一年级语文教研组汇报材料

一年级语文教研组汇报材料一年级语文教研组汇报材料

脚踏实地，从小事做起

敬重的教师朋友们：

大家好！

我们一年级语文组的特点是“老中青”三结合，传帮带是我们组的工作特色，合作、互敬是我们的工作风格。我们的xx敬业、进取，xx既温柔、热忱，xx踏实、细致，xx和xx勤奋、刻苦，张组长是我们的主心骨，所以我们汇报的主题是“脚踏实地，从小事做起”。

一、教学常规标准化。

1、标准教学常规。

为落实语文教学根底，提高语文教学质量，我校从实际动身，对语文教学提出了切实可行的教学常规要求，对教师的备课、上课、作业批改等都制定了明确详细的标准，确保了语文教学工作的正常开展。这学期，结合不定期的随堂抽查，我们组组织了屡次备课状况检查，平常做到把握每一位教师的教学进度和教学状况，发觉问题准时指出并改良；对作业的批改良行了屡次检查，要求批改等第书写端正，起到示范作用。

2、做好培优补差。

有的家庭比拟重视早期教育，有的家庭崇尚顺其自然的教育方法，所以有很多两头生，两头生是指后进生和特长生。对根底差，承受力量弱的学生，全部教师都能利用课余时间热心辅导，并注意其语文学习习惯和学习兴趣的培育，多发觉他们的闪光点，帮忙他们树立信念，尽快赶上大家：（如陈教师班上的一个小男孩，接近开学时手臂骨折，不能写字却还有点好动，一个多月后才能写字，是陈教师一次次的手把手教他；张教师班上的那个特别学生，使张教师每次讲课声音都得高八度，不仅要做好孩子的学习、思想教育工作，还得做家长心理辅导教师。）对于语文特长生，则让他们多读课外书、多认字，并鼓舞其勤于动笔，尝试写小日记，能向《星网报》投稿，充分张扬自己的共性。

3、开展特色活动。

促进教师的不断成长，最终的目标是为了提高学生的语文素养，因此我们除了切实抓好语文课堂教学之外，还在平常组织学生开展各种语文竞赛和各类过关测试。如对一年级新生进展拼音过关测试，测试方案严密，有李教师出卷，有我们学校的语文教师组成评委团，对孩子们的拼音进展过关测试；上星期五下午第一节课，教育处又组织了一年级的现场写字竞赛，周校长和胡主任亲自把关，对学生的写字姿态进展了检查，并一一作了记录。这些形式多样的语文实践活动、测试评比，使学生语文学习力量得到提高，学习兴趣得到激发。

二、教研活动常规化。

1、师徒结对促成长。

作为试验小学的年轻教师是很幸福的，由于学校领导特别重视青年教师的培育。像我们的赵教师和杨教师就找了有阅历、业务力量过硬的张教师当师傅，师徒之间的指导、沟通、切磋、合作都是常常的。徒弟上教研课、公开课、写论文了，张师傅都会不遗余力地赐予帮忙指导。因此赵教师上次开的市级公开课获得了听课教师的好评；杨教师这星期要上的市级公开课，大家一起听课、评课，为了让徒弟更好地找到感觉，师傅还上了一堂示范课。

2、业务学习常规化。

教研组按学校要求定期进展业务学习，每周的业务学习由一名教师做主讲，内容有集体备课、分析教材、疑难习题争论、或评课、说课等，共同面对主讲所提出的问题，争论并解决。为准时有效解决教学中遇到的问题，我们还常常不定时间不定地点地进展争论、沟通。

3、以小课题讨论促教研。

课题讨论背景：

孩子的视力问题虽然为家长们关注，但形势仍旧是越来越严峻。很多家长往往重视学生智育，在这方面不惜投人大量时间、精力和金钱，但相当一局部孩子和家长不重视读写姿态的培育，认为它只是形式，对学习没有多大影响，这种熟悉是错误的，读写姿态的好坏直接影响到人们对读写态度、读写质量甚至个人的素养评价。

调查结果显示，在中小学组孩子的眼睛问题以远视居多，小学生中只有２８％的人是近视，远视却到达了６４％。不行否认的是，对于视力问题，仍应以预防为主。相关资料显示，对于学生而言不正确的读写姿态是导致近视最重要的缘由。小朋友们正是长身体的时候，养成正确的读写姿态，有助于身体的正常发育，避开近视眼、驼背等问题的发生。

常常听到中、高年级的教师埋怨，局部学生的书写姿态、读书姿态不正确，书写潦草，读书马虎，作业质量低，学习习惯差，而且难以订正。

学习精巧化教育，实践精巧化教育效劳及课堂教学效劳。本学期我们组从教育细节、效劳细节入手，确定了《培育低年级学生正确读写姿态的讨论》的小课题。课题自XX年9月申报以来，课题组成员齐心协力，根据课题申报书的预定目标、讨论内容和方法，有条不紊地绽开了讨论工作，至今课题讨论进展较为顺当，也取得了一些效果。

一、课题讨论实施过程：

1、明确分工。课题组利用业务学习的时间召开了第一次会议，对课题讨论工作进展了周密部署，统一了思想，明确了任务。详细的预备工作包括如下：争论课题讨论方案，使之进一步详细化；人员分工；制定关于课题讨论的相关制度。在讨论过程中，课题组成员各负其责，保证了课题讨论的顺当进展。

