七年级数学教学反思15篇

七年级数学教学反思15篇

七年级数学教学反思1

1.在教学中对多项式的单位强调不够。

2.对多项式的次数学生把握不好，易与单项式的次数混淆。

3.对项与项数分不清。

4.学生说项时往往把负号遗漏。

七年级数学教学反思2

1、要制造性地使用教材教材只是为教师供应最根本的教学素材，教师完全可以依据学生的实际状况进展适当调整。学生在七年级上就已经学过作一条线段等于已知线段，而且相对难度不大，因此没有必要再以新授课的方式来讲解如何作图。通过学生自己的回忆来获得新知，并在此根底上提出进一步的要求，学生的主体作用充分得以表达，学习的积极性在课堂开头就被充分的调动起来，对于后面内容的开展起到了很好的作用。同时对于有关线段和、差局部内容的补充也是有必要的，对于后面学问的学习起到了铺垫的作用，同时也适合北师大教材螺旋上升的特点。

2、信任学生力量，给学生充分展现的平台。本节课当中学生动手操作和语言表达的时机特别多，假如教师只是在一味的教给学生作图的过程，根据要求说作法，就剥夺了学生学习的主体地位，同时学生只是一味的被动承受，学习兴趣也不深厚。而通过学生之间的沟通合作，为学生供应展现自己聪慧才智的时机，并且在此过程中更利于教师发觉学生分析问题解决问题的独到见解，以及思维的误区和不严密的地方，以便指导教学，更加的具有针对性，同时也能大大的提高课堂的效率。课堂上要把激发学生学习热忱和获得学习力量放在教学首位，通过运用各种启发、鼓励的语言，以及组织小组合作学习，帮忙学生形成积极主动的求知态度。

3、留意改良的方面在小组争论之前，应当留给学生充分的独立思索的时间，不要让一些思维活泼的学生的答复代替了其他学生的思索，掩盖了其他学生的疑问。教师应对小组争论赐予适当的指导，包括学问的启发引导、学生沟通合作中留意的问题及对困难学生的帮忙等，使小组合作学习更具实效性。

七年级数学教学反思3

一、教学初步设想

本课时是属于概念介绍课，因此，这一课时我设计为先由学生自己阅读课本，了解“多项式”、“多项式的项”、“多项式的次数”等概念，然后完成相关练习的模式，整一节课以学生自主学习为主要形式，教师只作为帮助者。其中关于“多项式的排列”这一内容，教材只在讲到合并同类项时作了一个很简洁的介绍。为了对这个学问点作一个清楚的介绍，为后面学生书写标准作明确的要求，我打算把“多项式的升降幂排列”以设计好学习卷的脚手架的形式在这里让学生一并学习。

二、教学实施过程

上课伊始，我根据原来的设想，首先想学生明确了本课的学习目标，然后让学生翻开课本，阅读P56~57，依据从课本中获得信息，完成自学检测。指令发出了，但有局部学生反响不过来，过了好久还在等我发出进一步的指令；有的学生看完了课本，只是茫然地看着我，轻声说：“教师，这是什么意思？我看不懂！”；只有小局部的学生可以立刻领悟我的意思，快速翻开课本进展阅读，依据自己对课文的理解，完成自我检测。我发觉：大局部学生对“多项式的概念”、“多项式的相”根本上都能理解，只是在“多项式的次数”确实定这一概念的理解上消失了困难。

一段时间以后，我估量学生应当把课文看完了，于是示意学生把留意力集中到黑板上，结合课本的概念，我以多项式5x2+3xy3-7y2-1为例，边讲边板书，把多项式以加减号为分界限，带符号分成：5x2/+3xy3/-7y2/-1四段，介绍“项””的概念，强调每一项必需带符号看。接着，由学生分别求出每一项的次数，结合课本“多项式里次数最高项的次数，叫做这个多项式的次数”概念的陈述，解析“次数最高项的次数”，确定这个的多项式的次数为4，这个多项式称为四次四项式。经过这样的评析，学生根本上明白了这些概念，可以自己完成“自学检测”的相关内容了。

