石大数学教育学课件17数学教师的素质

数学教师的素质第十七章

国运兴衰，系于教育，教育成败，系于教师。在实施“科教兴国”和“可持续发展”两大战略的今天，教育摆到了优先发展的战略地位，随着大学生源的扩招，中学教育要普及，教育质量要尽快提高，都需要有合格、称职的教师作保证，为适应“三个面向”的要求，迫切需要提高教师自身的素质。本章从以下几个方面对中学数学教师的素质进行论述。第一节高尚的师德及良好的人品

“学高为师、行为世范。”这是有近百年历史的北京师范大学的师训，也是师生们在努力实践的行为规则。教师的职业道德是教师综合素质的重要组成部分，教师高尚的道德品质主要有以下几个方面：

一、要有崇高的为教育事业奉献的精神

做教师，一定要有奉献的精神，要耐得住清贫。民族振兴的希望在教育，教育振兴的希望在教师，全社会的期望都压在教师身上，身为教师的我们就越感到责任的重大、教育工作的艰辛。将青少年培育成有理想、有文化、守纪律、会创新的社会主义新人，就要有一大批师德高尚、社会责任感强、愿献身教育事业的教师——具有“捧出一颗心，不带半根草去”的高尚情操的人.

二、要有广阔而浓厚的兴趣

波利亚认为，首要的问题是热爱自己的课程，同时强调：“如果教师厌烦数学，那么全班也肯定会厌烦数学。”并告戒那些对数学兴趣不大的人：“如果这门课不能使你感兴趣，你就不要去教它。”教书育人是教师的根本任务，而要出色地完成任务，就必须刻苦地钻研、学习。在学好扎实的专业知识的同时，还要学习广泛而深厚的文化基础知识，学习科学的教育学、心理学知识。只有这样，才能真正做到“学高为师”。

三、要有爱心

心理学家林崇德教授认为：师德的核心是对学生的爱。爱学生，首先就要了解学生，了解学生的家庭状况、学习情况、个性品质等；其次是要有一颗公平公正的心；最后是要爱护学生创新意识和尊重学生的人格。要充分地信任学生，使学生乐于与教师交朋友，让学生在爱中健康成长。

四、塑人先塑己

中科院院士王梓坤曾说，做为教师，努力提高自身的品德修养，爱祖国、爱教育事业、爱学生，要把教育事业作为自己的理想、追求；不仅教师要这样做，还应该要求学生也这样做。

获全国“五一”劳动奖章的河北省石家庄市六中英语教师王宪军曾谈了他的一些教学体验：在他当教师的最初几年里，思想认识还很肤浅，觉得只要有知识，把课教好了，就是好教师。但有一件事对他震动很大。一天早晨，学生还没有起床，他来到学生宿舍，见到一地的烟头，询问烟头是哪来的，没有人承认，他就批评了整个宿舍的人。有一天，其中一个学生对他说，学生抽烟还是跟他学的。王宪军受到很大震动，并对学生承诺：“从今天起我戒烟。”从这件事以后，他在处理学生犯错误时，首先考虑的是，在这个错误上做教师的有没有错，或者教师该承担什么责任。

可见教师的行为对学生起着潜移默化的作用。教师是学生心目中的“偶像”，是他们模仿和学习的榜样。身教重于言教，教师应在教育教学的过程中，处处以身作则，要正人必先正己。如果教师不注意自己的一言一行和穿着打扮，男教师衣衫不整，头屑乱飘，领口、袖口油腻；女教师浓装艳抹，穿着过分讲究；再加之站、坐姿不雅，言语粗俗，对学生呵斥有余，爱护不足，这都将有损教师在学生心目中的形象。这样的教师能对学生有什么样的好影响呢？即使是教书能力强的教师，我相信他的教学效果也会大打折扣的。

第二节勇于开拓和创新

一个优秀的教育工作者，应该是一个积极探索、不断改革、勇于创新的人；是一个事业上的有心人。随着科学技术的迅猛发展，越来越多的新知识需要补充，传统的教育教学模式已很难适应现代教育的需要，这就要求做为指导者的教师，不但要学习这些新知识、新技能，而且要学习传授新知识、新技能的方法，甚至去钻研、去创新一些新的有效的教育方式或手段，更好地搞好教育教学工作。

做为新世纪的中学数学教师，我们认为首先应做好以下准备工作：

1、要有扎实的数学专业基础知识；

2、要有必备的教育教学理论知识；

3、要有勇于实践、善于总结，加强实践与理论相结合精神。

其次，教育教学中应做到以下几点：

1、要有勇于开拓和创新的精神；

2、要营造良好的教育教学氛围；

3、积极学习先进的教育思想、教学理念和教学手段；

4、要保护和培养学生的创新意识。

最后，教师在工作中还要做到：

1、自信、自强，永不言败；

2、要有好奇心，不怕“挂黑板”；

3、团结协作，共同探索；

4、积极开展教学研究，不断提高教育教学质量.

