儿童文学论文优选范文

儿童文学论文优选范文儿童文学论文优选范文儿童文学,是一个重要的文学类别。它是指由成年人创作的,以未成年人为受众的文学作品。下面是学习啦我为大家整理的儿童文学论文，供大家参考。儿童文学论文范文一：儿童文学课程教学加强策略摘要：从高校小学教育专业课程教学的角度来看，目前儿童文学教学存在着一些问题。在儿童文学课程教学中，需要加强小学教育专业学生的儿童文学创作实践和小学教育专业学生的儿童文学教学实践;挖掘地方与民族儿童文学教学资源，建立专门的儿童文学创作内部报刊，为儿童文学创作、欣赏、研究与沟通搭建一个平台。关键词：儿童文学;教学;创作儿童文学是儿童成长的精神食粮。随着社会经济文化的发展与对教育的日益重视，儿童文学越来越遭到重视，这从（儿童文学）等刊物的发行量之大就能够看出来。但目前，儿童文学还没有成为中国语言文学一级学科下面的二级学科[1]，儿童文学课程主要是纳入小学教育专业。也就是讲，如今的小学教育(语文教育方向)专业的学生将要承当起一线的儿童文学教学。从高校小学教育专业课程教学的角度来看，目前儿童文学教学存在着如下一些问题：一是创作实践没有引起足够的重视;二是相关高校老师对大学儿童文学课程教学关注多，而对本人的学生以后走向小学教育岗位后怎样进行儿童文学教学则关注不够;三是民族资源与地方资源开掘不够;四是缺乏儿童文学作品的刊发阵地。文章针对这些问题，结合儿童文学课程教学中的实践，提出几点考虑。一、加强小学教育专业学生儿童文学创作实践目前，儿童文学课程教学的重心落在基础理论与基本知识上，主要包括儿童文学的基本原理、历史发展轨迹与各种文体介绍三方面上，以教授知识为主，而对于儿童文学创作这一块则相对忽视。事实上，假如不深化了解儿童并尝试进行儿童文学创作，儿童文学教育就很难摆脱成人思维形式，难以铲除成人幻想的痕迹。别林斯基（新年礼物：霍夫曼的两篇童话和伊利涅依爷爷的童话）讲：童年时期幻想乃是儿童心灵的主要本领和气力，乃是心灵的杠杆，是儿童的精神世界和存在于他们本身之外的现实世界之间的首要媒介。孩子们不需要什么辩证法的结论和证据，不需要逻辑上的首尾一致，他需要的是形象、色彩和声响。儿童不喜欢抽象的概念他们是多么强烈地追求一切富有幻想性的东西，他们是何等贪心入迷地听取关于死人、鬼魂和妖魔的故事。这一切讲明什么呢?讲明对无穷事物的需求，讲明对生活奥秘的预感，讲明开场具有审美感;而所有这一切暂时都还只能在一种思想模糊而色彩鲜艳为特点的特殊事物中为本人求得知足。[2]儿童的思维与成人思维存在很大的差异，切实进行儿童文学创作的尝试，能够促使小学教育专业学生设身处地地以儿童的视角来观察自然与社会，以儿童的思维来认识自然与社会，以儿童的感情来表达本人的情感与考虑，使本人以童心来进行儿童文学创作。这样走向小学教育岗位，进行儿童文学教育，就会愈加贴近孩子们。如河池学院老师教育学院小学教育专业的儿童文学教学，通过日常见习与集中实习，切实的了解到孩子们在想什么，想干什么。在此基础上，进行的儿童文学创作更接近儿童的心理。如河池学院韦梦玲的童话（水晶球）、陆晓婷的童话（小尾巴小小）、莫雪鸿的童话（智慧的小公主）等原创儿童文学作品①，不仅强化了对大学课堂所学儿童文学、小学教育心理学等课程知识，还增进了将来小学老师与儿童心智的磨合，为以后高效从事儿童文学教学打下良好的基础。