当到了“把以下多项式重新排列”时，由于课本上没有相关的描述和举例，有些信念缺乏的学生又不敢下笔了。我只好先鼓舞学生依据铺设的提示完成，有的学生就消失了用“>““<“连接的排列形式，或者是用“，”把多项式的每一项分开等等的错误。于是我又集中进展了评析。

经过了这样屡次、反复的点评，从学生完成后面的练习的状况来看，学生对本课的学习内容还是把握的比拟好，到达了教学目标，完成了教学任务。

三、几点思索

1、注意学生的双基训练的同时必需留意培育学生的自学力量

2、教师的教学方式要依据学生的实际状况

3、教学的重构思

总之，一堂课的教学总存在这样那样的圆满，我要在不断的思索和总结中调整，才能适应学生的要求，适应教材的变化和课标的要求。

七年级数学教学反思4

本节课我对教学内容进展了合理、大胆的重组、加深，通过证明推理题、计算推理题对平行线的判定进展了敏捷的运用。注意学生自己分析，启发学生用不同方法解决问题，探究直线平行的条件。

反思这节课，我感觉讲解根本到位，练习难度适中，并根本到达练习的目的。在课程设计中，我注意了以下几个方面：

1、突出学生是学习的主体，把问题尽量抛给学生解决。这节课，教师作为学习的组织者，引导者，合，做好牵针引线的工作，除了作必要的引导和示范外，问题的发觉，解决，练习题的讲解尽可能让学生自己完成。

2、形式多样，求实务本。从生活问题引入，发觉第一种识别方法，然后解决实际问题；

3、在稳固练习中发觉新的问题，激发学生再次探究，形成结论；练习题中注意图形的变化，在图形中为学生设置易错点再准时纠错；用几何画板设计嬉戏“米奇走迷宫”，在嬉戏中检验学生运用学问的娴熟程度。而每一个环节的设计都是围围着需要解决的问题绽开，不是单纯地追求形式的变化。

4、有意识地对学生渗透“转化”思想；引导学生将数学学习与生活实际联系起来。

固然，还存在许多缺乏，如：课堂气氛不抱负，没有完全表达学生的主体地位；课堂升华不高；探究学习引导不够，导致占用时间过多，从而使后面的环节有些仓促。假如能处理好这几方面的问题，效果会更好。

七年级数学教学反思5

一年来，我通过不断努力，欣喜地看到传统的承受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，布满着求知欲和表现欲。从学生的变化看课改，别有洞天。

一、胜利的阅历和感受：

1、沟通让学生共享欢乐和共享资源学生已有的生活阅历、活动阅历以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在“生活中的立体图形”这节课中，不同的学生依据不同的生活背景进展活动，自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的沟通，实现了他们对立体图形关键特性的理解和熟悉，大家共同共享发觉和胜利的欢乐，共享彼此的资源。

2、从生活动身的教学让学生感受到学习的欢乐在“多项式”这节课中，由上节课的一个习题引入，带着学生一起探究得出一个规律5n+2，由此引出多项式的概念。在举例时，指出，“其实，多项式不仅在数学中有用，而且在现实生活中也大量存在。下面，教师说几个事实，谁能用多项式表示出来。这些式子除了教师刚刚说的事实外，还能表示其他的意思吗？”学生们开头活泼起来，一位学生举起了手，“一本书p元，6p可以表示6本书价值多少钱”，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念，正如我们所说的，“数学在生活中”。

3、创新设计让学生表达积极向上在学生上网查询，细心设计、指导下，胜利地进展了“我是小小设计师”的课堂活动：这节课是以七年级数学上册的作业为课题内容设计的一节课，以正方形、圆、三角形、平行四边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由教师将课题内容布置给学生。由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展现出来，并说明自己的创意。最终，教师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进展总结，学生再自己进展小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、效劳于生活的现代数学观，较好地表达了学生主动探究、沟通、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。

