《穷人》优秀教学设计

《穷人》优秀教学设计《穷人》优秀教学设计1教学内容：深化理解课文内容，体会人物的品质，指导读写。教学过程：一、复习检查。二、总结课文。１．这篇课文写了一件什么事？（中等生）２．读了这篇课文你觉得桑娜和渔夫有那些特点？举出课文中的具体例子说一说。３．老师总结：桑娜的特点突出她的.勤劳、和善。渔夫的特点是勇敢、坚韧、和善。（乐于助人）表现渔夫和桑娜的特点上，课文有哪些写法值得我们学习？（１）认真的心理描写。（２）人物的语言个性鲜亮。（３）用词造句的精确     。朗读并体会共用词造句之妙。指导续编：1．桑娜和渔夫的高尚品质令人感动，我们能否依据我们对这两位人物的理解，把《穷人》这个故事连续编下去呢？该怎样编呢？2．编写时还要留意些什么？⑴小组争辩，练习编写。⑵大组争辩沟通。⑶老师适时点拨。三、作业：1．编《穷人》，用二、三百字写下来，留意想象要合理。（必做）２．有感情朗读课文。（选做）板书设计：等待渔夫桑娜探望西蒙勤劳、和善穷人抱回孩子乐于助人渔夫侥幸回来勇敢、坚韧能熬过来《穷人》优秀教学设计2[设计理念]《语文课程标准》指出：“阅读叙事性作品，了解大事梗概，简洁描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的宠爱、憎恶、崇敬、向往、怜悯等感受。”《穷人》是俄国列夫·托尔斯泰的一篇文章，反映的是旧俄时代百姓的凄惨生活和穷人的和善。文章的细节描写以及多种方式的人物心理活动描写，尤其感人之深。本设计对此赐予了特别关注，试图通过引导学生把握主要场景，抓住感人的细节反复读书，体会人物的内心世界，激发起对穷人及其美德的敬意。[教学目标]一、认知和力气目标1、认读、掌握生字：搁、填、怨、掀、唉、裹、魁梧、淋、撕、霉、虑2、联系语言环境理解词语：心惊肉跳、牵强、倾听、探望、张罗、忐忑担忧、自作自受、黧黑等。3、理解课文内容，熟识抓住人物、场景、理清线索的读书方式。二、方式和过程目标1、以自己宠爱的方式读书，投人情感，开放想象，读出自己独特的感悟。2、与同伴合作学习，沟通自己的体会，表达自己的想法。三、情感态度价值观目标1、通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。2、通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、和善的品质。[课前预备]1、老师预备：依据主要场景制作课件、图片及配制音乐。2、学生预备：课前预习，读通课文，大致了解故事情节。[课时支配]2课时。第一课时一、谈话激趣，导入新课1、谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在宴席中享受丰富的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人？今日，让我们跟随俄国大作家列夫·托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。（板书：穷人）·2、引导猜想：看到“穷人”这个课题，你想弄明白哪些问题？你觉得文章重点应当叙述什么内容？3，以疑激读：托尔斯泰有没有依据我们的想法写“穷人”呢？让我们走进课文，探个毕竟。二、初读课文，整体感知1、提出初读要求：请同学们认认真真读三遍课文：第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话；第二遍，快速默读，找出课文中依次消逝的几个穷人；第三遍，仔细默读，将叙述的内容在脑海里转换成画面，看看重点描述了哪几个场景。同桌的同学假如都读完了，可以稍稍谈论一下。2、反馈初读状况：。（1）出示重点生字，着重正音析形。（2）指名若干学生，分段朗读全文。（朗读完毕，学生评议，老师评点，再择难句适度指导）（3）抓住“穷人”“场景”，争辩课文要点。①课文中依次消逝的穷人是：桑娜、西蒙、渔夫。（板书：桑娜、西蒙、渔夫）启发：其中要着力表现的穷人是谁？（桑娜）（板书：“桑娜”两字下加着重号）②以桑娜的活动为主线，描述了以下几个场景：场景一：桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。场景二：桑娜探望西蒙，发觉她死了，于是抱回了她的儿子。场景三：渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩子。启发：其中要着力描述的中心大事是什么？（桑娜与丈夫收养寡妇西蒙的儿子）依据三个场景，板书“中心词”：①补破帆，等丈夫。②看西蒙，抱遗孤。③吐真情，得支持。三、细读课文，体会“穷”境1。谈话提示：托尔斯泰笔下的穷人毕竟穷到什么程度呢？让我们走进他描写的第一个场景，看看桑娜一家生活得怎样。