七年级地理教学反思

七年级地理教学反思

七年级地理教学反思1

今日讲课的章节是七年级地理上册其次章第一节——大洲与大洋。在刚完毕难度偏高的第一章后，由于本节课内容较简单，本节课的设计理念是轻松地学习，在乐趣中学到学问。首先我以加加林的故事导入本节课，引出“人类真的给地球起错名字了吗？”激发学生的兴趣。紧接着观看世界海陆分布图，答复海洋面积是否真的比陆地面积大。得出答案后接着答复海洋面积与陆地面积的比例分布，得出“七分海洋，三分陆地”的结论。由结论再提出疑问“既然海洋面积如此大，为什么古人给地球起名为地球而不是水球”（PS：本环节节节相扣，前后联系严密），同学们各抒己见，自由发挥答案。提出疑问：人类是如何了解海陆分布的？简洁介绍人类熟悉世界的历史，增进同学们的见闻，同时也增加同学们学习地理的兴趣。（PS：在介绍历史时，欠缺生动，提不起同学们的兴趣）观看地图，得出海陆分布。在讲七大洲之前，先给同学们讲解大陆、岛屿、半岛、大洲之间的区分，并举他们熟识的例子——雷州半岛。接着引出全球分为哪几个大洲？并简要介绍七大洲命名的来源。读图思索:1.东半球主要有哪几个大洲？2.西半球主要有哪几个大洲？3.南半球主要有哪几个大洲？4.北半球主要有哪几个大洲？5.赤道横穿哪几个大洲？6.各大洲的面积大小关系如何？（PS：口诀记忆：亚非北南美，南极欧大洋）完成教材31页活动3，了解七大洲的轮廓特征。（PS：本环节同学们难以独立完成，教师引导并板图）观看地图册第5页，找出大洲分界限在讲七大洋之前先讲解海峡、海、洋之间的区分引出四大洋极其分布和面积大小关系（PS：口诀：太大印北，四洋贯穿）在七大洲的轮廓图上标出四大洋的位置最终介绍海洋对人类的影响，增进趣味性。（PS：在讲解贸易的通道——马六甲海峡时，缺乏都地图的指引）存在问题：教师声音过小，师生间缺乏互动。

七年级地理教学反思2

[优点]

1.通过比照我国和西方人的饮食构造差异导入，从学生生活实际动身，易于增加感性熟悉并逐步理解欧洲为何畜牧业兴旺。

2.采纳争论、指读等形式尽量做到以学生为主体，多师生互动，让学生成为学习的仆人。

3.结合上海世博会的召开，具有时代性和生活性，激发学生学习兴趣。

4.板书设计尽量做到精简且因果关系清楚明白。

[缺点]

1.ppt设置上，字体可再放大点或依据颜色的搭配以突出显示。

2.温带海洋性气候和温带大陆性气候在比照中应提问再细化，并注意引导从沿海向内陆海洋性在减弱，大陆性在增加。

3.谈这堂课的收获环节，可结合板书突出重点，再次提升课题。

[改良]

1.多学习计算机，结合地理学科特色敏捷应用多媒体技术如ppt、excel，提高自己的电脑水平。

2.教学设计应更严密、更科学。提问的方式方法，以及预留出学生活动的时间等等都需要不断地讨论。

3.地理教学中板书、版画、幅员很重要，坚持每周练习。

4.提高自己教学语言表达力量，坚持听“师说”、“壹周立波秀”，不仅练口才也积存学问，提高自己的教学素养，不断培育出自己的人格魅力。

特别感谢进修学校的李继红校长和吴江教研组的姬惠光教师给我的点评，我会不断努力的!