4、利用多媒体教学软件自我探究在教学《几何熟悉初步》中，教师事先让学生上网查询课件，让学生去拼七巧板，转变了过去单纯由教师讲，学生死记的教学方式。两个班学生兴奋投入了学生。

二、缺乏和今后在教学中应留意：

1.营造有利于新课程实施的环境气氛。

2．注意新型师生关系的建立，在处理好学生、教师、教材三者的关系上多下功夫，力求建立更为和谐融洽的师生关系，有良好的课堂教学气氛，以取得良好的课堂教学效果。

3．进一步学习新课程改革的教育教学理论，在教师角色转变上多做工作，增加自己是学生学习的促进者、教育教学的讨论者、课程的建立者和开发者，向开放型的教师迈进。

4．努力提高自己的业务力量，特殊是驾驭堂的力量和教材的力量。探究适合我校学生特点和自己特点的课堂教学模式。

5．不断学习和提高现代化教学技术，提高多媒体课件制作力量，能制作出针对性、实效性强的多媒体教学课件，使之更好地帮助教学，提高课堂教学效率、课堂教学质量。

6．教学讨论侧重于：

（1）探究式、自主学习教学方法和合作学习教学方法探讨；

（2）怎样详细落实“使每个学生都能得到充分的进展。”；

（3）课堂教学模式的探究；

（4）和同行的教学沟通。本学年所任教的（84）班与（85）班中，（85）的学生生性好动任性，自制的力量比拟差，简单形成双差生，为此，我在反复教育的根底上，留意开掘他们的闪光点，并赐予准时的表扬与鼓励，增加他们的自信念。如袁鹏同学平常不太安份，但数学测评做得比拟多，我准时在我所教的两个班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为积极。而（84）班的学生有好几个根底较差，承受力量较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想方法让他们体验学习胜利的喜悦。

经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的进展。

七年级数学教学反思6

做得较好的方面：

1、本课的学问要点是经受探究完全平方公式的过程，了解公式的几何背景，会应公式进展简洁的计算，教学已根本到达了预期目标，能突出重点，兼顾难点。

2、本节课上学生体会了数形结合及转化的数学思想，并知道猜测的结论必需要加以验证；授课思维流畅，学问发生进展过渡自然，学生简单得到一些结论但在教师的引导下又使问题的探讨得以不断深入，学生思索积极、气氛活泼，教学效果较好。

做得缺乏的方面：

1、应当引导学生用文字概括公式的内容，从而培育学生抽象的数学思维力量和语言表达力量。

2、对需要帮忙的学生进展针对性的个别指导较少。

3、对于学生计算中存在的问题应让学生自己纠错，教师不应全权代劳。如利用两数和的公式计算(a+b)2环节，两位学生分别叙述自己的想法之后，教师应当让全体学生依据其方法进展计算，自主验证，即使有些学生写不出来，也会由于经过思索而印象深刻，假如为了节约时间教师自己代劳，那样就不能够充分表达学生的主体作用，而且效果也较前者差些。

七年级数学教学反思7

在《平面直角坐标系》概念的教学中，情境引入：“如今索马里海盗对国际航运和海上安全构成严峻威逼。一艘途经索马里海疆的轮船怎样来确定自己的位置？”学生一般都能答复是用经度和纬度来确定它们的位置。再问：“那么单独用经度或纬度一个量来确定它们的位置行吗？”“不行。”“为什么？”学生通过思索沟通相互补充举反例的方法体验用一对数确定一个物体位置的合理性。然后问：“同学们那么你们现在的位置怎么确定下来？”学生：“我在第3小组第4排。”“很好，那么单独用小组数或排数能否确定你的位置？”“不能。”然后让第3小组的学生站起来，第4排的学生也站一下，通过实际情境进一步体验用一对数来确定平面上一点位置的正确性。然后再问：“把教室的右墙角的两条墙角线分别看作是0排0组，请同学们分别说出自己的位置。”用（x，y）表示，x表示组数，y表示排数，在这过程中学生稳固了用一对有序实数来确定平面上一点的方法。然后要同学们考虑这时隔壁班的同学的位置该怎样确定，通过学生自己的沟通、争论得到了“平面直角坐标系”的根本框架。