2、个人自读：找出体现穷的语句，体会体会。3、小组争辩：沟通体现穷的语句，说说理由。4、班级沟通：（可以打破课文固有的挨次，言之成理即可）发表读书感悟，穿插朗读指导：5、引导深究：是啊！正由于穷，作为一家子的.唯一顶梁柱，渔夫每日得在风浪中诞生人死；正由于穷，作为家庭主妇，每日都得牵肠挂肚地等待丈夫。让我们再次细细地读第一部分，看看桑娜怎样焦急万分地等待丈夫，哪些状况让她焦急万分。发表读书感悟，穿插朗读指导：（先说出词语，后理解意思，想象情境，再体会心情，读出感情）6、齐读全段。第二课时一、配乐描述，导入本课学习二、引读谈话，导出西蒙场景师：（引）风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。于是，桑娜想起了——：生：（读）傍晚就想去探望的那个生病的邻居。“没有一个人照看她啊！”师：（引）桑娜一边想一边敲了敲门，可是没人答应。于是，她又想——生：（读）“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”师：（启）同学们，从刚才老师与你们的沟通中，你们对桑娜有什么熟识？师：（导）是啊，往往越是穷人，越是和善！让我们跟随桑娜，走进西蒙的小屋——桑娜，还有你们，看到了怎样一幅画面？谁能以朗读来描述这个画面？（指名朗读）师：（导）看了这个画面，你有什么感想？请联系有关语句说说。师：（随机提示）这个细节，使我们很自然地想到西蒙在生命的最终一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到吗？师：（结）是啊，西蒙的家境，让人怜悯；西蒙的不幸，让人揪心；西蒙的孩子，让人别心疼啊！让我以深深的怜惜之情朗读这一段。（学生齐读）三、精读课文，体会桑娜品质1、启发谈话引导品读。能够心心相通的，也只有穷人了。桑娜看到西蒙死了，她是怎样做的？是怎样想的？请同学们仔仔细细读下面的内容，找一找桑娜的表现，体会体会她的心情，从而感受她的品质。2、自读课文，圈画体会：（学生阅读体会期间，老师走动巡视，随机查看，准时个别提示点拨）（发觉同学大都已经完成自读圈画，即示意大家同桌争辩）3、沟通心得，指导朗读：（程序：说出语句——谈谈感悟——尝试朗读——评议练读）重点语句研读预设：（1）“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。”师：一个女人，在没有得到丈夫同意的状况下，作出这样一个非同小可的准备，这是多么宏大的善举！让我们以深深的敬佩之情读一读这段话，读出她的宏大和和善！（学生齐读）（2）从“桑娜脸色苍白，神情感动”始终到“‘你瞧，他们在这里啦。’桑娜拉开了帐子。”整个这段文字描写“忐忑担忧”的心路历程：①怜惜丈夫，深深自责：他终日劳累，自己不能为他多多分忧，反而擅自作主抱回两个孤儿来增加他的负担；②为了孤儿，甘受责罚：人有良心，谁也不行能眼巴巴地望着幼小的孤儿见死不救！拿定方法接受丈夫的惩处。③不谋而合，无比欣慰：一边倾吐对丈夫的关切和牵挂，一边又嗫嗫嚅嚅透露西蒙死去的不幸，摸索丈夫的态度，发觉丈夫与自己息息相通，最终一块石头落了地。4、总结评赞，深化情感。看，这就是桑娜，毫不迟疑地抱回西蒙孩子的桑娜，甘受责罚也不后悔的桑娜，体恤丈夫又不舍弃邻居的孤儿的桑娜！多么质朴、多么和善、多么宏大的桑娜！四、全文整合，总体熟识穷人1、完整熟识桑娜。（1）启发谈话：托尔斯泰笔下的桑娜是个最值得称颂的穷人，除了和善，桑娜还有什么特点？请快速阅读全文，找出有关语句，发表你的看法。（学生读书）（2）沟通看法：①桑娜还是个吃苦耐劳的人：“这间渔家的小屋里却温和而舒适。地扫得千千净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”②桑娜还是个贤惠温存的人：“‘我？’桑娜脸色发白，说，‘我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人可怕。我可替你担忧呢！”’2、全面熟识穷人。（1）启发谈话：那么，其他穷人呢？他们都给你们留下了怎样的印象？请再一次快速阅读全文，找出有关语句，发表你的看法。（学生读书）（2）沟通看法：①西蒙也是个和善的人，她很苦，但看得出她始终独自忍受，没有过多地麻烦邻居，直至死前。②西蒙还是个勤劳的人、一个寡妇拉扯两个孩子，不是勤劳，就没法养活，而她竟然能够把两个儿子抚养得很好。③渔夫是个勤劳的人、爱家的人，每日都出海打鱼，却从无怨言。④渔夫是个和善的人，他一听说西蒙死了，还留下两个很小的小孩，马上就准备要抱回他们。3、归结课文主题。启发提示：大家学得很认真，读书的收获很大，感受很深。通过两节课的学习，我们知道了这篇课文主要写了——（学生归纳）桑娜及她的丈夫，在女邻居西蒙死去后，毅然收养西蒙的两个遗孤的经过，表现了穷人和善、勤劳的品质。