一年级语文《比尾巴》说课稿

一年级语文《比尾巴》说课稿

一、说教材

《比尾巴》是人教版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。这篇文章，采纳三问三答的形式，介绍了六种小动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观看其他动物尾巴特点的兴趣。一年级孩子特别喜爱小动物，对于奇怪的动物尾巴更是兴趣盎然。对于动物的尾巴，他们在生活中也积存了肯定的常识。

这些有利因素为本文的教学奠定了坚实的根底。

说教学目标：

1、在语言环境中熟悉12个生字。

2、正确朗读课文，留意读好问答句式的语气。在熟读的根底上能背诵短文。

3、知道动物的尾巴各有各的特点，学会仿照课文的语言形式，进展说话。

说教学重、难点：

识字是小学低年级的重点，本文的生字比拟多，引导学生在语言环境中熟悉12个生字。如何读好本文的六个问句既是学生学习的重点，又是他们学习的难点。

二、说教学教法：

1、创设情境，营造乐学气氛

新课标中指出：让学生“喜爱学习汉字”“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”。为了能让学生喜爱学习，我积极创设学生喜爱的童话情境，并贯穿整个课堂教学，以，为依托引导学生学习语文学问，培育语文力量。

2、分板块教学，分散识字

低年级在识字量的要求上一般一课需要到达十几个，但对于一年级的孩子来说，困难较大，特殊是学习生活中不常见的生字，回生率特殊高。这就直接影响到学生阅读兴趣。因此，生字教学不宜一下子硬塞给学生太多，应分步进展，分散与集中相结合。

本课的生字教学分成了三大板块：

（1）随课题识字

（2）借助多媒体，初步感知学习局部生字

在创设了小动物比尾巴，狮子大王邀请小朋友当评委的情境之后，我立刻播放课件，让参赛选手与大家见面。让学生由图——字词，在语境中学习汉字。

（3）随课文识字并且在问句教学中，让生字不断地复现，在复现的过程中，生字以红颜色消失，时刻引起学生的留意。

3、活用教材，层层推动

教材是教学的重要依据，但教材并非是唯一的。教师要从学生实际动身，制造性地使用教材，使之成为有利于学生独立思索、自主探究、合作沟通的活材料。这样，才能使课堂布满生命的活力。依据教材特点，我引导学生先学习课文中的问句局部，读好问句，再进展一问一答式的训练，然后回到课文进展朗读。这样就节约了时间，提高了效率。

4、创设情境，转换语言

应答是重要的交际内容，是语文教学的一大重点。我创设了狮子大王颁奖的`情境，让学生转换语言，用第一人称进展应答，让语言内化。

5、自主合作，学以致用

学习了课文之后，让同桌同学合作试着去仿照编儿歌，合作中培育学生语言表达力量和想象力量，使学生体会到合作在学习中有着重要作用，并在合作中体会到胜利的乐趣。到达学以致用的目的，提高语文力量。

6、开发资源，开放学习

这一次新课程改革有一个很突出的特色就是构建开放的布满生气的课程体系，语文课程标准也提出了我们要努力的建立开放而具有活力的语文课程。那么就要加强学生课堂与课外，课堂与生活相沟通，把我们的语文课变成生动的语文实践活动。在课的最终我让学生谈谈了解动物尾巴的途径，收集材料，下节课来开一个“动物尾巴展现会”，用你自己喜爱的语言方式向大家介绍。

三、说教学程序：

（一）创设情境_嬉戏导入

学习新课标精神，依据学生的年龄特征，依据教材的特色，在教学活动一开头，就借助嬉戏，在愉悦的气氛中，导出局部课题——尾巴。使学生初步感到上语文课是欢乐的，拉近了师生之间的距离。紧接着课件出示“动物王国城堡图”，问：这是哪儿呀？然后，播放各种音乐，教师导语：今日，动物王国可喧闹了要进行一次特别的竞赛。你瞧，连牌子都挂出来了。（出示完整的课题《比尾巴》）指名读，指导读好“巴”的轻声。

