如何在学科教学中渗透校园文化

如何在学科教学中渗透校园文化校园文化是指一所学校经过长期发展积淀而达成共识的价值体系，对全体师生员工的人生观、价值观有着潜移默化的作用，是凝聚人心、展示形象、提高学校文明程度的一种有效方式，是学校发展的灵魂。如果能够在各学科教学中有机渗透校园文化，将对学校的教育教学工作起到深远的影响。一、挖掘学科内涵，渗透校园文化元素把校园文化化整为零式地渗透到各个学科教学当中，让学生时时感受到校园文化的意义和魅力。学生在感到亲切、自然的同时，还会把个人道德的内需，逐步转化为自身的价值观和人生观。学校拥有文化长廊、大师作品展览厅、师生书画展示厅等，如果能够有机地把这些素材引入课堂教学中，就能达到无声胜有声的效果，让学生在潜移默化中接受扎实、严格、系统的校园文化教育，给人生注入坚实、长足的成长基础和动力。例如，学校文化长廊的相关名言都是经过精挑细选的箴言警句，具有极大的教育和启迪意义。在教学习作“我最喜欢的一句名言”时，就可以把这些资源引入到课堂教学中，让学生加深对名句的理解，从而让名言更好地指导学生的学习和生活，同时也让学生的作文更加言之有物。又如，上介绍一件艺术品的作文课时，很多学生对艺术品的印象十分模糊，大师作品展览厅就成了降低习作的难度，使学生对艺术品有形象认识。另外，在落实课程标准要求的内容时，要有长远目标，把一至六年级的所有古诗词内容，编排成校本诵读系列，让学生在诵读、感又如音乐学科在歌曲《桃李竞香百花艳》一课教学时，教师挖掘校园文化资源，结合闽南歌曲的特点，突出腰鼓节奏，把陶瓷文化的介绍与歌曲的演唱注入音乐课教学中。这样，既让学生学会了歌曲，又感受了地方音乐风格，还了解了当地音乐文化，把民乐教学与校园文化有机结合在一起，提高了教学效率。各学科教师犹如生活中的油盐酱醋，能对学生的学习，乃至校园文化产生无可比拟的影响，要深入把握校园文化的价值取向，灵活精准地选择适合学生消化、吸收的校园文化融入教学内容。依托校本资源，把校园文化整合成符合学生需要、适合学生身心发展需求的教育资源，挖掘出各种教育方式和渠道，以多种形式呈现于课堂，多方位地渗透到各个学科教学中，真正体现校园文化元素的无所不在。二、整合学科内容，渗透校园文化价值开发校园俱乐部课程。学校关注每一个学生的不同需求，给学生一个自由发展的术类有：泥塑、国画、合唱、舞蹈、古筝、吉他、葫芦丝、腰（号）鼓、书法（笔）（排、乒乓）球，象（围）棋等十七个俱乐部。还有学校规定的趣味数学、经典诵读、英语口语、作文（一、二年级口语交际段俱乐部辅导教师，实现“俱乐部活动”的长效机制。国家课程校本化。学校在国家课程基础上，结合原有“一条绳，一支笔”校本课程，优化课程结构，从习惯（八好习惯，成就人生）、能力（协作力）、健康（健体，健心）动中获得成长。更多被认同的机会，以此激励他们健康成长。三、开辟教研新模式，渗透校园文化情操我校是片区管理的龙头校，长期坚持充分发挥省级示范小学的引领、示范作用，开展校际教研、支教、跟班教学、同校同课、同课异构等活动，积极培养教师的团队精神、合作意识、拼搏精神。我们紧紧围绕“学科教学中渗透致真文化的研究”课题倡导的教学模式，以“致真”理念为导向，以提高教学效率为目标，从学生认知规律出发，探索在“学科教学中渗透致真文化的研究”文化课堂教学、质量评价新模式，重视学习力、思考力、创新力的培养等方面的专题研究与探讨;利用教研沙龙、集体备课、校际教研等形式，引领更多的教师共同参与其中，解决教育教学中的疑惑。同时，在“研究—培训—实施”一体化的研究与实增强脚踏实地的科学研究态度，不畏艰难的坚强意志，理论联系实际的工作作风，开拓创新的精神和对事业执著的优秀品质。组建学习共同体，带动专业成长。以“团队协作，共同成长”为宗旨，学校结合9+1建设校本课程开发小组，促进教师专业成长。各学科教师融入到校本课程开发小组中，结合学科的特性和