桥教案模板十篇

第页桥教案模板十篇桥教案篇1

【学习目标】

１、相识６个生字，会写１４个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥护、清瘦、嘶哑、放纵、豹子、呻吟、搀扶、祭祀、乱哄哄、势不行挡、跌跌撞撞”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文内容，归纳文章主要内容。

４、在了解课文大意的基础上初步相识老汉是个什么样的人。

【学习重点】

正确、流利、有感情地朗读课文。归纳文章主要内容。

【教学难点】

初步相识老汉是个什么样的人。

【教学过程】

一、谈话引入课题

同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥？（板书：桥）刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义，这个“桥”除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢？（形态如桥梁的）

对，我们曾学过的《跨越海峡两岸的生命桥》中的“桥”就是指比方能起沟通作用的人或事物。

今日我们来学习《桥》这篇课文，看看那这里的“桥”又是指什么呢？

二、初读课文，正音，读通课文

１、学好一篇课文必需会读。读课文就像上台阶一样，第一级台阶就是把课文读通、读顺，其次级就要能流畅地读课文，第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文……我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。首先我们来爬第一级台阶，在读课文之前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中假如有不相识或者拿不准的字，请弄清晰。请大家放开声音，大声读课文吧！

２、学生读课文。

３、同学们读得特别投入，说明我们都很会读书。老师想请一位平常在全班读书方面熬炼较少的同学来读一读课文的１～６自然段。大家说谁来？（生读）大家来评评他读得怎么样？（相机正音、学习词语）（再请３位同学读书）

三、再读课文

１、我们把读书过程中的拦路虎，都清除了，这次请大家流畅地读课文，边读边想：课文讲了什么？

２、刚才同学们读了课文，谁来说说课文讲了什么？（指名说只要内容）

３、这篇课文向我们介绍了一位宏大的老汉，课文哪些地方是写老汉的？（７～２２）其他地方写了什么？

４、我们来默读课文，在读的时候边读边想哪些地方让你感受很深，用笔画出来，想一想为什么让你感受很深。（生读课文）

５、来！说说再一次读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特殊？

（生读印象深刻的句段，师相机指导朗读。）

６、通过刚才的读，你们觉得老汉是个什么样的人？

７、学习课文不深化到字里行间，我们就无法感受文章的内涵；不深化到字里行间，我们就无法理解老汉的言行。让咱们再一次带着自己对文章的感受，深化到课文的字里行间，和村民一起去感受这场灾难，和老汉一起去挽救村民。请大家放声读７～２２自然段。

四、小结

我们以知道老汉是个忠于职守、舍己为人的人，我们从哪些地方可以感受到老汉的这些高尚的品质呢？下节课接着学习！

桥教案篇2

教学目标

一、学问与实力

1、积累文言实词和虚词

2、理解作者的相关文学常识

3、学习景物描写的方法

二、过程与方法

1、学生自学谓语与老师的精讲点拨结合起来

2、通过互动探究和沟通展示翻译课文

3、反复诵读，体会文章的结构特色

三、情感、看法和价值观

感受西湖春月之美，品尝西湖的奇景和作者流露出的情感，以及高雅的志趣

教学重点：

雪后奇景的赏析

教学难点：

理解作者的精神世界

课时支配：

一课时

教学过程：

一、导入新课

多媒体投影西湖图片

俗语云：“上有天堂，下有苏杭”，杭州西湖，是我国美丽的名胜之一多少文人墨客不惜笔墨来赞美它宋朝苏东坡《饮湖上初晴雨后》中曾以古代美人西施比拟西湖：“水光潋滟晴偏好，山色空蒙雨亦奇；欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”今日，我们学习明代文学家袁宏道写的《西湖游记二则》中的《晚游六桥待月记》，看看作者是怎样独具慧眼，描绘西湖胜景的

二、作者及背景简介

（1）袁宏道：明代文学家，字中郎，湖广公安（今属湖北省）人他的美学思想的核心是“独抒性灵，不拘格套”作品有《锦帆集》《解脱集》《瓶花斋集》等

（2）写作背景：袁宏道于万历二十三年二月由京师至江苏吴县任县令，虽颇有政绩，但却感到“性与俗违，官非其器”，艳羡陶潜“归去来兮”，万历二十五年春被准解官，此时恰如游鳞纵壑，大有“无官一身轻”的解脱之感，是年辞官后自春至夏，乃畅游惠山、西湖、五泄、天目等东南山水名胜，在大自然的怀抱中寄予其追求自由的心灵，观赏造化之奇异将其所见所感形诸笔墨其中描叙杭州西湖山水风光的散文即十六篇之多

