读书心得体会静悄悄革命读书心得

静静静的革命的念书心得《静静静的革命》这本书是世界最受欢迎的书之一。你知道静静静的革命念书心得是什么吗?接下来就是为大家整理的对于静静静的革命念书心得，供大家阅读!静静静的革命念书心得篇【1】作为临沂六中语文学科学习共同体中的一员，我感觉十分有幸，这是一个学习的组织，在这个组织里，我学习着、成长着并快乐着!在共同体的学习中，我有幸拜读了——《静静静的革命》一书，这本书是日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士——佐藤学所写的一部专著。他在书中极其深刻地指出：这场"静静静的革命是从一个个教室里萌发出来的，是植根于基层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促使教师的自主性和创建性的革命"。从《静静静的革命》一书中，我发现佐藤学先生在追求一种理想的教育：就是经过在学校实施"活动的、合作的、反省的学习"，创建以"学"为中心的教课，创建以"学"为中心的课程，从而将学校发展成为一个学习的共同体。书中他对学校、教师、课程的深刻论述，给了我震惊与反省：如何创建以学为中心的讲堂教课?如何才能充散发挥出学生的主体性?如何的教师才是一个真切的优异教师?以下是我对书中对于讲堂教课的一些感想：一、教育改革应当从每一间教室和每一节讲堂教课开始佐藤学先生在书中论述到："能够说没有哪个教室和其余教室飘溢着完整相同的气味，有着完整相同的问题。"他的这一论述，让我清醒地认识到，教育教课改革(课程改革)，最根本的是改变讲堂教课，实实在在解决讲堂里存在的问题，提升讲堂教课质量。要认识教课中存在的问题，应当到每个教室里去，他还提到"判断自己的工作终究好不好，只好看教室里每个学生的表情、学习的态度，看他们能否在连续的学习"，这类对教课的评论方式，让我懂得教课中绝对不可以弄虚作假，不可以搞形式主义，不论是什么形式的教课，应当以"投入专注"为要求，而不不过以喧闹为目的，要让孩子投入专注、连续地学习，而不可以不过引起的学生的喜悦。二、教课中要真切有效地表现学生的主体性充散发挥学生的主体作用，调换学生的自主性"，这是每个教师需要追求并达到的目标。可是，教师的教课不可以仅逗留在表面的、形式的改革上。曾几何时，以为只有学生发言热情的讲堂才能更为突出学生的"主体地位"差不多已经成了我们错误的共识，鼓舞学生踊跃发言，不论他们的回答是不是思虑后的结果，害怕课上的冷场，都曾是自己讲堂上的真切写照。正象佐藤学先生所说的"教课一定成立在复原学生的'主体性'，战胜'主体性'神话的基础上"，就是要考虑教师、教材、伙伴和学习环境的相互作用，考虑孩子的经验，与孩子进行存心义的，富裕挑战的"抛接球"活动。那些"不过是白热化的发言竞争，学生表面活跃地不停叫着'是的'、'是的'，高高地举手的教室"和"那些空气烦闷、学生的身体坐得笔挺笔挺的教室"是属于同一种类的，相同是硬梆梆、干巴巴的关系而组成的教室。从书中我认识到，要想真切表现出学生主体性，第一教师应能很好地专心倾听学生的各样语言，包含身体所发出的无声语言，感觉学生在讲堂中思想的起伏颠簸，与学生的想象产生共识，从而共同走向创建性的学习。其次在以学为中心的教课中，教师应当千方百计的在教室里修建一种让学生有"活动的、合作的、反省的学习"，建立学生间、师生间一种相互交往、共同成长的关系。再有就是教师应做到尊敬每个学生奇妙的个别差别，使学生、家长及教师能够息息相通。书中最令我触动的是作者在结束语中的一句话："学生需要的是能沉着平易地、放心地学习的学校，而不是全部都明确规定、热喧闹闹的学校。"三、教课中要关注到学生不确定的回答在过去的讲堂教课中，每当提出问题后，假如学生回答的正是我们想要的答案时，总会不自觉地舒一口气，或会意的浅笑一下，而当学生回答的不是我们想要的答案时，老是想方想法的指引学生回答出自己假想的答案上来。