至此，我们不妨用华罗庚回忆他的老师维纳的一个片段作为本节的结束语吧，相信这会给我们有所启迪的。

“维纳讲课很吸引人，他将科学研究中的思想和方法的要点原原本本地告诉听课者，他既是在讲课也是在指导研究，使学生很受启发。他讲课的内容有的是以前的研究成果，有的就是他正在从事的研究课题。”“当他讲解新课题时，给听课的人造成这样的感觉：似乎他没有备过课。讲课时铤而走险，使人担心这样一位学者会‘挂在黑板上’。但随着问题解决的逐渐深入，就象是扎实的研究工作从书桌上搬到了黑板上，不但教了内容，更主要的是教了科学的思维方法。维纳正是这样一位具有探索精神和勇气的教师，学生从中的得益已经超越了知识本身。”第三节 教育能力

M·克莱因说过：“好教师能使任何教科书都做出奇迹，克服差课程的缺陷，而差教师却会把好课程和好学生教坏。”如何衡量好教师呢？我们认为，随着时代的发展，好教师的标准也要不断提高和完善。由于教师是一种职业，不但有同一般职业相类似的专业知识、专业技能，而且有不同于一般职业的特殊技能——教育能力。

一、数学语言表达能力

教师将知识传授给学生，最直接的信息传输工具就是语言，语言表达能力的优劣将直接影响教学的效果。中学数学教学语言一般是指：科学的书面语言和通俗的口头语言。

科学的书面语言具有严谨、简洁、准确等特点，但不够生动、具体，也较难理解。通俗的口头语言生动形象，通俗易懂，但有时不够严谨，准确度也差一些。因此，教师要深刻领会两种数学语言的特性，在教学中适时地交替使用，相互补充，同时教师要善于用启发式的教学语言引导学生积极思考。因此，教师应不断提高数学教学语言的修养，以期收到更好的教学效果。

二、组织能力

教师的组织能力，是指在任何条件下都能把学生有效地组织起来，充分发挥每个学生的主观能动性，调动学生积极地参与到教育教学的过程中，通过生动有趣、形式多样的教育教学活动，使学生在“寓教于学、寓学于乐”的氛围里各方面都得到健康的发展。

教师的组织能力主要是指：

(1)组织教学的能力；

(2)进行思想教育的能力；

(3)组织课外活动的能力；

(4)善于协调和解决学生间或师生间矛盾的能力；

(5)善于调动学生积极参与各项活动特别是发现并充分发挥学生特长（或优点）的能力。

三、交往能力

美国肯特州立大学教育学院的改革方案认为：“只懂得‘教什么’和‘如何教’的问题，还不足以保证师范生成为一个好教师。教师的成败往往有赖于他们能否在教育教学过程中与学校领导、教育同行、社会各界，特别是与学生集体建立良好的交往关系。”

教学是双边活动，师生间的交往就显得尤为重要。建立起良好的师生关系是搞好教育教学工作的重要基础。如何搞好师生关系呢？我们认为，教师应遵循以下原则：

1）、互相尊重、平等待人；

2）、守时、守信；

3）、善于与学生进行心理沟通；

4）、寻找师生共同点、学生闪光点，积极靠近学生；

5）、多表扬少批评；多引导少灌输；

6）、师生互补，教学相长。

教师的交往能力还包括处理好教师间的关系和教师与学生家长间的关系。处理好教师间的关系关键是树立团结协作的观念，互相尊重，互相学习，互相帮助，共同搞好教学工作。

处理好教师与学生家长间的关系是搞好教学工作的一个重要方面，一方面教师付出许多辛苦需要得到家长的理解，教学工作也需要家长的配合和支持；另一方面，通过家长和社会各界对教师教学工作的监督批评，可以使教师的教学工作更规范，对提高教师综合素质是大有益处的。

四、教学设计能力

教师的教学设计能力是指教师根据教育目的、学生的实际情况以及教育教学的条件，按照教育规律制定或设计教育教学的全过程。正如教育名家常说的那样：在教育教学的过程中，最关键的因素是教师。没有好的教材，优秀的教师可以通过精心设计把课上好；对差的教师用优秀的教材教优秀的学生也未必能把课上好。因此，教师应重视自己教学设计能力的培养，提高自身的教育教学能力.

教师要把教学过程设计好:首先要熟悉教学目的和要求，精熟教学内容；其次是了解学生的现状，熟悉学生学习的方法，通过学生反馈的信息，及时调整教学设计；最后是熟悉教学方法，只有懂得各种教学方法的特点，结合具体的教学内容和学生的实际情况，才能合理地按照教育规律设计教学过程。我们不妨用华东师范大学博士生导师叶澜那一连串的“能否”作为本节的结束语吧：

“当学生精神不振时，你能否使他们振作？当学生过度兴奋时，你能否使他们归于平静？当学生茫无头绪时，你能否给予启迪？当学生没有信心时，你能否从学生的眼睛里读出愿望？你能否听出学生回答问题的创造？你能否察觉出学生细微的进步和变化？你能否让学生明白错误？你能否用不同的语言方式让学生感受关注？你能否使学生觉得你的精神脉博与他们一起欢跳？你能否让学生的争论擦出思维的火花？你能否使学生在课堂上学会合作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？”第四节艺术修养