二、加强小学教育专业学生儿童文学教学实践目前，高校老师对大学的儿童文学课程教学关注多，而对本人的学生以后走向小学教育岗位后怎样进行儿童文学教学则关注不够。师范生总是要走向讲台的，要想提高儿童文学教学效果，就要加强小学教育专业学生的教学实践，解决怎样教的问题，提早积累经历，进入角色。其实这个问题应该是高校小学教育专业老师与学生共同面对的问题，要一起成长。学生的日常见习与集中实习能够为老师与学生的儿童文学教学实践提供了很好的平台。学生通过实习，加强儿童文学教学实践，老师通过带队指导、巡视指导等方式，加强对一线儿童文学教学实践的了解与对学生的指导，同时将先进的儿童文学理念与详细的教学相结合，使得儿童文学教学在实践中得到提升。就小学教育专业学生的儿童文学教学实践而言，我们在一线的儿童文学教学中，通过师生共同努力，做了很多考虑与尝试。比方有针对性地展开儿童文学教学，有的孩子比拟胆小，我们的学生就有选择性地找一些主人公比拟英勇地童话故事来讲给他们。正好有学生创作童话（小尾巴小小），讲述了一只名叫小小的可爱的小猴子，从胆子小到变得机智英勇的经过。这类故事能够有针对性地对孩子进行心灵的启发。又如进行开放式的儿童文学教育，让小学生也介入到儿童文学故事、童话的教学，对同一个故事、童话，让小学生定制本人喜欢的结尾，或者联络本人展开想象，学生及时地根据详细情况加以点评与引导，培养小学生的想象力，加强审美教育。如我们的实习生在讲授洪汛涛（神笔马良）时，将（假设）这一诗歌结合起来，并进行开放式的结尾创作，让每一位孩子通过这个句子来写本人的愿望。这样在近乎游戏的教学中，既丰富了孩子们的想象力，又锻炼了他们的认知能力、语言表达能力，同时在教师的诱导下培养了审美能力。又如在教学实践中，贴近小学生的情感与生活，选取他们生活中的真人真事，以黑板报、手抄报等形式发表原创性的儿童文学创作，这种身边的故事在小学生中的德育教育与审美教育中效果很好。如黎茵茵同学根据其在宜州市第一小学中的见闻创作的儿童小讲（回答专业户），就选取课堂上的真实一幕，进行生动细致的描绘，得到这个班级小学生的喜欢。另外，对于孩子接受儿童文学的梯度也要有所考虑。低年级的孩子可能更喜欢简单些的、认知性的歌谣，如儿歌（数角）：一头牛，两只角，两头牛，四只角，三头牛，几只角?别急，别急，请数好，要是牛犊没长角!一张桌，四只角，两张桌，八只角，三张桌，几只角?别急，别急，请数好，要是圆桌没有角!而高年级的孩子更重乐趣性，故事情节上也要求愈加复杂些。对此，我们能够适当的扩大浏览，如曹文轩（草房子）、郑渊洁（皮皮鲁和鲁西西）、任溶溶（没头脑和不高兴）、杨红缨（淘气包马小跳）等作品，高年级的孩子们能够在浏览中感遭到游戏的乐趣与成长的动力，找到纯真愿望的寄托。三、挖掘地方与民族儿童文学教学资源儿童文学与民间口头文学有天生的血缘关系。地方民间文学与少数民族文学中蕴含着丰富的儿童文学作品。河池学院所在的宜州是歌仙刘三姐的故土，民间传唱的很多山歌本身就是优秀的儿童文学作品。这些资源，形式活泼，内容丰富，通俗易懂，很多故事、歌谣包含着向善、求真的积极因素。对于小学生而言，浓郁的地方特色具有亲近感，鲜明的民族特色又容易产生认同感，是很好的儿童文学教学资源。对于这些资源应该予以充分的重视，大力挖掘与利用。在这方面，宜州市做了很好的尝试，屡次举行山歌传承进校园活动。