《小学英语课程与教学论》项目五 语音教学

项目五语音教学小学英语课程与教学论【项目背景】

《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确规定小学阶段学生应达到语音教学的二级标准，语音教学的目标不只是单纯追求单音的准确性，同时还包括语调、重音、连读、节奏、拼读规则及语音的交际功能等，培养学习者听音、辨音和正确发音的能力，养成良好的发音习惯，促进学生听、说、读、写综合能力的发展。

小学英语课程与教学论【项目目标】1.知识目标（1）能够明确小学英语语音教学的目的及重要性。（2）能够掌握小学英语语音教学的目标及内容。（3）能够掌握小学英语语音教学的基本原则及方法。（4）能够掌握小学英语语音教学的评价策略。2.能力目标

能够结合常用语音教学技巧，对语音教学项目进行教学设计。3.情感与态度目标（1）

能够有意识地提高自身英语语音素养。（2）

能够发展自主学习和独立思考的能力。小学英语课程与教学论【导入案例】

小学英语课程与教学论任务一

常规语音教学

【教学目标】1.了解英语语音教学的意义和发展阶段。2.了解英语教师应具备的语音素养。3.掌握小学英语语音教学的基本原则及方法。4.掌握小学英语语音教学的评价策略。【学习任务】请运用“感知——呈现——模仿——操练——运用”语音教学五环节为一节四年级语音学习内容设计恰当的教学过程。

小学英语课程与教学论【问题导入】

你认为你自己的英语语音存在什么问题，你曾经尝试过哪些有效的方法来训练自己的英语语音？你了解哪些语音课堂教学方法？小学英语课程与教学论一、语音在小学英语教学中的价值第一，语音是英语学习的基础。第二，良好的语音能增强学生学习英语的自信心。第三，小学阶段是培养良好语音的关键时期。

因此，在刚刚接触英语的初级阶段，教师应顺应小学生的这些特点，运用科学的语音教学理论和方法，采用多样化的教学技巧，在日常教学中智慧地向学生渗透语音知识，培养语音意识和良好的发音习惯，带领学生循序渐进地习得必备的语音知识和技能，为今后的英语学习打下坚实的基础！小学英语课程与教学论

《英语课程标准（2011版）》指出：“培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。”而对学生良好的英语语音和语感的培养就要求小学英语教师需要具备良好的语音素养。二、英语教师应具备的语音素养小学英语课程与教学论首先，英语教师应具备系统的语音理论知识。一些重要的语音知识：（1）

掌握英语44个音素的正确发音，清楚每个音的发音部位、发音方式或口腔开合度、舌位等情况；（2）

了解英语的音节结构，掌握不同音素组合的发音，将词形与语音和语义结合，提高单词的拼读能力；（3）

正确把握词与词之间的过渡，掌握连读、同化等技巧；（4）

掌握多音节单词的重音模式并能读准；（5）

熟悉并会使用单词的强读式与弱读式；（6）

正确把握句子重音；（7）

掌握恰当的话语节奏；（8）

正确、得体地使用语调；（9）

语流没有太多断句和停顿;（10）使用自然的语音语调达到交际的目的。二、英语教师应具备的语音素养小学英语课程与教学论第二，具备较强的语音听辨能力。教师对学生错误的发音能够立即听辨出来，并且能找到学生发音错误背后的原因，及时给予指导。教师对英语语音中的连读、同化、重音、语调等有敏锐的察觉，并能有意识地帮助学生形成语音自我反思能力。第三，具备语音教学素养。教师除了自身语音过硬以外，还应该具备较好的语音教学素养。首先，教师应深谙《英语课程标准（2011版）》中对小学阶段语音教学的目标定位，对学生在不同学段所应达到的语音能力标准有清晰地认识，能够合理规划语音教学的内容和阶段；其次，教师应明确语音教学的原则，掌握一定的语音教学方法，能够具备依据不同的教学内容和目标合理设计语音教学活动，实施语音教学评价的能力。二、英语教师应具备的语音素养小学英语课程与教学论