七年级数学教学反思8

1、在复习旧知时，本节课实行的方式到达了预期的效果，营造了轻松和谐的课堂气氛，让学生体会到“欢乐数学”。

2、利用实际问题情境有效地切入学生的数学思维，冲淡了数学的抽象性，让学生感受到“数学就在我们身边”。

3、在新课程教学中我尝试的自主探究和合作沟通相结合的学习方式，让学生真正成为学习的仆人，充分调动了学生的主观能动性和再制造性，使学生在课堂上从“学会”到“会学”，最终升华为“乐学”。

对于本节课教学的几点思索：

1、七年级学生的数学思维较弱，在学生自主探究时，离不开教师适时的点拨和引导。比方，在画图实践过程中，教师要步步示范，反复操练，准时指正，才可以让学生轻松而坚固地把握画图技能。

2、由于七年级学生思维活泼，易分神，在给学生供应思维时空时，教师要扮演好课堂组织者的角色。否则，易消失课堂混乱的现象，把握不好课堂节奏，达不到预期目标。

3、对于学生思维上消失的障碍，教师要时刻关注学生的思想动态，准时赐予疏导和鼓舞。

七年级数学教学反思9

对七年级学生来说，肯定值这个名词既生疏，又是一个不易理解的数学术语。本节课是这一章的重点内容，同时也是一个难点内容。教材从几何的角度给出肯定值的概念，也就是从数轴上表示数的点的位置动身，得出定义，本节课内容分为三局部，肯定值的意义、肯定值的表示方法肯定值的性质。

情景的创设出于如下考虑：表达数学学问与生活实际的严密联系，让学生在这些熟识的日常生活情境中获得数学体验，不仅加深对肯定值的理解，更感受到学习肯定值概念的必要性和激发学习的兴趣.也实现了《课标》要求的数学教学要生活化，数学教学与生活严密联系。

教材中数的肯定值概念是依据几何意义来定义的，然后通过练习归纳出求有理数的肯定值的规律，假如直接给出肯定值的概念，灌输学问的味道很浓，且太抽象，学生不易承受.利用实际问题以及数轴形象的解释肯定值的意义更直观形象学生较简单承受。一个数肯定值的性质的导出，是肯定值概念的直接应用，也表达着分类的数学思想，所以直接通过例1归纳得出，显得特别紧凑，是教学重点;这一问题中学生对一个负数的肯定值是它的相反数不理解，可采纳计算一些负数的肯定值通过观看总结，或让学生争论-a表示什么数来加深理解。

七年级数学教学反思10

我选择合并同类项作为我的入门公开课的缘由，一方面是刚好顺着课时安排，另一方面是这一课的学问点相对简单讲，拿来上公开课的的话学生简单听懂，那么课堂气氛相对会好。

结合七（4）班的实际状况，我这一堂课的主要教学目的是：1.理解同类项的概念2.理解合并同类项的概念，初步把握合并同类项的法则。除此之外，我盼望这一节课能够让学生来主导课程，让学生多问多讲。那么，我这一节课的目的到达了吗？

先说一下我讲了那些吧！从一开头的复习回忆，到研读课文的探究，我是带着他们一起进展学习。这局部内容是由我来问，学生答的形式。学生都可以协作着我答复出问题，根本上我是成为答案的“书写者”。这堂课有一个重头戏，那就是待我讲完了课本63页合并同类项以及64页例1（1）后，轮到学生上来做剩下的题目。

一开头我担忧孩子们不会举手上来解题，由于这是公开课，他们原来就大方，面对这么多教师会举手吗？结果证明我的担忧是多余的。同学踊跃地举手让我感觉我平常的鼓舞与支持是奏效了。

我在班里是实行小组加分制，全班一共分为8小组，每个组都有两个小组长。分组的目的除了让他们形成一种竞争意识，同时也是为了熬炼孩子们的表达力量。有时候我会让每个小组派代表上来当小教师，给同学们讲解题目，我在一旁做适当的讲解。从这一节课的例题解答到随堂练习再到最终的强化训练，孩子们在课堂上思索，然后主动回答下列问题，这就印证了我这个措施是有效的。他们给了我正向的回应。

