苏教版小学二年级下册教案全套汇总

#12.做个小温室陕西省西安市西安经开第六小学孙彩月【教材分析】本课是苏教版小学《科学》二年级下册第4单元《打开工具箱》中的第3课。在前两课的学习，学生已经初步认识了常用的工具，并在拧螺丝的活动中锻炼了动手操作能力，这为本节课的学习垫定了基础。本课以做个小温室为载体，从三个方面出发：认识温室的结构和功能、设计并制作小温室、探究小温室的作用，让学生在一系列的问题的引导下进行深入思考，通过小组合作的方式完成实践任务和探究活动，促进学生的创新能力、动手能力和团结协作能力的发展，最后在制作过程中体验创造的艰辛和成功的快乐。本节课既组织学生做小温室，又指导学生在比较中体会温室的作用，将工程实践与科学探究有机地结合在一起。【学情分析】二年级的学生有一定的生活经验，对温室有简单的了解，喜欢动手创造，他们性格活泼好动、思维发散、善于创新、好奇心重、喜欢玩，抓住学生这样的特点来设计本节课，让学生在老师的问题的引导下完成设计、制作小温室的学习任务，在动手制作的过程中体验创造的艰辛和成功的快乐，在做中学，在学中思，以达到更好的学习效果。【教学目标】1．认识温室并了解温室的作用。2．能够选择合适的材料和工具，设计并制作小温室。3．在做小温室的活动中体会到工程设计的重要性。4．认识到人类可以利用科学技术改造自然。【教学重点】选择合适的材料和工具，设计并制作小温室。【教学难点】利用现有条件设计小温室，并绘出简单设计图。【教学准备】教师材料：竹签、热熔胶枪（泡泡泥）、剪刀、双面胶、硬纸条、透明塑料薄膜、橡皮筋、铁丝、钳子...学生材料：以上材料自选。【教学时间】2课时【教学过程设计】第一课时一、导入新课1．谈话：同学们，你吃过草莓吗？冬天的时候能吃到草莓吗？学生回答（能吃到...）2．提问：冬天外面那么寒冷，草莓是在哪里生长的？学生回答（大棚、温室...长出来的）3．导课：我们常说的大棚也叫温室，正是因为有了温室，我们才能在寒冷的冬天吃到新鲜的水果、蔬菜。4．今天我们一起来学习“做个小温室”（板书）［设计意图：通过引导学生回忆学生冬天吃草莓的经历，联系到生活中常见的温室，使学生认识到温室对我们生活的重要作用，激发学习的兴趣。］二、认识温室1．谈话：你去温室里采过草莓吗？你们见过的温室是什么样的？（可提示大棚里摘草莓的经历，大棚就是温室）2．提示：它是什么形状的？为什么这样建造？3．学生描述温室的形状并试着说出这样建造的原因。（结实...）4.教师指导学生正确描述，并根据学生的回答板书，画出简易图，如：5．出示各种温室的图片，指导学生观察温室并思考问题：（1）温室是由什么材料建造成的？（2）为什么要用这样的材料呢?6．学生观察温室的图片，思考并回答。7．教师针对学生的回答进行补充：支架用钢铁、木头等坚硬的材料制成，保证温室的结实；表面用透明的玻璃或塑料薄膜覆盖，保证能透光、保温8．总结：正是因为温室的这些特点，温室才有防寒、保暖和透光等功能，才能培育出反季节的蔬菜水果。［设计意图：通过学生熟悉的草莓温室引出一系列的问题，指导学生深入了解温室的选材、结构和功能，为下一活动设计、制作小温室做铺垫。通过观察并描述温室的形状，体会工程师的设计意图，并用到自己的设计中。教师根据学生对温室的描述，画出简易图，这种更直观的表现方式便于其他学生理解，也为学生自己画小温室设计图做了启发和提示。］三、制作简单的小温室——选材、画设计图1．谈话：我们学校的小盆栽就很怕寒冷的冬天。你们能不能选用一些材料帮它们建造一个小温室呢？2．教师出示材料和工具（竹签、热熔胶枪、泡泡泥、剪刀、双面胶、硬纸条、透明塑料薄膜、橡皮筋、铁丝、钳子...）3．