（回应课题）让我们记住这些可爱的穷人吧，记住穷人们闪耀着人性光辉的高尚品质吧！[板书设计]穷人（勤劳、和善）渔夫桑娜——————（5个孩子）非这样做不行（两个孩子）得赶快抱回来西蒙《穷人》优秀教学设计3一、教学要求1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活和他们的奇妙心灵。2．学习本课生字新词，理解重点词句。3．开放合理的想象，续编《穷人》的故事。4．有感情地朗读课文。二、教学重点1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的奇妙心灵。2．续编故事，开放想象。三、教具预备1．生字生词卡片。2．教学挂图。四、教学时间：三课时??第一课时教学内容：学习生字词，理清课文挨次，给课文分段。教学过程：一、复习旧课1．听写词语。摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃刺眼睛2．同座相互批改。二、检查预习1．《穷人》这篇课文的是谁？（是俄国著名作家列夫?托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水）2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，或许意思正确就行。）3．用生字生词卡片检查生字读音。（提示留意”溅、填、怨”都是前鼻音。）三、理清课文的叙述挨次1．开火车朗读课文（按座位挨次每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分成哪几个部分。2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的.邻居西蒙，发觉西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）四、按分成的三段朗读课文1．同座相互练习朗读。2．指名分段朗读。五、识记生字。书写生字词每个字写两遍，能组成词的组成词写。六、布置作业依据课后“思考?练习”第一、二题，进一步自学课文。《穷人》优秀教学设计4【教学重点】抓住重点语句进行品析，领悟沙俄时代穷人的贫困和凄惨，赞颂穷人富于怜悯、热心助人的美德。【教学难点】分析桑娜内心冲突的重点语句，体会桑娜的和善。【教学流程】一、质疑导入通过上一节的学习，谁来说说课文给你留下的最深刻的印象是什么？（分别让学生把自己的感受写在黑板上。）师：读了这篇文章，老师也跟大家一样，也觉得旧沙俄时代的穷人的确很贫困，但是他们的思想却一点也不穷，他们勤劳、淳朴、和善，品德多么高尚啊。现在让我们一起来细读课文，体会一下他们穷到什么的地步，学习一下他们高尚的品德好吗？（依据学生黑板上的板书，确定学习目标，达到以学定教的目的。黑板的“易主”，使学生一下子进入到了“自己是学习的仆人”的角色。）二、细读课文，感悟情感，学习文章表达方式抓住细节，感悟“穷”：师：穷人很穷。对，请同学们扫瞄课文，在文中找出一个“穷”字。（学生找不到）哦，没有？对，的确没有。那么你们是怎样领悟到“穷”的呢？（从课文的语句中领悟）你们真会学习。现在请用你们宠爱的方式读读课文的1～7自然段，找出能体现穷人“穷”的.语句。（对话促发了学生的思维，促发了学生的灵感，师生心灵才目通，情感才目融。）1、学生读1～7自然段，找出能体现穷人“穷”的语句。（学法指导：学生先自读自悟，在文中标画出相关的内容，然后小组沟通。）2、学生汇报，老师点拨。3、在找出的语句中自选一句有感情地朗读，看谁能读出“穷”。突出重点，感悟“美”：师：列夫·托尔斯泰真不愧是宏大的文学家，文中没有一个“穷”字，但我们处处感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文也没有一句直接赞美的话，然而，穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。是怎样叙述的呢？我们先来看看怎样写桑娜的。1、文中哪些地方能体现桑娜和善？（学生连续运用学法学习）2、学生汇报。3、出示文章中描写桑娜内心活动的段落：桑娜脸色苍白，神情感动。她忐忑担忧地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”⑴读读这段话，想一想，这段话写出桑娜什么的心情？。理解“忐忑担忧”、“自作自受”。⑵这段话里消逝的略号起什么作用？请你想象出桑娜还会想些什么？4、老师总结：这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，认真地描写了她一系列的冲突心理活动。