课文15一次比一次有进步

精品文档-下载后可编辑课文15一次比一次有进步1、课文15一次比一次有进步课文15一次比一次有进步“只有仔细认真观看，才能了解事物的特点”。

本文采纳童话故事的形式，把这一道理渗透在课文的字里行间。

2、瞧，小燕子真是个好孩子!燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，它观看得一次比一次仔细认真，每次都有新的发觉。

3、最终了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大、茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。

多好玩呀!只要认真观看，就会有新的发觉。

本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。

1熟悉13个生字，会写3个生字，熟悉新笔画，熟悉新偏旁。

2正确、流利地朗读课文。

3理解课文内容，懂得只有仔细认真地观看，才能了解事物的特征。

(一)识字写字1识字。

(自由读课文，用自己喜爱的符号画诞生字，读准字音。

4、(采纳指名读、开火车轮读等方式检查同学自同学字读音的状况，发觉错误，要引导同学相互订正读音。

5、本课要求认读的生字中，“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“么”和“得”都读轻声。

(启发同学用自己喜爱的方法识记生字。

如：用熟字加偏旁识记“什、样、现”。

用组词的方法来比较识记同音字“再”与“在”。

(巩固识字。

创设菜园情境，做“摘茄子”嬉戏。

6、老师事先把生字或带有生字的词语，写在茄子形的卡片上，贴在画在黑板上的茄子秧上，让同学上台摘，摘下一个，读一个，读对了，同学们赐予热闹的掌声，再把卡片放在自己的菜篮中，比一比看谁摘得多。

此嬉戏也可以制作成课件，让同学边演示边认读。

(老师范写，提示要点。

回：要先写里面的小口，后关门，整个字的字形稍扁，上宽下窄。

片：竖撇要写直一些，由重到轻。

皮：横钩是新笔画，写的时候要留意左低右高，钩短而有力。

(指导同学认真观看范字，描红后试写一个。

(对比范字同桌评一评。

老师巡察过程中，如发觉普遍性的问题，要作指导。

(二)朗读感悟1小组合作，读中感悟。

7、在读通课文的基础上争论：小燕子去菜园看了几次?每次看到了什么?燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步?在同学理解感悟的过程中，老师可以指导同学学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法来读懂课文内容，了解课文隐含的道理。

如：（小燕子去菜园看了几次?可用序号标一标。

（小燕子每次看到了什么?可用自己喜爱的线条画一画。

（燕子妈妈是怎么夸小燕子的?可用自己喜爱的符号圈一圈。

2指导朗读。

8、(本文对话较多，要启发同学读出不同的语气，燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。

读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发觉后的那种兴奋的心情。

(指导分角色练习朗读。

3出示实物，利用实物投影仪，引导同学像小燕子那样认真观看茄子和冬瓜的不同，加深对课文内容的理解。

(三)课后练习“读读说说”，先指导同学明确题目要求，然后让同学读一读示例，再照样子说一说，最终进行拓展练习。

如，“想想，想一想；问问，问一问；画画，画一画；练练，练一练”。

(四)实践活动沟通课前收集的蔬菜、水果或它们的图片，选择一种，认真观看后，从外形、大小、颜色、味道等方面说说它的特点；也可选择两种蔬菜或水果，说说它们有哪些不同。