三、自学质疑：

学生反复朗读课文，驾驭下列词语

夕岚：傍晚的山光勒：抑制相次：一个接一个恋：迷住去：离开歌吹：唱歌奏乐粉汗：年轻妇女的汗艳冶：漂亮，妖艳设色：用颜色描画夕春：夕阳花态柳情，山容水意：花的姿态，柳的情调，山的容颜，水的意境受用：享用

四、互动探究和沟通展示翻译课文

1、学生翻译，师生共同订正

五、互动探究、精讲点拨：

分析观赏本文，品尝重点词语、句子

（l）思索并探讨问题

①作者认为西湖最盛是什么季节与时辰？

答：西湖是人间仙境，春夏秋冬、阴晴朝夕皆各有其美，但作者却别具慧眼，情有独钟所以开篇便说：“西湖最盛，为春为月”

②为何西湖之春月为最盛，朝烟、夕岚为一日之盛呢？

③西湖之月为最盛表现在哪里？

④按逻辑，本文应当在描写“西湖最盛”“为春”之后，应接着描写“西湖最盛”“为月”，但作者却先写了什么？

⑤本文有什么写作特色？

六、课堂总结：

通过以上分析我们得知本文所描绘的由白堤断桥至苏堤六桥一带着日盛景，并显示出作者独特的审美情趣文章以审美感受为线索，根据游西湖的先后依次，用平实的文笔记叙了自己游西湖的感想和西湖漂亮壮丽的景色，而描绘春季杭州西湖美景时不尚夸饰，只就眼前之景点染几笔，却活画出西湖的“灵性”，表达了与常人不同的独到审美情趣，从而表现出作者的不与世俗同流合污、独以自然山水为乐的情感

七、课外作业：

课后仔细视察校内的秋景，依照本文的方式，写一篇《校内秋景图》

桥教案篇3

目的在于扩高校生有关天气的相关学问。老师在教此部分时，肯定要以朗读和理解为主，没有必要让学生记住文章中的全部单词，特殊是没有必要逐字逐句翻译成汉语。如有些意思不好用英语说明时，可以适当给出该短语的中文意思。

桥教案篇4

导入新课

请同学们听读《中国石拱桥》中的一段话，该段话介绍的是赵州桥的特征。“(一)全桥只有一个大拱……桥洞不是一般的半圆形，而是像一张弓；(二)大拱的两肩上，各有两个小拱。”听后请同学们画出该桥的示意图，并体会加点词的精确性。(精确的介绍了大拱的形态和小拱的数量及在大拱上的位置。)然后明确本课的素养教化目标。

(一)明确目标

1．复习举例子、列数字等说明方法。

2．体会本文运用精确的语言说明事物的特征。

3．学习作者治学看法的严谨。

(二)整体感知

请同学们默读课文并感受文中的语言特色，找出文中运用的说明方法。

语言特色：简朴。简朴在遣词炼字方面很突出。如介绍赵州桥的成就，用“最宏大”；介绍其历史，用“最古”；说明其外形，用“横跨”“宏伟”“雄姿”；介绍其施工技术，用“奇妙绝伦”，无一字不自然贴切。简明朴实而妙趣横生，绰约多姿，精确和严密，这主要表现在运用词语、造句和组织句群上。关于运用词语，如在第一段的三句话中，分别用了“桥”“拱桥”和“石拱桥”这样三个范围大小不同的词语。在列数字说明时，数字精确，语气确定，毫不模糊，这是精确的表现。文中也用了一些“概数”，如“这座桥修建于公元605年左右”，“大约建成于公元282年”，“路面平坦，几乎与桥面平行”，这些句中的“左右”“大约”“几乎”是表示约略的词语，用上这些词语反而起到了精确说明的作用，也正体现了作者严谨的治学精神。关于造句，如说旅人桥“可能是有记载的最早的石拱桥了”。在这个句子中，用“可能”表示估计，用有记载表示的确存在，用“最早”表示程度，使全句的意思既精确又严密。再如说赵州桥“是世界上最宏大的古代石拱桥，也是造成后始终运用到现在的最古的石桥”，这个复句极为精确而严密地说明白赵州桥的最宏大、最坚实和最古老。关于组织句群。如第九段对于我国石拱桥取得光辉成就的缘由的分析，用“首先”“其次”“再其次”分条说明。这三条由人到物、由主到次，既严密又全面。再如第十段，除开头一句和最终一句以外，是一个用事实说明解放后我国桥梁事业飞跃发展的句群。这个句群可分为两个句组。第一、二句是一个句组，第三、四句是又一个句组。两个句组从量和质两方面精确而严密地说明白我国桥梁事业的飞跃发展。