七年级地理教学反思3

本节内容简洁简单把握，课前先让学生通过导学案预习。课上采纳多种形式让学生自主学习，把地理学问和地理技能有机地结合在一起，教学中力争用多种活动形式来激发学生求知欲，让师生双边活动得以开展。

本章节是世界地理的其次章第一节，大洲大洋是世界地理根底，熟悉大洲和大洋位置，首先要了解全球海陆分布。本节课安排一课时，主要是学习大洲大洋的名称、轮廓和分布。在平常生活中学生对此多有接触，具备相应的学问背景，因此，教学中充分调动学生的主动性，让学生独立思索，提出问题，通过观看、分析、争论、查找资料等方法来体验解决问题的过程。教师只需要适时引导，供应资料，答疑解惑。

1．教法：利用视频、图片的形式，吸引学生留意力，调动其积极性、主动性，培育学生参加意识、主体意识、创新意识。课堂设置了一些富有启发性的问题，尽可能给学生动口动脑的时机，帮忙其培育思索问题、解决问题的力量培育。理解和稳固地理学问，培育用图习惯和进展地理智能。

2．学法：指导学生运用地图和材料分析问题、解决问题，培育学生依据地图和材料分析、把握学问的力量。

经过教研组评课，大家认为亮点的地方有：

1．利用填图的形式，吸引学生留意力，调动了他们积极性、主动性。

2．问题设置合理，富有启发性，符合地理学科特点，效果较好，能帮忙学生如何思索问题并努力找到解决问题的方法。

3．各种教学手段应用好，思路清楚。

有待改良的地方有：

1.导学案应用缺乏，对自学过程表达不充分。

2.内容设置多，导致课堂满，留给学生记忆时间缺乏。

今后我将连续努力，改正缺乏，发扬特长，提高自己的教学力量。

七年级地理教学反思4

首先，让学生看“世界地图”熟悉亚洲和欧洲、亚洲和非洲、亚洲和北美洲的分界限，北到哪里，南到哪里，东到北令海峡，西到乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉、土耳其海峡，西南到苏伊士水道，在学生心目中留下印象是亚洲————大，

再让学生熟悉图6.1图“亚洲在世界中的位置”：它是世界面积最大的洲，再指出它是跨纬度最广的一个洲，我们国家就在亚洲，学生再观看6.4图就一目了然了，就知道我国就在东亚，然后再指出亚洲分为东亚、东南亚、南亚、西亚、北亚和中亚，再让学生在图上按方位指出一个国家来。

最终，让学生找到青藏高原，再找伊朗高原、蒙古高原、阿拉伯高原中西伯利亚山地，再进一步找印度半岛、中南半岛、中西伯利亚高原，再进一步找出西西伯利亚平原、湄公河平原、印度河平原、长江中下游平原等等，使学生由读图到熟悉地势这样一个转变，这样学生就知道了亚洲地势由整个中部向四周渐渐降低了。这样学生就知道河流自然呈放射状向四周海洋流去了。

七年级地理教学反思5

一、地理复习时存在的问题

1、复习课事无巨细，练习题也多为陈题，无新意，课堂教学针对性不强，复习效率不高。

2、教法单一、手段陈旧、容量小。

3、局限于教材和预设练习、拓展不够。

4、地图语言使用太少。

二、考试中消失的问题。

由于复习时存在了一系列的问题，故考试时则暴露了更多的问题。

1、遇到一些新题学生束手无策。答复是五花八门。

2、容量大，学生只觉有做题时间，无更正检查时间。一方面学生根底弱，学习时没有全面把握所学学问，另一方面说明学生未受这方面的熬炼。

3、回答下列问题答不到点子上，并且只知其一不知其二。

4、对一些专题方面的问题把握不坚固，缺乏练习。

三、教学过程中的有效策略

1、课前抽查，查找问题，找准切入点。

要增加教学的针对性，解决学生在学习过程中存在的问题，教师在教学中肯定要仔细讨论考试大纲和考试说明，加强集体备课，讨论每一节课的地理主干学问和考点内容，针对主干内容和考点内容设置情景，找准重难点，突出重点，突破难点。

2、延缓推断，留给学生自己思维的时间和空间。

课堂教学中要留给学生更多的思维的时间和空间，让学生充分陈述自己的思维方法，不断熬炼学生的语言力量，让学生自己建构学问体系和力量构造，在沟通争论时让学生自主沟通，少讲解甚至不讲解，给学生思维的空间。