2、调查分析：（插入表格）

一年级刚入学的孩子，读书、写字的样子可谓千姿百态。（插入幻灯片）因此，依据本年级学生的实际状况，以本学期的“保持正确的读写姿态”为主着手培育小学生的良好习惯，让学生在长期的实践中逐步养成“姿态不对不读书”、“姿态不对不动笔”的好习惯，从而为学生们在小学阶段形成良好的学习习惯打下根底。

3、课题实践内容

（1）依托教材，引起重视。教材开头呈现学习习惯的内容，是以八张彩色图片所展现，其中有教师指导学生怎样握笔，学生正确握笔姿态的特写，学生写铅笔字的正视图，学生正确的读书姿态图，全班学生读书的姿态图等。我们引导学生细心地观看图片，从而使学生们发觉：读好书的第一步是学会正确的读书姿态，写好铅笔字的第一关就是学会握笔，并保持正确的写字姿态。这是读好书、写好字的根底。

（2）正确指导，持之以恒。要正确引导学生养成良好的读写习惯，首先要让学生懂得自己怎样做才符合要求。因此，教师对刚入学的孩子讲清正确的读写姿态，并要让学生懂得，只有读好书写好字，爱护好视力，才能促使他们身心安康成长。同时读写姿态要做到正确，不是一朝一夕，一年两年就能到达的，必需每天提示自己做到一丝不苟，持之以恒，才能收到很好的效果。

（3）利用教具，仔细练写。在教学中，我们充分利用与教材配套的习字册，发挥其重要作用。在课堂上，首先要求学生们做到：“姿态不正确，不写字。”教师发觉其姿态变形，要不厌其烦地予以订正。通过“多描红、多仿影、少临帖”的方法，进展短时间的练写（只要求写2---3个字），教师以“重写字质量而非重写字数量”的要求准时进展点评与订正。在检查评估中，必需让学生们明白，写字的重点不是看谁写得快，写得对，而是谁写字的姿态最标准。同时，我们还让学生在生动的活泼的情景中进展练字活动，在课文的学习中知道书写的重要性（如《怀素写字》这个故事中，让学生弄清怀素是如何进展练字的，取得怎样的成绩；在我们的学习生活中，我们该如何从小仔细练字，练好写字这项根本功。）在学生学习写字的过程中，我们把这一过程当作学生不断订正、不断标准、不断强化的过程，同时也就是学生们良好的学习习惯在逐步养成的过程。在学生的习字册上写上一些鼓舞性的评语，如“有进步”，“加油”等，进步大的同学则嘉奖小星星，学生们感受到来自教师的关注，更感到有动力。

（4）发挥园地功能，激发热忱。

在每单元或每周的写字练习后，教师对写字姿态标准、字体仔细的同学进展表扬或嘉奖，同时对有进步的同学也准时进展表扬；与此同时，利用教室的学习园地进展作业评比活动，充分发挥学习园地的作用，发挥好典范的示范作用，一点一滴地引导，满腔热忱地鼓舞，让同学们在评比中有所启发，有所提高，从而激发整体学生们对读书、写字的喜爱。

（5）家校协作，常抓不懈。培育学生良好的读写习惯，不止是在课堂中就能完成，还需家长大力支持，让家长懂得读、写不良姿态，给孩子带来的危害。家长首先应给孩子创设一个良好的读书和写字环境。不要让孩子养成依偎沙发而读，仰靠躺椅而读，卧床而读，边走边读的坏习惯，要时时催促孩子保持正确的读写姿态。其次要家长时时催促，准时订正。家长还要让孩子懂得：课文读错了可以重读，字写错了可以重写，而不良的读、写姿态一旦定型就很难改正。

附：开学教案设计：

三、一些变化

课题实施过程中小朋友的读书、写字姿态有了明显的进步。

1、其次次调查分析：（插入表格）

2、学生个体转变方面：学生小韬，握笔姿态错误，铅笔竖得笔直，握得太低，写字特别吃力，书写速度很慢，字也写得很难看。而且他只会这样写字，正确的姿态他反而不会写，因此在孩子刚刚学写字时，就仔细地手把手地教，并随时提示他：“握笔的姿态对吗?”“头摆正了吗?”“身体坐直了吗?”“三个一做到了吗?”刚开头练习写字时，不要让孩子每次写许多字，也不要求快，更不能催促孩子：“快写，写不完不能回家!”练习写字的初期主要强调正确，让孩子沉住气，静下心来写，宁可写得慢些、少些，肯定要写好。

四、今后的准备：

1、形成合力，齐抓共管。

小学生的自控力量往往缺乏，要从小养成良好的学习习惯并非易事，除了让学生与我们语文教师步调全都外，我们还必需恳求数学、美术等学科的教师与我们一同对孩子们进展长期的指导与严格的训练。对孩子们做得好的准时表扬，做得不好的要准时订正。同时要求家长们共同参加，齐抓共管，亲密协作，共同赐予孩子们鼓舞和催促。家长的一言一行对孩子们是至关重要的，假设能与孩子们一同读书、练字，那就更有利于制造一个良好的学习环境，使之受到熏陶，其效果则更加好了。

2、读书、写字的正确姿态要从幼儿抓起。

3、进一步讨论学生用笔对书写姿态的影响。

4、充分利用学校现有资源。

如每周安排1-2次“电视直播学书法”的时间，1—2年级铅笔，3—6年级钢笔，由我们的书法教师授课，并在不同阶段进展评比总结。

每个孩子是一本书，是一朵需要悉心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。良好的学习习惯是学生成长必不行少的内在因素，同时也将伴随他们一生的学习与生活。培育他们良好