最终为了救人之难，宁愿自己受皮肉之苦甘愿担当一切后果。这充分体现了桑娜的和善。在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方式，呈现了桑娜崇高的品德。5、练习有感情地朗读。6、桑娜是和善的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选择？⑴学生分角色朗读课文。⑵品析文章中的重点句：“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”问：句中的“熬”能用什么字替换？那个好？（体会“熬”字用得妙）师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先协商 了吗？没有协商 ，而想法和做法完全一致这叫什么？（生：不谋而合）老师：也说明穷人和穷人的心是相通的。⑶感情朗读。⑷老师小结：这段话既是渔夫和桑娜协商 ，也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在准备抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最终，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。三、拓展延长1、由课文的内容想开去：学到这里，你想到什么？2、口语交际：假如消逝在你的面前，你会对他说写什么？假如桑娜消逝在你的面前，你又会对她说写什么？（旨在：引导学生从文章内容和写作方面进行总结。）四、布置作业选择自己宠爱的抄下来，并在句后写写宠爱的理由。《穷人》优秀教学设计5一、教材简析：《穷人》是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地和善、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关怀、怜悯邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴和善的怜悯心和乐于助人的高尚品质。本文在写作上特色鲜亮，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。特别是用多种方式细腻地刻画人物的心理活动，既有直接心理描写，又有间接心理描写；既有错觉、幻觉的运用，又有景物描写衬托人物心理，感人至深。教学时，创设情景，让学生走进文本，理解内容，在此基础上，从内容中想开去，让学生在深挖文本的过程中，真实地感受，做到入情入境。二、教学对象分析：六班级的学生已具有一定的自学感悟力气，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和漂亮的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文在写作上特色鲜亮：通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。这种超群的艺术技巧对于六班级学生，理解起来具有一定的难度。三、教学目标：（一）认知目标：1、学会本课10个生字，正确读写“搁板、帐子、埋怨、、掀起、寡妇、揍打、魁梧、倒霉、后脑勺、熬”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己宠爱的词语和句子。（二）力气目标：1、培养学生依据课文内容，开放合理的想象的力气。2、学习通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。（三）情感态度目标：在阅读中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要关怀他人的美德。四、教学重、难点：（一）理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要关怀他人的美德。（二）学习通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。五、教学策略：诵读感悟法、读写结合法。六、教学预备：（一）多媒体课件。（二）学生课前预备：搜集关于列夫托尔斯泰的资料。七、课时支配：二课时第一课时【主要目标要求】：1、学会本课十个生字，正确读写生词。2、理解课文内容，学习通过环境描写有力地烘托出仆人公勤劳、和善的品质的方式。3、流利地朗读课文。【教学过程预设】一、质疑导入，引出“穷人”（一）揭示课题，看题质疑。（二）学生汇报搜集资料，老师介绍作家。二、初读课文，了解“穷人”（一）学生自由读课文，提出学习要求：1、读准字音。2、归纳课文主要内容。