3、开放地理课堂。

教学内容开放，关注社会重大的科研成果，关注国内外重大大事，联系实际生活，其次教学手段和教学组织形式要多样，尽可能运用多媒体教学，开展合作学习，让学生在合作中陈述自己的观点和方法，让学生绽开辩论，越剧烈越好，再次，作业设置要开放，作业形式要多样，同时教师对学生的评价要开放和多元，充分确定学生，关注其差异性。

4.七年级上册地理教学反思

本节课是义务教育课程标准试验教科书地理学七年级（上）第一章《地球和地图》其次节《地球的运动》的第一课时。

这节课的内容学问性极强，重点内容许多，同时又是难点。而且这节课是重点之中的重点，这局部学问承受的好与坏，会直接影响到今后的地理的学习，涉及到了许多较抽象的看不见，摸不着的地理事物，由于初一学生抽象思维力量还未形成，所以难点较难突破，针对教材特点，依据新课改精神实质，将本节课确定为教师联系实际举例、用多媒体课件演示、类比分析、学生分组试验探究、教师演示启发分析说明等综合法研讨课，设计意图之一就是为了充分表达新《课程标准》的精神，本着“以学生为主体，教师为主导的思想，重在引导学生们主动参加，勇于创新，勤于动脑、动手，乐于探究，培育学生正确的科学观和科学素养。

设计意图之二就是针对这局部学问对于刚升入初一的学生来讲，难度确实大了点，在预备教具时就选择了一些简单理解的身边实物（手电筒和地球仪），对刚具有根本阅读力量、观看力量、实际操作力量、语言表达力量的初一学生，极需加强独立思索和解决问题的力量，教师就应当供应时间、空间给他们展现自己的时机。设计意图之三就是本节课需要把握的重点内容许多，难点又需要突破，在教师讲授的同时，多赐予直观模型或多媒体课件帮助教学，所以实行综合法进展试。

5.七年级上册地理教学反思

本节课的课题为《世界气候类型》，内容为初中地理的难点之一，我的教学目标为：

1、了解影响气温、降水等气候要素的主要因素。

2、能分析世界主要气候类型的特点、成因、分布。

3、学会判读“气候直方图”。

4、从丰富多彩的气候和景观类型中感受美妙地球家园。

5、在分析各气候的成因中，促进学生形成观看、比拟、思索、质疑的科学讨论习惯-。

本节课的教学重点为：

1、全球主要气候类型的特点、成因、分布。

2、直方图的判读。

本节课的教学难点为：全球主要气候类型的成因。

我在教学过程中为了强调重点，突破难点，我从大气环流入手，分析全球主要气候类型的特点、成因、分布，取得了较好的效果，学生在课堂上就根本把握了“气候直方图”判读方法。

本节课内容丰富，全球的气候类型必需面面俱到，为了吸引学生，我不断变化方法，有的精讲，有的简讲，有的让学生讲，并且利用照片、视频资料展现常见气候条件下的动植物景观，使学生对全球主要气候类型获得最感性的熟悉，最终不仅到达教学目标，也提高了学生的学习兴趣。

从地理课堂教学价值观的渗透方面，本节的课内容涉及人与地球环境，科学的人地观、环境观在本节中得以充分的表达，在地理环境各要素中的相互联系、相互制约中表达了地理环境的整体性和地域差异性，整节课渗透天人合一的人地关系理念。

在提及当今全球变暖的问题时，联系前一天在丹麦的哥本哈根进行的联合国气候变化大会，引起学生关注社会，提高仆人翁的意识。

整节课大容量、快节奏、高效率，圆满地完成了课前预定的教学目标。

七年级地理教学反思6

一、在教学过程中的每一个阶段或环节上，某些学生会产生学习误差。这些误差的积存会使学生成绩下降。假如能准时地反应，提醒学习上的误差，并准时改正，就能获得良好的教学效果。