总的来说，从我对学生的课堂表现的期盼动身，我的目的是到达了。但是从课堂内容来讲，还存在着许多需要改良的地方。综合科组评课时，各位教师给出的意见，我自己总结出了我在讲课时急需改良的地方。

首先，就是板书需要更加的具体明确。合并同类项是整式局部的重点内容，这个学问点几乎都是考计算题，然后计算题必需要格式正确，过程要具体。然而我却犯了一个始终以来都存在的错误，那就是板书不够严谨。这样可能会给学生对只是的理解带来困惑，降低了他们的学习力量。

再次，就是需要向学生重点强调合并同类项的方法，特殊是需要在做练习题的时候强调解题过程，加深学生对本堂课的学问点理解与把握。我想我是过于信任学生的力量而忽视了这一点。能够在黑板做出来题目的同学并不能代表其他同学可以做出来，学问点是需要重复强调才能让学生们记住。

以上内容是我从这堂公开课中的收获，有喜悦的地方，也有让自己担忧的地方。盼望自己能够吸取阅历，获得更大的进步。

七年级数学教学反思11

今日是二元一次方程组的应用第一节，学生昨天就说，教师，明天讲应用题呀？唉哟，不会呀！为了缓解学生这种畏难心情，我今日所讲的例题尽量贴近学生的实际生活。如：

1.在引入时，要让学生体会到用二元一次方程组解决生活中的问题的必要性。也就是说，二元一次方程组是很有用的，它可以帮忙我们解决问题！之前我了解到，不少学生喜爱NBA篮球赛，于是，就先给学生演示了几张NBA篮球赛的照片。其中，有麦克“乔丹，还有我们中国自己的篮球明星姚明。当学生们看到姚明时，骄傲感油然而生。（看来数学课有的时候也可以进展爱国主义教育嘛！呵呵......）由此引出篮球联赛时的`积分问题。

2.结合前两天学校统计各班订《中学生时事报》的问题，我自编了一道应用题：学校统计各班订《中学生时事报》的状况，全年34元，半年17元。初一（2）班共有10人订阅，共计306元。问：订半年的同学多少人？订全年的同学多少人？

由于问题就发生在自己的身边，学生感到很熟识，没有了生疏感，学生也敢解题了。他们觉得发生在自己身边的小事应当可以解决！紧接着，我又让他们回忆去年秋季运动会上各班的积分状况统计，就我们班的得分状况，我让学生们自己编一道应用题。由于是自己班级的事情，学生们的积极性很高。不到5分钟，就有5、6个学生举手。总结他们编的题，大致有以下两类：

秋季运动会，初一(2)班共得17分，有2名同学取得第一名，有1名同学获得其次名，问：第一名加多少分？其次名加多少分？注：假设第三名以下不积分。（XXX）秋季运动会，初一(2)班有3人参与，都为班级加了分。第一名加6分，其次名加5分，共17分，第一名有几人？其次名有几人？注：注：假设第三名以下不加分。（XXX）其中，有一位学生编的应用题不严谨：秋季运动会，初一(2)班有5人参与，但不是每人都得奖，第一名加6分，其次名加5分，共17分，第一名有几人？其次名有几人？（孟杰）她没有告知我们究竟有多少人获奖，问题就不能得解。学生自编题可以培育学生主动思索、擅长发觉问题的力量和习惯，让学生主动参加到教学活动中来！消退他们对应用题的畏难心情！

七年级数学教学反思12

为了协作学校的课堂教学改革，经学校讨论打算，全体任课教师于9月27日----9月30日进行了一场为期四天的相互听评课学习的教研活动。9月26日下午，在学校的例会上，学校领导首先进展了讲课前的发动大会。校领导首先对马牧池中学的教学阅历进展了介绍，结合我校的实际进展了具体的分析（课改的必要性）。指出我校的教学改革思路，以及需要开展的课堂小组合作学习的实施状况。接着，王校长介绍了我校的课堂教学改革的现状，并且提出了改革中的困惑。

