《比的应用》教学课件

《比的应用》教学课件近年来，随着以网络为载体的远程训练的推广普及和各种现代化教学设施的慢慢装备到位，利用计算机关心教学已成为学校课堂教学改革的重要手段之一，多媒体教学课件以其综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种表现形式，使原本单调的课堂变得生动好玩。语文多媒体课件更以突破了时间、空间阻碍，以其生动再现文中场景和利于交互而日益得到宽阔语文老师的青睐，本文试就制作和应用多媒体课件以关心学校语文教学谈几点管窥之见。一、语文多媒体教学课件的特点信息量大：多媒体课件的一大优点就是存储信息大，较之传统的一块黑板一枝笔，它不仅生动形象，而且经整合形成一个有机的整体后，还可以在单位时间内将大量的文字、图像、视频等资料呈现给学生，符合语文学科的教学特点和需求。时空跨度大：语文学科的一个特点就是它所叙述和争论的对象均为过去发生或存在的事或物，时势在变，今日的学生不行能跨越漫长的“时间隧道”回到已逝去的年月中去亲身感受或体验文中情景。而用多媒体课件就可以突破时空的阻碍，用形象生动的图像、声音等手段再现过去的场景或演示时空的转换，增加直观性，从而激发学生学习的爱好。交互性强：在语文教学过程中，学生必定产生大量的疑问，老师也需要一定的叙述来突破难点和突出重点，但并不是全部学生的全部问题老师在单位时间内都可以在课堂上予以处理，对于未处理的问题，学生也可以利用多媒体课件预设的程序或利用互联网技术实行人机对话，进行学问的拓展和升华，以实现教学的互动。可控性好：优秀的多媒体课件不仅界面较好、内容丰富，而且还利用操纵。老师可依据教学需要适时使用，学生也可依据自己的爱好，选择学习的内容，学习过程中也可随自己的学习状况随时掌控学习的进度和方式，从而提升学习效率。二、语文多媒体教学课件的制作1、稿本编制和素材搜集：在课件制作以前，讲课老师要对教学过程有一个科学规划，并制订详细的教案。在此基础上，老师要对课件的总体模式有一个具体的设想，对各部分的详略及表现方式进行详细规划，做到心中有数，然后据此搜集各种素材，为下一步的动手制作做好预备。2、制作工具的选择和技术要求：课件制作是用来使用的，所以务必 留意课件的通用性问题，因而制作中要尽量使用已经普及的软件并留意版本的更新，日前使用较普遍的课件制作软件有PowerPoint、Flash、Authorware、Photoshop、3Dmax、DreamWear等。制作时一般要几种软件交替使用，以实现各种不同的效果。所制作的课件要保证能在一般的操作系统中运行，并要选择合理的安装、启动和退出方式。界面要人性化，操作便利、灵敏，有章节导航功能，没有链接错误，启动、链接转换时间短，具有较好的稳定性与安全性等。3、艺术性、有用性：课件制作要讲究艺术性，好的课件应给人以一种美的享受，主要留意做到：界面布局要合理，整体风格统一，颜色搭配协调，符合视觉心理。文字、图片、音频、视频、动画协作恰当，符合教学主题。制作精细，吸引力强，能激发学生学习爱好。教学目标清晰，定位精确     ，启发引导性强，有利于激发学生学习爱好。交互较好，模拟实践环境，重视力气培养。还要配有适当习题，有对习题的在线评判或学生自学的效果评价，有作业提交和反馈功能，做到即美观又有用。初步完工后要进行反复测试和修改，做到精益求精，万无一失，然后进行打包、正式发布。三、语文多媒体教学课件的应用在课堂教学中，多媒体课件是整个教学活动中的一个要素。不能脱离老师和学生而存在，更不能包办一切。多媒体手段能否发挥作用，关键在于怎么恰到好处的使用。在应用中要留意做到适当、适时、适度。1、要适当。一般来说，语文多媒体课件主要应用于以下几种场景：创设教学情景。语文作为一门基础学科，以培养学生较好的文学素养为首要任务。所以语文教学要留意调动学生的情感，让学生从字里行间感受文字的内涵，在学习过程中去体会语言的多彩，利用多媒体创设教学情景就可以达到这一教学目的。高密度学问传授。利用计算机的大容量存储和快速显示功能，在专题课和综合复习课中，集中消逝多项学问的集合、排列、对比。创设特殊情境。利用计算机向学生呈现一个特定的生活场景，让学生生动感受情境信息，以达到身临其境的效果。如在叙述开国大典时，播放一段视频资料，就使学生深切地感受到新中国建立时全国人民举国欢腾的盛大场景。2、要适度。使用多媒体进行教学后，有些老师完全放弃了传统的教学手段，屏幕代替了黑板，没有了板书，也缺少直观教具的演示，让计算机从头到尾演毕竟，忽视了老师应起的作用，学生成了多媒体课件的参观者和欣赏者。结果是台上热吵闹闹，台下冷冷清清，把一节语文课变成了一节课件观赏课，违反了教学的初衷。因此多媒体在课堂使用一定要留意适度，不行过多过滥，应将传统教学方式和多媒体教学手段有机结合起来。在具体操作过程中，要选择最恰当的形式来表现，能用传统方式达到效果的地方就用传统的方式，对于一些应用多媒体手段后能起到特殊效果的地方就要让多媒体来大显身手。3、要适时。在时机选择上，老师可依据教学内容的特点和学生身心特点进行灵敏掌握。教学内容上，可应用于对重点内容的强调和对难点内容的突破，以达到简化学问、激发爱好，培养力气的目的。学校学生的身心特点是有规律可循的，训练心理学告知我们,学校学生的有意留意时间大多不超过25分钟,一旦教学方式呆板、节奏慢,就会消逝学生留意力不集中等不良现象。因此老师的教学手段就要多样化，而多媒体教学课件就是进行这种调剂的重要手段之一。适时的多媒体演示，不仅深化、拓展了学问，也能培养学生对语文学科浓郁的学习爱好，从而大大促进语文教学的有效进行。总之，语文多媒体课件是促进学校语文课堂教学改革的重要手段，只要我们能制作适当，应用恰当，它就能大大优化教学过程，使我们的课堂更加生动好玩。《比的应用》教学课件篇2古代文学教学课件的制作和应用为古代文学老师独立自主上课供应了一个可以信任的帮手，与传统的教授方式相比，使用多媒体课件教学，可以节省板书时间，提升教学效率；可以关怀学生更好地理解教学内容；可以激发学生的学习爱好；还可以便利学生下载教学材料。然而，多媒体课件的制作和应用并不完全等同于教学水平，在使用多媒体课件讲课的过程中也存在一些问题，归纳起来有以下几个方面：一、从讲课的老师方面看有的课件在制作和使用时忽视了老师在课堂的主体作用，老师成了课件的放映员和解说员，完全没有了传统教学中老师在台上独具魅力的语言、神态、手势及与学生之间的情感沟通；有些课件使老师在讲课的过程中过于依靠事先设计好的程式，阻碍了老师和学生的互动，致使教学效果不理想。二、从听课的学生方面看传统的教授方式，以板书、粉笔、讲台为主，老师与学生的沟通是直接的：老师板书的时间，学生可以边记笔记边思考，而使用教学课件之后，信息量加大，板书显示速度加快，有时学生只是匆忙扫瞄老师做的PPT并忙于记录，学生上课简洁疲乏，影响对学问的理解和吸取，降低了课堂教学的质量。