为了把我国石拱桥的特点说得明晰、详细，特殊要把赵州桥、卢沟桥的艺术价值说得生动形象，本文还适当的运用了一些描写方法。如对卢沟桥两旁石栏石柱头上石狮子的神态，寥寥几笔，就刻画得神态逼真、栩栩如生。

说明方法。举例说明就是举出典型事例来进行说明。如为了说明我国石拱桥中有很多是惊人的杰作，就举了赵州桥和卢沟桥这两个典型的例子。这种说明方法给人的印象详细、深刻。数字说明就是用精确的数字来进行说明。比如对赵州桥存在的时间、长度、宽度、拱圈的道数等都用了详细数字。有的虽然只是概数，但也能收到很好的说明效果。比较说明就是用与同类的或相关的事物作比较的方法来进行说明，文中在说明卢沟桥的坚实时，讲到“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲垮，但是这座桥却从没出过事”。这就是将卢沟桥和与之有关的两岸河堤作比较说明。这种说明方法，使人印象很深。

(三)重点、难点的学习与目标完成过程

1．复习提问。

(1)说明文的语言有哪些特点?

(2)常见的说明方法有哪些?

回答明确：

(1)说明文的语言精确、简练、平实、生动。

(2)常见的说明方法有：举例子、作比较、列数字、打比方、分类别、下定义等。

2．研讨课文内容。

(1)阅读课文后.总结课文最主要的写法?

答：①选取有代表性的事物来说明事物的特征。

②用精确的语言来说明石拱桥的特征。

(2)在第2自然段中有这样一句话，“这种桥不但形式美丽，而且结构坚实”。“形式美丽”与“结构坚实”是什么关系呢?假如删去“不但”“而且”，是不是可以呢?或者改为“不但结构坚实，而且形式美丽”，是不是可以?

答：“形式美丽”与“结构坚实”是递进关系。不行以删去。假如删去，就失去了原来的递进关系。先后次序不行以颠倒，颠倒后就会变更作者的原意。

(3)提问：作者在介绍赵州桥时都介绍了它什么内容?

答：作者在介绍赵州桥时，首先交代了它的位置——“横跨在洨河上”，接着介绍了它悠久的历史——“是造成后始终运用到现在的最古的石桥”。

提问：假如把此句中的“造成后始终运用到现在的”去掉，行不行?

答：不行。这是“石桥”的定语。有些桥历史更悠久，只不过没有保存下来罢了。这样写精确。

提问：假如把“石桥”改成“石拱桥”，行不行?

答：不行。赵州桥不仅在石拱桥中历史最悠久，而且在全部石桥中历史也是最悠久的。

介绍了赵州桥的位置和历史后，作者重点介绍了赵州桥的构造。这四个方面的特点特别详细，给读者留下了深刻印象。在用词上也特别讲究。如“在当时可算是世界上最长的石拱桥”一句中，把“可算”换成“肯定”行吗?

答：不行。那就太武断了，原句是表示估计，表现了作者严谨的看法。

再如：“像一张弓”“两肩”“各有”等也特别精确，写出了大拱的形态和小拱在大拱上的位置和数量。

提问：介绍赵州桥特点的四个方面，依次能否颠倒过来?如先介绍“全桥结构匀整，和四周景色协作得非常和谐”，后介绍“全桥只有一个大拱”，行不行?

