《这条小鱼在乎》教学设计 省赛获奖

《这条小鱼在乎》教学设计【教学目标】

1、认识10个生字，会写5个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

2、体会人物对话的内涵，感受小男孩的美好善良的人性，体会作者的思想感情。

3、感受小男孩对弱小生命的关爱，受到关爱他人的教育，沐浴人文关爱的光辉。

【教学重点】

抓住重点词句，体会文章的思想感情。

【教学过程】

一、画面激趣导入

（出示图画）在暴风雨过后的一个早晨，一个男人在海边散步，无意中发现，在沙滩的浅水洼里，有许多被暴风雨卷上岸来的小鱼。你看到了吗？这些小鱼是什么样的？

二、感知课文，体验鱼儿被困

1、认真读读课文，用横线画出描写这些被困小鱼的句子。

2、生汇报（出示句子“它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。被困的小鱼儿，也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼儿都会干死的。”）

3、朗读感悟：再好好地读读，你发现了什么？

（预计：鱼多、鱼儿会干死）

（1）感受鱼多：你能用一个词来形容鱼儿多吗？指名读，通过你的读，我感受到被困的鱼不计其数。

（2）感受鱼儿的难受：

①字面感知：从哪些词句中体会到鱼儿即将干死？

生汇报（“回不去”、“会干死的”）

②想象感受：通过这些词句，你仿佛看到了什么？听到了什么？

③移情体验：如果你就是水洼中的一条鱼，火辣辣的太阳炙烤着大地，用不了多久，也许一个小时，也许才十几分钟，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。你们都会干死。此时你会想些什么？会说些什么？

将你此时的心情写在脸上，把你的感受读出来。

指导学生朗读第一自然段，体会小鱼被困的无助。(如果学生朗读仍不到位，师可引导：①同学们，被困在浅水洼里的小鱼多么着急啊！谁来读读这句话？②小鱼不仅着急，而且多么想回到大海的怀抱啊？谁想再来读？如果学生读得很好，可这样评价：读得太棒了，从你们的朗读中我感受到了你们非常牵挂这些困在浅水洼里的小鱼。)

三、品读课文，感受救鱼真情

1．过渡：那么看到面临死亡的小鱼，文中的小男孩是怎么做的呢？

2．边看图，边仔细地读读课文第二自然段，将描写小男孩的句子画上波浪线。

3．生汇报（出示句子“他走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼，并且用力地把它们扔回大海。）

接着出示句子：他向前走着，而且在每个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼儿，并且把他们扔回大海。

生比较两个句子的不同，师随即将词语变色

4．重点分析：

（1）为什么加上“走得很慢”“不停”“用力”这几个词语？引导生逐个说，小结：加上这3个词语可以看出小男孩救小鱼时非常认真细心，适时指导朗读。师：读书时抓住一些重点词句不仅能将书读懂，还能将书读透。

（2）还有那些词写出了小男孩救小鱼时的辛苦和费力？(捡、弯、扔)

（3）师：可以说，小男孩每一个动作都带着对小鱼的关心，让我们同小男孩一起边读边做这些充满着爱心的动作吧！师生边读边做动作。

四、细读课文，感动“在乎”

1．小鱼在乎。

师：孩子，你太累了，作为文中的那位先生，我实在忍不住了，走过去问：（出示）“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”生答。接着出示“我知道。”“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”让我们一起用心回答（出示，齐读）“这条小鱼在乎！”“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”

师：被困在浅水洼里的小鱼都在乎什么呢？（自己的生命，自己的家庭，在乎人们珍惜它们的生命，在乎人们把他们送回家去。）

师：同学们，成百上千条小鱼仅凭小男孩一个人的力量是救不过来的，但是他还是尽力的捡着、扔着，因为他知道：齐读：这条小鱼在乎！这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……

2．小男孩在乎除了小鱼自己在乎自己的生命外，还有谁在乎？小男孩，他们只是些小鱼而已，你为什么要在乎他们的生死呀？

师：原来在你心中那一条条小鱼都是一个个珍贵的、值得在乎和珍惜的生命呀！为了挽救它们的生命所以他——回读“他走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡水洼里的小鱼，并且用力地把它们扔回大海。”

3．小鱼的生命牵动着许多人的心，不仅小鱼自己在乎，小男孩在乎，还有谁也在乎？

4．那文中的那位叔叔他开始在乎吗？你从哪儿发现的？和同桌交流交流。

看到小男孩头也不回地救鱼儿，听了他的那番话，，叔叔还会对那些鱼儿视而不见，毫不在乎吗？他心里会想些什么？会说些什么？会做些什么？

【板