再次，从教学内容看。古代文学教学内容丰富，对它的阐释和理解可以是多角度、多方面并且永无止境的。课件本身呈现的只能是老师的一种看法或见解，并不是绝对正确的唯一，而有的课件中猛烈的视听效果会给学生带来极深的感性熟识，这非但不会起到关心作用，还会影响学生的想象力。此外，有的课件制作简洁、粗糙，缺乏层次感，课件的艺术设计不够理想；有的课件设计得过繁、过细，有的又过于简洁。针对上述问题，依据学科特点和学生特征，在古代文学教学课件的制作和应用过程中，应采取如下的优化对策：首先，强调课件设计制作的教学个性，凸显老师在教学中的主导地位。古代文学教学课件的制作是每位任课老师依据教学大纲、教学内容和自己的教学阅历对所讲课程的一次再制造和“深加工”，老师是教学的设计者和施行者，是讲课老师争论成果的个性化诠释，无论使用何种工具，古代文学老师在课堂上务必 处于主导地位，所以课件不仅要体现教学内容，更应融入老师的教学观念和教学思想，这是古代文学教学课件关心教学收到较好效果的前提和保障。教学课件不能完全成为教材的翻版，把老师挤到边上，用机器取代老师，对学生实行“目中无人”的教学；更不能有太多不当的媒体呈现，否则会引起喧宾夺主的作用，比如太强的背景、太强的画面、太多的显示按钮、不合适的背景音乐等，会分散学生的留意力。因此，在古代文学的教学课件设计和制作中，要始终保持计算机关心教学的作用，只能关心老师的教、关心学生的学，使老师教得生动，学生学得主动。其次，课件制作中应充分考虑学生在课堂中的主体作用。努力在课件的制作和应用中制造教学情境，引导学生的情感共鸣，激发学生的学习热忱，使学生主动加入到教学中来，避开学生消极地接受老师讲授内容的状态，充分发挥学生的制造性和思维力气，使课堂上老师与学生之间是人与人之间的双向沟通，而不是物与物之间的互动。否则，徒有现代的教学设备和教学技术，古代文学课堂教学中的人文关怀会被减弱。三、课件呈现的内容务必 精确     科学一是材料选取的科学性，二是课件制作过程中的科学性。古代文学讲授的大多数作品及文献都是用文言文表述的，文字简约、艰涩而意蕴深奥，识、读和理解有一定的困难，不仅需要老师用一定的时间关怀学生扫清文字上的障碍，还需要供应较多的背景资料来关怀学生阅读和理解。而多媒体丰富的材料资源（包括书籍、杂志、网站、电视节目剪辑、影视光盘等）既为提升教学的效率和效果供应了宽敞的空间，又存在材料质量的良莠不齐的状况。在把广泛的多媒体材料应用于教学课件制作和课堂教学的时间，要有选择性和针对性，突出科学性，教学课件作为固化的教学成果，不能把错误的学问和概念教授给学生，在这一点上千万不行掉以轻心。在利用多媒体丰富的材料资源制作的过程中，要依据学生的熟识规律，用文字、图片、声音、动画等同时对学生的视觉和听觉形成良性刺激，比如在课件中插入作品朗诵、音乐及相关的影视资料，既丰富了学生的视野，提升了讲课内容对学生的吸引力，又有助于学生对教授内容的理解，提升朗诵力气和鉴赏力气。四、课件的设计制作应努力做到思想性和艺术性相结合优秀的课件都是思想性和艺术性的统一，古代文学教学课件设计和制作的过程中，务必 保持这一原则。一个课件要想达到较好的教学效果，就要把基本概念、重要理论、基本方式以及处理实际问题的思路以最简约的方式传授给学生，应避开书本内容的简洁重复和一屏显示过多的文字，而且要使人赏心悦目，让人得到美的享受，在可能的条件下，尽量把课件制作得精致一些，是学生在学习的过程中受到美的教学和美的熏陶。五、课件制作应选择适合的软件载体在选择课件制作载体上，应尽量选用老师熟识的、常见的一般软件，如Powerpoint、Flash等多媒体创作系统，特别留意使用不需要太多程序学问的相关软件来设计制作教学课件，拉近老师与计算机的距离，在课件使用的过程中消逝了预期之外的状况，便于调整和修改，又可以呈现老师“精雕细作”的人格魅力。最终，开发使用网络教学平台，延长课堂教学手臂。古代文学教学课件在设计和制作的过程中，还应考虑教学看法反馈和实现校园网上教学平台共享等问题。E时代成长起来的高校生，他们的平台就是屏幕，因此古代文学课件设计和制作是应考虑怎么延长课堂教学手臂，使课堂教学与网络关心教学相得益彰，增加师生的网上互动，收到更好的教学效果，使学生自觉选择学习、选择经典。多媒体课件的制作和应用是古代文学教学方式改革的一个重要手段之一。在古代文学教学课件设计和制作过程中，应因课程的性质、内容而异，可将传统教学与多媒体教学有机结合，从而使课堂教学节奏张弛有致，这更需要老师在实践中不断改进、完善，以提升课堂教学效率，达到较好的教学效果，使古代文学的教学获得新的生气和活力。《比的应用》教学课件篇3应用回归分析教学课件一一、教学目标a）学问与技能能依据散点分布特点，建立不同的回归模型。知道有些非线性模型通过变换可以转化为线性回归模型。通过散点图及相关指数比较体验不同模型的拟合效果。b）过程与方式通过将非线性模型转化为线性回归模型，使学生体会“转化”的思想。让学生经受数据处理的过程，培养他们对数据的直观感觉，体会统计方式的特点，熟识统计方式的应用。通过使用转化后的数据，利用计算器求相关指数，使学生体会使用计算器处理数据的方式。c）情感、态度与价值观从实际问题中发觉已有学问不足，激发惊奇   心、求知欲。通过寻求有效的数据处理方式，开阔学生的思路，培养学生的探究精神和转化力气。通过案例的分析，使学生了解回归分析在生活实际中的应用，增加数学“取之生活，用于生活”的意识，提升学习爱好。二．教学重点、难点重点：通过探究使学生体会有些非线性模型运用等量变换、对数变换可以转化为线性回归模型。难点：怎么启发学生“对变量作适当的变换（等量变换、对数变换）”，变非线性为线性，建立线性回归模型。应用回归分析教学课件二要求：通过典型案例的探究，进一步了解回归分析的基本思想、方式及初步应用.重点：了解评价回归效果的三个统计量：总偏差平方和、残差平方和、回归平方和.教学难点：了解评价回归效果的三个统计量：总偏差平方和、残差平方和、回归平方和.教学过程：一、复习预备：1．由例1知，预报变量（体重）的值受解释变量（身高）或随机误差的影响.2．为了刻画预报变量（体重）的变化在多大程度上与解释变量（身高）有关？在多大程度上与随机误差有关？我们引入了评价回归效果的三个统计量：总偏差平方和、残差平方和、回归平方和.二、讲授新课：1.教学总偏差平方和、残差平方和、回归平方和：（1）总偏差平方和：全部单个样本值与样本均值差的平方和，即.残差平方和：回归值与样本值差的平方和，即.回归平方和：相应回归值与样本均值差的平方和，即.（2）学习要领：①留意区分；②预报变量的变化程度可以分解为由解释变量引起的变化程度与残差变量的变化程度之和，即；③当总偏差平方和相对固定时，残差平方和越小，则回归平方和越大，此时模型的拟合效果越好；④对于多个不同的模型，我们还可以引入相关指数来刻画回归的效果，它表示解释变量对预报变量变化的奉献率.