答：不行。因为(一)、(二)、(三)、(四)的依次是根据主次重轻排列的。换句话说，之所以按此依次支配，是由赵州桥的特点确定的。

提问：作者介绍完赵州桥后，为什么还要介绍桥的设计者李春?为什么不一起先介绍?

答：因为赵州桥是杰出的石拱桥，读者会很自然的联系到桥的设计者。这符合读者的心理。因为主要介绍的对象是桥而不是人。所以补充介绍。

(4)第9自然段对我国石拱桥取得光辉成就的缘由的分析，能否调换依次?

答：不能。因“首先”“其次”“再次”分条说明。这三条由人到物，由主到次，既严密又全面，层次清晰。所以不能调换。

(5)文中在说明事物时运用了哪些说明方法?请举例并说明其作用。

答：举例子：为了说明我国石拱桥的主要特征，作者举了赵州桥和卢沟桥的例子。作者在文中举这两个典型的例子，起到了相互比照和补充的作用。

列数字：如“赵州桥特别宏伟，全长50．82米，两端宽9．6米，中部略窄，宽9米。”这些精确的数字，精确说明白这座桥的规模。

打比方：文中对石拱桥的比方许多，集中起来，就是比作为是虹，是弓。这两种事物既能表现石拱桥形式上的基本特征，给人以美的感受，又便于对石拱桥在建筑上的特点给以形象的说明。

作比较：第6自然段，用“卢沟桥两岸河堤常被冲垮而桥本身却从没出过事”作比较，说明桥的坚实。

(6)学生质疑问难。

(四).总结、扩展

这节课我们主要学习了运用精确语言说明事物特征的写法，同时也相识到作者严谨的治学看法。请同学们再次阅读全文，从文中的引文看，作者写这篇文章时最少读了哪些书(包括传闻、诗文)?进行思想教化。

1．“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”《水经注》作者郦道元(南北朝)

2．“唐朝的张嘉贞说它‘制造奇妙，人不知其所以为’。”《安济桥铭》作者张嘉贞(唐朝)

3．“说它‘是世界上独一无二的’……”《马可·波罗行记》作者马可·波罗(意大利)

从这篇短短的说明文中我们体会出作者严谨治学的精神，而这正是我们学生应当好好学习的。

(五)布置作业(出示幻灯片)

