三年级下册《搭配》说课稿

三年级下册《搭配》说课稿

三年级下册《搭配》说课稿1

一、说教材

《搭配中的学问》是人教版数学三年级下册数学广角的内容，是在二年级简洁排列组合学问的根底上进展初步渗透的一节实践活动课。这个主题实践活动的目的是联系学生生活、训练学生有序地、全面地思索解决问题，培育学生学习数学的兴趣。

二、教学目标

1、通过摆一摆、列算式等活动，体验搭配的不重复、不遗漏特点。

2、使学生运用多种搭配方法解决实际问题，鼓舞学生解题方法的多样化。

3、让学生体会数学与生活的亲密联系，发觉生活中的搭配美。

三、教学重点：

把握多种搭配方法，渗透有序思索方法。

教学难点：

把握不重复、不遗漏的搭配原则，运用多种搭配方法解决实际问题。

四、说教法、学法

学法：通过观看、操作、展现、沟通、总结方法等过程，让学生经受从详细的摆一摆、连一连提升为更简便列算式的过程。

教法：运用直观的教学手段，结合白板操作软件，调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观看中思维，在思维中操作。教师在演示、列式的根底上，准时抽象方法，再比拟对比，从中进一步强化所学的新学问。

五、说教学过程：

为了突出重点，突破难点，到达预期的教学目标，我对整个教学过程进展了规划，共设计四个教学环节：

1、创设情境感知搭配

2、借助活动体验搭配

3、运用学问拓展搭配

4、反思总结拓展延长

1、创设情境感知搭配：

数学来源于生活，而让三年级的同学投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，制造一个学生乐于参加的活动情境。联系学生的生活，我创设了两个情境。

情景一：通过想跟全班每个孩子击掌，来提出思索：教师如何击掌能够看出跟哪些同学击过，哪些同学没击过？原来可以一行一行击掌，或者一列一列的击，这样击的好处是有挨次、不会重复也不会漏下谁。（设计的意图是让学生初步感知搭配的不重复、不遗漏特点。）

情景二：数学城堡有一把密码锁，一共有四个数，要求组成全部不重复两位数。采纳的方法是让全班同学在算术本上书写。找一名同学上前进展拖拽。（设计的目的在于让学生回忆以前学过排列的旧学问，为学习新学问进展铺垫。）

2、借助活动体验搭配：

（1）活动：

城堡里仆人是小女孩，她要带我们去游乐园看一看。去之前盼望咱们帮她搭配一件美丽的衣服。出示2件上衣，3件下装。留意的是，在操作搭配前肯定要问问学生“我们穿衣搭配讲究的是什么：1件上衣搭配1一件下装。”

（2）动手操作：

同学们拿出课前预备好的2件上衣，3件下衣的图片，让学生搭配一共有多少种穿法，并用自己喜爱的方法记录下来。

（设计意图：教师给学生充分的操作空间，了解学生的学习根底，为下面的教学做铺垫。）

在操作的过程中，学生的积极性调动起来了，除了操作实物摆一摆，也可以在图片上进展连线。

（3）沟通展现：

学生上前操作，（可以选择根底比拟差的），学生就会发觉他搭配的有重复而且还有遗漏，让学生去订正学生，可以加深对学问的稳固。

同时激发学生思索，如何摆能够避开消失错误呢？原来可以选择先固定1件上衣，再去搭配下装，这样就会避开消失重复和遗漏的状况。最终总结出搭配的两个特点：不重复、不遗漏（板书特点）

争论：2件上衣、3件下装能够搭配出多少种不同的穿法？（鼓舞学生大胆说出自己的想法）

有的学生认真观看，通过数一数，数出6种搭配穿法；教师可以鼓舞学生发觉1件上衣可以有三种搭配，而我们有2件上衣，所以可以通过列算式：加法：3+3=6；乘法：3×2=6。

原来，搭配不仅可以动手摆一摆、连一连，还可以通过列算式。

3、运用学问拓展搭配：

练习是数学中必不行少的环节，使学生形成学问的桥梁，也是考察目标达成度的手段，因此我设计了多种形式的练习。

练习1：从正门动身经过猴山到达游乐场有几种线路可以选？（指名答复，学生可以选择自己喜爱的搭配方法。）

练习2：有男运发动5名，女运发动8名，要选一名男运发动搭配一名女运发动参与乒乓球混双竞赛，恭有几种不同的搭配方法？（抢答方式答复，不仅要求精确还要求速度。鼓舞学生选取列算式的方法。）