的值越大，说明残差平方和越小，也就是说模型拟合的效果越好.2.教学例题：例2关于与有如下数据：245683040605070为了对两个变量进行统计分析，现有以下两种线性模型：试比较哪一个模型拟合的效果更好.《比的应用》教学课件篇4教具：多媒体课件教时：一课时教学过程一、导入新课1、下面每题中的两种量成什么比例关系？速度一定，路程和时间。总价一定，每件物品的价格和所买的数量。小伴侣的年龄与身高。正方体每一个面的面积和正方体的表面积。被减数一定，减数和差。2、导入课题：同学们我们学习了正反比例的意义，还学过解比例，今日我们就应用这些学问处理一些实际问题。板书：比例的应用二、新授。1、教学例1。出示例1：一辆汽车2小时行驶140km，照这样的速度，从甲地开往乙地共行驶5小时，甲乙两地之间的道路长多少km？老师：先独立思考，再小组争辩沟通，看能想出哪些方式处理这个问题。2、全班沟通解答方式：生1：先算出每小时汽车行驶的km数，再算5小时汽车行驶的km数。列成算式是：14025。生2：先算出5小时是2小时的多少倍，再把140km扩大相同的倍数。列式是：140（52）假如学生想出用比例解的方式，老师可以直接问学生：你为什么要这样解？让学生说出解题的理由后再归纳其方式；假如学生没想到用比例解，老师可作如下引导。老师：除了以上的解题方式以外，我们还可以争论一种新的方式来处理这个问题。请同学们用学过的比例学问思考，题中有用种量？是哪几种量？这几种量间有什么样的比例关系？题中的照这样的速度是什么意思？随学生的回答，老师作如下的板书：由于速度一定，所以路和程和时间成正比例。解：设甲乙两地之间的道路长Xkm。140：2=X：5（依据：速度一定）留意：①灵敏选择解法。②比例解时要正确推断成什么比例。③解完后留意检验。3、想一想：假如把第三个条件和问题改成：已知道路长350km，需要行驶多少小时？该怎样解答？4、教学例2：跟例1相像的方式进行教学，放手让学生去尝试，重在培养学生独立解题的力气。5、比较例1和例2的相同点与不同点。6、假如把例2改为：一辆汽车从甲地开往乙地，每小时行70km，5小时到达。假如每小时行87.5km需要多少小时？三、巩固练习1、做一做：⑴食堂买3桶油用780元，照这样计算，买8桶油要用多少钱？（用比例学问解答）⑵2.大齿轮与小齿轮的齿数比为4∶3.大齿轮有36个齿，小齿轮有多少个齿？2、对比练习：①用同样的方砖铺地，铺张18平方m要用618块砖。假如铺24平方m，要用多少块砖？②一间房子要用方砖铺地。用面积是9平方m的方砖，需要96块。假如必用面积是4平方m的方砖，需要多少块？四、布置作业。练习五第1～4题。板书设计比例的应用例1例2解：设甲乙两地之间的道路长xkm。解：设每小时需要行驶xkm。140：2=x：54x=7052x=1405x=7054x=350x=87.5答：甲乙两地之间的道路长350km。答：每小时需行驶87.5km教学内容：比例的应用P23-24例1-例2教学要求：1、让学生掌握用比例解应用题的方式。2、让学生感受生活中的数学，体验数学的应用价值，培养学生运用所学学问处理实际问题的力气。教学重点：让学生掌握用比例解应用题的方式。教学难点：培养学生运用所学学问处理实际问题的力气。教学关键：学生先要正确推断题中的量成什么比例关系。《比的应用》教学课件篇5随着人们口腔保健和疾病治疗需求越来越大，口腔专业医师匮乏问题特别突出，现代医疗模式的发展也要求现代医生既要掌握临床医学学问，又要懂得口腔医学相关学问［１－２］。因此，掌握必要的口腔专业学问，将成为将来临床医生务必 具有的基本素养之一。１牙周病学的教学特点牙周病是口腔第二大常见病，是牙齿缺失最重要的缘由。牙周病学和众多学科关系亲热，是临床医学本科生口腔临床实习教学的重点，学习中主要以门诊实习为主。教学中存在以下难点：（１）牙周病学课程在临床医学系《口腔医学》理论教学中仅有２学时，内容多，学生很难在短时间内对牙周病有深刻印象；（２）临床医学系的毕业生从事口腔专科工极少，学生主观重视程度不够；（３）临床实习时间太短、不集中，一般是以２～４人为１组，时间为１ｄ。在短短的１ｄ内，学生依靠随机分组见到的病种少、疾病重复率高，典型病例少；（４）牙周疾病的特点表现为病种多、临床表现相像，同时受口腔环境的阻碍（视野小，患者张口时间有限），影响了示教效果，使学员缺乏足够的视觉训练，降低了学习的爱好［３］。因此，怎么调动学生的学习主动性、充分利用１ｄ的实习时间成为临床牙周病教学的关键。对于这一系列在牙周病学教学过程中遇到的问题，仅仅依靠机械的延长教学时间往往达不到理想的学习效果，这就对口腔医教工提出了更高的要求，在教学实践过程中应不断探究与改进，查找到行之有效的教学方式［４］。２计算机关心教学（CAI）课件作为教学手段的应用２．１全面的呈现力口腔牙周病学传统的教学方式是应用教科书、黑板板书和ＰＰＴ教学，这些方式在教学实践过程中均存在一些不足之处：如教科书的使用显得抽象与生硬，学生难于理解；ＰＰＴ受到讲课时间及老师个人因素的影响；在教学过程中引入ＣＡＩ课件后，使得原本抽象、繁杂的理论学问以图像、文字、动画、声音、数字等融为一体的形式，较为形象、生动、直观地呈现在学生面前［５］。ＣＡＩ课件因其形象、生动、多样化表达及交互性强的特点，又可让学生自由选择学习时间，为学生传授学问和供应技能训练，这样能够使学生对该理论与学问做到较为深化的理解，提升了学习效率，从而提升教学效果［６］。通过动画将口腔牙周病的概念、病因、临床表现、诊断、治疗进行系统全面的呈现，有利于学生构建完整、合理的理论学问体系。２．２提升教学效率本院属于非口腔专科教学医院，非口腔专业医学生教学的整体时间以及临床实践时间均相对较少。假如通过传统的教学模式进行学问的传授，将无法发挥最佳的教学效果［７］。将ＣＡＩ课件引入教学过程后，讲课信息增加，教学内容更加精炼、有针对性，学习时间自由，将老师预先制作好的课件进行播放，遇到重点和难点时，可进行反复重点讲解。２．３强化了师生之间的互动性在教学过程中，师生的互动性特殊关键。引入CAI课件作为关心教学手段之后，学生可以主动加入其中，依据学生的爱好爱好与关注点，进行针对性学习激发了学生学习的主动性，甚至可以培养学生对于该学科的科研与制造的爱好。依据课后思考题的复习，可对学习内容进行巩固，老师也可对学习中遇得到的问题进行处理［８］。３CAI教学中需要留意的问题CAI课件是教学的关心手段，因此，老师在使用过程中一定要适时、适度发挥好这个关心工具的作用，而不能将其简洁地变成电子幻灯或电子板书，教学过程中要留意与学生准时沟通互动，在学习中关怀学生发觉问题，处理问题，引发学生主动学习的主动性，提升教学的质量［９］。