1．推断下面语句表达的正误，并说出错误的缘由。

(1)赵州桥是世界闻名的古代石拱桥。

(2)赵州桥是世界上最宏大的石拱桥。

(3)赵州桥是有不朽艺术价值的石拱桥。

(4)赵州桥可算是世界上最长的石拱桥。

(5)赵州桥的桥洞不是半圆形，而是像一张弓，大拱上没有斜坡，便于车立刻下。

(6)卢沟桥修建于13世纪。

(7)卢沟桥很早就成为北京的名胜。

(8)卢沟桥上的石刻狮子，似乎母子相抱，窃窃私语，倾听水声，千姿百态，惟妙惟肖。

(9)石拱桥的特点是制作石料的工艺极其精致。

(10)“双曲拱桥”是我国劳动人民的新创建，是世界上所没有的。

引导回答如下：

(1)和(3)是对的，其余都是错的。

(2)“宏大”一词用以修饰桥不恰当，可改为“古老”。

(4)赵州桥“在当时”可算是最长的石拱桥，假如删去这个限制词就不精确。

(5)“大拱上没有斜坡”是不对的，文中是说没有“陡坡”。

(6)卢沟桥修建于12世纪。

(7)北京的名胜许多，卢沟桥只是其中之一。

(8)卢沟桥上的石刻狮子各具情态，删去“有的”好像一律一样，不能表现千姿万态的特征。

(9)石拱桥的特点除了“制作石料的工艺极其精致”之外，还有其他。

(10)这句话是错误的，可把“没有”改为“仅有”。世界上都没有，中国自然也没有。

2．完成课本练习其次题。

引导回答：

表示程度的有：比较、几乎

表示估计的有：大约、可能、左右、可算

表示限制的有：当时

(六)板书设计

中国石拱桥

茅以升

明

桥教案篇5

活动目标：

1、感知、理解儿歌的内容。

2、体会小熊过桥时的心情，并尝试用语言、表情或动作表现出来。

3、有自信、英勇、不怕困难的精神。

活动打算：

1、有走独木桥的阅历2、课件3、小熊和熊妈妈图片、小木桥等。

活动过程：

一、观看课件，与幼儿谈话，理解、感知儿歌的内容。

二、学习朗诵儿歌的内容，进一步体验儿歌的情感。

1、老师有表情的完整朗诵儿歌，幼儿观赏。

2、依据图片学习儿歌。

A老师依据幼儿的讲解并描述出示相应的图片。

B学习儿歌中的对话：妈妈，妈妈快来呀！快把小熊抱过桥；好孩子，别胆怯 ，眼睛向着前面瞧，一步步向前走，肯定能够走过桥。

三、朗诵儿歌，创编动作。

1、集体朗诵儿歌。2、加上动作和表情。

四、分角色表演。

五、激励孩子们做英勇的好孩子。

老师：你们喜爱小熊吗？为什么？

六、：唱一唱歌曲《小熊过桥》

因为有许多人都喜爱这首好听的儿歌，有人把它编出了好听的歌曲，我们一起来跟着音乐唱一唱，表演表演吧。

活动反思：

1、本次活动屏弃了以往传统的“老师教，幼儿学”的方法，采纳了引导幼儿主动的探究学习的方法。真正的敬重了幼儿的主导地位。活动时把幼儿理解儿歌的内容放在了前面，通过幼儿自己的视察、表达来得出儿歌中诗句，既充分理解了儿歌的内容，又帮助孩子们对儿歌有了肯定的记忆，为后面的学习和表演做了很好的铺垫。

2、在活动的打算中，老师做了充分的打算，除了恰倒好处的运用课件以外，还制作了实物的小木桥，使孩子们能够真实的感受到小木桥的特性，加上可插图片的教具演示，使得孩子们的眼球深深的被吸引。

3、在活动中，老师设计的提问始终是开放式的，例如在问到怎样能够帮助小熊过桥时，幼儿的回答是多种多样的，有的孩子说拿绳子绑着过去，有的说爬过去，还有的说问小鸟借个翅膀飞过去等等。正是因为提问的开放，孩子们的思维不受任何限制，可以大胆的想象。

桥教案篇6

一、设计意图：

纸是孩子生活中常常接触和非常熟识的，在孩子眼中纸是一种平凡而又好玩的东西。生活中他们喜爱在纸上写写画画，喜爱拿着纸折成、拼成各种各样好玩的东西。每当孩子用纸创建出自己的"杰作"总是欢呼雀跃。因此设计这一活动的目的是让幼儿将自己的想法付诸实践，利用一张一般的纸造出一座不平凡而且坚实的纸桥，从而在实践中增长才能。通过自己的动手操作试验去解决问题，培育幼儿凡事动手试一试的思维方式，在不断的动手尝试中体验实践的意义，让幼儿了解创建独创并不神奇。

二、活动目标：

1、幼儿通过动手操作尝试，发觉同一个物体变更它的形态，它的承受力也会得到相应的变更。

2、丰富幼儿的生活阅历，培育幼儿的动手操作和试验实力。

3、激发幼儿对科技活动的爱好及探究愿望，并能与同伴合作共享自己胜利的体验。

三、活动资源打算：

1、广告纸若干、易啦罐做成的"小国王"若干、椅子、积木若干。

2、电脑课件故事《纸桥》

四、活动过程：

1、利用课件引入课题，激发幼儿动手操作的欲望与爱好。

师：小挚友你想去童话王国吗？好，现在我们一起进入童话王国，看看童话王国里发生了什么事情，请小挚友一边看一边动脑筋想问题。

2、幼儿依据课件提出的问题，利用操作材料自由地探究。

(1)师："小挚友你们想当建筑师帮助纸国王用一张纸造一座坚实的纸桥吗？瞧，纸国王已经为你们打算好了纸宝宝，你们能把这一张纸宝宝变形，让它变成一坐可以让国王站上去的纸桥吗？

(2)师："小挚友真聪慧你们把纸宝宝变成波浪型的纸桥，国王就可以站桥上了，真棒！

3、在幼儿已经了解把纸变形的基础上，拓展幼儿的思维，让幼儿了解，一张纸变更了形态它所承受的力也不同了。激发幼儿带着问题接着试验，并向同伴说说自己胜利的桥是怎样做成的，可以做成怎样的纸桥。