教师是集“编剧”、“导演”、“演员”、“观众”、“协作者”等为一身的人，而教学是一门艺术，因此，教师应具有一定的艺术修养。

在中学数学教育教学过程中，一方面，教师要引导学生学习新知识，培养学生的数学思维，教师就必须掌握一定的科学的教学方式方法；另一方面，教师要培养学生的个性品质、人生观和价值观，以及审美情趣，教师就必须学习和掌握现代教育思想，提高自身的教学水平和艺术修养。

教育教学艺术应包括：组织（教材、学生）的艺术;

表演（教学、才艺）的艺术;

协调配合（与学生、与同事、与社会各界等）的艺术等。

一、组织的艺术

具有一定的组织能力是现代社会对现代人的基本要求，而具有较高的组织能力，是全社会对现代教师的基本要求。教师的教学是一门艺术，教学活动需要教师精心组织，那么，教师需要怎样的组织艺术呢？一般包括组织教材的艺术和组织学生的艺术。

掌握好组织学生的艺术，可在教育教学活动中，能最大限度地调动学生学习或参与活动的积极性，更有效地完成教育教学目的。掌握好组织教材的艺术，即通过教师精心设计教学过程，通过恰当的课题导入，激起学生学习的动机；通过对数学美的挖掘，增强学生学习的兴趣；通过对教学内容的合理安排和详略得当的处理，重视知识的衔接，有助于学生思维的启迪和能力的培养。

二、表演的艺术

我们知道，不同的教师用相同的教材，教相同或不同的班级，教学效果一般都有不同，根本原因是教学艺术的问题。教学过程是一个表演的过程，教学效果的好坏很大程度上取决于教师教学表演的成败。教师主要是通过教学语言来传授知识的，因此，教师应不断提高语言修养和加强语言锻炼，增强语言的艺术感染力。学习一些表演技巧，提高自身的艺术修养。

教育教学过程必须是教师与学生的双向交流，没有学生的自觉参与，教育教学就不可能取得成功。而交流的媒介是语言，因此，我们要重视教师自身语言素质的提高。同时还要注意着装得体，待人大方、自然，热情而不拘束。数学的教学语言本身由数学的特性所决定，追求简洁明了，严谨准确，通俗易懂。

教学中，教师通过生动形象、诙谐幽默的语言表述，加上教师动情的表演，调动学生的思维与想象、情感与趣味，与学生产生了共鸣，把学生难理解的数学理论原理变为更鲜活、具体的思维方法，变被动学习为主动要学，真正达到教育教学的目的。

教学既然是一门艺术，艺术的生命在于不断的创新，如一个中学教师问学生：“雪融化后是什么？”教师告诉学生评分的标准：雪融化后是水，给100分；雪融化后是春天，就给120分。再如有的教师把课堂变为小剧场，将课本场景再现；走出课堂的社会实践活动；师生换位等无不给人一种全新的感觉。这些创新的做法，能不受到学生的欢迎吗？

教师还要重视自身才艺的修养。由于教学是一种艺术，虽然各种艺术研究的对象有所不同，但其原理却有许多相似之处，象文学、戏剧、演讲、美术、音乐等中的许多原理都可以作为数学教育教学上的借鉴。教师可学习戏剧的生动、相声的幽默、演讲的激情、文学的严谨、艺术的创新，博采众家之长，并不断地学习、实践、总结、再实践，使其教学艺术水平提高到一个新的境界。

三、协调配合的艺术

教学是师生相互配合的双边活动。课堂教学大多需要进行思想的交流，数学教学尤其如此。课堂教学中，教师如何做好师生配合的问题就显得尤为重要。

数学教学工作主要是传授前人已有的知识，这就决定了教师多以讲授为教学的主要方式。

数学教学工作主要是传授前人已有的知识，这就决定了教师多以讲授为教学的主要方式。讲授过程中，教师要充分调动学生的积极性，多引导、多启发、多鼓励，勤思考，活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣。

同时，教师可根据教材内容的需要，巧设问题、辨析问题，探求解决问题的可能途径，迁移联想旧有的知识，接通思路，使学生跟着教师一起思考、学习，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，协调配合，使师生共同参与到教学活动中。

第五节数学教师的能力素质

数学教师的能力素质是指教师顺利完成数学教育活动必备的心理条件。缺少这种条件，教师就无法完成教学任务。教师的能力素质是在教师生理功能正常的基础上，经过教育培养，并在教育教学实践活动中总结经验教训，吸取他人的智慧和经验而逐步形成和发展起来的。

21世纪有数学教师的能力素质要求有合理的能力结构。它主要包括以下几方面：

1.数学能力

包括数学运算能力、数学思维能力、空间想象能力、数学分析和问题解决能力、数学审美能力、数学的创新和实践能力、数学交流和语言表达能力；

2.数学教学的能力

包括数学设计能力、分析教材能力；数学组织、监控能力、数学的应用能力、现代教育技术的应用与操作能力；开展第二课堂活动能力、独立获取知识发展自己的能力。

3.数学教学研究能力

提高教师科学研究的意识，促使数学教师的工作模式由“经验