反应信息可通过以下几个途径来实现。一是编制与教学目标相对应的单元、学期、学年的形成性测试卷，以此分析达标状况，从中猎取信息，开好矫正“处方”。

二、在课堂教学过程中，通过观看学生课堂反映及课后作业、练习等，准时获得教学信息，以此调整教师的教学进度和教学方法。

通过以上各种途径的信息反应，使整个教学过程就处在了可控、可调状态，使教师把握了教学主动权，从而保证教学目标的实现。

七年级地理教学反思7

这一段时间我带着学生结合《迎考训练》复习了七年级下册，在复习过程中主要还存在以下问题：

1、学生对亚洲的地形及气候的相关内容不能够娴熟的落实到图上。

2、对于第七章四个国家的内容，学生对一个地区或国家的自然环境对人类活动产生的影响还不够明确，特殊是印度水旱灾难频繁的缘由。

3、对于第八章《东半球其他的国家和地区》这一章的内容较多，复习过程中感到困难的问题是理解一个地区人口、资源、环境不协调带来的问题，这个问题应当放到撒哈拉沙漠以南的非洲这一节中来解决。

4、第九章的复习重点是美国，学生对美国农业带的分布及美国工业的进展状况把握得不坚固。

5、对于极地地区复习难点是在极地地区如何确定方向。

针对在复习中存在的以上问题我预备带着学生再把其放到课本中去解决，同时结合检测题进展稳固。

七年级地理教学反思8

本节课学问点多而细，每个学问点都很重要，为以后学习供应根底，所以上好这一节课至关重要。经纬网在地球外表并不存在，是人们在地球仪上人为划定的，所以需要学生要有空间感，再加上教材中以图为主，给学生预习也增加难度。

依据以上状况，我实行了学生自学和小组沟通为主的方式，让学生自主阅读教材5分钟，我发觉大局部学生根本完不成学案，对于抽象的事物仅凭阅读教材是不能够完成的。于是我安排学生分成四大组，每组一个地球仪，小组内进展充分争论（大约15分钟），教师深入到组内进展指导，学生的积极性很高，通过我的提问和指导感觉大局部学生能够将本节课的根底内容有了肯定的理解，这让我感到特别快乐，以往的教师教学教师在前面使尽全身解数的讲解，到达的效果也不过如此，现在通过自主学习和学生间的沟通争论、再加上教师有针对的点拨，学生同样也到达了很好的效果。

缺乏之处是地球仪仍不够直观，各组的地球仪有的是经纬网地球仪，有的是政区地球仪，这样学生自学起来程度不一样，教师在点拨时也有肯定难度；个别学生仍旧对抽象的事物不能理解，盼望在下面的几节课中再进展渗透。

七年级地理教学反思9

经过一个学年的七年级地理教学工作，我发觉地理课程是义务教育阶段学生熟悉地理环境、形成地理技能和可持续进展观念的一门必修课程。一个学年马上过去，重新回忆这一学年，我在课堂教学中以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，启发学生在观看、分析、思索、争论中敏捷运用地理学问;另一方面，充分利用多媒体教学平台以及自己制作简洁的教具，在教学中表达地理的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的感受，引起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。但是怎样进一步发挥学生在教学中的主体地位，提高课堂教学效率，是摆在我面前一个亟需解决的问题。面对这些问题，以下是我的一些体会及思索：

一、发挥地理学科优势，调动学生的学习积极性

对于学生，尤其是乡镇学校的学生，我校学生主要以农村学生为主。在教学中，我始终坚持纪律为先，才是教学工作的开展，没有良好的纪律，就不会有好的课堂学习气氛。让他们熟悉充分到自己的缺点和良好纪律的重要性，积极改正不良的习惯，才能为以后的学习打下一个好的根底。发挥学科优势，调动学生的学习积极性。课堂教学中，学生只有产生了深厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。因此，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件。从地理这门学科来看，地理趣味性是其一大特点，它可以提高

学生的学习兴趣及积极性。所以，教师在上课时有一个好的导入可以唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣，或者我们可以在上课时给学生讲一个地理趣味故事，那么学生必定会更加努力仔细的听你讲课。只要学生的学习兴趣上来了那么我们就可以以兴趣带动学生学习，可让课堂动起来，活起来。