此项活动也可以在课外进行。

(五)教学时间教学本课可用23课时。

例一(一)动画激趣1大屏幕播放动画秋天的菜园。

(配上乐曲小燕子)2看了动画，说说你熟悉哪些蔬菜，简要说说它的样子。

3背诵儿歌菜园里。

(二)故事导入1导入：是啊，秋天的菜园多美啊!菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。

听，一个好玩的故事发生了。

2大屏幕播放依据课文插图制作的动画，老师简述课文内容。

同学一边听一边观赏。

3沟通：听了这个故事，你知道了什么?4过渡：这个好玩的故事叫一次比一次有进步。

(出示课题)5读课题，学习生字“次”。

(三)初读课文，读文识字小组合作学习，采纳自己喜爱的方法读书、识字。

如，一人读生字，一人介绍自己识记生字的方法，一人领读带有生字的句子，一人读整个自然段。

(四)同学汇报沟通，老师点拨指导1同学分小组上台沟通小组合作学习成果。

在汇报沟通的过程中，同组的组员之间、台上小伴侣和台下小伴侣之间，可以相互补充。

2老师既是主持人，也是参加者，更是指导者，在同学沟通过程中，老师要适时点拨指导。

(五)朗读课文，理解感悟1自由朗读课文。

2小组争论：小燕子去菜园看了几次?每次看到了什么?燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步?冬瓜和茄子究竟有什么不一样?(冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。

)3全班沟通，习得读书方法。

指导同学学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法来读书。

4组织全班沟通，理解感悟课文内容。

5指导朗读，组织表演。

指导分角色朗读、表演课文内容。

通过表演，进一步理解课文。

(六)朗读全文，巩固识字(七)指导书写生字(八)完成课后练习“读读说说”(九)扩展活动课外观看一种水果或蔬菜，说说它的特点。

例二说明：作为初入学的一班级同学，他们喜爱幻想，经常会把自己天真稚嫩的感情注入到四周有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟。

依据同学这一心理特点，我们可以依据课文内容创设一个情境，使同学在好玩的情境中，阅读课文，完成学习任务。

(一)谈话激趣，创设情境师：小伴侣，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告知我说，它们家的小燕子可聪慧能干啦!今日燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，请我们到它家做客，好亲眼看看小燕子的精彩表现，你们想去吗?生：想!师：那我们就乘坐“聪慧号特快列车”去吧，预备好了吗?好，动身!生：呜师：小燕子家到啦!小燕子家菜园里的蔬菜真多呀，我们一起来看看。

(二)看课件，说出蔬菜名称播放菜园里课件，同学边看边大声说自己熟悉的蔬菜名，并说说它们的样子。

(三)导入新课，初读课文1师：屋檐下，燕子妈妈正在迎接我们呢。

它说它要开头考小燕子了，让我们一起来看看吧!2同学自由读课文，遇到生字，画一画，多读几遍，读准字音。

3同学自己识字，用自己喜爱的方法记忆生字，再与同桌沟通自己是怎么记住这些生字的。

4检查沟通自主识字状况，老师指导点拨。

(四)指导朗读，理解感悟1师：小伴侣，刚才，我们一起看了燕子妈妈考小燕子的过程，请你再认真读一读，想想：小燕子去菜园看了几次?每次看到了什么?燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步?除了小燕子的发觉，你还发觉了冬瓜和茄子有什么不同？(躺、挂)2争论沟通。

3小结：小燕子一次比一次观看得仔细、认真，一次比一次有进步。

4指导分角色练习朗读。

5师：燕子妈妈刚才静静和我说：小伴侣们和小燕子一样聪慧、能干，在它家熟悉了那么多汉字伴侣，学它们说话一次比一次有进步，真了不起!生：感谢燕子妈妈!师：好，时间差不多了，咱们把在燕子妈妈家熟悉的汉字新伴侣带回学校，跟它们做好伴侣吧!我们乘坐“聪慧号特快列车”回学校吧!预备好了吗?好，动身!生：燕子妈妈再见!呜师：XX学校到了!(五)嬉戏激趣，巩固识字1师：瞧，从燕子妈妈家来的汉字伴侣排成了一队正等着我们跟它们打招呼呢!小伴侣们，你们还记得它们的名字吗?2课件出示本课的13个生字，同学自由练读。

3做“戴帽子”嬉戏。

把本课的生字卡片依次出示在黑板上，将生字的音节卡片发给小伴侣，要求把音节卡片贴在相应的汉字上面，看准贴得又快又对。

(六)指导书写生字1师：小伴侣，刚才燕子妈