在上世纪90年代以前，英语语音的学习主要是听音辨音以及发音训练。学生多把对每个单词的标准发音作为训练语音的目标。而交际语言教学法的发展对英语语音教学产生了深远的影响，交际教学法将过去单纯追求发音准确的语音教学目标与交际语言活动相结合，认为较大音段所具有的语音内涵超越了原来较小音段的线性组合，因而具有了超音段的特征，即标准的单个单词的发音远不如语句的重音、音调、音渡、语调轮廓等超音位（音段）特征那么重要。因此，从这个意义上讲，英语的超音位（音段）特征是具有语义识别功能的。相较于过去单纯追求语音纯正的传统语音训练，注重超音位（音段）训练的学生口语更加流利，交际能力更强。

三、超音位（音段）特征小学英语课程与教学论

《英语课程标准（2011版）》对语音教学提出了明确的目标要求。小学毕业时要求学生的语音级别应达到二级水平。学生在小学毕业时要“能够正确读出26个字母”，“了解简单的拼读规律”，“了解单词有重音，句子有重读”，“了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象”。可见小学阶段的语音教学就已经不仅仅是个别字母或单词的发音，还包括词、句的重音、节奏、语调等超音位（音段）特征的教学，即语音的表意功能。表1《标准（2011年版）》对语音教学的分级标准级别知识标准描述二级语音1.正确读出26个英文字母。2.了解简单的拼读规律。3.了解单词有重音，句子有重读。4.了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等语音现象。五级语音1.了解语音在语言学习中的意义。2.在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅。3.根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态度。4.根据读音规律和音标拼读单词。四、小学语音教学的目标及内容小学英语课程与教学论划分小学阶段语音教学目标与内容：

首先，在低年级字母教学是英语教学的重中之重。接着，在中年级进一步培养学生的语音意识和能力。最后，到了高年级有意识地进行感知、模仿和体验语音变化，训练节奏和韵律感，养成英语语感，从而更加自如地理解他人和表达自我。四、小学语音教学的目标及内容小学英语课程与教学论1.准确性与实践性2.长期性与针对性3.整体性与综合性五、小学语音教学的原则及方法（一）英语语音教学的原则小学英语课程与教学论五、小学语音教学的原则及方法（二）英语语音教学的常见方法1.自然拼读法2.意群划分法3.说唱语音练习法4.绕口令语音训练法5.听音模仿、朗读背诵法小学英语课程与教学论

在小学阶段语音的评价内容应该包含学生的语言表现和非语言表现两个方面。

语言表现是指在课堂教学中学生能否完成阶段性学习目标，非语言表现则是指学生参与活动的质量。除了终结性评价，教师在语音教学过程中还要通过各种手段调控和评价学生的语音学习表现，秉承过程性评价与终结性评价相结合的原则，组织多种形式的评价活动，如听音配对、找不同、课后录音、使用APP进行配音练习等等。六、小学英语教学的评价策略小学英语课程与教学论

在进行语音教学评价时，教师还应该注意及时为学生提供评价反馈。教师可以与学生一同设计语音教学反馈表，除了师生评价，还可以鼓励学生进行自我评价、同伴互评、家长评价等。在多次反馈后，还可以形成阶段性总结分析，帮助学生及时总结进步和不足，提供解决策略，提高语音教学效率。

六、小学英语教学的评价策略小学英语课程与教学论

“感知——呈现——模仿——操练——运用”五环节教学模式。本案例选自《英语》（人教版新起点）（5A）Unit5TVShows

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Let’sSpell（wh-）资料来源：国家中小学网络云平台七、小学语音课堂教学模式与活动案例小学英语课程与教学论案例5-1（一）感知

在课堂的导入环节中，教师一般可以采取直观式、提问式或情景式三种导入方式。在语音课堂中，更加适合采取直观导入方法。教师可以通过图片、歌曲、动画、实物等媒介直接将学生引入到语音教学内容中去。例如使用听叙述、听歌曲、看动画、读故事等形式带领学生复习已知，感知新知，点燃学习热情，迅速高效地进入主题。七、小学语音课堂教学模式与活动案例小学英语课程与教学论（二）呈现