(1)师："小挚友，真棒做了这么多的纸桥，谁能告知老师和小挚友你的纸桥是怎样做的？

(2)师："小挚友你能告知老师你的新发觉吗？（纸变更了形态后它承受的力也变更了）(３)师："小挚友，你们真棒帮国王造了一座坚实的纸桥，国王可兴奋了，可是他说波浪型的纸桥不好走，走起来很难过，还想请聪慧的小挚友帮帮他，让波浪形的桥面可以平整一点，好走一点，你们谁想到了好方法？在桥面上在放些什么？（放多一张纸）４、嬉戏体验，师幼合作利用纸桥的原理造一座"欢乐桥"。

(1)师："瞧，现在国王可以舒舒适服地过桥，去看看漂亮的世界了。"(2)师："现在老师请小挚友来做工程师用纸宝宝为我们造一座欢乐大桥，你们可以去邀请客人老师一起来帮忙。"

桥教案篇7

一、教学内容

小学科学教科版六年级上册其次单元《形态与结构》的第八课《设计建立我们的桥》。

二、教材分析

本课是本单元最终的一课，综合性很强，是科学教化和技术教化相结合的课，学习内容包括了自主开放的探究过程、设计过程、制作过程，学习过程还延长至课外。课文一起先就以任务导入——“用我们学到的形态和结构的学问，设计建立一座我们自己宠爱的桥”，接着提出用简洁的材料进行建立，调动学生的主动性来建立桥的模型。

课文分为三部分，第一部分是研讨设计桥要考虑哪些问题，提示了三点：桥能承重，不能弯曲；考虑材料的特性；选择形态和结构。其次部分是设计和制作桥的模型，课本出示了一份桥的设计方案表格，内容包括了“结构说明、须要材料、简图、步骤”等，目的是为了引导学生去指定方案。第三部分是评价桥的设计和制作，课文对怎么介绍桥给出了6点的内容，设计设计过程、制作过程、结构学问等。通过本课是对整个单元的学习做一个总结。

三、教学对象分析

桥梁对于六年级的学生来说是日常生活中所简单视察的建筑，并且经过前一个课时的学习，学生对桥梁的结构原理有了基本的了解，因此在这些的基础上能利用简洁的材料自行设计并把设计的桥梁建立出来。

四、教学调整

建立桥的材料有许多，既然提出要“建立自己宠爱的桥”的话，学生的留意力和爱好往往在桥梁的外观、美化上，设计桥梁的时候不会主动进行深层次的思索，常常简单忽视了设计桥梁时须要考虑许多的因素，其中最重要的是材料的特性和数量、桥梁的形态和结构等因素，并且在后期制作过程中，不同的材料的链接方法是多样的，例如书上出示的塑料吸管的连接就较为困难，假如在课堂上完成制作过程的话就奢侈了时间。

基于以上的理由，本人在教学设计中规定让学生选用常见而又简单组合、连接的材料——报纸来设计建立桥。纸简单裁剪，具有强大的可塑性，不会限制住学生的思维，而且大大缩短了建立时间。

要留意的是，学生假如已经对如何设计“模型”中要有详细的尺寸、材料的数量等可操作性设计因素有肯定的了解，老师就不用花费较多的时间引导学生进行设计，可以把两个课时压缩成一个课时；假如学生的设计实力基础较差，老师要在学生设计前赐予充分指导，在小组汇报时利用组间评价刚好引导学生完善设计，因此还是须要两个课时的支配，第一个课时设计，其次个课时制作。

注：新版的`教科版教材则把此课改为《用纸造一座“桥”》，要求学生在规定时间里（比如20分钟），用纸造一座有肯定大小和载重实力的桥。

五、教学思路

创设一个“东风小学桥梁建筑师”考场的情境，供应三项考试给学生，这三项考试分别是口试——说出图片中的桥梁运用了哪些形态与结构的学问、笔试——综合运用所学的形态与结构学问和阅历设计符合要求的纸桥、操作试——依据设计图建立纸桥，这三关就是依照教学环节的推动而绽开的，难度也不断在提升，让学生的思维和操作有效的结合在一起。