对于这类现象，佐藤学先生解析到"在这些学习行为中，其不确定的思虑或表现与那些确定的思虑和表现拥有相同重要的意义。清晰的思虑或表现简单变为一种把思想和感情定型化的行为，而不确定的思虑和表现常常在创建性的思虑和表现中更能发挥威力"。这就提示我们，确定或不确定的答案，我们都要重视，特别是不确定的，包含有创建思想的过程，应当更为重视，假如教师能够指引学生把这些不确定的、模糊的思虑和表现相互反应和激荡，讲堂的内容就变得丰富多彩了。假如教师能够做到这些，学生思虑的威力就会酣畅淋漓地发挥，个性思想特色获取充分的发展，而在这些个性思想的相互作用下，便可能创建出"交响乐团式的教课"——不一样的音响，奏出和睦的音乐。四、教课中要学会倾听倾听是学习的基础，是学习的重要行为。佐藤学先生提到："擅长学习的学生往常都是擅长倾听的少儿，只爱自己说话而不倾听他人说话的少儿是不行能学的好的学习，是从身心向他人敞开，采取异质的未知的东西开始的，是靠'被动的能动行为'来实现的行为。"这个提示，让我意识到形成相互倾听的教室的第一步，是教师自己要从头至尾地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生发言的态度。教师倾听学生的发言，在此基础上展开指导，远远比多说更重要。有时我们固然"恩、恩"地址着头，热情地听着学生的发言，但实质上是希望，能够听到学生的建议和我自己考虑的是一致的。或许到大多数学生发言完成以后就总结一句"你说的应当是这个意思吧"。所以我们其实其实不是在专心采取学生的话语。我们常常为了自己的教课进度而忽略某些学生的发言，以致未能与学生的想法产生共识。我们应当认真地听取每个学生的发言并做出敏感的对应，应能谨慎地采纳每个学生都能理解的词语发言，这样，学生之间才会开始相互倾听，才能在教室里形成认真倾听他人的发言、互相互换建议的关系。就如佐藤学先生所说的"在以自然的轻声细语来交往的教室环境里，更能培育自立、合作的学习者"。《静静静的革命》一书，佐藤学先生采纳自己多年察看和参加的教课改革的事例，让我看到我们在教课改革中存在的问题，也表现出课程改革中的艰辛和努力。读完此书，让我对新课程的改革充满了信心，面对挑战，教师要建立正确的理念，不停改变自己的教育行为，要学会倾听，要知道自己面对的是一个个的个体，要成立新式的师生关系只有这样，才能充分享受改革所带来的乐趣。最后，就让我以该书最最实质的论述来表达我的收获，那就是"这场教育革命要求根天性构造性的变化。仅仅而言，它就决非是一场一挥而就的革命，由于教育实践是一种文化，而文化改革越是迟缓，才越能获取的确的成就"。愿我们也能学习佐藤学先生的精神，一步一个脚迹地教课改革，以获得实质性的成长。读完《静静静的革命》一书后，它带给我们一种沉着的思虑，让我们躁动不安的心沉静下来，倾听学生与教师真切的声音!或许好多状况是我们没法改变的，好多改变也是困难的，但最少我们能够从自己的讲堂改变起，以自己细小的力量加入这场静静静的革命吧。静静静的革命念书心得篇【2】近来我读了佐藤学先生的《静静静的革命》一书。乍听这一书名，我的脑海里就涌现出"大张旗鼓"、"血腥"、"战争"等这些词汇，心想莫非是由于庆贺建党90周年，要求多读一些相关革命历史的书。拿到此书，认真读来，实感愧疚。《静静静的革命》是日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士佐藤学先生在观察了日本各地许多不一样种类的学校后写下的，主要介绍了日本的学校在各样因素的影响下引起一场教室里的教和学的"静静静的革命"。这类"革命""即是经过和事物对话、和他人对话、和自己对话的活动过程，创建一种活动性的、合作性的、反省性的学习。