呈现是教师向学生介绍课堂任务或活动要求和语言知识的阶段，其目的一方面是让学生了解课堂任务或活动的规则和要求，一方面是要求学生掌握特定的语言材料。教师要充当好讲解员和示范者的角色，便于学生快速准确地把握有效信息。

在语音教学的呈现环节中，教师可以采取直接呈现知识的形式，亦可以在情境中呈现新知，但一定要简明扼要，分清主次，重难点突出，不要面面俱到。教师可以利用实物展现语音知识，也可以故事作为载体进行情境式呈现，还可以借助动画、ppt演示、词卡、投影仪等方式生动地呈现新知。

七、小学语音课堂教学模式与活动案例案例5-2小学英语课程与教学论（三）模仿

模仿是学生学会语音的必经之路，模仿的范本可以是教师本人示范，也可以是来自英语为母语的人士进行的原音输入。教师亲自示范的优点是亲切、直观、灵活，可以及时帮助学生纠正发音，但是，这种示范方式对教师本人的语音素养要求较高，需要教师拥有标准的英语发音。除了教师本人示范，我们还可以使用一些发音地道的影像资料进行补充，例如一些发音口型视频、绕口令、歌谣等，学生在轻松愉悦的原音输入中逐步形成准确、自然的语音和语调。

案例5-3七、小学语音课堂教学模式与活动案例小学英语课程与教学论(四)操练

巩固操练是教师引导学生对所学知识和技能进行强化记忆和加深理解的方法。任何一门学科的知识和技能都需要巩固强化，提高学习效率，促进知识转化为能力，以便更好地运用到实践中去。

由于语音教学的特殊性和小学生的年龄特点，教师在语音操练环节更要注重课堂的效率和活动的趣味性，形式尽量多样化、层次化，尽可能提高学生的参与积极性，可以考虑歌谣、绕口令、游戏、竞赛等形式。与此同时，教师在操练环节不仅要不断鼓励学生勇于尝试，不断挑战自己，还要敏锐地捕捉学生出现的问题，进行及时地干预和改进。

七、小学语音课堂教学模式与活动案例小学英语课程与教学论(四)操练

七、小学语音课堂教学模式与活动案例案例5-4小学英语课程与教学论(五)运用

语言的实际运用环节是指学生在真实语境中运用所学语言知识的阶段，学生通过体验、参与、合作、探究等方式，进一步巩固语言知识和技能，从而发展学生的自主学习能力。在语音教学的运用环节，教师应在学生掌握了读音之后尽可能给予他们在更真实语境中进行实际交流的机会，可以是个人活动、同伴活动，亦可以是小组活动，词汇归类、演唱歌谣、创编歌谣、朗读绘本、创编故事等都是很好的语言运用活动。

七、小学语音课堂教学模式与活动案例小学英语课程与教学论(五)运用

七、小学语音课堂教学模式与活动案例案例5-5小学英语课程与教学论【教学目标】

1.明确自然拼读的概念。

2.理解自然拼读教学内容及课程设置。

3.掌握自然拼读的教学的原则、方法与步骤。

【学习任务】

撰写一份自然拼读教学设计或者录制一节自然拼读

教学微课，体现多种教学方法的运用。

小学英语课程与教学论任务二

自然拼读

一、自然拼读概述

（一）自然拼读的界定与发展历程

自然拼读，英文名称是phonics，又称字母直拼法、直接拼读法，是通过建立英语字母或字母组合与语音之间的对应关系来进行拼读和拼写的一种教学方法。其目的是培养学生的语音意识，让学生能够将单词的“音”与“形”建立联系，从而实现见词能读，听音能写，提高英语阅读能力。小学英语课程与教学论任务二

自然拼读

（二）自然拼读与语音意识

《英语课程标准（2011版）》在对“语言知识”方面“语音”维度二级标准的描述中，明确提出“了解简单的拼读规律；了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。”的要求，并强调“语音意识和语感的形成要建立在大量感知、理解和实践的基础上”。自然拼读教学能很好地促进这一目标的落实，而具备基本的语音意识，也是学好自然拼读的前提条件。一、自然拼读概述小学英语课程与教学论1.语音意识（PhonologicalAwareness）