４总结ＣＡＩ课件作为教学的关心手段，是教学改革发展的必定趋势，ＣＡＩ课件应用于临床，直接为学生服务，充分发挥其胜势，为临床教学供应一条较好的教学途径，运用好这个教学工具，必定对教学质量的提升能起到主动的促进作用。《比的应用》教学课件篇6摘要：《世界经济概论》课程是国际经济与贸易专业的基础课程，在其课程体系中居于重要地位。随着多媒体技术的快速发展，多媒体课件在《世界经济概论》教学中的应用越来越广泛。多媒体教学以其丰富的教学内容、形象生动的情境，逐步打破了“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的讲课方式，构建成一种新型的教学模式。关键词：世界经济概论；多媒体课件；应用《世界经济概论》课程是国际经济与贸易专业的基础课程，在其课程体系中居于重要地位。随着多媒体技术的快速发展，多媒体课件在《世界经济概论》教学中的应用越来越广泛。多媒体教学以其丰富的教学内容、形象生动的情境，逐步打破了“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的讲课方式，构建成一种新型的教学模式。《世界经济概论》从教学实践动身，阐明在教学中应用多媒体课件对于营造轻松的学习氛围、体现老师的教学风格、改善课堂教学结构、提升记忆效果、发挥交互性胜势、提升教学质量、培养学生力气的重要作用。笔者从《世界经济概论》的教学实践动身，谈一些应用多媒体课件的体会。一、多媒体课件为学生营造了一个轻松的学习氛围多媒体课件以一种全方位的方式向学生呈现了一个奇妙的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的制造力、想像力，给学生一个更好的学习空间。在音乐的带领下、在动画的生动形象的演示下、在多姿多彩的图片呈现下，给学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新颖感也可在一定程度上清除学生由于长时间坐着上课而带来的疲乏，也能调动学生学习的主动性、加入性。多媒体课件中所体现的艺术性同时也能给学生带来丰富的学问，由于多媒体课件教学是综合多种教学手段的，那么它所传递的内容就不是单一的，除了它所反映的教学内容，还有其他的方面，如音乐的欣赏、颜色的视觉效果等方面，都能传递信息，给学生一种美的享受，从而营造轻松的学习氛围。二、高质量的多媒体课件，充分体现老师的教学风格利用PowerPoint具有的功能强大、简洁易用、修改便利等特点，老师应自行编写和制作《世界经济概论》课件，这样才能达到较好的教学效果，体现老师讲课灵敏多变的方式和特点。首先要在透彻了解课程内容的基础上，从实现教学目的、完成教学任务的需要动身，突出重点和难点，编写和制作多媒体课件。课件制作的重点应放在引导学生主动学习、培养素养和提升力气方面。在制作过程中，力求使每一张幻灯片的内容精炼、简明扼要，使学生一目了然。可依据讲课内容的需要，将每一张幻灯片制作成多个文本框，重点和难点处添加特殊颜色和符号；还可依据需要，对文本框的内容设置出动画效果，如切入、百叶窗、开放等；同时，设置对象消逝的时间和挨次，以满足教学的需要。这样，教学内容相同，因课件制作不同，老师的教学风格也迥然不同。三、应用多媒体课件，改善课堂教学结构，扩大信息量《世界经济概论》课程是理论与实践相结合的课程。如在区域经济一体化的发展这一章中，理论部分包括区域经济一体化的内涵、分类及其理论基础等内容。在具体实践中，要讲解区域经济一体化组织实例，如欧盟、北美自由贸易区、亚太经济合作组织等。理论比较抽象，有的在当今理论界又有许多新的争论成果；而实例众多、各具特色。在讲解时，利用多媒体课件作关心，接受适当的图形和图像、动态模拟图像等视觉媒体，供应外部刺激的多样性，使多种感官受到综合刺激，揭示描述的客观事实、发展过程、预期可能或必定消逝的结果等，并附有一定数量的学问回忆、学问扩展、探究、指导和习题等内容。这样做不仅可以丰富课堂教学内容，扩大信息量，而且有利于大量学问的获得与保持。另外，多媒体系统的超文本、超链接特性还可以实现对大量教学信息最有效的组织与管理。四、应用多媒体课件可以温故而知新，提升记忆效果传统教学是通过老师板书速度和语音速度控制课堂的节奏，讲过的学问点，从黑板上擦去之后，不能再重新回到学生的头脑中，当一堂课的信息过多的时间，难免遗忘，而对于没有课后复习习惯和不擅长在教材文字中查找学问点的学生来说，无疑存在“学到后面，遗忘前面”的现象。而在多媒体课件教学的过程中，全部的教学信息以文件的形式存放，可以在任什么时间候回放和重播。例如，在每节课结束的时间老师应当总结这节课所讲内容，每节课开始的时间应复习上节课所讲内容，引出这节课要讲授的内容。在传统教学中，这些要完全用语言表达出来，而在多媒体教学中，老师就可以利用课件回放来完成。并且这种方式关键点明显，重点、难点突出，有利于关怀学生回忆课堂的讲课过程，加深对学问点的掌握。五、在教学过程中不断完善多媒体课件，充分发挥多媒体教学交互性的胜势在《世界经济概论》多媒体教学中，老师要常常与学生沟通，征求学生的看法，依据学生的反馈，准时修改、完善多媒体课堂教学内容，以满足教学主体——学生的要求。如针对一些学生想学习的课外学问，老师可依据状况适当插入到多媒体课件中，以扩高校生的学问面。另外，经济类课程不是一成不变的，它是随着世界经济的发展而不断发展变化的，因此老师要依据本学科理论发展动态，随时增加新的教学内容，完善多媒体课件。多媒体课件供应了多种交互方式供设计制作中选择使用，使学生能够依据事物发展过程选择学习内容和控制学习进程。我们依据教学的实际需要，把关心教学的多媒体音像资料应用到《世界经济概论》教学中，支配时间让学生观看。学生还可以借助关心习题课件，检查和测试自己对学问的掌握程度；还可以与网络中心合作，在校园网上建立《世界经济概论》答疑室，支配任课老师值班，处理学生学习中遇到的问题。如对学生比较感爱好的“石油美元”这样的问题，就可以让学生在网进步行自由争辩，老师也可以加入其中，并从中获得启发，以利于今后的教学。六、应用多媒体教学，需促进老师训练观念的更新和素养的提升随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术越来越多地应用到教学领域中，多媒体教学对老师自身提出了更高的要求。首先要求老师务必 适应新的教学方式，转变过去“一言堂”的做法。一次成功的多媒体教学活动，要求老师成为一个好编剧、好导演、好演员。为了更好地进行多媒体教学，老师课前务必 设计处理好教学信息，课堂上能娴熟操作计算机控制教学，准时处理教学中消逝的各种问题。此外，作为高校老师，应当具有从事训练教学工作所必需的训练学、心理学等方面的理论学问，而且要不断更新和完善自己的学问结构，掌握最新的理论动态。