（二）初步感知——选手见面

为了让学生全身心地投入语文学习，进入学习的角色，我自己扮演狮子王，邀请学生给小动物充当评委，激发学习的兴趣。

然后又童话式的让学生鼓掌请出参赛选手。[课件出示各种动物的动画（配上音乐掌声）（猴子拖着长长的尾巴，翻着跟斗出来；接着小白兔手拿红萝卜，摇着短尾巴雄赳赳气昂昂地走出来；紧跟着松鼠翘着又大又软的尾巴跑了出来；公鸡、鸭子也仰头挺胸地逐个登场了，最终出来的是孔雀，它一出来就绽开漂亮的尾巴）]

并且给学生自由表达的空间，在看的时候你假如想说什么，可以轻轻地说出来。

紧接着让学生汇报：参赛选手都有谁？教师随机出示小动物的名称词。

在学生汇报的同时，随机正音难读字“孔”“松”

假如有学生能用上“有……有……还有……”说话，就赐予嘉奖，引导学生能够用上句式说话。

然后进展字音的教学，引导学生发觉字形的特点，寻求识字规律，回忆生活识字，学习生活识字。

（三）读通句子，学读问句

问句朗读教学是本文的教学难点。为解决这一难点，我设计了“导问”“学问”“练问”三个层次教学。在“学问”这一环节中，引导学生回忆生活中的问话，在此根底上学习朗读问话。把全文的六个问句进展集中起来练习，打破了课文的挨次，再由问到答，然后进展一问一答练习。

首先，教师出示狮子手饰，仿照狮子说话：大家好我们又见面了，刚刚我和大臣们协商国事了，没看竞赛，竞赛怎么样啦？我想问问小朋友？

教师质疑：狮子王会怎么问呢？（同时出示六种动物的动画）学生换位提问。

再出示六个问句，引导学生发觉问句的特点，回忆生活中问别人的语气，为学习朗读好问句打好根底。接着让学生自由念问句、推举读别人读问句、教师范读等多种形式的朗读，发觉读问句的方法，学习读好问句。

然后，通过多种途径练习朗读问句。

（四）回归整体，朗读课文

这一环节中，给学生以自主空间，选择权。首先让学生自由练读，选出自己最喜爱的小节，然后把自己最喜爱的读给大家观赏一下。并进展师生、生生合作朗读，在合作练习中共同进步。

为了给优秀生一个展现的平台，让他们有努力的方向，设计了去掉拼音读儿歌的环节，并引导学生在熟读的根底上进展背诵练习。

（五）转换语言，语境应答

语言应当因语境的变换而能作出相应的变化。结合教材特色，在此，我创设了狮子大王颁奖情境，请学生将答句变成第一人称的形式，作出应答。并指导学生学会说庆贺词，以及应对语言。

（六）、适当迁移，学以致用

语言的学习是为了运用。在学完了课文之后，我出示与课文中不一样的小动物，以及句式“谁的尾巴{}？{}的尾巴{}。”

说：小朋友，这次的竞赛不仅吸引了这些小动物，还有很多小动物也赶来了，也想比尾巴。然后我们同桌两个小朋友帮帮它们，一个问“谁的尾巴怎么样？”一个答，聪慧的小朋友可以连着问几个问题，另一个小朋友连着答几个。行吗？

让学生同桌合作练习，并进展汇报。引导学生由易而难，能用上“似乎”来说说动物的尾巴特点。并且教师准时鼓舞、表扬合作得好的学生。合作中培育了学生语言表达力量和想象力量，使学生体会到合作在学习中有着重要作用，并在合作中体会到胜利的乐趣。

最终，教师把大家编的儿歌集中在了一起。当堂在电脑中输入学生编出的儿歌，展现出来。请学生试读，指名读齐读。

（七）课外延长，开放学习

传统的教学往往把学生禁锢于学校、课本、教师这三者之间，认为教师是学问的传授者，课本是学生学习的依据，学校才是学习的场所。现代社会的语文教育，教材不是唯一的教学资源，学问不是唯一的教学目标，课堂不是唯一的教学场所。“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用”，引发学生进展语文实践的主动意识。翻开校门，走进社会，拓宽领域，开阔视野，在生活中学语文、用语文。

当学生利用教师供应的课件学得兴趣盎然时，教师告知学生，这是教师从网上找来的动物图片，大自然的动物可不止这些，各种动物的尾巴也各不一样。引导学生课外看尾巴、找尾巴、了解尾巴，用自己喜爱的语言方式介绍尾巴，这样促使学生产生了跃跃欲试的兴奋心理，主动意识得到一次培植。引导学生