三年级《燕子》语文教学设计3篇

三年级《燕子》语文教学设计3篇

三年级《燕子》语文教学设计1

教学思路：

课前布置学生搜集有关燕子的资料，观看有关描写春天的文字和录像等。教学中，首先创设情境，引入课文；之后，运用朗读加探究的方法学习课文内容；最终，教师帮忙学生总结全文，激发学生喜爱大自然的美妙感情。

教学目标：

1、学问目标

正确理解课文中的长句子，并初步把握读懂长句子的根本方法。能用“增加、”“间或”造句。

2、力量目标

（1）学会本课生字；理解“俊美、吹拂、伸展、光荣夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

（2）能有感情地朗读课文，会背诵课文。

3、情感目标

通过对课文中美丽词句的朗读，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的开心的心情和蓬勃向上的力气。

教学要求：

学问与技能：

学习并把握本课的生字新词，理解“俊美、聚集、生气、掠、间或、荡漾、光荣夺目”等词语，积存美丽的句子。

理解课文内容，感受春光的美妙，了解燕子样子、性情、飞行等方面的特点。

学习细致、有序的观看。

有感情地朗读课文。

过程与方法：

图文结合，以读为主，引导想象，让学习在读中想象画面，感受春光的美妙以及勃勃生气。在品读中，让学生感受语言文字的美丽，培育学生语言的感知力量。

情感态度与价值观：

激发学生对春天大自然的赞美和喜爱之情，培育学生留心观看四周事物的习惯。

重难点、关键：

理解课文的内容，想象课文所描绘的景象，感悟燕子的活泼得意和春天生气勃勃的景象。

初步体会比方、拟人等表达方法在课文中的作用。

能有感情地朗读课文，积存美丽诗句。

一、创设情境，激发兴趣。

教师引导学生：通过《春的消息》一课的学习，我们知道蝴蝶纷飞是春天一道亮丽的风景线，你们还知道哪些动物也是春天一道亮丽的风景线吗？（学生自由地说说）

播放《小燕子》的课件。可以让学生一起跟唱。

小同学们，春天到了，燕子又要从南方飞回来了。今日，我们就来学习《燕子》这一课，看看春天里的小燕子。

（稳固旧知，迁移新知，通过谈话激发学生读文的兴趣。在指导读题中，初步体会燕子的形体以及飞行的特点）

二、初读课文，感知整体。

1、自由读，提示学生留意读准字音，留意读错的句子要重读，直到读通为止。

2、同桌互读，每人一段，让对方提示字音。

3、集体一起朗读课文。

（学生为主体，自读课文，在整体感知课文内容的过程中，把握本课的生字新词。在集体认读和沟通中，稳固生字，指导书写）

三、播放《燕子》的课件。

让学生结合课文和课件谈谈对小燕子的感受。

四、再读课文。

1、提示学生留意体会生字生词的含义。

2、布满感情地朗读，将课文读通顺，读连贯。

五、解决生字生词。

要留意生字和读音。

“俏”读“qiào”，要和“悄”区分读音和字形。

“拂”读“fú”，不要错读成“fó”。

生字方面，你要留意以下的字：

“燕”的上半局部是“廿”，不要错写成“艹”；

“演”的里面有一横，写时不要丢掉；

“漾”的下面是“永”，不要错写成“水”。

六、课堂小结

这节课，以美丽的文笔，流畅的表达，把我们再次带进了光荣夺目的春天，真是让人留恋来回。还有，对燕子样子的描写，只用了16个字，就把燕子的特点描写得栩栩如生，令人叹服。

七、布置作业

1、默写生字。

2、熟读课文，有感情的朗读课文的第1、2自然段。

三年级《燕子》语文教学设计2

【教学要求】

1、学会本课的有关生字，理解由生字组成的.词语。

2、通过朗读、观看、想象，感受燕子的得意和春天的漂亮，激发对大自然的喜爱之情。

3、会用间或、活泼造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、提醒课题

1、歌曲观赏《小燕子》：

说说听这首歌的感受。

2、多媒体出示燕子的画面：

请学生观看燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。

3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢?今日就一起来学《燕子》：

教学生字燕，燕是个象形字，廿是燕子的头，口是燕子的身子，北是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。在写燕的时候各局部要紧凑。学生用钢笔在书上描红。

二、检查预习状况

1、检查字词的读音：

⑴抽读生字卡片，订正读错的音节，提示学生留意：

拢、掠是边音。

俊、晕是前鼻音。

横是后鼻音。

⑵学生齐读。

2、把握生字的写法：

请学生做小教师说说这些字在写的时候应当留意什么?学生沟通，并在书上逐个进展描红。

3、指名分节朗读课文，要求：

不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

⑴学生读课文。

⑵学生对比要求进展评价。

4、沟通：

课文主要写了燕子的那些方面?