二、加强学生学习指导，教会学生学习

新课标下教师和学生的角色变换，不再是教师的“一言堂”，而是要充分发挥学生的学习主体作用,要让学生学会学习,使他们真正成为教学的主体,成为学习的仆人。地理学科在初中科目中算是较难学习的科目，那么作为教师我们就要教会学生学习地理的方法，充分利用地理教学的特点,培育学生的思维力量,使学生学会思索地理问题,解决相关的地理问题。针对地理学科的特点，在地理教学中常用的方法有：

1、观看法：我们在日常生活中要留意观看我们身边的地理事物,联系课本上所学习的地理学问，分析地理现象的成因和规律等，要使学生把握正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习我们生活中的地理”，这样既能提高学生的学习兴趣，又能呈现教师的教学魅力，让学生认为你是一个“事事通”的教师。因此，在地理教学中我们要擅长运用观看法，启发学生思索地理问题，留意培育学生的地理兴趣。

2、比照记忆法：在我们地理学习中，有许多的学问可以比照记忆。例如学生反映的世界的主要气候类型这一节很难学，由于教材中的内容很简洁，而考纲要求我们把握实际中气候类型的特征、分布及其所对应的景观，那么这就难倒学生了。对于一个七年级的学生，以前没有或者很少接触气候，这是我们就要教学生运用比照记忆的方法，把热带季风气候、亚热带季风气候以及温带季风气候比照记忆，把亚热带型的亚热带季风气候与地中海气候比照，找出相关的规律，那么这一节的内容也就没有想象中难学了。

因此，我在向学生传授地理学问和技能的同时，也要赐予学生必要的关怀、鼓励、敬重和理解，教会学生学习，培育学生积极参加的信念和热忱，从而激发学生的求知欲望，发挥学习的主体作用和地位。

三、运用身边的“生活地理”学问，提高学生学习兴趣，增加学生的生存力量

闻名教育家陶行知曾经说过“生活即教育”。“生活中到处有地理，地理学问就在我们的身边”。从根本上说，学习地理学问，是为了更好地了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，实现可持续进展。

在七年级上册的地理教学中，有很多“生活地理”的内容。例如，昼夜长短的变化、气象灾难(滑坡、泥石流等)的发生、水陆受热散热的差异等相关的学问都与我们生活联

系特别的大，因此我们在学习这些学问的时候，让学生联系生活实际，借助于学生的生活体验，从生活中理解地理学问，那么学生久很简单承受“昼夜长短变化、同纬度地带，夏季陆地气温高于海洋，冬季相反”等学问点的教学。由于生活中的地理问题，学生看得到、摸得着，学生简单承受，便于理解。

四、自身缺乏之处

在一个学期的地理教学实践中，我喜忧参半，有得有失，喜的是我查找相关的资料以及运用自身的学问把这个学期的教学工作做完了，忧的是我的身上也暴漏出许多的缺点:

(1)没有做到真正公正的对待每一位学生。教学过程与教学方法的有待提高。对于学习力量差的同学引导不够，课堂不应总是尖子生唱主角,应使教学真正面对全部学生。

(2)师生沟通的公平性应加强。在提出问题时,应站在学生的角度,从学生的身心特点和实际动身,而不是一味把学生的思路往自己设计的路上引,对于问题的设计也应当进一步斟酌，提高提问技巧。

总之，只有不断地进展教学反思，才能不断地提高自身的教学力量和素养，才能不断地创新，全面提高学生的地理素养。

七年级地理教学反思10

教材分析

《美国》是七年级地理教科书中第九章第一节的内容。它和其次节《巴西》共同构成了第九章《西半球的国家》的教材内容，使学生对西半球两类不同性质的国家的概况有所了解。本节教材的四个局部都围绕美国经济进展绽开。本节第一课时分析了美国的人种构成以及美国的农业地区专业化。其次课时则主要熟悉美国是世界高新技术产业基地和美国是世界上最大的资源消耗国和废物排放国。其次课时是在第一课时的根底上深入地分析美国经济高速进展的条件和带来的问题。