整个教学环节的流程如下：创设情境、确定探讨问题、思索重要影响因素、绘画设计图、操作，其中设计和制作过程中都包含了评价与修正、反思。

六、教学目标

【科学概念】

1、设计和建立纸桥的时候，依据造纸桥的要求综合考虑多个因素，如纸的特性和数量、纸桥的形态和结构等。【过程与方法】

1、经验设计、制作、介绍沟通的过程，体会设计的重要性，增加动手实力，提高评价实力。

2、能应用形态结构的学问及阅历设计和制作符合要求的纸桥。【情感、看法、价值观】

1、在设计和建立过程中乐于动手、擅长合作、不怕困难。

2、在沟通和评价过程中能敬重他人、仔细倾听、敢于发表自己看法。

七、教学重难点：

1、教学重点：设计纸桥的时候要依据建立纸桥的要求综合考虑多个因素，如纸的特点和数量、纸桥的形态和结构等。

2、教学难点：应用学过的形态与结构的学问、阅历设计符合要求的纸桥。

八、教学时间：

1~2课时。（依据学生的状况进行调整）

九、教学打算

1、老师：有关课件（包含制作要求和纸桥的图片），纸桥模型。

2、学生：建立纸桥所需的工具（如剪刀、胶水、透亮胶、钩码盒、钩码），设计纸桥的试验表格，每组4张8开的报纸。

十、教学过程

十一、教学板书

设计建立我们的纸桥

要求：好用、能承受4个钩码

考虑：纸的特性、桥的形态和结构

桥教案篇8

教学目标

1．学会生字新词，抄写好词佳句。

2．有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会红军战士不畏艰险、勇往直前的革命精神。

4．了解课文是按事情发展的依次记叙的。

教学重点、难点

理解红军“抢时间”和“攻天险”两部分。

教学打算

1．投影片或录像：红军夺取泸定桥的经过。

2．生宁生调卡片。

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、出示课题，简介背景

1．解题，并随机板书课题。

泸定桥是四川省境内大渡河上的一座铁索桥。“飞夺”是什么意思？（飞速夺取。）

2．时代背景。

1935年5月底，红军北上抗日，来到大渡河边。先头部队已攻占了安顺场，并缴获了两条渡船，仅靠这两条船几万红军是渡不过河的。大渡河水流湍急，没方法架桥。当时国民党反动派的军队围追堵截红军，扬言要把红军歼灭在大渡河边。为了北上抗日，工农红军必需快速渡过大渡河，粉碎敌人的前后夹击、四面合围的阴谋。所以，只有飞速夺下泸定桥，才能避开重大伤亡，接着北上抗日。

二、检查预习。

指名分自然段朗读课文。订正读音。

三、理清课文的叙述依次。

1．默读课文，思索：这将课文主要讲了一件什么事？

2．探讨：课文是按什么依次写的？先写了什么，又写了什么，最终写了什么？

课文是按事情发展的依次叙述的。叙述的依次是：

（1）北上抗日的红军要夺取泸定桥。

（2）红四团与敌人的援兵抢时间，按预定要求赶到了沪定桥，并把敌人援兵抛在了后面。

（3）红军战士战胜了天险，夺下了泸定桥。

（4）红军主力渡过大渡河，奔赴抗日最前线。

3．指名让学生说说课文的叙述依次。

四、学生练习朗读课文。

其次课时

一、复习导入。

1．出示生字卡片，指名读生字，用生率组词。

2．指名朗读课文第一、二自然段，然后说说这两段讲了什么。

二、指导阅读红军和敌人抢时间的内容。

卫．指名朗读这一部分。

2．“关键”是什么意思？（是指对事情的发展起确定作用的做法。）什么是我军战胜敌人的关键？（抢时间，抢在敌人的前头。）红军是怎样抢时间赶在敌人的前头的？引导学生重点抓住下面的句子来理解。

“红四团翻山越岭，沿路击溃了好几股阻击的敌人”，是讲红军为了抢时间，一边行军，一边打仗。前进非常艰难。

“一成天没顾得上吃饭”“淋湿了”“在漆黑的夜里，他们冒着雨，踩着泥水前进”，讲红军为了抢时间，行军非常辛苦。”战胜敌人的决心使他们遗忘了饥饿和疲惫”，体现了红军的英勇坚韧。“爽性也点起火把，和敌人答话”，表现了红军战士的机灵。