提出问题，引发思考：房子在建造之前，工程师都要先要干什么？4．学生回顾工程师的工作，得出结论——画设计图。5．教师小结：画设计图是工程师工作的重要环节，温室建造得好坏，与画的设计图有很大关系。下面小组讨论，并合作画设计图。6．学生分组活动，讨论并画出温室的设计图，教师巡视并给予相应的指导。（提示学生画立体的设计图）7．每个小组展示温室设计图，全班交流汇报，教师针对其中可能存在的问题给出建议并指导学生修改自己的设计图。第二课时三、制作简单的小温室——按照设计图制作小温室1．教师出示材料和工具，学生根据自己的设计图选择合适的材料和工具，小组合作、按照设计图制作小温室。2．教师巡视指导，学生遇到困难时应及时给予帮助。3．全班交流成果：每个小组展示并介绍自己的小温室和设计理念，全班投票选出最结实的、最漂亮的、最实用的小温室。［设计意图：发布任务——保护小盆栽，激发学生的制作兴趣。通过问题引导学生回忆工程师的工作，很容易得出制作之前先画设计图的结论，并能在老师的指导下取长补短、完善设计图。另外，小组合作的方式设计并建造小温室，促进学生的创新能力、动手能力和团结协作能力的发展。］四、拓展延伸，探究小温室的作用1．提出问题：温室对植物的生长有没有作用？怎样设计实验证明？2．学生小组讨论后汇报实验方案（强调对比和控制变量）3．教师指导学生实验：在温室内外各放一盆长得差不多的植物。过一段时间后，看看它们的生长状况有什么不同？4．指导学生课下做实验并记录实验结果。［设计意图：通过拓展延伸，让学生认识到科学实验是一个漫长的过程，而比较实验现象，则让学生了解温室的重要作用，认识到人类可以利用科学技术改造自然。］五、总结交流1．视野拓展：播放现代化温室的视频资料，指导学生看视频，了解现代化的温室系统。全课小结：

2．谈话：通过本节课的学习，你有什么收获？3．学生汇报自己的收获（教师可提示知识、能力、情感等方面的收获）［设计意图：通过现代化温室系统的视频资料，让学生认识到科学技术对我们生活的巨大影响。通过学生汇报自己在制作小温室过程中的收获，使学生感受到设计、动手制作的快乐。］【板书设计】12.做个小温室结实口温室加室支架结实口温室加室表面防寒保暖透光【课后反思】《做个小温室》这节课用两课时，第一课时了解温室、设计温室、提出建议并修改设计图；第二课时制作小温室、探究小温室的作用。第一节课中正确引导学生认识小温室，选择合适的材料和工具是影响制作的重要因素。实际教学中发现一些问题，反思如下：1．本节课中，学生的思维没有完全打开，在材料选择时没有想到更多可用的材料，因此在最后的制作过程中思维被固化，材料连接上遇到了难题。2．在前期的学习中，没有培养学生正确评价作品的能力，因此在给别人的设计图提建议时，可行的、有价值的建议不多，因此低段学生科学素养、科学基本能力（如观察、描述、记录、评价等）的培养是尤为重要的。3．在本节课中，仅小温室的制作过程就有30分钟，这么长时间的小组合作动手活动，对于二年级的学生来说，时间太长、耐心不够、容易发生争执，因此利用更合适的材料和工具，让孩子能较快完成制作小温室的任务，教学效果会更佳。学生自制的泡泡泥干球连接效果较好，如有条件训练学生使用热熔胶枪来连接竹签，更快捷且制作的小温室更结实。4．建议材料盒中加入尺子用于测量、剪出合适大小的塑料薄膜。专项学习.像科学家那样江苏省扬州市广陵小学李玉玲【教材分析】本课是苏教版小学二年级下册最后一个单元《专项学习》部分的内容，本单元要让学生认识的科学家是我国北宋时期的沈括，他善于质疑、不盲从，著有著名的著作《梦溪笔谈》。