世界高新技术技术产业基地—这局部内容，突出美国拥有世界上最兴旺、最完整的工业体系和高新技术工业在美国工业及经济进展中所起到的作用。

资源消耗大国—在学生了解了美国是世界上经济大国同时辩证地让学生看到美国也成为世界上最大的资源消耗大国和环境污染大国。

学情分析

学生通过前面两章对我们邻近的国家和地区以及东半球的国家和地区的学习后，已经能够把握学习区域地理的简洁方法，并且对于世界地图、区域地图和统计图表具备肯定的读图力量。所以教学中，指导学生通过读图熟悉美国的工业分布以及美国的资源消耗和环境污染状况。

七年级下半学期，学生分析材料的力量也有所增加，指导学生通过分析阅读材料和活动中的材料，引导学生熟悉美国工业的地位和高新技术产业对促进其经济增长的作用。

充分利用学生的求知欲和对时事的关怀，开展模拟世界气候峰会的角色扮演活动，激发和组织学生就美国对爱护世界资源和环境应尽的责任和义务绽开争论。

教学目标

学问与技能

1．知道美国经济在世界上的地位，了解美国工业的分布；

2．理解高新技术对美国经济增长的作用；

3．熟悉美国消耗了全球的资源，过度排放污染物；

4．进一步培育学生从地图和材料中提取地理信息的力量。

过程与方法

1．通过读图熟悉美国主要的工业区和工业城市；

2．通过分析材料熟悉美国经济在世界上的地位，理解高新技术对美国经济增长的作用；

3．通过分析统计图表熟悉美国是资源消耗大国和废物排放大国；

4．通过角色扮演使学生理解美国对爱护世界资源和环境应尽的责任和义务。

情感、态度和价值观

1．通过了解美国高新技术产业对经济增长的.作用，帮忙学生树立科教兴国的思想；

2．全面、客观地熟悉美国的富强和兴旺是建立在大量消耗全球资源和大量排放污染物的根底上

教学重点和难点

1．理解高新技术产业对美国经济增长的作用；

2．了解美国是世界最大的资源消耗国和废物排放国

3．理解高新技术产业对美国经济增长的作用。

教学过程

（教学过程的表述不必具体到将教师、学生的全部对话、活动逐字记录，但是应当把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清晰地再现。）

七年级地理教学反思11

地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动好玩的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了布满时代气息的地理教学情境，用生活中详细好玩的地图、图片、图表，给学生展现了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜能？……需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。

一、反思是否具备新课程的教育教学力量

新一轮根底教育课程改革对教师教学提出了全新的要求，要求教师不仅要关注那些理性的共同的学问，关注学生对学问目标的认知和追求，更要关注学生共性的差异，关注学生力量的进展和人生价值确实定，关注学生共性的张扬，注意学生对学习方法的主动探究，遵循学生身心进展的规律，针对学生的共性充分发挥学生的潜能。作为一名地理教师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在讨论学生心理动态的进展，是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等。

二、反思是否强化了地图教学

地图是地理新课程的一个重要组成局部，它可将学问化繁为简，不仅能帮忙学生形成空间观念，理解稳固学过的地理学问，猎取新的地理学问，而且有利于教师创设情境，引导学生观看思索，培育学生的观看力量。地理新课程中附有大量的插图，如七年级上册就有132幅，而且种类许多，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等，并且均是彩色图。面对这些种类繁多的地图，作为教者，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不行缺少的工具？怎样培育学生查阅地图、猎取地理信息分析解决地理问题的力量？等等。

七年级地理教学反思12

有目标的教学，如百米赛跑；无目标的教学，如饭后漫步”。制定恰当精确地教学目标，就能有效地避开教学的盲目性和随便性。在确定学习目标时，仔细把握学生的学问水平、认知特点，整体考虑了教材的编排、教参的建议，从实际动身，将课后思索题、《随堂检测》、单元过关等相关的练习内容进展有机地整合，让学习目标“简”却“精”，“少”而“实”。而且学习目标制定要合理、科学，针对教学重点和难点进展设计。明确学习的详细内容、方法准时间，使学生学有目的，思索有方向。课堂上教师要训练学生自主学习、合作学习的力量，进展方法的指导。在日常教学中重视学习习惯、学习力量的培育是我们首要解决的问题。