三、学习课文第一段

1、多媒体出示燕子的画面：

用自己的话说说燕子的形状。

2、自由读课文：

想想从这段中知道了什么?

3、学生沟通。

4、是抓住什么特点来描写的?

结合沟通板书：

羽毛乌黑发亮

翅膀俊美轻快

尾巴剪刀似的

5、指导朗读：

⑴激发情感：

看多媒体：面对这么机智的燕子，这么得意的燕子，你愿尽情的夸奖它吗?让我们赞美的语气读。

⑵自由朗读。

⑶指名试读、齐读。

6、指导背诵。

⑴学生说该怎样背?

⑵看板书练习背诵。

7、说说这一段的意思。

四、指导写字

五、作业

1、抄写词语三遍。

2、朗读课文。

3、依据课文内容填空。

燕子有一身()的羽毛，一对()的翅膀，还有一个()的尾巴。

其次课时

一、复习

1、读课文第一段。

2、说说从第一段中知道了什么?

3、沟通填空。

二、学习课文其次段

1、自由读课文其次段：

把表示事物的词语画出来，圈出详细描述的词语。

2、学生沟通：

结合理解赶集、像赶集似的聚集来?

3、重点品尝(并结合学生提出的问题)：

⑴春天是个喧闹、颜色斑斓的季节。

请学生说说是从哪些地方体会到的?

(在书上用横线划出所写的景物，用曲线划出景物的特点)

学生同桌、全班沟通。

⑵多媒体出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚集来?

⑶出示填空题：

二三月间，微风轻轻地()着，毛毛细雨从天上()下来。千万条柔柳()了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色艳丽的花，都像()似的聚集来，形成了()的春天。

学生完成填空。再次多媒体出示春天的美景，体会用词的正确性。读好上面的一段话。

⑷从这段中还知道了什么?

(燕子为春天增加了生气)读好最终一句话。

5、有感情朗读其次段：

⑴学生自由读：

想想用怎样的语气读。

⑵指名读，评议。

⑶看这多媒体出示春天的美景，齐读其次段。

6、指导背诵：

⑴请学生说说怎样来背。

⑵学生试背。

⑶齐背。

三、学习课文第三段

1、学生自读课文，从这段知道了什么?

2、沟通。

3、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么?你从那些地方体会到的?

4、学生沟通。

5、说说是从哪些地方体会到飞行的快?为什么能体会到?

(斜字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的美丽。)

(唧是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。)

看多媒体燕子飞行加深印象。

6、朗读有关句子。

7、说说是从哪些地方体会到飞行的轻?为什么能体会到?

(偶而、沾、小圆晕)理解：小圆晕

为什么说是小圆晕呢?

相机理解间或并用间或造句。

看多媒体燕子飞行加深印象。

8、朗读有关句子。

9、感情朗读课文第三段。

10、指导背诵。

四、学习课文第四段

1、指名读第四段。

2、学生质疑。

3、理解词句：

五线谱、音符。

4、理解句子。

5、看多媒体燕子的休息。

6、感情朗读。

7、指导背诵。

五、总结课文

1、有感情地朗读课文。

2、说说燕子什么地方得意?

春天美在哪里?

六、作业

1、造句：

间或──

活泼──

2、背诵课文。

【板书】

形状活泼机智

燕子飞行轻、快

休息音符

三年级《燕子》语文教学设计3

教学目标：

1．学问与力量：正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。

2．过程与方法：在引导下，自己学会探究；在情境中，自己学会想象；在鼓舞中，自己学会表达。

3．情感态度与价值观：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会人与动物之间美妙的情意，增加爱惜动物的意识。

教学重点:

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境，爱惜鸟类的意识。

教学难点：

领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教学预备：课件等。

课时安排：两课时。

教学过程：

第一课时

一、揭题

同学们，你们喜爱、会唱《小燕子》这首歌吗？会唱的小朋友举一下手。咱们跟着音乐一起来唱一唱。

同学们，唱起这首歌的时候，会不会让我们想起这样的情景──这是咱们学过的《燕子》当中的一段话（课件：“阳春三月，……为春光增加了很多生气。”）咱们一起读一读。

是啊，小燕子的到来为春光增加了很多生气。然而，就是这么一群为春光增加了很多生气和活力的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。