他的精神为后人传颂，更值得二年级学生学习。接下来引导学生通过交流讨论得出“科学探究”的一般流程，在“养蚂蚁”拓展探究活动中，引导学生通过“提出问题”、“寻找证据”、“分享交流”，在活动中学会思考、学会分享交流经验、学会质疑。【学情分析】本课面对的是小学二年级的学生，它们想象力丰富、性格活泼，对身边的事物充满了好奇，有着浓厚的求知欲。但是他们的认知还处在感知运算阶段，逻辑思维能力还没有发展到相应水平。因此，教学要充分考虑学生的年龄和认知特点，做好引导作用，让学生在教师的引导下提出问题、找到证据、得出结论。【教学目标】1．在问题情境中体验沈括的研究过程，认识到生活中我们要善于质疑、在实践的过程中寻求真知；2．通过提问、预测、大胆猜想，激发好奇心；3．能够通过自己的观察，提出一个自己能够研究的问题；4．能够根据研究的问题做出假设，并找到证据得出结论；5．通过交流分享，能够对别人的论述提出质疑，同时能够对自己的论述进行简单的反思与再改进。【教学重点】像沈括那样研究问题，并分享交流自己的发现。【教学难点】提出一个自己能研究的问题，并寻找证据。【教学准备】教师材料：课件、介绍沈括研究植物开花故事的图片和视频等。学生材料：）学生学习《土壤与生命》单元的活动手册、其他学习记录单等。【教学时间】2课时【教学过程设计】第一课时一、故事导入（展示两幅图片：1幅图片桃树在山脚；1幅图片桃树在山上）1．师：有两棵桃树，一棵生长在山脚，一颗生长在山上。你们猜一猜，哪棵树桃花开得早，哪一棵桃花开得晚呢？生1：山脚的桃树开得快。生2：山上的桃树开得快。生3：一起开。生4：不确定。2．师：为什么呢？生回答。3．师：古人写过一句古诗：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。这句诗针对刚才的问题，你有什么启发？生：山上的桃花开的快。4．师：是什么原因导致的呢？生猜测：山顶的温度比山底的温度低，导致山顶的桃花比山底的桃花开的慢一点。．师：是不是这个原因呢？找到真相的最好的方法是？生：实践。．师：几百年前我国北宋时期有一位杰出的科学家“沈括”在读白居易这句诗句时就感到了疑惑，他不盲从，通过亲自探究发现：越往山的高处温度约低，因此山下的桃花开的快，山上的桃花开的慢。他通过实践、观察，著作了著名的著作《梦溪笔谈》，解决了众多实际问题。7．师：接下啦我们一起来看一段介绍“沈括”的录像视频，观看的过程中思考“沈括的哪些地方值得我们学习，我们在工作学习中有哪些需要改进的地方。”生观看视频。8．师生交流，学习“沈括”的品质。［设计意图：课堂的开始提出问题情境，让学生在问题情境中思考、探索，接着引出沈括这位科学家，他在几百年前便已思考过这一问题，不同的是他遇到问题，善于质疑，并通过实践找到问题的答案，不会盲从的相信前人的论述。他的善于质疑的精神品质值得我们学习。学生在情境中认知、思考，陶冶了情操，利于学生人生观、价值观的建构。］二、了解科学家工作的一般过程1．师：如果你是一个“小小科学家”，你认为科学探究活动的一般过程是什么呢？小组讨论。2．师生交流.3．得出探究活动的一般过程：提出问题f寻找证据f分享交流。［设计意图：该部分旨在让学生了解科学探究活动的基本过程，但是教师最好不要直接告知给学生，而是通过学生之间讨论、师生交流，找到科学探究的一般方法，利于学生认识到科学探究基本活动流程的作用与意义，并在认识的基础上掌握科学探究的基本方法。］三、任务布置1．师：前一段时间，我们进行过第三单元《土壤与生命》单元的“养蚂蚁”的探究活动，对于蚂蚁，你还记得它们有什么特点呢？