语音意识主要包括三种表征形式：音节意识、首音-韵脚意识和音位意识。

（1）音节意识（Syllable）

音节意识，即把单词分割成音节，相对应的语音意识。一个单词可能有一个或者几个音节。如bag只有一个音节，window有两个音节/win/+/dəʊ/，family则有三个音节/fæ/+/mə/+/li/。

（2）首音-韵脚意识（Onset-Rhyme）

首音-韵脚意识，也称音节内意识，即把一个单词中每一个音节都拆分成首音（音节内的第一个音）和韵脚（除首音外的部分）两部分。如like，首音是/l/，韵脚是/aik/。

（3）音位意识（Phoneme）

音位意识，也成音素意识，即把一个单词分割成一个个单独的音位。如pet一词，可以分割成/p/+/e/+/t/三个音位（音素）。

一、自然拼读概述（二）自然拼读与语音意识小学英语课程与教学论2.语音意识的培养

日常英语教学中，教师可以通过设计一些针对性的拼读训练来培养学生的语音意识，帮助学生逐步形成单词单词编码（Encoding）和解码（Decoding）的能力。

一、自然拼读概述（二）自然拼读与语音意识（1）辨别（Differentiation）：如bad-bed，sheep-ship的区别；如从hot,hat,cat三个词单词找出元音发音与另外两个不相同的单词。

（2）分解(Segmentation)：即把一个单词按照音节、首音-韵脚、音素等不同的要求进行拆分。如按音节分解/com/+/pu/+/ter/，按首音-韵脚分解/n/+/ice/,按因素分解/s/+/a/+/t/。

小学英语课程与教学论2.语音意识的培养

日常英语教学中，教师可以通过设计一些针对性的拼读训练来培养学生的语音意识，帮助学生逐步形成单词单词编码（Encoding）和解码（Decoding）的能力。

一、自然拼读概述（二）自然拼读与语音意识（3）整合(Blending)：即分解的逆向过程，把多个音进行合并。如/k/+/ɔi/+/n/,coin.

（4）替换(Substitution):将一个单词中的某个音进行替换，组成新的单词。如nut，将/n/这个音替换成/b/,就成为新单词but。

（5）删除(Deletion)：即删除单词中的某个音节或者音，让学生读出其余的发音。如say“grow”without“/g/sound”,学生会读出/rəʊ/。

小学英语课程与教学论（一）自然拼读的教学内容

自然拼读的教学内容并不唯一和固定，课堂教学中有很多不同的版本。教学内容可以根据学情、课时、选用教材、资源使用等情况弹性调整。自然拼读主要教学内容梳理如下：二、自然拼读的教学内容及课程设置第一阶段学习26个字母的名称音（LetterName）第二阶段学习26个字母在单词中的基本发音（LetterSound）第三阶段学习二合辅音和辅音丛的发音。第四阶段学习长元音发音（LongVowels）。第五阶段学习复杂元音字母组合的发音。小学英语课程与教学论

（二）SightWords（视觉词）

1.SightWords概念界定

SightWords视觉词是指那些不符合自然拼读规则，能被完整记住而不需要在头脑中解码，就可以很快被识别出来的高频词汇。美国教育家EdwardWilliamDolch在1936年总结出220个日常使用的视觉词，这些视觉词和自然拼读一起共同作用，会极大地提高学生的阅读速度、阅读流畅性，有助于学生对阅读内容的理解。

二、自然拼读的教学内容及课程设置小学英语课程与教学论二、自然拼读的教学内容及课程设置小学英语课程与教学论2.SightWords教学方法

（1）打地鼠游戏：将一些SightWords贴在黑板上，教师读出单词，学生用充气小锤迅速找出并拍打，同时读出这个单词。也可以发挥创意，变换成拍苍蝇、抓蝴蝶等游戏。