练习3：想走出城堡，最多试几次能够翻开大门？（同座争论，与之前导入题目相比，问题的问话形式和难度上都有所提高。）

练习4：午餐搭配：2种饮料、3种主食、3种菜一共有多少种不同的吃法？（小组沟通，课下沟通，属于提升题。）

3、反思总结拓展延长：

今日玩得真快乐啊，通过这节课的学习，说一说你的收获吧！（指名答复），鼓舞学生去发觉生活中的搭配美！

六、板书设计：

搭配的学问

特点：不重复、不遗漏

摆一摆

连一连

列算式：3+3=6

3×2=6

三年级下册《搭配》说课稿2

各位领导、教师：

大家好。

很快乐有时机和大家坐在一起共同沟通学习，今日，我说课的主题是《搭配中的学问》。这一课是人教版三年级上册《数学广角》中的一个内容。本节课通过多种实践活动，使学生学会按肯定的挨次搭配的方法，激发学生学习数学的兴趣，培育学生有序思索的力量和用数学方法解决实际问题的力量。这些力量对学生今后学习数学，以及解决生活中类似搭配的实际问题都起着重要的作用。

三年级的学生在生活中会遇到有关搭配的问题，并能够进展较简洁的搭配，但是缺乏有序的思索，无法进展有序的搭配。所以，我依据教学内容、教材特点和学生的实际状况设计以下教学目标：

1、使学生通过观看、合作沟通等活动，把握搭配的方法。

2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思索力量和全面思索问题的习惯。

3、感受数学在日常生活中的作用，培育学生学数学的兴趣和用数学的意识。

教学重点：

结合详细情境，能够进展有序的思索，把握搭配的方法。

教学难点：

使学生有序的思索问题，做到既不重复也不遗漏。

教学方法：

在本节课中我充分利用学生熟识的实际生活为问题情境，以贝贝一天的”生活贯穿整节课的始终，将选择衣服—吃早餐—帮贝贝组数—文字嬉戏等素材奇妙的串联起来，让学生在活动中通过独立思索、自主探究、合作沟通的学习方式探究搭配的方法，体验解决问题策略的多样性，从而更深地体会数学与生活的亲密联系，提高应用数学方法解决实际问题的力量，获得良好的数学学习体验。

教学手段：

多媒体的合理使用可以为我们的课堂注入活力，大大提高课堂效率。所以，在本节课中我细心制作了多媒体课件，直观形象的呈现了搭配的全过程，有效激发了学生的兴趣，使学生更积极地投入学习，更直观地理解新知，更深切地感受到数学无处不在。

教学流程：

第一局部：谈话沟通、拉近距离

新课一开头，我先向大家介绍了一个新朋友—贝贝，通过谈话的形式，拉近了小仆人与学生之间的距离。同时，激发了学生学习新学问的积极性。

其次局部：借助活动，体验搭配

这一环节，围绕服装搭配这一主题，我设计了相关的实践活动。让学生以同桌二人为一小组，通过争论的方式主动猎取学问，教师只是在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间与空间，让学生从始至终参加学习学问的全过程，领悟到学问的真谛。

在汇报时，学生可能会消失找不全或是重复的状况，这时，我并没有直接告知学生那种答案对，而是让学生自己分析、推断，找出搭配过程中消失的问题，找到正确答案。为了让学生能归纳出搭配的方法，我利用课件演示，先用T恤分别与三件下装搭配，再用夹克分别与三件下装搭配，让学生看出来搭配时有先有后，适时引导，让学生归纳出搭配的方法：也就是要做到有序搭配，做到不重复、不遗漏。

第三局部：运用学问，拓展搭配

在学生初步把握了有序地进展搭配后，我又出示了早餐搭配的图片，学生把握了搭配的方法就不难说出早餐搭配的方法，但是我并没有停留在仿照的学问层面，而是进展了拓展、提升，通过不断增加饮料的数量，让学生找出规律，即：多一种饮料就会多三种搭配方法，饮料的数量乘以点心的数量就是搭配方法的数量。

第四局部：通过活动，激发兴趣

通过贝贝的抽奖活动，让学生帮忙她解决数字搭配的问题，激发学生的学习积极性，学生在记录这些数字的过程中可能有遗漏或重复的时候，或者是数字写全了但没有规律。这时，可以用大屏幕展现几种不同的结果，让学生比拟找出记录的最清晰明白答案，最终得出数字搭配