3．想象一下当时的情景，你从红军抢时间、赶在敌人的前面的做法中体会到了什么？（引导体会红军他智勇双全。）

4．这段话主要讲了什么？（在学生发言的基础上总结：讲红军跟敌人的援兵抢时间，赶在敌人的前面到达泸定桥。）

三、指导阅读描写红军攻占泸定桥的部分。

1．启发谈话：红军抢时间赶在了敌人的前面，为夺取泸定桥赢得了主动，红四团面对桥上两个团的敌人，他们是怎样进行这场恶战，夺下泸定桥的呢？这是下面要学习的。

2．指名朗读这一部分。

3．铁索桥是什么样子的？请同学结合课文的有关语句说一说。（引导学生抓住“人走在桥上摇摇摆晃，就像荡秋千似的”“河水像瀑布一样……涛声响彻云霄”等句子来理解，体会桥的“险”。）

4．出示教学挂图。（让学生看图，结合课文的有关语句体会站在桥上的感觉，体会红军夺桥的困难，体会敌人为什么会疯狂地喊叫。）

5．在这样的险情下，红军战士是怎样夺桥的，清同学依据课文的有关语句说一说。（着重让学生理解“22位英雄拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去”的句子，抓住动词“拿着”“背着”“带着”“冒着”“攀着”，体会红军战士是怎样不怕危急、不怕牺牲，奋力夺桥的。）

6．想象当时激烈的战斗场面。重点引导：“一触即发”是什么意思？（钧：古代的重量单位，三十斤为一钧。千钧重量系在一根头发上，形容万分危急。）红军遇到了怎样“一触即发”的时刻？（敌人放火，桥头被大火包围。）在这一触即发的时刻，战士是怎样做的？（引导学生找出相应的语句，并联系上下文来理解。如“号召”“奋不顾身”“话一般穿过熊熊大火”“激烈的搏斗”。）

四、指导阅读最终一部分。

1．指名朗读这一部分。

2．“浩浩荡荡’塔什么意思？这里指什么？“奔赴’怎样说明？

3．这段讲了什么？（讲红军主力顺当渡河，奔赴抗日最前线。）

五、总结全文。

1．启发谈话：红军北上抗日，必需夺取大渡河。历史上曾经有过太平天国名将石达开和他的军队因为没有刚好渡过大渡河，贻误了战机而全军覆灭的事。蒋介石扬言：到了大渡河，要让红军过不去，做石达开其次。所以红军能否很快地渡过大渡河，关系到红军能否北上抗日，关系到红军的生死攸关。可见夺取泸定桥的意义特别重大。了解了这一历史背景，我们就更能体会到红军奋勇夺桥，不怕牺牲的精神。更能深化体会课文要表达的主要意思。

2．默读课文内容，仔细思索后探讨。（在学生充分发言的基础上。师生共同总结：课文通过写红军抢时间、攻天险，的过程，表现红军英勇坚韧，不怕牺牲的革命精神。）

六、学习生字，驾驭要求学会的词语。

出示小黑板，清同学说说是怎样识记字形的。（在学生说的基础上，重点强调下面字的字形。）

“诡”

“撤”

“褐”

七、有感情地朗读课文。

桥教案篇9

教学目标:

penpencilrulerbageraserbookpencil-caseblackboarddesk

chairwindow

Icansee...

Howmany...?句型

教学工具:图片，字卡，实物

教学活动:

STEP1warmup

STEP2复习

1以前学过的单词

2句型

bagdeskSTEP3chair

1老师拿出“书包”展示给学生并说出“bag”

2将“bag”字卡贴在黑板上，让学生认读

3学生跟读

4用同样的方法将deskchair引出

STEP4playagame

girlsandboys

1老师将deskSTEP3chair分别放在课桌上，让学生按老师的要求指出实物

2如有一方成功，loser要向winner说三声Youareverygood

STEP5penpencileraserrulerpencil-caseblackboardwindow

1老师拿起一个pencil-case打开并将里面的实物展示给学生同时说出里