在这几天的时间里，我共听了六节课。听课后教师们结合着所讲的课进展了评课研讨，教师们进展了热闹争论。到达了预期的效果，收获了许多。

给我印象比拟深的是八年级三班任守昌教师的讲课，这节课的胜利之处是学生课堂表现活泼，争论热闹，小组学习的效果明显。注意了平常学问的积存，第一个环节首先是学生进展预学案的处理，其次个环节教师把预学案的题让小组进展展现，让各小组学生到黑板上展现问题，然后进展小组争论。对于存在的问题，在组长的组织下，然后进展争论。第三个环节各小组进展展现。最终总结。这节课充分利用了墙壁上的小黑板。极好的训练了学生。

其次个印象比拟深的是九年级三班的王孝德教师，讲课幽默幽默，在学生小组活动参入度不够的状况下，教师能准时用幽默的语言，激发学生的学习兴趣，对于比拟沉闷的数学课，是一个很好的典范，值得我们数学教师学习。本节课条理清楚，学生参加面广。

第三个总的特点是：九年级学生在展现小组合作学习中，参加度不够积极，小组展现不到位，这需要教师和班主任把学生主动学习的积极性发动起来，所以课改是难得，但是我们有信念通过我们的努力能把我们的课改搞好，并且搞上去。在所听的其他教师的课，还是与我们的课改有肯定的差异，不过我们会努力的。

通过这些课的听评学习，我感受最深的是学生的自主学习意识不够强，学生学习习惯的养成还是比拟好的。我认为，无论怎样的教学方式，只要能把学生的学习积极性调动起来，让学生学得深入，学得扎实，课堂也就到达了高效。

七年级数学教学反思13

今日，我引导学生学习了“三角形的边”这节课。本节是第七章的第一节课，以概念为主。依据本节课的教学内容，我们教研组通过研讨确定了如下的根本教学思路：以自学指导的方式依次学习三角形的有关定义，包括边、角、顶点、表示方法；三角形的分类；三角形两边之和大于第三边的结论。利用定义反应练习。应用解题：学习例题和应用练习。现我对自己的这节课反思如下：

从教学内容上来看，首先，学生在小学就知道三角形，只是没有接触过精确的定义。我在教学中通过利用教具演示“三条线段首尾顺次相接”形象地加深了学生的理解记忆。其次，三角形的表示符号学生总是简单念错成“角”，教学过程中我留意了逐步强调，练习多让学生说，以加深学生的娴熟把握。还有，按角对三角形进展分类学生在小学就学过，也都能精确地说上。而按边分类是新内容，学生在学习过程中有的易混淆等腰三角形和等边三角形的关系，课堂中我留意了进展类比分析，就象正方形是特别的长方形一样，等边三角形是特别的等腰三角形。这样，学生很快熟悉了区分并能理解记住了。再有，“三角形两边之和大于第三边”的学问学生虽然能快速理解，但是在应用时只有一些思维灵敏的学生能快速知道用两条最短边相加和最长边做比拟的。为了保持所学内容的完整性，我们教研组全都同意把“三角形两边之差小于第三边”直接告知了学生。这样可以便于学生课下完成练习册中的一局部习题。还有，在应用“三角形两边之和大于第三边”结论解题的过程中，我们把解题的重点放在解后检查环节上，而解题过程用方程或算术方法都匀许。这样，既训练了学生解答实际问题的力量，又培育了学生良好的“检查”习惯。

从教法和学法上来看，因概念多，所以我们采纳了以“学”为主，用练加深学生理解记忆的方式做为本节课的教学法很适合学生的学情。

总之，这节课的教学过程中，是集体备课使我们清晰地熟悉到了每个概念如何教给学生能让他们理解的更好，记忆的更牢。把概念运用到实际问题中也让学生充分熟悉到了概念的作用从而学会了学以致用。在应用概念的同时训练了学生做题检查的习惯也是本节的一个胜利之处。

