部编版九年级历史《冷战后世界格局》教学设计

《冷战后的世界格局》教课方案【教课目的】知识与能力：认识世界格局的多极化发展趋向，认识各国为成立新的国际新次序作出的努力；培育学生剖析问题的能力;过程与方法:联系历史和现实，剖析冷战结束后，世界格局的发展趋势和特色感情态度与价值观：认识到和平与发展是时代的主题;认识中国为建立国际新次序作出的努力;培育民族自信心和骄傲感【学情剖析】初三的学生经过两年多对历史的学习，对历史有了必定的感知能力和理解、剖析史实的能力。世界现代史是最靠近现实的史实，学生有浓重的学习兴趣，这对他们能更好的理解历史知识打下了基础。可是，初中学生的形象思想比较发达，对感性的事物比较简单理解，对理性的知识则不太简单理解，需要借助一些手段，提高学生对历史的理解与掌握。要点：世界多极化趋向的发展难点：世界多极化趋向的发展【教课过程】创建情境，由旧知引入新课，温故而知新。（一）自主学习：请同学们仔细默读教材p97-100，包含导入框部分，边读边思虑以下问题:1、冷战后代界局势体现出如何的发展趋向？2、现在影响和平的要素有哪些？试举一例？3、现在世界格局的变化趋向是什么？4、不缔盟运动成即刻间、影响是什么？5、中国为成立国际新次序作出哪些努力和措施？教师经过一系列的图片展现，史料剖析，使学生能自主找出每道题的答案，自主的解决问题。培育学生自主学习能力和解决问题的能力。（二）合作研究：近代以来世界格局的演变过程？一战后：凡尔赛---华盛顿系统二战后：两极格局东欧巨变、苏联解体后：现在：一超多强趋向：多极化教师引领，学生回答，教师和学生互动，最后在合作研究的基础上，做到解疑、答疑。培育学生解决问题的能力。（三）、总结提高：苏联解体冷战完，两极格局至此终。一超多强暂形成，多极格局不决型。北约轰炸南缔盟，违反法例挑战争。盛行不缔盟运动，国际次序从头定。（四）拓展研究：世界格局出现多极化趋向的原由是什么？（五）、随堂小测：单项选择题1.“冷战”结束后的世界局势是（）A．单极格局B．和缓与紧张、和平与动乱并存C．多极化D．反恐斗争冷战结束后，世界政治格局朝多极化方向发展。在新的世界格局形成过程中，拥有决定性作用的要素是（）A人口数目B经济实力C资源优势D军事实力3.对冷战结束后国际局势的表述，不正确的选项是

（）A旧的世界格局已经终结B新的多极化格局已经形成C“一超多强”场面还会较长时间存在D．霸权主义、强权政治仍旧存在4.1999年，以美国为首的北约打着保护人权、遏止“种族冲洗”的旗帜，轰炸南缔盟；2003年3月，美国未经结合国赞同发动了对伊拉克的战争。这充分说明：（）和平与发展是现在时代的主题国际间竞争愈演愈烈C.霸权主义是世界和平的主要威迫D.美国是保护世界和平的主力5、现在时代的主题是（）A战争与革命B合作与竞争C和平与发展D战争与和平6、在新的世界格局的形成过程中，影响愈来愈大的要素是（）A、经济实力B、外交能力C、军事实力D、政治实力史料剖析题20世纪经历了两次世界大战和一个长达近半个世纪的“冷战”，导致了世界格局的三次大变化。阅读以下资料：资料一资料二冷战消逝了为拥有更为多元化特色的社会开启了大门。——摘自人教版《世界历史》九下请回答：某班历史兴趣小组在进行研究性学习过程