广西高校教师资格考试《高等教育学》4高学教学活动的主体

广西高校教师资格考试《高等教育学》4高学教学活动的主体第一页，共40页。主要内容一、高等学校的教师二、高等学校的学生三、高校中的师生关系第二页，共40页。考点和要求第三页，共40页。

一、高等学校的教师（P36）第四页，共40页。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师资源是国家综合国力之所系，是教育发展的第一资源。推进教育创新，深化教育改革，提高教育质量和管理水平，培养大批高素质人才，关键在于拥有一支高素质教师队伍。第五页，共40页。

教育大计，教师为本。要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓，充分信任、紧密依靠广大教师，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。要采取更有力的措施，提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，加强教师培训，关心教师身心健康，为教师解决后顾之忧。

----胡锦涛在2010年全国教育工作会议上的讲话第六页，共40页。

我国教师的不同称谓

师氏、先生、西席、西宾、师长、师傅、师父、师资、教职、夫子、博士、学官、校官、经师、讲郎、助教、教习、司业、采濂、祭酒

人类灵魂的工程师、春蚕、红烛、园丁…第七页，共40页。

西方古代，公元前5世纪中叶，希腊出现了第一批职业教师——智者，即指那些有智慧、有能力、技术超群的人。他们从一个城邦到另一个城邦，以传授知识、教授辩论术为业。第八页，共40页。

广义：凡是把知识、经验、技能等传授给别人的人，都可以称为教师。教师的定义

狭义：是指学校教师，是受一定社会委托，在学校中对学生的身心有目的、有计划、有组织地施加系统影响的专业人员。他承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。第九页，共40页。受过教育科学的专门训练，在高等学校内专门从事教育教学工作的专业人员。高校教师的定义第十页，共40页。一、高等学校的教师

高校教师的劳动具有不同于其他教师的特点：第一，高校教师的劳动具有复杂性。第二，高校教师的劳动具有创造性。第三，高校教师的劳动具有群体性。第十一页，共40页。

1、社会义务：文化的传承者和人力资源的开发者（1）教师是培养高级专门人才的主要承担者。（2）教师是创新科技和文化的重要实现者。（3）教师是知识、技术应用的重要参与者。(一)高校教师职业角色定位第十二页，共40页。2、教学管理：学习的促进者和教学的组织者（1）高校教师是学生学习的指导者和促进者。（2）高校教师是教学过程的合作者和参与者。（3）高校教师是课程资源的开发者和拓展者。（4）高校教师是学生集体的组织者和管理者。(一)高校教师职业角色定位第十三页，共40页。3、心理定向：心理健康的引导者和维护者4、自我实现：自我成长的研究者和设计者(一)高校教师职业角色定位第十四页，共40页。

1、高校教师职业生涯的含义高校教师职业生涯，是指一个人作为教师从事高校教师职业的整个过程。2、两个概念（P39）职业生涯成功高校教师成长：包括个体身心的健康发展和专业发展（二）高校教师职业生涯规划第十五页，共40页。高校教师专业发展包括以下内容：（1）专业知识的发展①本体性知识。②条件性知识。③实践性知识。（二）高校教师职业生涯规划第十六页，共40页。（2）专业能力的发展①设计教学的能力。②表达能力。③教育教学组织管理能力。④教育教学交往能力。⑤教育教学机智。⑥反思评价的能力。⑦教育教学研究能力。⑧创新能力。（二）高校教师职业生涯规划第十七页，共40页。（3）专业情意的发展①专业理想②专业情操：理智的情操和道德的情操③专业性向：人格特征④专业自我（二）高校教师职业生涯规划第十八页，共40页。3、影响高校教师职业生涯成功的因素（1）社会环境（2）学校文化（3）个人经历（4）自我更新（二）高校教师职业生涯规划第十九页，共40页。4、高校教师专业发展的阶段（1）叶澜教授的划分（P43-45）①“非关注”阶段②“虚拟关注”阶段③“生存关注”阶段④“任务关注”阶段⑤“自我更新关注”阶段（二）高校教师职业生涯规划第二十页，共40页。（2）其他（曾庆春等）的划分①职前期。②适应期。③职初期。④成长期。⑤挫折期。⑥稳定期。⑦消退期。⑧离岗期。（二）高校教师职业生涯规划第二十一页，共40页。4、高校教师成长的途径（1）专业学习（2）专家引领（3）同伴互助（4）个人反思（二）高校教师职业生涯规划第二十二页，共40页。