（二）反馈检查：1、学习生词，指导书写。2、归纳课文主要内容。3、理清文章的脉络。三、品读感悟，对话穷母亲（一）默读课文。思考：课文哪些地方写了“穷”？找出相关的语句深化体会。（二）依据学生汇报，品读写“穷”的内容。1、引导学生理解桑娜家的穷，感受桑娜的勤劳。2、引导学生理解西蒙的穷，感受西蒙宏大的母爱。第二课时【目标要求】：1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要关怀他人的美德。2、依据课文内容，开放合理的想象，学习通过环境和人物对话、心理的描写表现人物品质的写法。3、有感情地朗读课文，抄写自己宠爱的词语和句子。一、复习孕情，再现穷母亲老师配乐导入：昨天，俄国著名作家列夫托尔斯泰把我们带到了一个寒风咆哮的夜晚，外面又黑又冷，桑娜去探望生病的女邻居西蒙。她猛地推开西蒙的家门，西蒙的屋子没有生炉子，又潮湿又阴冷，她发觉西蒙仰面躺着，一动不动，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手想要抓住什么似的”，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，他们睡得又香又甜。你看到此情此景，你会怎么做呢？桑娜的选择又是怎样呢？让我们再次走进课文。【设计意图：著名特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开始我留意用布满哀怨的音乐渲染气氛，接着老师声情并茂的陈述，营造出西蒙死的凄凉的氛围，调动学生的情感因素。由于语文课堂只有激起学生的情感因素，才能产生猛烈的学习欲望。在导入环节学校生的情感能得以启动并保持，就会形成“情感动力”，它能推动学生主动地走进课文，也为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。】二、品读感悟，对话穷邻居（一）赏，桑娜的和善1、默读课文8——11自然段。思考：把课文中最使你感动的地方画出来，写上自己的体会。2、学生汇报，顺学而导，重点指导品读以下的句子：（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不行。①学生汇报感受。②引导想象，对话人物。以“你就是桑娜，此刻只想到把孩子抱回家，而没有想到……没有想到……也没有想到……”创设情景，体会桑娜抱走两个小孩的不假思索。③用一个词语形容桑娜抱孩子回家的准备，深化体会桑娜抱走两个小孩的不假思索。④引导学生用自己的方式朗读，体会理解。（2）桑娜脸色苍白，神情感动。她忐忑担忧地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作受。……嗯，揍我一顿也好！”①理解“忐忑担忧”的意思。②学生自由朗读，体会桑娜的忐忑担忧。③引导学生联系上下文深化体会桑娜的忐忑担忧，并指导个性化朗读。④师生合作朗读。⑤体会桑娜的品德。【设计意图：《语文新课程标准》指出：“语文学习重在感性把握”，因此，应当让学生，感知形象1、介绍课文和背景。2、初学课文：师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁?讲了一件什么事情呢?用一、二句话说一说。预设：这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其困难，但照旧收养了西蒙的两个孩子这样一件事。二、深化课文，读中悟情师：请自由朗读课文的1～7自然段，看看从课文的字里行间我们都会有哪些感受?1、学生自由读课文，写感受、找问题。2、师巡视，并于个别学生沟通。预设：感受：贫困、勤劳、辛苦（危险）。在学生回答的”基础上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。师小结。三、读悟结合，感受美德虽然他们的日子过得极其困难，但还是毅然收养了西蒙的两个孩子。莫非他们没有想到今后的生活吗?1、师：你从哪里体会到的，快速默读课文，用曲线画下来。2、生争辩、沟通。3、指名读课文，师相机作朗读点拨。4、谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人?5、学生沟通。四、总结升华1、小结全文。2、总结升华。《穷人》优秀教学设计7【教学目标】1、在独立思考、合作学习中感受西蒙、桑娜一家的贫困，体会桑娜的和善及忐忑担忧的缘由，体会渔夫的和善和坚韧。2、学习通过语言、动作、心理描写表现人物品质的写作方式。3、激发学生对和善、乐于助人的美德的向往之情，树立正确的价值观，训练学生做一个有爱心的人。【教学重点】感受渔夫和桑娜的和善。【教学难点】从对人物的语言、动作、心理描写的句子中有更深刻的感悟。