随着当代社会、经济的发展，在训练目标上，各国都普遍强调在传授学问的同时，发展学生的力气，尤其是提升以学习力气与创新力气为基础的应变力气，这就要求老师不断提升自身素养，强化力气培养，以适应现代化的训练教学需要。总之，在《世界经济概论》教学中应用多媒体课件，可以为学生制造一个多层次、多角度的立体学习空间，改善课堂教学结构，使学生在轻松愉悦的氛围学校到学问、开阔视野、活跃思维，这样，更有利于学生素养的培养和创新力气的提升。参考文献：[1]训练部人事司组.高等训练学[A].北京：高等训练出版社，20xx：8.[2]张勇，唐冬生.接受多媒体教学存在的问题与对策[J].教学争论，20xx，（3）：247-249.[3]朱恒金.计算机多媒体教学利弊谈[J].中国训练现代化，20xx，（3）：117-118.[4]曾勇，杨金平.谈多媒体教学的四个环节[J].现代训练技术，20xx，（11）：25.《比的应用》教学课件篇7摘要：随着时代的发展，多媒体技术在教学领域发挥着至关重要的作用，学校语文作文是学校阶段的重要科目，对学生综合素养的提升发挥一定作用。本文将对学校语文多媒体课件在学校语文教学中的应用效果进行分析。关键词：多媒体科技；学校语文；教学对策信息技术的应用使学校语文教学形式不断丰富，呈现出更生动好玩的教学内容，突破了传统教学固定模式，受到训练领域的青睐。由于学校语文课程具有较强的直观性，对学生提出了更高要求，据此老师在实际教学中应采取信息技术，对教学情境加以创设，激发学生学习爱好。笔者分别从：多媒体技术在学校语文教学中的应用现状、促进多媒体课件在学校语文教学中应用的有效策略两个方面来阐述。一、多媒体技术在学校语文教学中的应用现状就目前来看，多媒体在学校语文教学中得到了有效应用，但在实际应用过程中还存在各种问题，笔者将从以下方面来进行阐述。（一）多媒体技术运用偏重形式很多语文老师教学观念照旧比较落后，即使如今信息技术已经广泛应用于义务训练领域，老师照旧不重视对多媒体的合理利用。课本中插图相对较小，同时大多为学生预习时已经接触了解过的内容，因此缺乏新颖感，不简洁引起学生的学习爱好。据调查，大约有一半以上的老师未重视多媒体教学中课件图画的应用，没有充分发挥多媒体的胜势，仅仅用多媒体设备复述课文内容。（二）缺乏对图片资料的有效整理老师备课时，需要通过多媒体技术促进学生对课文的解读。而通过对课堂文本图片的来源调查，结果发觉老师大多宠爱直接从网络查找课件插图，还有部分老师会选择从一些相关的视频文件中截取图片［1］。但真正能够做到对网络资源与课文内容高效融合的老师却相对较少。学校语文老师往往宠爱接受资料堆砌的方式，但缺乏对课件所需图片的有效整理与排版，难以充分发挥多媒体课件的效果。二、促进多媒体课件在学校语文教学中应用的有效策略（一）共建生本教学资源随着现代化技术的普及运用，学校语文教学也在面临改革和进一步发展，不能仅凭老师的力气来推动。在教学过程中，教研小组是特殊重要的组成部分，在开展学校语文教学时，务必 充分发挥教研小组的作用，充分利用信息技术，实现与其他友校之间的互动沟通，联合当地各学校的优秀老师，共同开发教研项目，建立一支专业的教研小组，共同加入对语文教学的改革。通过多媒体技术的运用，老师能够在不同地区实现互联互通，共同整理、争论课件内容，并共同制作教学课件，再将其共享给其他语文老师［2］。在充分实现了资源的有效利用后，教研与教改的时间就能够很好地缩短，从而使时间资源最大效率地被利用，同时也为那些缺乏一定教研力气的老师供应总称。它是人们沟通思想、互通状况、处理问题、处理事务的工具。（二）旅游应用文的概念旅游应用文是各旅游单位、部门、从业人员之间与其它行业的单位、部门、从业人员之间办理旅游服务公务，处理旅游服务业务时所使用的应用文。这种应用文是一种带有行业特色的应用文体。旅游应用文具有常用的一般应用文的特点，如公文、信函类应用文、会议类应用文、礼仪文书、契据类应用文、告启类应用文、报告类应用文、方案与总结类应用文、表格等，是旅游业从业人员在管理、经营、学习、生活中，处理各项公务和日常事务、沟通信息、处理具体问题时常常使用的具有一定惯用格式的一种规范性的应用文体。旅游应用文还是一种具有旅游业行业特色的特地应用文体，如导游词、景区或景点介绍、旅游指南、旅游史传、旅游广告用语、旅游活动策划方案等，是针对性强、行业特点明显的特地性应用文体。二、一般应用文的特点（一）直接的功用性（二）内容的真实性（三）思维的规律性（四）格式的稳定性三、旅游应用文的特点：旅游应用文除了具有一般应用文的特点外，还具有自己的特点：（一）一般性应用文在内容上要求务必 是真实、牢靠的，不能脱离实际。旅游应用文并不排斥合理的文学性内容。（二）一般性的应用写作要求公式化、模式化，以便于更好地理解、把握、处理。旅游业内部使用的非专业性应用文，在写作时也应运用这种惯用体式，不要求新和奇。写作旅游公文时，务必 严格遵守国务院对公文格式的有关规定。旅游应用文在格式上没有过于严格的要求。不但不需要任何固定体式，还应力求惊奇、新颖、灵敏。比如，在介绍某一景点时，应当抓住这一景点的特点，可以有精确     的数字说明，可以有生动、形象的描述，可以有诙谐、幽默、风趣的调侃，还可以加以神话故事或传奇。（三）一般性非专业旅游应用文，在语言运用方面要求平实、简洁、严谨、得体。如合同、告启类文书等，语言务必 平实、简洁、严谨、得体，不能夸饰、拖沓冗长、模糊不清、措词失当。公文的语言更为讲究，不但不能消逝模棱两可的词语，连修饰性的、表达程度的词语都务必 认真斟酌。旅游专业应用文，在语言运用上可以严谨、平实；可以形象、生动；可以用词华美；可以运用拟人、比方、夸张、引用等修辞手法；还可以接受调侃、诙谐、幽默的语言方式。导游人员要依据游客的实际状况和具体的场景，运用恰当的方式，引起游客的爱好，增加游客的惊奇   心、求知欲，而不需要在语言方面受到严格的.阻碍和要求。四.应用写作基础学问（一）、应用文的主题和材料材料是文章的内容，主题是文章的中心思想，二者务必 统一。撰写时应切记主题要统率材料，要围绕主题选材；反之，材料又务必 能够证明主题，所用材料与表达的主题应当一致。写文章时假如事先没想清楚就下笔，则简洁造成主题与材料不一致。因此，写应用文，要留意材料与主题相一致。（二）、应用文的结构一般来讲，应用文的正文都具有开头、主体与结尾几大部分，但在具体支配时，还要依据不同文体的特点支配不同的结构形态。（三）、应用文的表达方式表达方式有五种形式：记叙、描写、抒情、谈论和说明。由于文体性质和撰文目的不同，不同种类的应用文运用的表达方式也各有侧重。五、旅游应用文的写作要求写作旅游应用文的素养应当是广泛和全面的，其中包括政治素养、思想修养、工作作风、职业道德、智力因素、业务水公正。