如宜州市第二小学，将原汁原味的山歌对唱融入教学，通过山歌唱孝道，如父母恩德重于山，知恩报恩不忘本;做人饮水要思源，才不愧对父母恩，师恩母恩不可分，都是爱我一样深;教师教我为人道，父母教我报母恩，将民间的、传统的山歌资源挖掘出来，既弘扬了地方山歌文化，又潜移默化地进行孝道感恩教育。作为小学教育专业的儿童文学教学团队，应该注重挖掘这些教学资源。对此，我们准备带领学生进行采风，在此基础上专门开设桂西北山歌，选取合适儿童心智的歌谣与民间传讲、少数民族传讲等，如宜州刘三姐歌谣、都安瑶族（密洛陀古歌）、罗城仫佬族（凤凰山）、（垦王山）、（鸳鸯石）等少数民族神话传讲进入课堂教学。学生进入工作岗位以后，在教学中根据详细情况，能够因地制宜、因族制宜，拓展第二课堂，进行儿童文学教学。四、建立专门的儿童文学创作的内部报刊建立这一专门的报刊，可为儿童文学创作、欣赏、研究与沟通搭建一个平台。没有一个这样的平台，一些学生的优秀儿童文学原创作品得不到沟通。尽管一些高校有本人的文学社，创办了一些社团刊物，如河池学院的如南楼丹霞、空谷等，这些社团刊物偶然也刊登一些儿童文学作品，目前尽管还不是专门的儿童文学沟通阵地，将来能够加大在这方面的力度，以此为特色，打造品牌，为小学教育专业学生和河池地区的孩子们提供沟通平台，构成以高校为中心，以实习学生为纽带，以各个小学为辐射点的儿童文学创作、批评、沟通机制。一方面将小学教育专业学生和各小学孩子们优秀的原创儿童文学作品刊登起来，及时见报，这对学生与小作者们都将是极大地鼓舞;另一方面，积极吸纳孩子们的介入，真正地让孩子们成为儿童文学的主体，介入到创作、欣赏之中，这将有利于加强儿童文学在小学教育专业中的培养。总之，在目前儿童文学还没有成为中国语言文学一级学科下面的二级学科的前提下，我们尽可能地在课程教学的层面加强儿童文学在小学教育专业培养的力度，做了些初步的考虑与尝试。参考文献：[1]邓琴加强高校儿童文学学科建设的几点考虑[J].文学界，2020(6).[2]周忠和俄苏作家论儿童文学[M].郑州：河南少年儿童出版社，1983.儿童文学论文范文二：小学语文教学中儿童文学的作用摘要：在小学教育阶段，语文是特别重要的科目，学生通过学习语文知识，为培养其文学素质起到举足轻重的作用。当前，在小学语文教材中，儿童文学占据较大的篇幅，学生学习丰富的寓言故事、儿歌等语文内容，能够有利于其对语文知识的全面理解，因此儿童文学深受人们的重视。随着教育体制的不断改革，在小学语文教学经过中，应该意识到儿童文学与语教学之间的联络，语文老师通过合理利用儿童文学资源，进而提高语文课堂教学的有效性。因而，本文针对儿童文学在小学语文教学中的作用展开了分析，进而为小学语文教学质量的提升提供借鉴。关键词：儿童文学;小学语文;教学;作用语文作为文化的重要组成部分，而且也是非常重要的交际工具，所以通过语文教育能够提高学生素质，促进其个性发展。在小学语文教学期间，老师开展教学活动应该从学生角度出发，对儿童文学予以高度重视，在语文教学时，老师应该发挥儿童文学的作用，然后让学生学习丰富的儿童文学，进而有助于其更深化地理解语文知识。总之，在小学语文教学经过中，为了提高教学质量，语文老师必须突显儿童文学的重要性，进而提升学生的文学素养。一、儿童文学内涵所谓儿童文学指的是专门为儿童所创作的，为儿童提供浏览的作品。