部编版五年级语文上册第三单元语文园地教案

课题教课目标教课重点教课难点教具准备

讲课语文园地课型语文园地1课时时间1.学习创建性复述故事、续编故事，让故事情节更为生动。2.领会同样意思的不一样词语在表达成效上的不一样。3.学习扩写段落。4.累积古诗词。1.学习创建性复述故事、续编故事，让故事情节更为生动。2.领会同样意思的不一样词语在表达成效上的不一样。3.累积古诗词。学习扩写段落。课件。教课方案设计企图【设计企图：创建一、情境导入。情境，能激发学生导入同学们，我们学完了这一单元，此刻，就让兴趣，激发他们一（）分我们走进语文园地，去吸取里面的营养吧。探终究的欲念。】钟板书：语文园地三二、自主学习，合作研究。1.沟通平台（出示课件2）【设计企图：经过同学们，你给他人讲过故事吗？你讲故事的指引学生学习创时候是否是增添了一些内容？是否是对故事进行编故事的方法，指了创编？今日，我就教大家如何创编故事。导他们的习作，提板书：创编故事高他们的写作能新课

（1）师：同学们，你知道如何创编故事吗？你知道创编故事的要求吗？此刻，老师就跟大家谈一谈。（出示课件3）A.能够换一种人称讲。依据叙述的需要，我们能够改变原文的人称。

力。】教课（）分钟

B.能够对故事“添枝加叶”，为故事增添合理的情节，这样会让故事更为生动。C.能够勇敢想象，续编故事。这样会使情节更为完好。（2）请同学们依据前面的重点，把课文中的例子说一说。2.词句段运用（1）读一读，领会左右两组词语在表达成效【设计企图：让同上有什么不一样。（出示课件4）学们在自学的基A.高声朗诵词语。础上掌握词语、段B.找寻左侧词语和右侧词语的差异。落的特色，提升他C.领会表达成效。们对词语运用的生总结、报告（出示课件5）

能力以及写作能左侧的词语是俗语，比较口语化；右侧的是

力。】成语，较为简短。在表达成效上，口语化的语言更切近生活，显得更为生动。板书：口语化的语言重生动成语较为精练如：爱财如命铁公鸡胆怯怕事顾忌太多庸人自扰拿不定想法犹豫不决（2）模仿例子，把牛郎织女首次会面的情节说得更详细。（出示课件6）A.读44页两段文字，比较两者的不一样。师：我们读文中给出的例子，发现原文比较简短，而改写的文章较为生动。这是由于在改写过程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的对话描绘得特别详尽。可是小羊的结局并无改变，这说明改写的同时也要忠于原文。B.师总结：我们在写牛郎织女首次会面的时候，也要加入合理的想象，把他们的语言、动作描绘得详尽一些。3.与日俱增学习《乞巧》这首诗。乞巧七夕今宵看碧霄，牵牛织女度河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。（1）指导朗诵这首诗。（2）简介作者。（出示课件7）林杰（

831-847）：字智周，唐朝诗人，六岁

【设计企图：让学就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。卒，年

生在充分朗诵的仅十六。《全唐诗》存其诗两首。《乞巧》是唐朝

基础上掌握诗歌诗人林杰描绘民间七夕乞巧盛况的名诗。

的意思，进而达到（3）板书：谈谈诗句的意思。

对诗歌的理解。】（出示课件8）七夕夜晚，望着碧蓝的天空，就仿佛看见隔着“天河”的牛郎织女在鹊桥上相会。家家户户都在一边赏析秋月，一边乞巧（对月穿针），穿过的红线都有几万条了。（4）学生读读背背。（5）测试学生背诵。讲堂小结及拓展延长（）分钟

三、讲堂小结。同学们，这节课我们理解了俗语和成语在表达成效上的不一样，理解了如何进行创编故事，还学习了古诗。希望我们在此后的学习中，运用所学的知识去解决问题。板书设计创编故事板书语文园地三口语化的语言重生动成语较为精练内容谈谈诗句的意思教课反省1.在本课的教课中，我抓住词语、句子的重点，让学生在品尝词语的基础上，领会俗语和成语的表达成效；在“故事创编”这个环节上，我指引学生发现原文与新作的不一样，进而让他们理解创编故事的重点，获得了较好的成效。2.我在“与日俱增”的讲课中，摒弃了过去的以“教师解说”为主的旧模式，鼓舞孩子们自己学习，培育他们自学的能力；同时，让孩子们多读，达到当堂成诵。成效较好。美中不足之处在于，对《乞巧》这首诗的背景介绍得不够详尽，以致同学们对我国这个传统的节日认识得不多。在此后的教课中，我全力做到解说详尽，让同学们获取更多的知识。备课素材古诗有关资料《乞巧》是唐朝诗人林杰描绘民间七夕乞巧盛况的诗。这首诗简洁简要，形象生动。诗人在诗中并无详细写出各样不一样的愿望，而是留下了想象的空间，更加表现了人们过节时的愉悦之情。乞巧：中国古时民俗，是七夕节最广泛的民俗。阴历七月初一到七月七日夜（七天八夜），衣着新衣的少女们在庭院向织女星恳求智巧，称为“乞巧”。乞巧的方式大多