（一）熟识方针政策，具有较好的政治素养（二）精通本职工作，具有较强的业务水平（三）扩大信息储存，具有合理的学问结构（四）练好基本功，具有进行娴熟写作和操作的力气（五）具有较好的思维力气学习旅游应用文写作应采取以下三个步骤：1.学习有关旅游应用文的理论学问旅游应用文写作与一般写作一样，也有自己的理论学问。应深化掌握这些学问，了解旅游应用文的文体特点、写作格式、写作规律，从而达到事半功倍的效果。2.学习和分析典范文书旅游应用文有许多优秀作品，我们可以从典范文书中吸取有益的养分，加深对理论学问的理解，掌握写作的方式。3.联系实际，多多练习应用文写作是一种熟能生巧的技能，只有通过不断练习，才能娴熟掌握。在练习时，还要结合旅游从业人员自身的工作、学习和生活实际，并把理论运用于实践，真正提升旅游应用文写作水平。思考题一、什么是应用文?旅游应用文的含义是什么?二、旅游应用文有哪些特点?三、怎么理解应用文的主旨?四、应用文的结构有哪些特点?五、应用文写作常用的表达方式与一般文章写作有什么不同?六、写作旅游应用文有哪些具体要求?《比的应用》教学课件篇10多媒体的应用在生活中的应用越来越广泛和重要，把多媒体与教学结合起来，更好的为我们的教学服务，将对我们的训练事业起到很大的作用。现将《多媒体课件制作与教学资源应用》这门课程做如下学习方案一、指导思想新课程改革对老师素养的整体提升有很大的影响。在新课程实践中，老师的角色发生了明显的转换，老师成为新课程实践中的教与学的设计者。教学过程中的指导者和信息员，新课程改革的促进者、组织者、管理者、学生学习的伙伴、关怀者、教学的争论者。因此老师就需要不断的提升自身的素养。在老师素养的提升中，学问力气、实践力气、师德修养等方面，都迫切需要提学习多媒体学问。二、学习目标和任务作为新时代老师，为了提升我自身的综合力气和训练教学水平。我力争学好多媒体，使我不断提升自身的思想政治素养和个人修养，不断树立现代训练思想和观念，更新和拓展学科基础学问，了解和掌握现代训练方式和现代训练技术。三、学习方式学校全体在职老师集学校习。四、学习内容与要求多媒体课件制作与教学资源应用方案《多媒体课件制作与教学资源应用》第一章《计算机关心教学与课件》1、多媒体计算机在训练中的应用2、多媒体计算机教学软件概述3、计算机关心教学的基本功能与作用4、计算机关心教学的基本原理5、计算机教学的基本模式6、多媒体课件的使用过程第二章《计算机网络教学应用》1、计算机网络的结构2、教学网络的类型3、网络教学相关技术《比的应用》教学课件篇11英语在由传统教学向多媒体教学的过渡中，许多学校已由自己开发研制转向立足选购质量高而且好用的课件。由依靠课件转向优化使用各种课件。在使用这些课件的过程中，为了教学各个环节的需求及保持教学特色，我们随时补充研制了助讲、练习指导、演示等小课件，“可以把它们认为是静态的数据存储结构，每一结构都包含着关于某一典型话题的信息。”长则十几分钟，短则几分钟，穿插于多媒体教学中。把这种内容独立单一、主题明确、运用自如、保持教学特色的小课件，叫做穿插课件。一、穿插课件的作用1.突出教学特色在英语教学中，移植唐代诗人王昌龄在《诗格》的著作中的“意境”一说，即制造了英语教学中的“物境”、“情境”与“意境”的教学方式，是我们的一大教学特色。在课题活动的每一个环节中，我们都用自制的小课件穿插一下，按着呈现物境、引入情境、身临其境的层次，引领学生进入一种物我两忘、全身心投入学习的境界，将我们这一意境教学的特色奇异地融入教学的活动中。2.有利于补充新学问出版的英语教材，都已固定了教学内容，要补充新学问，或是转变某处教学内容，只能等到教材再版，周期长，见效慢。而自制的穿插课件，可将新的教学内容，教学改革的新方式随时补充进来，是教学始终处于老师的思路与把握中。这比出版教材，使用大型课件来得灵敏，而又恰如其分。3.有利于师生的制造性在英语教学中，多媒体技术日臻发达，课件百花齐放，但永久不能取代老师的制造。老师对教学的制造反而更为紧迫。试想，沿用别人制成的课件，周而复始，老师的制造天地日渐狭小。而依据教学的需要，将自己的新思路制成小课件，老师在教学中不断探究，用穿插课件体现自己的教学模式、教学特色与个性，彻底扭转百课一面的面貌，老师的制造得以充分的发挥。学生面对穿插课件，会受到老师制造性劳动的感染，体会到同样一门学问，有不同的传授方式。从而激励自己学会制造性的学习。比如，在“英美概况”课程教学中，协作讲授内容，设计制作了“今日话题”的穿插课件，将发生的新大事穿插到教学中来：如黛安娜王妃因车祸故去，是轰动世界的大大事，在讲授“英国王室的礼仪”的教学内容中，将这个大大事穿插入来，再配置一些黛安娜的相关资料，使学生关注时事新闻的欲望达到满足，感到教学很有新颖感。这样，穿插课件不但增加了学习乐趣，也激发了学生的制造欲望与胆识。二、穿插课件的设计原则1.主题突出由于穿插课件是教学内容的延长与补充，选材上应突出教学目的，开门见山地揭示小单元的主题，达到透彻说明问题的目的。2.力求创新教学改革使教学内容与方式不断更新，在小课件中不断地体现出来。比如，在一篇课文的讲授中，传统模式是先讲新单词，后讲课文；但若将讲授挨次颠倒过来，先用穿插课件辅佐一下，就直接理解课文。让学生在课文中面对新的单词，开放一番思索，借助穿插课件的启发弄清爽单词的含义。以这种全新的方式来学习，充分呈现了穿插课件的创新功能。3.重视实效穿插课件协作教学，不应追求渲染或夸张。在构建英语的教学环境中，要给学生一个什么启示，对增加素养有何点滴作用，这是设计中要重视的实效原则。现在，网络中的信息无所不有，但穿插课件选取的内容，是从教学需要动身，如同大海捞针，精选而且讲究实效。“三、穿插课件的类别1.文化熏陶类穿插课件“将文字、图片、声音、影像有机结合制造了立体、真实的语言环境，大量的实景录像片断及真实的电视报道呈现给学习者，为学生营造了地道的语言环境，从而弥补了学生因缺少与外国人接触融入真实场景，听外籍老师讲课，走出国门而造成的缺憾。”让学生在穿插课件的文化熏陶中，置身于生动鲜活的英语学习的语言环境。2.思维训练类思维是指在表象与概念的基础上，进行分析、综合、推断、推理等熟识活动的过程。表象是指客观事物在大脑中留下的痕迹。思维训练的熟识活动可以达到更深的层次。比如，学习新的英语单词，可以如同看图识字一样，设计单词各种含义的表象素材；设计以一个单词、一个短句为中心，思维向四周八方发散，得到的表述越多越好的发散思维的表象素材；设计在众多翻译语句中寻求最佳语句的收敛思维的表象素材等，使穿插课件成为外语教学中的一种思维训练的有效工具。3.技能技巧类英语是一门语言的基础课程，其中不乏诸如会话技巧、演讲技巧、翻译技巧、书写技巧等。现代英语教学早已超越了“哑巴英语”的传统模式，教学水平愈来愈高。设计技能技巧类穿插课件，是精选经典事例，供学生借鉴与仿照。4.开阔视野类针对教学中的一点，利用穿插课件进行适当的延长与开放，用来开阔学生的视野。