北师大版选修中国新诗选读高中语文《第一课新鲜太阳郭沫若诗天狗》课教学设计0

精选文档精选文档PAGE精选文档《天狗》教课方案

教课目的

1、知识与水平：

归纳“天狗”的形象

剖析作者的写作企图

频频朗读，归纳“天狗”的形象

知人论世，弄清写作企图。

3、感情态度价值观：

培育审美水平；学习作品中所表现的个性与激情。

要点难点

教课要点：感觉“天狗”的形象。

教课难点：剖析写作企图。教课过程

一、导入新课：由第一单元“生命的律动这个主题”导入

本单元都是展现“生命的律动”的诗篇。这些诗篇所展现的生命形态，或如“天狗”般充满豪迈的气概，或像“井”同样保持着“静默，清亮”的姿态，或如“春季”一般显示蓬勃的活力，或许表现战士直面死亡的勇气，或许表现船夫

在激流中格斗的坚韧英勇。在教课中，应指引学生意会并品尝这些诗歌所包蕴

的生命内涵，进一步认识现代诗歌创作与诗人人品之间的关系，以及中国现代

诗歌奇异的思想方式。

二、导读：整体感知。

播放《天狗》录音后，全体学生齐读，从感性上领会诗作的激烈感情。

请同学沟通初读此诗的感觉。

学生个读。

三、正音

剥皮脊髓脑筋

四、研究“我”的形象

1、详细剖析：

第一节：诗人连续用了4个“吞”字，展现了“天狗”非常豪迈的气派

第二节：用了4个光，总能量，加强了“天狗”的气概，突显了“天狗”的穿

透力和生命活力，吞下全宇宙的“天狗”，向世人表现它的能量，放射出熠熠的光辉，它代表了全部光辉之所在，全宇宙能量的总和。

第三节：核心、热潮、最出色的部分。经过“天狗”“动”的形态（“飞驰”、“狂叫”、“焚烧”），来表现它的狂放不羁，突现其主体意识，他需要汹涌、喷

发，尽兴地表现自己的生命力和创建力。而且正如一只经历了涅磐以后的“凤凰”，用连续自我毁坏与超越的方式，向世人显示蓬勃的青春激情，个性和自由精神的中粉伸展和张扬。

第四节：经历了一阵狂乱的飞驰、吼叫与焚烧后，“天狗”再度复原回来，预示“我”的壮烈毁坏，宣布“我”的达成。

小结：“天狗”的形象塑造：在狂飚突进，冲决全部封建藩篱，高扬个性解放思想大旗的五四时代，《天狗》堪称是最典型、最充分地反应出这个时代精神的独具特点的模范作品。这首诗以奇怪的想象和超常的象征塑造了一个拥有激烈的叛

逆精神和狂放的个性追求的“天狗”形象。以恢宏的气概和极度的夸张，突现了“天狗”气吞日月，雄视宇宙，顶天立地，光辉四射的雄奇造型，喷发出五四时代文学

独具的汹涌激情和破旧迎新的主题。诗人把自我的感情熔铸到“天狗”的形象中，直接以“天狗”自比，极写自我力量的扩充和自我精神的解放。在象征性的诗歌意象中，塑造了一个英勇抗争，英勇反叛的抒怀主体——“我”（即“天狗”）的形象。“我”横空出生，“我”雄居宇宙，“我”主宰全部，“我”与宇宙本体合而为一，“我”在自噬其身中获取重生。

五、写作企图剖析：

1、知人论世：

作品背景《天狗》是郭沫若的第一部诗集《女神》中的名篇，最先发布于1920

年2月7日上海《时势新报·学灯》。“五四”时期，郭沫若以极大的政治热忱投

身于反帝反封建的新文化运动，并出现了他的“诗的创作迸发期”，1921年结集为《女神》第一版。《女神》共收诗57首，优秀地表现了“五四”时代狂飙突进的精神，激烈的抗争精神和自由体的形式、浪漫主义特点，开了一代诗风。郭沫若也所

以成为中国现代诗歌的奠定人。二、思想内容本诗主要经过天狗形象的塑造，抒发了诗人否认旧的社会现实、挣脱旧的思想约束、张扬个性、追求解放的激烈梦想，集中表现出五四时期倡导科学、民主和自由的时代精神。

2、主题思想：本诗主要塑造了一个狂放不羁、气吞山河的天狗形象，这既是五四时期觉悟了的古老民族的自我写照，又是拥有完全损坏和英勇创建精神的新人邇絆锞虏灄俭岂妪懣蒔屬紺缑錳涇。

形象，表现了个性解放的时代潮流。

六、总结归纳：

1、艺术特点：本诗在艺术上，充分表现出郭沫若诗歌的浪漫主义风格。

①比喻新奇生动。②想象英勇奇异。

③感情豪放激越。④讲究韵律和节奏感。

2、诗歌语言的特点：

全诗二十九行，每行都以“我”首先，长短不拘，既单一又凌乱，全然不理睬中国读者低吟浅唱、一唱三叹的诗歌审美预期，通篇为高腔大嗓的狂呼呼喊，随兴陡可是起，兴尽嘎可是止!这类从头至尾的单一句式反而加强了全诗一呵而就的整

体连锁性，信口雌黄、不加打磨的粗厉语言反而加强、凸现了诗的力度，拒绝包装、径直袒陈的赤裸感情反而更易于与读