【教学手段】多媒体课件。【教学过程】一、板书“穷”，有这个字你想到了什么?从这个字可以联想到这么多的内容?为什么（学生回答）?今日我们学习这篇课文的时间，我们要用“读进去，想开去”的学习方式。我们共同学习《穷人》。二、上节课我们对这篇课文进行了预习，你肯定有不少的收获吧1、检查生字词。2、小组内沟通一下自己收获的学问。3、全班沟通，提出目标和要求。（表达要清楚，不能说重复的，当同学在说的时间，要认真倾听。）三、你们有这么多的收获，我也有，你想知道吗?课件出示：1、桑娜明明知道自己的`五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的两个孩子抱过来?2、桑娜把孩子抱回来后，心里为什么忐忑担忧?3、渔夫身上的担子那么重，为什么还要主动收养西蒙的两个孩子。读句子，联系上下文说说从加红的词语中体会到了什么。⑴她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。⑵哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。四、这些都体现了桑娜的和善品质，我们去看看桑娜抱回孩子后，她在想什么?要读进去，在想开去播放影片。出示：她忐忑担忧地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱回来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受。……嗯，揍我一顿也好!”五、随文练笔桑娜和渔夫今后的生活会怎样呢?续编《穷人》。【教学反思】《穷人》是俄国大作家列夫·托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家特别困难贫困的状况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的凄惨生活和穷人的和善。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。依据新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的训练。这节课结束之后，我想了很多很多。这节课，我主要目的是让学生在学习的过程中，要养成较好的学习方式，既要读进去，又要想开去。自己去感悟桑娜和渔夫的和善品质，有所感悟，并通过朗读把这种感情读出来。自从学习杜郎口以后，始终想把学来的东西和现在的教学实际结合起来。可是，在实际用起来时困难重重。在最终朗读时，时间太仓促了，没有让学生充分的读，所以课堂效果不是很好。请老师们把你们的建议告知啊，不要吝啬啊。《穷人》优秀教学设计8【教材分析】《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的短篇小说。课文记叙了一个寒风咆哮的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。反映了沙俄专制制度下渔民生活的凄惨，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要关怀别人的奇妙品质。《穷人》这篇课文的思想内容体现在：第一，表现沙俄时代穷人的穷困和凄惨。但除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，可以从文中感受到。第二，赞颂穷人富于怜悯、热心助人的美德。但文中没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。【设计理念】新课标要求：语文课堂教学应充分体现学生的主体作用，因此该教学设计尽可能让学生从“读”中理解、“读”中感悟，做到读写相结合。利用板块式教学，从“读、悟、写”三个板块引导学生达成教学目标，突破教学的重难点。【教学目标】1．学习课文内容，感悟人物品质。2、抓住人物外表、内心的语句描写，体会文中重点句子的含义。3、体会对沙俄时代穷人凄惨生活的怜悯和对穷人奇妙品质的赞扬。【教学重点】1．抓住重点语句，体会重点句子的含义。2．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质。【教学难点】理解桑娜复杂的心理活动，体会课文的思想感情。【教学课时】第二课时【教学预备】1、老师：练习、重点语句课件。2、学生：熟读课文，找出文中人物内心描写的语句。【教学过程】一、活动一：以“读”导入课件演示（按课文填空）桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。丈夫出海，这时间还没有回来。桑娜听着和，感到。