比如，讲授英国历届首相的教学内容，在按教材内容讲授的基础上，使用穿插课件扩展一下有影响、有深化了解必要的人物。如丘吉尔，除了讲授教材的内容外，还可以介绍他像狐狸一样狡猾的心智，像狮子一样凶狠的性格；他虽然是经受两次世界大战，又在二战中成为三巨头之一的巨人，但平素生活中又是一位自己制作办公桌，自己动手砌墙的富有生活情趣的人。又如英国唯一的女首相撒切尔夫人，既有铁腕夫人的霸气，又有讲究的穿着风范。开阔视野类的穿插课件使枯燥难耐的英语学习增加了乐趣。5.实践教学类把学生课外加入的社会实践活动，如博览会、文化节、社会公益活动等志愿者担当的语言翻译服务工作；为特地行业讲授专业英语的科学普及活动；为外国专家、老师的语言沟通服务等工作，都是英语教学的实践场地，也是丰富穿插课件的生动素材。将这些实践活动记录下来，穿插到英语理论教学中去，可以使学生目睹英语学习的实际用场，激发学习的热忱。四、穿插课件的应用1.穿插方式穿插课件在教学活动中的使用方式应是画龙点睛，如同蜻蜓点水一样，达到对教学内容的延长与补充即可。在组织教学内容时，就应预先确定穿插课件的应用时机。保证在教学进程中，快捷、精确     地应用，恰到好处，充分发挥穿插课件辅佐教学的功能。2.穿插效果纵观一门课的教学，老师总有新的思路与新的尝试。但教学改革的成效最终应受到实践的验证。所以，制作穿插课件的素材，应源于教学实践证明是成功的内容，发挥促进教学的效果。穿插课件对于学生增加文化熏陶、思维训练，提升学生的技能技巧、开阔视野等都有促进作用，知道在英语学习学校什么、怎么学。五、结论开发穿插课件，是在多媒体教学中的一种尝试，也是对老师组织教学内容的力气的检验。由于网络中的信息已达到纷繁庞杂、目不暇接的程度，要在其中取其精华，为我所用，反倒不是一件易事。教学实践证明，这些小课件能把几代老师积累的教学传统转移到现代教学方式中来，保持教学的特色。由于小课件制作灵敏简便，可以适应学科的发展形式，以最快的方式补充前沿学问，把教学与实践紧密结合起来，把英语教学与素养训练结合起来。小课件的形式引发了老师对教学内容、教学手段的钻研，激发了老师的制造欲望，为呈现学识水平、制造力气与制造胆识、艺术鉴赏及审美制造力气都供应了表现的舞台。教学实践证明，穿插课件的开发与制作没有止境，的确为教学拓展了硕大的制造空间。老师可以尽抒胸臆，利用现代多媒体便捷的技术手段，使教学常改常新。内容丰富，运用自如，能适应教学各种需求的穿插课件，有可能成为多媒体教学中独具一格的新型课件。《比的应用》教学课件篇12【摘要】目的争论并分析多媒体课件在神经内科护理教学查房中的应用。方式以我院神经内科的40名实习生为争论对象，将其随机分为争论组合对比组，每组均为20名学生，对争论组实习生接受多媒体课件进行教学，对比组实习生则接受一般方式进行教学，对比分析两组争论者的综合素养力气。结果争论组的实践操作力气（89.12±5.16）分高于对比组（82.13±4.26）分，临床思维力气（87.14±4.89）分也高于对比组（81.38±4.16）分，而且争论组实习生的理论成果（89.26±5.37）分也明显高于对比组（83.23±5.01）分，且差别具有统计学意义。结论接受多媒体课件进行教学可显著提升学生的学习爱好，从而提升其最终学习成果，有利于其对专业学问的掌握。【关键词】多媒体课件；神经内科；护理教学查房护理教学查房即以临床教学为目的，接受病例为引导，并以问题为基础，传授相关的理论学问以及临床技能，以培养学生实践与护理学问相结合的力气。神经内科的专业性较强，涉及面广，而且患者所涉及的年龄面也较广，从而导致刚进入临床领域的实习生无所适从，因此怎么在神经内科教学中关怀学生透彻的了解相关疾病以及学问成为了目前急需处理的问题[1-2]。因此本对多媒体课件在神经内科护理教学查房中的应用次进行了争论与分析，选取我院神经内科的40名实习生为争论对象，争论报告如下。1资料与方式1.1一般资料争论对象为我院神经内科的40名实习生为争论对象，将其随机分为争论组合对比组，每组均为20名学生，争论组中男性12例，女性8例，年龄21～24岁，平均年龄（23.1±1.5）岁，对比组中男性12例，女性8例，年龄21～24岁，平均年龄（23.2±1.8）岁，。两组争论者在年龄、性别分布等方面无明显差别，具有可比性（P>0.05）。1.2方式1.2.1对比组接受一般方式进行教学。1.2.2争论组接受多媒体课件对争论者进行教学。1.3效果评价[3]对比分析两组争论者的综合素养力气。本次的教学内容主要包括教学目标，教学重点以及难点，在多媒体课件中的图片则包括可激发学生爱好的卡通图片以及具有代表性的专业性图片，如各种关心检查的方式、结果以及癫痫患者的发作和帕金森病的典型临床表现等，以便学生更直观的对临床疾病进行了解，而且为学生讲解患者可能存在的护理问题以及怎么进行并发症的预防以及治疗，以更好地促进学生学习。1.4统计学方式对结果接受统计学软件SPSS18.0进行分析，计数资料接受[n（%）]表示，组间比较接受x2检验，计量资料接受（x±s）表示，并用t检验，组间差别具有统计学意义（P<0.05）。2结果对比分析两组争论者的综合素养力气，争论组的实践操作力气（89.12±5.16）分高于对比组（82.13±4.26）分，临床思维力气（87.14±4.89）分也高于对比组（81.38±4.16）分，而且争论组实习生的理论成果（89.26±5.37）分也明显高于对比组（83.23±5.01）分，且差别具有统计学意义（P＜0.05），具体见表1．3争辩护理教学查房为临床教学中特别重要的内容，而且神经内科专业性强，涉及面较广[4]。因此需要采取合适的方式对学生进行教学，以提升其学习爱好，促进其更好的成长，因此在本次争论中接受多媒体课件应用于神经内科护理教学查房中，接受可激发学生爱好的卡通图片以及专业性较强的临床拍摄图片促进学生学习，效果较为显著，通过本次争论结果可见争论组的实践操作力气（89.12±5.16）分高于对比组（82.13±4.26）分，临床思维力气（87.14±4.89）分也高于对比组（81.38±4.16）分，而且争论组实习生的理论成果（89.26±5.37）分也明显高于对比组（83.23±5.01）分。综上所述，在临床中接受多媒体课件进行教学可显著提升学生的学习爱好，从而提升其综合素养力气以及学习成果，值得进行推广与应用。参考文献[1]胡蓉.神经内科实习带教的方式探讨[J].家庭医药,20xx,（7）：142-143.[2]段炜.PBL结合多媒体教学对神经病学教学的探讨[C].20xx临床急重症阅历沟通第二次高峰论坛.20xx：1-2.[3]浦政,沈瑛,刘振国.神经内科住院医师规范化培训中神经电生理教学的应用探究[J].中国高等医学训练,20xx,（3）：54-55.