二、感受燕子所处的困难环境。

这样吧，咱们先读一读这段话（课件：“这年春天，……饥寒交迫、濒临死亡。”）

第一次读的时候，把这段话读通顺，读流利。自个快速地读，好吗？

谁来读读？

请你带着大伙把这里的生字新词读一读。（课件出示：麻烦、骤降、长途跋涉、濒临死亡。）

同学们，这一些生字新词离开了它们的语言环境，你还熟悉它们吗？

咱们一齐读一遍。

你们看，“骤降”的“骤”字，这个字“马”字旁加一个“聚”，比拟难写，大伙把笔拿出来，在纸上写一下。

什么叫做“气温骤降”？

最终一个词咱们来读一读。

你能用自己的话说说吗？

是呀，这些小燕子濒临死亡，可见当时小燕子的境况特别危急。

小燕子的境况究竟有多“险”，让我们到课文的语言文字当中再去体会。请同学们再自个儿读一读这段话，你从哪一句话中感受到燕子境况的危急？你把这句话多读几遍。

你想读哪一句？（课件出示：“燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。”）

同学们，你们知道燕子要飞多长的路吗？教师告知你们，每年的九月份，成千上万的燕子就要开头动身到南方去过冬了。你们看──（课件出示：燕子迁徙情景）

一路上，它们要飞越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天根本上要飞一百多公里，路那么长。你想，燕子飞得辛苦吗？

而且还要跋山涉水，确定特别疲惫。我想，看到这一幕的时候，你再来读这句话的时候，确定对“长途跋涉”更有感受了。谁来读？

是啊，路真长啊！谁再来读？

飞得真辛苦啊！大伙一起读。

“饥—寒—交迫”，你们为什么这么读呀？

是呀，它怎么就找不到食物了呢？

你能联系前面的课文来读书，真好。是呀，大自然里的生物链是环环相扣的，你看昆虫都冻死了，燕子什么吃的都没有了，再加上严寒，真是──饥寒交迫。

饥饿极了、疲惫极了、严寒极了的燕子正濒临死亡，谁再来读读这句话。

我听出了你在为燕子焦急。谁还想读？

我听出了你的心情很沉重。谁还想读？

你在为燕子担忧、焦急是吗？体会得真好。同学们，还有哪句话也让你感觉到燕子境况的危急？请你再读，再找。（课件出示：“当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。”）

同学们，你们能想象得到当地气温的严寒吗？（课件出示：寒风飞雪的气候片断。）

你们看──寒风像狮子那样狂吼，大雪纷纷扬扬地从天空中飘落下来。大家都冻得受不了了。这么冷啊，小燕子是留鸟它怎么受得了？谁再来读这句话。能通过朗读让大伙感觉到天气是那么那么的冷吗？

是不是感觉到有寒气在向我们逼来的感觉，浓不浓？有一点浓了是吗？来，谁读得再冷一些，让大伙都觉得气温是那样的低那么的严寒。

你们的朗读好像把我们带到这冰天雪地中去了。大伙一起读。

饥饿、严寒、疲惫使小燕子濒临死亡，境况太危急了。读到这儿教师心情特别沉重、焦急、担忧，你呢，你是不是这样的？你们都是的，是吗？

让我们连起来读一读这段话。（课件出示：“这年春天，成千上万只燕子……饥寒交迫、濒临死亡。”）

同学们，就是这么一群饥饿、严寒、疲惫极了正濒临死亡的燕子，最终却坐上了专列。让我们走进这个专列。一起读一下这个题目，读──《燕子专列》。

想读读这个感人的故事吗？这样吧，咱们还是快速地用自己的速度自己的声音读一读整篇课文。先把课文读通顺读流利。假如能够一遍后读出感受，那就更好了。

同学们，真想听听你的感受啊！读完整个故事之后，心情怎样？说说吧。

是啊，你读到哪儿特殊的快乐特殊为燕子庆幸，把这一段读给大伙听听。

读到这儿就快乐了庆幸了，是吗？还有──

这个用播送用新闻媒体来告知大伙号召大伙查找燕子，课文中有个词，叫什么？

同学们，你想啊，当时的时候，这瑞士政府会怎么通过电视、播送这些新闻媒体向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全国人民的爱心调动起来呢？我知道你确定有好方法。这样吧，先把你想到的话写下来，我们来代表瑞士政府写上几句呼吁的话，好不好？