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。母亲在临死的时间，拿___________盖在他们的身上，还用__________包住他们的小脚。引导学生完成并品读这些重点语句，从中体会妻子桑娜的奇妙品质。（板书）。桑娜：勤劳和善师：在《穷人》这篇课文中所写的`仆人翁——渔夫夫妇，在生活极端穷困的状况下照旧关怀别人，这体现了一种怎样的优良品质？现在我们接着上节课的内容连续学习《穷人》。设计目的：这样的导入设计，让学生复习回忆已学的内容，了解穷人的穷困生活，体会穷人的奇妙心灵，为学习下文作铺垫。二、活动二：感悟“富有”1、导语：同学们，课文除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，但我们却从文中深刻地感受到了穷人的“穷”。同样文中一个“富”字也没有，但在字里行间同样能感受到。2、默读课文，争辩、沟通：课文哪些内容体现了他们的“富有”？3、引导学生抓住关键词句感悟渔夫夫妇的奇妙品质。应变预设：引导学生理解何为“富有”。让学生充分读课文，找出重点的文段，同桌沟通争辩。引导学生从人物的心理活动、神态、外貌等方面体会。4、老师相机出示以下片段：“家的洁净与温馨”（1）课件演示重点句子：（演示1）：桑娜的家里是“温和而舒适”的，“地扫得干整洁净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”（指导思考：怎么理解“温和”和“舒适”，在句子中找出相应的内容）（演示2）：“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风咆哮声中安静地睡着”，（引导：让学生依据环境的描写来理解“孩子们怎么能安静地睡着”。）设计目的：让学生抓住文中的重点语句体会桑娜的勤劳！“关怀邻居”1、课件演示重点句子（演示1）：桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照看她啊！”（引导思考：文中哪个词语引起桑娜想起邻居西蒙。表现了桑娜是一个怎样的人？）（演示2）：“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家。”（引导思考：这时的桑娜有怎样的表现，朗读这一文段。）2、桑娜在连续等待丈夫的时间想到了哪些？应变预设：学生各抒己见，开放丰富的现象，体会桑娜此时此刻冲突而复杂的心情。3、她忐忑担忧地想：……为什么会想到这些？文中如此多的省略号有什么作用呢？（演示3）：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”说说从中你体会到了什么？设计目的：让学生在在研读中了解人物的内心活动，从而体会桑娜和善的奇妙品质。“收养孤儿”1、找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。（1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话，有什么疑问？两个“缄默”各有什么含义？说说自己体会到了什么？（学生可以同桌进行分角色朗读。然后沟通争辩文中所表达的思想感情。）（2）理解：“哦，我们，我们总能熬过去的！”这个“熬”字说明什么？（引导：这样的语句你体会到什么？让学生抓住“熬”进行争辩，拓展思维。）从这些重点的语句中体会鱼夫和妻子桑娜什么样的品质？（板书：宁可自己吃苦，也要关怀别人）设计目的：学生通过分角色朗读人物对话，达到理解内容、感悟品质、体会思想。2、小结：这是多么令人感动的夫妇俩，他们为了关怀别人，没有做过多的考虑；他们为了关怀别人，宁可承受各中苦痛。这种品质的确宝贵！3、但他们今后的生活会是怎样呢？我们联系上下文谈一谈。“很幸福……很艰苦……”活动二的设计目的：让学生从“读”、“思”、“议”中进行语言文字的训练，体会桑娜和渔夫的高尚品质。三、活动三：领悟“写法”（1）课文为什么用“穷人”做题目？文章中写的都是穷人；穷人都有一颗和善的心；穷人的心是相通的；穷人都有“乐于助人”的优良品质。（2）课文是怎样来体现人物的思想品质的？（以“事”表人）设计目的：课文以“穷人”为题目富有深意。让学生抓住“穷”字来理解文中的语句，体会课文的思想，明确写人记叙文的写作方式，领悟课文是怎么表现人物的思想。四、作业：（1）抄写文中描写环境的语句。（2）完成课文小练：续写《穷人》这个故事。设计目的：让学生积累漂亮的语句；激发学生写作爱好，发挥他们的想象力气和提升他们的作文水平。《穷人》优秀教学设计9教学目标：1．学会本课生字新词。2．有感情地朗读课文，抄写自己宠爱的词语和句子。3．