高三物理热力环流教学设计教材分析

热力环流教课方案【课前系统】一、教材剖析（一）教材的地位和作用《冷热不均惹起大气运动》位于一般高中课程标准实验教科书（人教版）地理必修1第二章第一节。这一节教材包括三部分内容，即大气的受热过程、热力环流和大气的水平运动。本节课主要叙述大气运动中的热力环流，这是大气运动最基本的状态与原理，其内容是持续大气受热过程的学习，是学习大气水平运动的基础。同时，也为后边学习“大气的水平运动”“气压带微风带”“海陆热力性质差别对大气环流的影响”“季风环流”“天气系统”“天气种类的成因”“洋流的成因”等做好铺垫，这些知识都是“热力环流”的具体表现和知识延长，所以“热力环流”确立了整个章节的基础，是第二章教材的教课要点。（二）课程标准剖析高中地理课程标准在表述大气运动的学习内容时，以“自然环境中的物质运动和能量互换”为主题，提出运用图表说明大气受热过程。在理解大气热力状况的基础上认识气压的垂直和水平运动，从而用表示图说明热力环流的形成过程。课程标准对这部分内容特别重申运用图表得出结论，要指引学生多想象，要点是理解。（三）教课的三维目标1．知识与技术①掌握热力环流的定义，娴熟阅读热力环流表示图，理解热力环流的形成过程。②经过绘制热力环流图，培育学生的画图能力和理解问题的能力。③可以利用热力环流原理，解答生产、生活中的局部环流问题，达到知识拓展的目的。2．过程与方法本课按照由问题→多媒体演示和地理小实验获取感性认识→剖析推理运动过程→归纳归纳运动规律（理性认识）→给出实质生活事例→应用规律解决实质问题的教课主线，在此过程中进一步培养学生运用剖析、推理、归纳等方法学习地理知识的能力。3．感情态度与价值观①经过对“热岛效应”的介绍和剖析，让学生加强环保意识。②经过小组实验活动，激发学生亲身研究地理问题的兴趣和动机，养成求真、务实的科学态度。培育学生的团队精神。（四）教课要点1、热力环流的形成原理；2、应用热力环流原理解说海陆间热力环流、城市热岛环流等现象。（五）教课难点冷热不均惹起气压高低变化和等压面曲折的特色。（六）教课器具多媒体课件实验器械（七）、课时安排课时二、学生剖析在地理的知识系统中，大气知识对学生来说仍是比较难于掌握的。其表此刻以下三个方面：第一，学生的空间观点成立的还不牢靠；第二，学生临时还不可以将大气知识与物理知识联系起来；第三，短时间内不可以将大气运动与地理环境联系起来。所以，感觉很难掌握整个大气知识的思想线索，感觉这些知识与应用没关。生活中学生对很多的自然地理现象其实不陌生，但极少能将其与有关大气的知识联系起来。总的来说，对大气的认识，老是感觉既陌生又熟习。课前学生必备的有关知识如大气压强与高度的关系，物体的热胀冷缩性质认识不足，部分学生空间观点成立不坚固，不清楚，所以本节课的学习关于学生有必定难度。三、设计思想热力环流是因为地面冷热不均而形成的空气环流，它是大气运动的一种最简单的形式，也是学生理解大气运动这部分内容的最基本、最基础的知识和最正确切进口，关于理解因为热力原由此惹起的大气运动，学习大气环流拥有很大的帮助作用。所以，学好这部分内容是学好大气运动的基础，为后边学习大气环流（三圈环流、季风环流）起到至关重要的铺垫作用，以及分别降低教课难度、便于学生掌握的作用。所以，在这节课我主要设计了以下活动：1．地理小实验，让学生直观、真切的理解热力环流的成因以及气流运动特色。为学生能顺力画出环流图埋下伏笔。2．观看flash动画演示，解决热力环流过程中气压散布与气流散布之间的关系。理解等压面的观点。3．事例和拓展研究。山谷风这部分内容教科书上没有提到，考虑到新课程对学生的教育目的，教课中简要剖析。同时考虑生活实质，引入烧开水场景加以剖析与研究，目的是让学生更为理解热力环流的原理，理论联系实质。激发学生研究自然神秘，认识社会生活环境的能力。总之，在教课过程中，我设计了一些由浅入深的问题，联系学生身旁的一些现象，再借助多媒体计算灵活详细、生动、形象地表现出来，激发学生研究地理问题的兴趣和动机，充分发掘了学生的潜力，培育了学生思虑、归纳、表达、沟通的能力。四、教课方法和手段高一学生从整体上来讲，知识面比较狭小，大部分学生习惯于传统的教课模式，独立思虑、发现问题和自主学习能力较短缺。但好奇心强，有必定的研究欲念，假如能赐予必定的指引，就能在必定程度上激发他们的思想，提升他们的学习能力。