初中物理摩擦力教案分析

Word版本，下载可自由编辑初中物理摩擦力教案分析摩擦力的作用体现在无数方面，例如最早时期人类的摩擦起火，下面是给大家带来的初中物理《摩擦力》教案分析，希翼可以协助到大家!

初中物理《摩擦力》教案分析

一、教材分析

1、本节教材的地位和作用:

《摩擦力》是人教版初中物理第一册第九章第四节的内容。本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡学问的详细应用，增大和减小摩擦的（办法）是摩擦力在平时生活和工、农业生产中学问的详细应用，利用学习本节教材的学问，提升了同学通过学问解决实际问题的本事。因此这一节课无论在学问学习上还是培养同学的本事上都有着非常重要的作用。

2、教学任务确实定

(1)、学问与技能

知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系;知道增大和减小摩擦的办法，并能在平时生活中应用这些学问;进一步认识弹簧测力计的使用办法。培养同学（规律思维）本事、培养同学通过学问解决实际问题的本事。

(2)、过程与办法

经受探索滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体味怎样举行科学的猜测，理解在讨论多因素问题中怎样运用“变量控制”的办法。

(3)、情感态度与价值观

培养同学实事求地是举行试验的科学态度和科学精神。

注意对同学探索本事、创新精神的培养，更注意让同学主动猎取学问。

体悟自然科学的价值，体悟学问来源于实践而又作用于实践的辩证关系。

3、教材的重难点

本节教材的重难点是引领同学举行探索。对于教材中的学问点，同学大都能理解和掌控，但更重要的是让同学在探索本事培养和探索过程体悟方面，利用对影响滑动摩擦力大小的各种因素的试验探索，突出“猜测与假设”这个环节，同时熟悉在探索过程中“变量控制”的意义和办法。

二、教法和学法

施教之功，贵在引领，重在转化，妙在开窍。引领转化作用就是老师的主导作用，不能容易的把引发式教学看作是一种（教学办法），而是要运用引发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我决定采纳以老师引领，同学探索和试验为主的引发式教学办法。

三、教学过程

依据本节教材编排的挨次，依据同学的熟悉逻辑，我设计了下面的教学过程和相应的具（体操）作：

(一)创设情境，试验引入：

创设了一个情景：今日上课之前，我带了几个小玻璃球预备和学生们一起举行科学讨论。但在来小学的路上，小玻璃球变脏了。教师给他们洗整洁了。现在，请两个学生把玻璃球请出来。(请两个学生上台20秒夹球)提出问题：玻璃球为什么不好夹?--同学研究回答

你认为摩擦力是一种什么样的力?同学用自己的语言讲述摩擦力。

(二)新课学习

1、熟悉什么叫摩擦力

先请学生们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手试验。

(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感触有没有一个妨碍手运动的力

(2).手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感触有没有一个妨碍手运动的力;

(3).手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感触有没有一个妨碍手运动的力;进而引入摩擦力的定义及种类。并进一步指出，在静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦中，滑动摩擦是初中学习的重点，自动导入到本节其次个环节影响滑动摩擦大小的因素的学习。

2.探索滑动摩擦力与哪些因素有关

(1)探索活动的第一步是同学举行猜测与假设

在同学熟悉到摩擦力的存在后，我很自然地向同学们提出了问题：学生们猜猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢?

有些同学思维受教材的影响，提出的是教材上的猜测，对于这部分学生注重对他们举行鼓舞，让他们提出（另外）猜测。有些学生在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出另外猜测，作为教师，这时即使同学提出的某些猜测显得很稚嫩、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓舞。但同时要注重引领同学举行科学的猜测，在同学说出他的猜测后，能够问问他“你为什么要这样想呢?”在各种猜测均列出后，我向学生们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的讨论已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探究中。今日，我们只对四个猜测举行试验探索：滑动摩擦力的大小是否与压力有关?是否与接触面的粗糙程度有关?是否与物体运动的方向有关?是否于表面积的大小有关?并将全班分为四个大组，每组用试验探索一个猜测。

(2)探索活动的其次步是同学制定探索方案与设计试验

怎样证实同学自己的猜测?先让同学自立思量，再让他们沟通研究，然后有针对性地请了一位学生来（说说）他们组研究的探索方案。在这个过程中，注重对同学举行适当的引领点拨，引发同学，问他们“大家赞同他的计划吗?其他学生还有没有更好的试验计划?”同时提示同学注重影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，我们这组的学生是要讨论压力的变化对滑动摩擦力的影响，那我们应如何设计试验才干知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的，而不是由另外因素引起的呢?利用同学的思量、沟通和研究、教师的点拨，同学都会制定出正确的探索方案。

(3)探索活动的第三步是同学举行试验与收集数据，分析论证得出试验结论

试验前，提示学生们注重试验器材的挑选，提示同学假如想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动?(匀速直线运动);这里运用了什么学问?(二力平衡学问)。在同学试验的过程中，巡察各试验小组，协助同学解决试验中碰到的问题。

试验结束后，四个试验小组的代表公布自己的试验数据，全班学生共同对这些数据举行分析，得出试验结论。无论同学的猜测是否与试验的结论相符，都要对同学举行鼓舞，绝对他们的这种实事求是的探究精神。同时鼓舞有爱好的学生还能够在课后继续探究滑动摩擦力是否与其他因素有关。

在获得试验结论后，继续引领同学们（总结）试验中采纳的办法：假如一个物理量与多个因素有关，我们在讨论某一个因素对该物理量的影响时，应控制另外与该物理量有关的因素不变，这种讨论问题的办法叫做“变量控制法”。接着再叙述：“变量控制法”是科学讨论的一个基本办法，它适用于多因素问题的讨论。它不仅仅适用于讨论物理问题，也适用于其他科学领域问题的讨论，在今后的学习和探索中，我们还要常常使用这个办法。这样能够协助同学加深和巩固对于这一办法的掌控。

3、如何增大和减小摩擦

有无数增大和减小摩擦的事例都是同学们所认识的，而且同学们已经利用试验得到了滑动摩擦的有关学问，所以对于这个问题组织同学自己举行研究，还鼓舞他们提供更多好玩的通过摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用所学的学问来解释这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用办法。在这个过程中，只适当地举行引领和点拨。这个过程不仅是让同学主动探索物理学问的生活性，也有助于同学语言表述本事的练习和提高。

4、研究如果生活中没有摩擦力

从上面的研究中，同学已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让学生们继续研究如果我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢?并让同学在课后完成“迷你小试验”，并将研究的内容以“如果生活中没有摩擦力”为题写一篇小论文

接着顺带提问：我们观看到普通的交通工具如自行车、汽车、火车都装有轮子，这是采纳什么办法来减小摩擦?而现在有一种新型交通工具--磁悬浮列车，它是没有轮子的，但它的时速可达到500公里以上，是当今世界最快的地面客运交通工具，它又是通过什么途径来减小摩擦的呢?设计这样的环节，是为了拓展学生们的（想象力），让同学真正可以活学活用学问，培养同学探索新学问的本事。

5.以分组抢答形式完成一些课堂反馈题：

6.请一位学生朗读下面小（文章