理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要关怀他人的美德。教学过程：（一）导入著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，贫困的人往往富于慈祥。果真是这样吗？今日，我们来一起学习一篇课文穷人，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样穷。（板书：20穷人）（二）介绍准时代背景本文是俄国作家列夫托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。他是宏大的俄国作家，出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时间穷人的.故事。（三）初读课文，整体感知1．默读课文，思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么挨次叙述的？2．检查自学状况（1）学生用简要的语言概括课文主要内容。板书：桑娜渔夫（2）学生谈谈对课文中穷人的印象。（很和善）板书：和善学生谈谈还读懂了什么？（老师随机板书）（3）本文写作挨次？（板书：等待丈夫→抱回孩子→督促桑娜）（三）学习第一段1．自读等待丈夫一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？（①感受到桑娜家境贫困、生活困难。从补、破帆、牵强填饱肚子、吃的是黑面包、菜只有鱼等看出桑娜家生活困难。②感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出温和与舒适指的是什么？温和指炉火未熄，与室外的寒风咆哮相比而言：舒适指地面整洁、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的境况相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。③体会到桑娜内心很和善，从上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！等处可以看出。）2．朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地和善。《穷人》优秀教学设计10教学目标：一、通过阅读课文，了解沙俄时代穷人的穷困和凄惨。二、有感情的朗读课文，感受穷人宁可自己受苦，也要关怀别人的和善品质。三、学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方式。教学重点：一、通过创情景朗读，感受西蒙凄惨命运以及她关爱孩子的和善品质。二、通过有感情的朗读，感受穷人宁可自己受苦，也要关怀别人的和善品质。教学难点：通过揣摩桑娜的内心冲突，体会她宁可自己受苦，也要关怀别人的奇妙品质。教学过程：一、复习检查穷人在课文里主要指哪些人？桑娜和渔夫穷在哪里？西蒙穷在哪里？（设计理念：温故知新，为新课的学习，感受穷中的不穷作铺垫。）二、再读课文，找重点句段。1、找出最能体现穷人和善的一句话：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么这样做，但是觉得非这样做不行。”2、引导理解：“这样做”指什么？分别是哪些段落写为什么觉得“非这样做不行”和为什么“她的心跳得很厉害”？（设计理念：由重点句段入手，把长文读成短文，引领全文内容的学习）三、精读课文，感受穷人的不“穷”。（一）学习第一二小节，感受桑拿和渔夫的穷与不穷。1、轻声朗读第一二小节，思考：“穷”表现在哪些语句上？突出关键词“牵强”“填饱”，通过“理解——朗读——谈感受”的学习步骤，引导学生深化体会桑娜一家的困难穷苦。2、再读第一二小节，感受桑娜贫困中蕴含的富有。通过“温和而舒适”“不顾惜”“从早到晚”等词语感受桑娜和渔夫的勤劳；通过“心惊肉跳”“感谢上帝”等词语感受桑拿关怀丈夫和和善的品质。3、有感情地朗读感受最深的语句，加深体会。（二）学习第三到七小节，感受西蒙的穷与不穷。1、默读朗读第三到七小节，思考：“穷”表现在哪些语句上？2、说说通过默读，你感受到了什么？出示课件：“她头往后仰着……从稻草铺上垂下来。”（1）同学们，读读这段话，看看这段话中，哪句话最打动你的心呢？（2）学生自由读这段话。（3）让学生谈感受，老师相机指导。a.“明显，母亲……包住他们的小脚”（体现了什么？）b.“她头往后仰着……从稻草铺上垂下来。”（体会到了什么？在“抓”和“垂”中明白了什么？眼前仿佛看到了什么情景？）3、感受场景，想象画面，体会西蒙的凄惨与爱子情深。创设情境：伴随音乐《二泉映月》，老师深情朗读：“风呼呼地敲打着┉┉。”学生闭眼想象当时的画面。