[4]程学英,钟丽珍,王剑锋,刘奔.多媒体、PBL等相结合在神经内科实习中的应用[J].中国连续医学训练,20xx,9（2）：19-20.《比的应用》教学课件篇13【摘要】随着计算机技术的飞速发展和普及使用，把多媒体技术引入篮球教学过程中已经成为现实。在篮球教学中应用CAI课件，对提升篮球教学的水平和质量以及对老师和学生的影响具有重要的现实意义。怎么更多、更好的利用CAI技术服务于高校篮球教学已成为宽阔体育老师面临的一个重要课题。结合多年的体育教学阅历，笔者就篮球教学中的CAI课件应用状况谈谈自己的看法。【关键词】CAI篮球教学应用争论课件设计老师可以通过CAI课件，利用生动的图象、动画、影象、声音等多种媒体来逼真地反映技术动作的动态变化过程，调动学生的听觉和视觉，诱发学生思维，使学生在愉悦的心境中进入学习的佳境，达到激发学生学习的目的。这对于激发学生学习动机和爱好，加深对动作概念和篮球理论学问的理解，提升篮球教学质量具有特别重要的意义和作用。一、传统篮球教学与CAI的对比计算机关心教学（ComputerAidedInstruction）简称CAI，是指利用计算机多媒体技术关心老师进行教学。随着时代的进步，科学技术的发展，运用多媒体组合进行篮球教学已体现出优化教学过程的作用，给教学的模式和观念带来了深刻的冲击和变革。我国高校传统篮球教学中，普遍存在实践课多、理论课少，媒体单一、手段落后等问题。而CAI课件的应用则可弥补这一不足，能有效地处理传统方式教学中存在的学生对动作、节奏、乐感等内容没有直观印象和感性理解的问题，能从多个角度直观、生动地表述教学的难点和重点，可以说是对传统教学方式的很好补充。下面依据实际教学阅历，对两者做一个简洁的对比：（一）教学内容和教学手段传统的篮球技、战术教学，由于受到场地、气候、人数、课时及学生的个体差别等因素的影响，其教学内容的支配上具有一定的局限性；在教学过程中，传统的教学手段是通过老师的讲解、示范，学生的主动练习伴之主动的思维活动，从而达到掌握篮球的技、战术。（二）教学效果传统的注入式教学模式由于受到室外课各种非教学因素及学生主观能动性的影响，不利于调动学生学习的主动性和学习潜能的发挥；老师也往往感到自己对篮球技、战术的讲解、示范不能被学生形象化地理解，达不到应有的效果；而多媒体教学的教学内容的新颖、技战术动作精确     、学问丰富，有效地提升了学生的学习主动性，有利于篮球技、战术的形成。从而大大地弥补了老师在传统教学过程中的不足，提升了教学效果。二、篮球教学中CAI课件的作用在传统的篮球教学过程中，主要是通过老师动态化的讲解和示范，向学生传授篮球的基本技术和战术意识，这就不仅要求老师具有较高的运动技术水平和较强的教学力气，同时还需要学生具有较强的形象化理解力气。（一）有利于提升教学效率在常规教学中，老师的讲解、示范等不仅受到时间、空间等诸多因素的阻碍，还受到老师的年龄和身体素养的影响而无法完整示范；因而使得学生往往只能掌握个别的或局部的动作概念，不能对所学技术有一个完整的印象，其效果总是不甚理想。（二）有利于提升学生学习的主动性CAI课件具有表现力丰富、交互性强、共享性好的胜势。在教学中，“教”与“学”不是孤立而是互动的，CAI课件的使用有利于发挥老师主导、学生主体的作用，促使学生主动加入课堂争辩，在学习情境的构造中强调学问点之间的结构关系，促进学生利用原有认知结构中的相关阅历去固化和索引当前学习到的新学问，从而在学习过程中充分发挥学生学习的主动性。三、篮球教学中CAI课件的设计制作目前大多使用Authorware、Director、方正奥斯、课件大师等制作软件，协作Flash、Photoshop、Word等软件共同制作CAI课件。多媒体课件的设计制作是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融训练性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提升教学质量。（一）设计的原则1.CAI课件的设计应与教学目标一致篮球教学课件的设计务必 是建立在篮球教学课程大纲的基础上，以期望达到的结果为目标，适当的补充一些课本上没有的或处于学科前沿的理论学问。2.CAI课件的设计应以学生为中心依据学生的不同年龄、性别和心理特征，以学生的认知特点和个性特征为依据，从训练学和心理学的角度来构思、设计CAI课件，要充分体现篮球运动的特点和发展趋势，并以生动活泼、具有动态的丰富表现形式为学生学习制造较好的学习氛围。（二）内容的选择CAI课件中教学内容的选择在确保篮球教学大纲中要求的教学内容基础上，可在各个教学学问点中引入大量的相关学问和信息，尽可能的补充课本上没有的篮球理论，使学生的看法与问题得到充分表达，从而关怀学生更好的掌握篮球技术、技能与理论学问。强化基本技术、基本战术与篮球训练等基础环节教学的同时，要留意利用CAI课件胜势对优秀篮球教案进行呈现与讲评，并尝试运用篮球欣赏等方式，提升学生对篮球运动的学习爱好。（三）制作的多媒体化在制作上除了文字和图片外，还可运用声音、动画和视频技术。通过整体综合设计，在对技、战术的动作方式、要点、难点和易犯错误与订正方式、练习方式等进行多方位、分层次的演示与说明，以达到教学形式上多元化。参考文献：[1]王朝军.一般高校体育理论课多媒体教学的应用争论[1].体育科研，20xx（4）.[2]龚海燕.多媒体对体育教学过程的影响[J].武汉体育学院学报，20xx（4）.《比的应用》教学课件篇14勺窝乡中心学校何娅丽此次加入了中心学校组织的“纳雍县“十二五”小继教县级集中培训”学习。在这为期十二天的学习中，由张恒松老师对我们进行了《多媒体课件制作与教学资源应用》的培训，经过这次培训，让我获益良多。在此，我谈一下自己的几点体会。一、明确了多媒体计算机教学的概述多媒体CAI及相关概念：计算机关心训练。计算机关心教学：计算机关心学习CAL。计算机化教学CBI。计算机化学习CBL。多媒体CAI。多媒体CAI：多媒体CAI的硬件平台。多媒体CAI的软件平台。多媒体CAI的系统软件。多媒体教学信息素材采集与制作软件。多媒体教学信息素材编辑合成软件。二、进一步熟识多媒体计算机在训练中的应用。计算机关心训练的主要形式：计算机关心教学CAI。计算机管理教学CMI。计算机关心测验。用于训练的常用工具软件：文字处理软件，如Word，Wps等。数据库软件，如Acce，VisualFoxPro，SQL等。电子表格软件，如Excel等。绘图软件，如Photoshop，CorelDraw等。电子幻灯片软件，如PowerPoint等。多媒体应用工具，如Authorware，Director等。网络和远距离通信软件，如因特网等。三、理解了计算机关心教学的基本功能1。老师的作用：传授学问。关怀学生掌握学问和技能。构造和组织