这类学习是创建以相互倾听为基础的教室里的沟通;是那些力争实现创建性的、合作性的教师间的相互学习;也是让家长参加学校改革，使相互合作得以详细化的联系载体"。此书论述了很多新的看法，更多的是很多教育实例的解析。在踊跃推动"课改"的今日阅读本书，真是得益非浅。对于文章中提到的切近我们学生教育的看法，联系我的教育实践，我来说说自己的想法。一、对于"主体性"神话。佐藤学先生说"要看到教室里的景色，就要看到讲堂中主体性的发挥。"教课是由"学生"、"教师"、"教材"、"学习环境"四个因素组成的。在这四个因素中，近来的偏向能够说都集中在"学生"这一因素上。就像在我们学校的活动中，学生的兴趣、需要一直是我们教师最关注的。但观察目前的学生教育实践，教育活动的主体问题并无很好地获取解决。主要表现是：许多教师仍旧以教育活动"主宰"者的身份出现，与孩子不是朋友关系、贴心人的关系，而多是教育者与被教育者的关系、管理者与被管理者的关系;教育、教课过程中，许多教师仍旧以"威望"的身份出现，在孩子的学习活动中与孩子不是指导与被指导的关系，而多是"我说-你听"的关系、"我要求-你来做"的关系;在教育、教课目的完成上，许多教师过分重申"师道尊严"，不是依据孩子的需求去确定标准，而是一定依据教师的要求去发展，等等。上述各种，突出地反应为孩子还没有成为教育活动的主体，更没有成为发展的主体。二、对于讲堂中的倾听习惯。相互倾听是相互学习的基础。不论是老师仍是学生都要养成优异的倾听习惯。在活动中，只关注学生学习的踊跃性、活动的成效也是不全面的。讲堂惯例的养成也是极其重要的部分。而倾听习惯正是表现一个班级惯例利害的重重点。人的全部活动都离不开"听"，"听"是孩子直接获取信息的最为重要的实践，而且"听"与语言是同时产生的，一个人语言的习得和运用能力的提升，第一从"听"开始。《英语课程标准》指出："培育学生注意倾听的习惯，发展语言理解能力。"这实质上就是说从小要养成优异的倾听习惯，为孩子的终生学习的语言沟通确定基础。倾听就是仔细地听取他人说话。由于有效的倾听能帮助我们博采众长，填补自己考虑问题的不足;也能使我们触类旁通，萌发灵感。三、改变教育从改变自己开始。佐藤学先生以他丰富的经验、执着的追乞降获取的成功提示了我们，要改变教育，一定从改变自己开始。在落实素质教育过程中，教师素质的提升是学校实行素质教育的前提。学校实行素质教育，第一一定提升教师的自己素质。任何好的教育思想都一定第一由教师吸收、掌握而且转变为教师自己的理念，而后才有可能在真切意义上转变为详细的教育策略和教育行为。高素质的学生要靠高素质的教师来培育。教师要以崇高的师德影响孩子，以优异的才能教育孩子，用优异的教育方法吸引孩子，以诚挚的爱感染孩子，以优异的形象影响孩子。所以，教育的重点在教师，高质量的教育需要高素质的教师。佐藤学先生在书中还提到了好多先进的教育理念和行为，它就像一场静静静的革命，人心所向，改变了一些落伍的教育思想、看法。为我们的现代教育作出了很大贡献。带着好奇和收获我读完了这本书，而扎根在我心中的倒是佐藤学先生的这类研究求实的精神，它深深的激励着我向更高的台阶迈进。静静静的革命念书心得篇【3】《静静静的革命》20xx年1月第一版，而我开始读它已经是八年此后的今日了，深深的遗憾。假如八年前就曾碰到它，相信今日自己前行的脚步必定会更沉着一些。佐藤学先生根植于教课的文字朴素、凝练。读它时，有一种让这些触动心灵的文字烂熟于心的激动。书中文字叙述的那场革命令是这样的令你熟习，那些发生在异国异乡的故事忧如就发生在今日，就在你的身旁。这也正是我对这本书这样爱不忍释的原由，这场"从一个个教室里萌发出来的，是根植于基层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学