另一方面，地理又是一门跟生活实质联系特别亲密的学科，突出学习“生活中的地理”，用所学知识解决生活中的地理问题，实现知识的迂移，是新课程的一个重要理念。鉴于以上两个方面的考虑，采纳教课方法以下：（一）教法：在教课过程中，设计一些由浅入深的问题，注意运用启迪式进行教课，并借助研究式实验、画图、剖析图表、资料等活动和多媒体演示手段，指引学生参加学习的全过程，踊跃主动地获取知识。而作为“热力环流”知识的一个拓展，课本P51的问题研究，限于相当部分学生上网查阅资料有必定的条件限制，所以在讲堂上，还运用信息技术整合手段，以小组合作方式，查阅资料，运用所学知识剖析问题，使学生感觉学有所用，并可以惹起学生学习的兴趣。（二）学法：依据目标教课的要求，第一让学生明确学习目的，在带着目标的学习过程中，采纳研究、议论、活动等方式，有针对性地发现问题、提出问题并最后解决问题，使学生在学习的过程中逐渐从“学会”发展到“会学”。【讲堂系统】一、讲堂设计教课详细操作过程设计企图环节一、课前先请大家赏识一首悦耳的歌曲《军港之夜》，而后播放视激发学生兴趣，吸导入频，介绍孔明灯升空的过程并剖析其原理，从而导入本节课。引学生关注本节内新课容和生活知识。二、联合课本P29的实验活动：让学生亲身经历知实验指引学生并在讲台旁做实验（一个玻璃缸内一边放上冰，另识的形成过程，并研究一边放热水，将点燃的香放进玻璃缸内并盖上顶盖），其余同学发散思想。注意察看烟雾的漂浮方向。拓展：这个实验能用其余门路做吗？能不可以加以改良？三、第一，依据研究实验察看到的现象，指引学生理解因为大气剖析受热不均而惹起的大气运动，归纳大气运动的种类，并启迪学学生利用已有知识热力生用自己的话来描绘热力环流的形成过程。自主研究学习，并环流其次，依据前面已学知识和本堂课教课内容，设计几个有步培育学生的画图能原理骤的问题：力和剖析问题的能1、地球表面能否冷热不均？力。2、你知道地球表面哪里温度高，哪里温度低吗？3、为何会出现这类现象呢？→引出“大气在全世界是受热不平均的”话题，导出大气运动的能量根源和产生的原由。再次，展现热力环流flash课件，剖析热力环流原理随和压的变化以及气压与气温的关系。而后，经过习题和学生疏组议论，总结规律。指引学生绘制热力环流原理图，并用简要的语言归纳热力环流的形成过程。最后，重申热力环流是大气运动最简单的形式，总结归纳并展现热力环流形成的大纲图。四、联合课本P30活动：培育学生的问题意理论1、为了让学生更深刻地感觉海陆之间的热力差别，可提示学生识是创新教育和素联系进行课后模拟实验，用两个烧杯一个装沙一个装水，再用酒精质教育的要求之实质灯把它们加热同样的时间，然以后测温度，尔后再让它们冷却一。让学生依据所一准时间后再测一下温度，并剖析海陆风产生的原由。学知识研究生活中2、依据热力环流原理，指引学生疏组议论达成课本P30的活动。的地理知识。五、依据课本P51“为何市里气温比郊区高”的有关资料和问热力环流对城事例题，联合学生的实质生活环境，剖析孝感市城市布局状况。（在市环境、城市规划研究市内有哪些工厂和公司布局不合理？）把班级学生疏成四个小有着突出影响，甚组，每个小组各成员之间可进行分工合作，借助多媒体网络,就至有时是至关重要以下几个问题进行资料查阅并睁开剖析议论：的影响。经过对这1、依据上网查阅资料，表述城市热岛效应的详细含义。个问题的研究，让2、结称身旁实质及网上所查资料，剖析孝感市环境污染公司学生可以利用热力布局不合理的原由。环流的形成原理，3、城市热力环流会对市里大气污染物的扩散产生哪些影响？解决生活中的实质利用热力环流形成原理知识剖析“城市风”的形成原由。问题，提升学生理4、要减弱城市热岛效应，减少孝感市大气污染，市委市政府论联系实质的能应当采纳哪些举措？力。这也是新课标→尔后每小组派一名代表讲话的要求之一。拓展：简要剖析山谷风的原理，并画图。六、经过多媒体展现本节课的知识脉络：帮助学生稳固所学教课近地面空气的受热或冷却→惹起气流的上涨或下沉运动→致使内容，形成比较完总结同一水平面上气压的差别→大气的水平运动（风）→大气垂直、整的知识系统。水平运动组成地域间的热力环流七、1、察看平时烧开水的情况，试用热力环流原理剖析。课后稳固和加强所研究2、绘制课本P55理想状况下赤道与极地间的热力环流图。学内容，同时培育作业学生着手能力。二、板书设计第