另外，教师在课堂上要少讲、精讲，讲练结合，当堂训练，检测目标实施状况，以便于准时把握学生学习的状况。教学环节要设计合理，环环相扣，教师讲解时语言精练，不拖泥带水。课堂上讲练结合最大的好处是做到了堂堂清，能够从一个个详细的学问点入手，提高课堂效率。

七年级地理教学反思13

学生遇到的第一个难点是某个地点经纬度的判读，在教学中从经纬度的划分入手：00经线以西为西经，以东为东经；00纬线以北为北纬，以南为南纬。假如给定的图中有00经线和00纬线，学生不会有太大的困难。若图中没有消失00经线和00纬线，则要推断00经线和00纬线会消失在这个点的什么方位，那么这个点就位于00经线和00纬线的相反方位，以此得出该点究竟位于东经西经还是南纬北纬。

判读某地所处的东西半球位置是学生遇到的又一个难点，教学中我仍旧是从定义着手，让学生明确200W以东至1600E以西为东半球，此范围以外为西半球。不管给定什么地点，先在它的四周划出200W和1600E这两条经线，再观看这个点是否在200W以东至1600E以西的范围内，若在，则该点位于东半球，反之，则位于西半球。

此外的一个难点是南北极四周经度的判读，我解决这个问题的方法是在00经线上选取一点，假如给定的图中极点是南极，则向南极的方向为南，其相反方向为北，再以此点为中心，依据上北下南左西右东的原则，即可判读出东经和西经。学生在遇到南北极为中心的图时，往往会消失方向的混乱，缘由是上北下南左西右东的原则对于以极点为中心的整图不适用，但对于除极点外的各点依旧适用，只不过此时的“上下”肯定要和“北南”相全都，必要时可把作业本或试卷旋转肯定的角度。

七年级地理教学反思14

今日讲课的章节是七年级地理上册其次章第一节——大洲与大洋。在刚完毕难度偏高的第一章后，由于本节课内容较简单，本节课的设计理念是轻松地学习，在乐趣中学到学问。

首先我以加加林的故事导入本节课，引出“人类真的给地球起错名字了吗？”激发学生的兴趣。紧接着观看世界海陆分布图，答复海洋面积是否真的比陆地面积大。得出答案后接着答复海洋面积与陆地面积的比例分布，得出“七分海洋，三分陆地”的结论。由结论再提出疑问“既然海洋面积如此大，为什么古人给地球起名为地球而不是水球”（PS：本环节节节相扣，前后联系严密），同学们各抒己见，自由发挥答案。

提出疑问：人类是如何了解海陆分布的？

简洁介绍人类熟悉世界的历史，增进同学们的见闻，同时也增加同学们学习地理的兴趣。

观看地图，得出海陆分布。

在讲七大洲之前，先给同学们讲解大陆、岛屿、半岛、大洲之间的区分，并举他们熟识的例子——雷州半岛。接着引出全球分为哪几个大洲？并简要介绍七大洲命名的来源。

读图思索：

1、东半球主要有哪几个大洲？

2、西半球主要有哪几个大洲？

3、南半球主要有哪几个大洲？

4、北半球主要有哪几个大洲？

5、赤道横穿哪几个大洲？

6、各大洲的面积大小关系如何？

完成教材31页活动3，了解七大洲的轮廓特征。

观看地图册第5页，找出大洲分界限

在讲七大洋之前先讲解海峡、海、洋之间的区分

引出四大洋极其分布和面积大小关系

在七大洲的轮廓图上标出四大洋的位置

最终介绍海洋对人类的影响，增进趣味性。

存在问题：教师声音过小，师生间缺乏互动。

七年级地理教学反思15

在一个月的地理教学中，深感很多教学环节没能做到位，值得反思的地方许多。以下是我教学工作中的局部缺乏之处和今后的对策，盼望它能时刻提示自己，在今后的教学过程中不在走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。

（一）、对培育学生创新学问和创新思维的反思

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