调查研究表明：一个教师从入门到胜任工作要3年左右时间；到尝试创新需4-8年；到教学效果的最佳状态需8-15年。（二）高校教师职业生涯规划第二十三页，共40页。5、高校教师怎样做好职业生涯规划（1）充分认识自己的发展状况（2）了解高校教师的职业特性（3）自我定位和目标设计（4）成长阶段的设计（5）撰写职业规划书（二）高校教师职业生涯规划第二十四页，共40页。

1、高校教师的主要任务（1）教书育人（2）科学研究（3）社会服务（4）文化传承（三）高校教师的主要任务第二十五页，共40页。讨论如何看待大学教师教学与科研的关系？第二十六页，共40页。如何看待大学教师教学与科研的关系？科学家钱伟长说过一句话：

“你不上课，就不是老师；你不搞科研，就不是好老师。教学是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研。科研反映你对本学科清楚不清楚。教学没有科研作为底子，就是一个没有观点的教育，没有灵魂的教育。”

教研相长第二十七页，共40页。什么是理想的大学教师？一是作为教育者，以育人为本，促进学生的可持续发展；二是作为研究者，矢志追求真理，开拓创新；三是作为服务者，充满社会关怀，推动社会进步。第二十八页，共40页。什么样的教师是好老师？2010年10月，中国青年报社会调查中心通过民意中国网和搜狐网，对3369人进行了调查。

89.1%的人感叹当今好老师不常有，关于什么样的老师才是一个好老师？调查结果如下：“富有人格魅力”（63.1%），“敬业”(62.1%)、“爱学生”(61.5%)、“因材施教”(53.1%)、“亦师亦友”(50.9%)、“有为国育才的责任感”(44.1%)等。

第二十九页，共40页。2、高校教师队伍的结构（1）合理的职称结构（2）最佳的年龄结构（3）高层次的学历结构（4）多学科的专业结构（5）多元的学缘结构（三）高校教师的主要任务第三十页，共40页。

（一）学生的本质1、学生是人2、学生是发展中的人3、学生是一个完整的人4、学生是以学习为主要任务的人二、高等学校的学生第三十一页，共40页。

1、家庭2、学校3、同辈群体4、个体主观能动性（二）影响学生发展的因素第三十二页，共40页。1、大学生身体的特点接近或达到成人水平，趋于成熟2、大学生心理的特点（三）大学生的特点第三十三页，共40页。3、大学生学习生活的特点（1）主动性（2）开放性（3）独特性（4）创造性（三）大学生的特点第三十四页，共40页。（一）高校师生关系的具体内容1、高校师生之间的教育关系2、高校师生之间的心理关系3、高校师生之间的道德关系三、高校中的师生关系第三十五页，共40页。“主体间性”关系平等对话；互相尊重；共同分享；彼此评判。（二）走向交往的高校师生关系第三十六页，共40页。

树立正确的学生观；了解、关心、爱护学生；尊重学生；加强师生间的理解与沟通。思考：怎样建立良好的师生关系？第三十七页，共40页。

（三）高校师生关系的类型

1.专制型：责任心强、不讲方式、缺乏协作；惟命是从、被动；缺乏感情因素、关系紧张。

2.管理型：较强责任心、严格、有一定成效、往往可敬而不可亲；能服从管理、形成规范的行为习惯；有一定威信缺人情味。

第