生思考并回答2．师：对于蚂蚁，你还有其他的方面想要探究的问题吗？生答3．师：你们提出的问题有些便于研究，有些不便于研究，请打开“学生活动手册”，选择一种问题或自定一个方便研究的问题，在课后进行研究，完成“你找到了哪些证据”模块，你可以查阅资料或者拍摄图片等方式给出你们的证据，下节课我们一起来交流我们的研究。第二课时一、提出问题1．师：请各组组长汇报要研究的问题并简单介绍一下选择研究问题的原因。对于你们想要研究的问题，你的猜想是什么呢？也请简单做出汇报。组长汇报［设计意图：通过汇报，师生能够了解学生研究的具体问题。组长汇报选择问题的原因，培养学生树立严谨的科学思维。该部分让学生在提出问题的基础上做出猜想，为以下的活动做出铺垫。］二、寻找证据、分享交流1．师：大家都选择了想要研究的问题，还给出了你们的猜想，那么你们的猜想是否符合客观现实呢？请各组讨论交流一下，完善你们的“学生活动手册”。生讨论2．师：请各组组长带着“学生活动手册”向大家介绍一下你们找到的证据。其他小组仔细思考他们小组给的证据是否合理，你有没有存在质疑之处。生汇报3．师提问：他们小组给的证据你们同意吗？生回答生质疑汇报组长总结归位反思，再修正，完成“学生活动手册”的剩余部分。4．师：请各组汇报“对你的展示，同学提出的疑问”和“你的回应”模块。学生汇报［设计意图：汇报交流是科学课的一个必不可少、且十分重要的环节，学生通过汇报交流，汇报总结自己的研究成果，学生之间互相学习、取长补短，老师也能够及时发现问题，并对学生交流结果进行评价，及时反馈，有利于帮助学生再一步提高。］三、总结1．师：我们通过提出问题、开展研究并分享交流，做了一次“小小科学家”，在我们今后做实验研究，“小小科学家”们要注意些什么呢？生1：要积极思考，发现生活中的问题；生2：要善于思考，善于质疑；生3：得出的结论一定要能够找到证据2．师：你们已经能够像科学家“沈括”那样，善于观察、乐于思考、勇于质疑、衷于实践，这是重要且珍贵的品质，我们在今后的科学探究中一定要继续发扬这些品质，做一名“小小科学家”！［设计意图：在最后，通过问答的形式，检验学生是否掌握了科学探究的基本过程，是否习得了科学家探究实验的重要品质，帮助培养学生科学的价值观，提升学生科学核心素养。］【板书设计】像科学家那样沈括：敢于质疑、乐于实践科学探究过程：提出问题寻找证据分享交流（善于质疑）【课后反思】本课是苏教版二年级下册最后一个单元《专项学习》的一课，旨在让学生掌握科学探究的基本方法。本课需要2课时，第1课时旨在让学生在了解沈括“山顶、山底桃花开花受温度影响”的案例，掌握科学探究的基本方法，认识到科学探究中“学会质疑”的品质十分重要。最后布置任务，为下节课的深入研究提供基础，并且能够给学生大量的课后时间收集资料，找到证据。第2课时，学生在做好充分的准备的基础上，进行分享交流，通过分享交流，学生语言表达能力得到一定的提高，同时，为其他学生提出质疑提供基础。教师通过引导，能够将课堂转换为有趣生动的“辩论”的课堂。通过3个活动引导学生掌握科学的探究方法，一改过去知识点教授的方法，重在培养学生动手、实践、思考、质疑等能力。科学阅读——科技发展历程大连市金州区治平小学马长森【教材分析】《科技发展历程》是小学科学苏教版二年级下册“科学阅读”的内容。科学发展史是科学教育的重要组成部分，是科学素养的重要组成部分，对此，课标也提出了具体的要求：了解生活中常见的科技产品及其给人类生活带来的便利；了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。