咱们先听一听几个同学是怎么代表政府呼吁的，看看谁的呼吁最能唤起全国人民的爱心。

动情的语言再加上悦耳的声音，在播送电视里播诵的时候，确定能唤起许多人的爱心。写得特别棒。

同学们，当时，瑞士政府就是像你们那样动情的并且用动之以情，晓之以理的方法通过电视播送呼吁全国人民奉献爱心。正是由于有了政府这样的重视，所以才有了这千古奇观──燕子专列。

三、总结。

四、作业。

其次课时

一、导语

同学们，经过第一节课的学习，我们知道了瑞士政府呼吁全体人民纷纷出去挽救濒临死亡的燕子。在政府的号召下，居民们纷纷出去查找。

二、感受人们对燕子的爱

你们看，这就是当时在抢救燕子的现场记者拍到的一幅照片。你能快速地读一读课文，找到课文中的这幅文字照片吗？（课件出示：“一个叫贝蒂的小姑娘，……但她一点也不在乎。”）

谁来把这幅文字照片念给大伙听听？

刚刚听了她的朗读，你觉得她读哪个词时特殊感动？

小贝蒂不在乎什么呀？

脸冻得通红，手冻得僵硬，说明她特别的──严寒。但她在乎吗？

她一点也不在乎。是啊，由于她太在乎谁了？

太在乎燕子了。你们看看这幅图，看看这幅照片，你觉得她是怎么在乎这些小生命的？看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在说些什么？

是啊，你们看，小贝蒂双膝虔诚地跪在雪地上，双手捧着小燕子，嘴里还在向小燕子呵着──暖气。

她身体里的热气在呵出来，似乎在为小燕子祈祷。从她一系列的动作当中，让我们感觉到她是多么珍爱手里的这个小生命啊！让我们再来读一读刚刚咱们找到的这段话，谁来？

多英勇的孩子呀！多么富有爱心的孩子呀！

这十几只燕子她该跑多少地方呀，大伙一起读一读。

小贝蒂不在乎自己却在乎燕子。那么，在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗？

你从哪儿看出来？再默读，你感觉到还有谁也在乎小燕子了，把这相关的话找出来。（课件出示：“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。”）

同学们，咱们一起来读一读。

什么叫做“料峭的春寒”啊？哪里看出很寒很寒？

又是雪又是冻，怎么能不寒呢？在我们这个地方，冬天没有这么严寒，是吗？再找一找整篇课文当中描写严寒的语言，你看看这料峭的春寒究竟有多寒？

有多寒，说吧。

（课件出示：“顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路。”）

除了这儿，还有吗？

（课件出示：“在掩盖着皑皑白雪的山间岩缝里，查找冻僵的燕子。”）

（课件出示：“当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。”）

（课件出示：“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”）

小贝蒂都冻成这样了，能不冷吗？所以我们刚刚找到的这些话都说明这料峭的春寒“寒”不“寒”啊？这么严寒的天气里，我们最想做什么？

是啊，躲在空调房间里躲在被窝里。但是，就是在这样料峭的春寒当中，居民们却纷纷──（课件展现：寒风飞雪片断）

你们看啊，这一次你们来读这一句的时候，我想你们的体会更深了。

谁来读？

大伙一起读吧。

同学们，你仿佛看到谁走出家门了呀？

那么多不同年龄不同职务不同身份的人，都纷纷走出家门──（齐读）“冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。”

师：你们能想象他们走出家门时候的心情吗？他们是怎么走出家门的？（齐读）

四处查找冻僵的燕子，会到哪儿去查找啊？

所以你想这是一种怎样的查找啊？你能用一个词来说吗？

是的，同学们，为了查找这些冻僵的燕子，居民们就是这样不辞辛苦、困难、千辛万苦、不怕寒冷地去查找燕子，到那么多的地方去查找燕子，这就是──“四处查找”。

谁再来读这个词？大伙一起读。

为了挽救燕子，居民们就是怀着这样的心情这样地查找。这是一种对燕子的怎样的在乎啊？我们连起来再来读读这段话。

从政府的呼吁到居民的查找到最终把燕子送上了专列，这一切的一切