儿童文学的种类有很多，包含寓言故事、科幻故事和童话、诗歌等，众多的创作方式，都使得儿童文学具有通俗易懂的特点，与小学语文其他教育文章相比，其具有趣味性，所以儿童文学合适于各年龄段的儿童去学习。在儿童文学创作经过中，应该将儿童作为主体，向其提供优质的服务，儿童学习儿童文学能够陶冶其情操，为日后语文的学习奠定良好基础[1]。总之，儿童文学具有独特的内涵，对推动小学语文教育发展起到了重要的作用。二、儿童文学与小学语文教学之间的联络儿童文学是小学语文教育中的重要组成部分，是语文教育的补充，对于我国当代儿童文学而言，是在五四新文化运动的社会背景下产生的，所以教育人员加大了对儿童文学的研究，将儿童文学与小学语文教学有机结合在一起进行深化讨论，进而为小学语文教学活动的开展创造有利的条件。自从产生儿童文学开场，其与小学语文教学严密联络在一起，有利于激发学生学习语文的兴趣。同时，通过开展小学语文教学，对儿童文学的发展起到了一定的促进作用。（语文课程标准）的提出对小学语文教学提出了更高的要求，语文教材通太多次改编，并推出了一系列儿童文学创作，目前，在新编小学语文教材中，儿童文学占据较大的比例，所以表明儿童文学在小学语文教学中得到空前发展[2]。同时，儿童文学与小学语文教学息息相关。总之，儿童文学的产生，能够积极地促进小学语文教学的开展，有利于学生学习到丰富的语文知识。三、儿童文学在小学语文教学中的作用(一)儿童文学是小学语文教学的的重要资源对于儿童文学而言，对小学语文教学具有特别重要的作用，是小学语文课程教材的重要资源。儿童文学是老师开展课外活动的主要材料，学生通过介入实践，能够培养其听、讲、读、写的能力，所以儿童文学作为小学语文教学的重要组成部分，能够激发学生的潜能，为教学活动的开展奠定良好基础。由于儿童文学的题材和内容比拟广泛，所以语文老师在课外活动教学经过中，应充分运用儿童诗歌、散文等作品，学生通过学习儿童文学更有利于开展故事会和表演等活动。同时，学生在进行课外习作练习时，能够将儿童文学作为范本，所以儿童文学是小学语文教学的重要资源。例如，在陶罐与铁罐教学经过中，语文老师为了让学生把握一定的道理，通过讲述寓言故事，使学生养成良好的品质。老师先向学生朗读该文章，学生仔细分析故事，能够了解到讲的是国王御厨里的铁罐比拟骄傲，对陶罐持有鄙视的态度，然后将二者埋在土里后，陶罐出土却成为了文物，而铁罐变成了泥土。老师正确引导学生理解该寓言故事，其实每个人都会有长处和短处，而我们一定要看到对方的长处，并正视本人的短处，只要这样才能相互尊重，并和睦相处。在小学语文教学经过中，儿童文学不仅仅是重要的教学资源，同时，学生通过学习儿童文学能够使其学会做人的道理，并学习到一定儿童文学知识[3]。总之，儿童文学在小学语文教学中占据特别重要的地位。(二)儿童文学有利于提升学生的想象力和思维能力在语文教学经过中，老师通过向学生教授相关的儿童文学内容，有利于提升学生的想象力和思维能力。当前，在教育体制不断完善的条件下，提高思想能力已经成为培养儿童的核心，所以小学在语文教学期间，不仅应向学生教授相关知识，而且还要将提高想象力和思维能力作为教育的重点。对于儿童文学而言，其内容和题材都相对广泛，儿童文学中所描绘的各种事物和现象以及相关矛盾冲突等都能够使学生进行独立考虑。此外，儿童文学能够知足儿童心理特征需求，因此在小学语文教学经过中，需要发挥儿童文学的作用，进而为教学活动的开展提