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文档简介

让生活课程更适合幼儿的发展第一页，共十二页，2022年，8月28日一、背景分析一、农村幼儿的生活大环境中文明程度所体现的特殊性二、幼儿家庭生活习惯家长生活观念的特殊性三、农村丰富自然资源的特殊性江苏省宝山区第二页，共十二页，2022年，8月28日二、我们的梦想乡村的野趣恬静的生活淳朴勇敢的品质第三页，共十二页，2022年，8月28日三、我们的理想

幼儿园生活对幼儿来说是一种现实的生活，这种生活中具有大量对幼儿的发展极为重要的内在价值，我们应充分关注、珍视这种价值。

第四页，共十二页，2022年，8月28日四、我们的构想1、幼儿园课程是建构的，也是变化的——从生活观念入手再构课程、从教育资源入手再构课程、从活动形式入手再构课程2、幼儿园课程是幼儿的——关注儿童发展的逻辑、关注儿童生活的逻辑、关注儿童学习的兴趣和需要，使儿童成为课程内容的选择者3、幼儿园的课程也是教师的——一种幼儿园课程只有为教师所理解的、只有适合特定教师水平的才可被教师付诸实施4、幼儿园课程应该是游戏的——游戏是课程的内容、是课程实施的背景、也是课程实施的途径第五页，共十二页，2022年，8月28日生活总课程教材生活实践整合生活活动情趣化生活活动个性化生活活动同步化生活活动日常化审美情趣的培养真实的情景中实践教育内容的同步教育人员行为的同步教育环境的同步环境提供多样选择多样活动形式的提供幼儿个体生活所需生活环境内容材料的创设积极情感的体验一日生活中各环节的整合生活课程实施网络第六页，共十二页，2022年，8月28日1、生活活动情趣化审美情趣的培养积极情感的体验生活环境的创设第七页，共十二页，2022年，8月28日2、生活活动个性化环境提供满足心理需求材料提供满足能力需求时间安排满足习惯需求特别的爱给特别的幼儿第八页，共十二页，2022年，8月28日3、生活活动同步化（1）教育环境的同步——幼儿在不同的环境中开展相同的生活教育。（2）教育人员行为的同步——幼儿园内所有人员的教育目标教育行为要同步。（3）教育内容的同步——生活活动基本经验的整合。

第九页，共十二页，2022年，8月28日4、生活活动日常化生活自理、生活劳动、解决生活问题生活与一日活动各环节的整合第十页，共十二页，2022年，8月28日五、我们的遐想我们认识到：1、课程不再那么神圣和高不可攀，幼儿园课程就在幼儿园现实的教育实践之中，并形成于幼儿园的教育实践，教师是课程的关键决策者。2、教育教学变得更有弹性，教师的创造才能得以充分施展。3、幼儿的发展更加主动、积极，充满活力和创造力。

前瞻性的思考：1、对幼儿生活的研究还在继续，如何整合更多有利于幼儿发展的资源和内容，来实践我们生活教育的价值取向。2、进一步研究生活化的组织形式，让幼儿在自身所喜欢、熟悉的生活中获得发展。3、在生活活动一日化过程中，把每一个生活点都研究透彻，来扎实我们

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