七年级数学教学反思14

回忆这一节课，既有胜利，又有缺乏的地方，为能更好地从事教学工作，将本课总结如下：

在这一课教与学的过程中，我力图表达新《新课标》提倡自主学习探究、合作沟通、实践创新的学习理念，从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，为学生供应充分的参加活动和沟通的时机，促使他们在自主探究的过程中真正的理解和把握根本的学问技能、数学方法，同时获得广泛的数学活动阅历。

在教学过程中，努力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，鼓舞学生提出问题；学生自主学习，独立思索，合作探究，解决问题，使学生在学习过程中，做了学习的仆人，素养得到提高。

充分运用现代信息技术，把其融入到教学中，多媒体教学的运用给学生的思维带来了火花。利用电脑展现给学生几何体的组合模型，并且让模型动起来，这样学生不再是只看到静止的模型，而是从多个方向观看它，验证自己的猜测，学生体会到观看一个物体要全面地、

多角度、透彻地观看，这有助于学生良好思维品质的培育。

在实施开放式教学过程中，注意引导学生在课堂活动过程中感悟学问的生成、进展与变化，培育学生主动探究、敢于实践、擅长发觉的科学精神以及合作沟通的精神和创新意识。

本节课的胜利之处：

（1）导入新奇。课题提示自然，这是本节课的一大亮点。

（2）通过小组合作，让学生主体参加，探究新知，充分表达了以学生为主体的新理念；

（3）利用多媒体联系实际。生活是现实的、丰富的，数学是抽象的，假如不把两者联系起来，学生必定要感到枯燥乏味。本节课我能让学生感受到数学和生活的联系，感受到数学的确就在我们身边。

（4）内容安排从简洁到简单。从详细到抽象，从低层次的绽开到高层次的结合，不断深化，培育了学生的空间想像力量。

（5）在学生已把握本课学问后，设计了一个同位竞赛的活动，让学生自己搭建立方体画主视图和左视图，让学生充分发挥自己的想像力，给予学生一个更为宽阔的空间。

从教学的过程来看，应当说较好地落实了上述设想，但也存在一些问题，需要在教学中进一步解决：

（1）整合后的课堂，时间显得紧急，需要教师精确把握。

（2）对圆锥、圆柱、棱柱等较难理解的三视图的问题，没有作补充，没有让学生有一个对此进展动手操作，充分熟悉。

（3）留给学生沟通和总结的时间偏少。

常言道：问题是进步的阶梯，缺憾也是一种美。它将鼓励我连续深入地讨论初中数学课堂教学，为提高课堂效益作出不懈地努力。

七年级数学教学反思15

昨晚自习辅导时三班的一位同学给我写了一张纸条，内容如下“教师，我这次考的感觉还可以，但发下试卷后让我大吃一惊，自从我落下课后，我也能听懂，可是考试总是在五六非常左右，自从期末考试后我的成绩始终下滑，我想提但总提不上去，教师，我该怎么办呀？您能帮帮我给我提一些建议吗？”这位同学前一段由于感冒有一周左右的时间没上课，以致成绩下滑。我以为数学的学科特点打算了数学学习方法与思想，数学的学问前后联系很大，往往是前面学问不牢后面学问就更不易把握。其实许多同学也有同样的怀疑。

面对如何学好数学的问题我认为应遵循以下几点：

一、该记的记，该背的背，不要以为理解了就行

有的同学认为，数学不像英语、史地，要背单词、背年月、背地名，数学靠的是才智、技巧和推理。我说你只讲对了一半。数学同样也离不开记忆。因此，我觉得数学更像嬉戏，它有很多嬉戏规章（即数学中的定义、法则、公式、定理等），谁记住了这些嬉戏规章，谁就能顺当地做嬉戏；谁违反了这些嬉戏规章，谁就被判错，罚下。因此，数学的定义、法则、公式、定理等肯定要记熟，有些最好能背诵，朗朗上口。对数学的定义、法则、公式、定理等，理解了的要记住，临时不理解的也要记住，在