具体的事实只要了解，并不要求理解，重点是让学生意识到科技是不断发展的。【学情分析】低年级的学生对科技产品还是有一定认识的，他们对科技产品给人类生活带来了便利也有初浅的认识。但学生对科技发展从无到有、能改造自然、改变生活的过程是不断发展的认识是模糊的。【教学目标】1．通过观察、描述几项科技成果的发展历程，知道科技对人和社会是有影响的。2．通过观察、描述几项科技成果的发展历程，意识到科技是不断发展的。【教学重点】让学生意识到科技是不断发展的。【教学难点】描述一项科技成果的发展历程。【教学准备】教师：关于“书写材料的发展”和“指南针的发展”相关的图片、视频。学生：家庭调查：祖父、父辈和自己在衣食住行方面的变化。【教学过程设计】（都市图片）师：科技的发展进步使我们的生活变得越来越好。一、认识“书写材料的发展”历程1．小朋友们，大家每天写字都会写到纸上，对吧？没有纸之前，人们在什么上面写字？生：……（一）认识没有纸之前的书写材料1．人类在生产劳动中逐渐发展出语言，为了帮助记忆、传递信息，人类又发明了文字。甲骨文，是迄今发现的中国汉字最古老的形式。甲骨文是记录在什么上面的？（视频或图片展示：甲骨文）生：骨头上……2．随着科学技术的发展，人类书写材料不断革新。在纸发明之前，书写材料是什么呢？（出示：纸草、泥板、龟甲兽骨、石头、竹简、木牍、丝帛上书写的图片）3．这些书写材料和咱们现在用的纸相比，哪个更好呢？（出示：古代奏章用竹简，足足一车的视频）师生交流：……太笨重了。（二）认识造纸术的发展（蔡伦改进造纸术的视频）.师生交流：……薄、轻巧、原料容易找到、又很便宜，可以大量生产。（蔡伦之后，造纸术的改进发展视频）.师生交流：……整个过程是越来越先进、高明了。促进了人类文化的交流与传播。（三）认识现代高科技书写记录、传递方式.（电子存储与传输的视频、图片）.师生交流：……科学技术越来越发达，人们交流更方便、快捷。［设计意图：本课教学的重点是让学生意识到科技是不断发展的。教材上提供的图片不能直接看出科技是不断发展的。所以选择让学生去阅读一种物品的发展过程，从而意识到科技是不断发展的。纸是我们常见的书写材料，通过让学生阅读书写材料的发展历程，知道科技对人和社会是有影响的，意识到科技在不断发展。］二、认识“指南针的发展”历程（一）认识没有指南针时，人们的生活（出示哥仑布环球视频）．师：这是人类历史上第一次环绕地球一周的旅行。他们在茫茫的大海上，是怎么找到回家的方向呢？生：……．师：没有指南针的时候？人们敢走出离家很远吗？.师生交流：……不敢，怕迷路了。世界各地的人们得不到交流。（二）指南针的发明和发展（出示司南图片、视频）．师：最早的指南针是什么样子？叫什么？对人们有什么好处？生：……（司南、铁鱼、磁针、罗盘的演变发展过程视频）.师生交流：……指南针的发明和发展对于人类社会的进步和发展有着不可估量的价值。（三）现代指示方向技术（GPS导航的视频、图片）.师：随着科技的发展，GPS导航给人们提供了更准确、更方便的信息。.师：演示手机导航（模拟导航从学校到某一地点）.师生交流：……科技发展，人们的生活越来越好。［设计意图：只拿一种物品的发展历程就来说明科技是不断发展的，没有说服力。所以再让学生阅读一种身边的物品，即阅读指南针的发展历程，学生通过对指南针发展历程的阅读，知道人类生活的需求促使社会在进步，科技在发展，人类生活越来越好。从而意识到科技是不断发展的。］三、交流祖父、父辈和自己在衣食住行方面的不同。.师：小朋友们，课前老师布置你们回家和爸爸妈妈、爷爷奶奶交流的衣