二、自然拼读的教学内容及课程设置小学英语课程与教学论（2）蛇形棋游戏：教师将部分SightWords单词设计成蛇形棋牌，两个学生一组，通过投掷骰子，决定前进、后退，读出所在格子里的单词，率先到达终点一方获胜。

（样式不同的蛇形棋盘）

二、自然拼读的教学内容及课程设置2.SightWords教学方法小学英语课程与教学论（3）Bingo游戏：将写满SightWords的3×3或者4×4正方形格子发给学生，教师随机朗读，学生将听到的SightWords圈起来，当一横行、一竖行或者一斜行单词都圈起来后，大声喊“Bingo”获胜。

二、自然拼读的教学内容及课程设置2.SightWords教学方法小学英语课程与教学论（4）SightWord卡片

使用购买或者自制的SightWords卡片可以做“Listenandshow”听老师读，选出听到的单词展示给老师看，也可以两位同学分别执相同数量的一摞卡片，卡片排放顺序不同，依次出卡片，玩“卡片对对碰”游戏，两张SightWords相同即放在一旁，再次开始新一轮游戏。

二、自然拼读的教学内容及课程设置2.SightWords教学方法小学英语课程与教学论（5）SightWordsWorksheet

可以自行设计和制作图文并茂的学习单，让学生描一描、圈一圈、画一画，通过学生感兴趣、动手参与的方式，复习记忆SightWords单词。

二、自然拼读的教学内容及课程设置2.SightWords教学方法小学英语课程与教学论（6）连词成句

结合自然拼读某一学习内容，教师可以提供特定的SightWords卡片，让学生尝试用学习到的拼读词汇与视觉词组成能够表意的句子，在句子中强化视觉词的运用。

二、自然拼读的教学内容及课程设置2.SightWords教学方法小学英语课程与教学论（7）阅读绘本

绘本提供给学生相对完整的语境，在特定的语境和绘本故事情节中，学生更容易理解SightWords的词义和使用方法。同时，绘本中反复经常出现的SightWords也会帮助学生形成良好语感，在后续阅读时无需花费过多时间反应，就能理解句子表达的含义。

（选自SightWordsReader：Set33-Takingcareofpets）二、自然拼读的教学内容及课程设置2.SightWords教学方法小学英语课程与教学论（三）自然拼读的课程设置

目前，国家课程中还没有开设专门的自然拼读课，自然拼读教学多以校本课程的形式进行开展，如果学校受课时限制，也可以将自然拼读学习内容与主教材中的语音板块学习融合开展。

1.自然拼读校本课程

对于有条件开展自然拼读教学的学校，建议从低年级开始，每周安排1课时，用五个学期完成主要学习内容。

学期自然拼读具体学习目标第一学期1.能唱26个字母歌谣。2.认识并说出26个字母的名称音及在单词中的基本发音。3.能拼读CVC单词，并尝试拼读、指读四格小故事（解码书）。4..能进行字母描写，并尝试进行书写。二、自然拼读的教学内容及课程设置小学英语课程与教学论

第二学期1.复习、巩固26个字母基本发音，能够根据所听字母发音识别或指认出相应的英文字母。2.能够根据所听CVC单词，尝试用卡片摆出相应的单词。3.强化5个元音字母的短音，能够拼读简单的CVCC，CCVC的单词。4.能够跟着教师、视频等指读、模仿读小故事（解码书），培养初步的阅读的习惯。5.能够描红并书写26个小写字母，做到规范、准确。第三学期1.学习辅音字母组合的拼读规则，尝试拼读单词;2.能够根据所听CVCC，CCVC单词，尝试用卡片摆出相应的单词;3.借助拼读，能够熟读拼读出故事中出现的单词，并尝试朗读故事。4.能够根据单词读音，写出单词中所缺的首字母或者尾字母。第四学期1.学习长元音aeiou的发音规则，尝试拼读相关单词；2.借助拼读，能够熟读故事中单词，并尝试朗读故事。3.能够根据所听到单词读音，写出单词中缺失的长元音字母组合；第五学期1.学习复合元音字母组合的发音，尝试朗读相关单词；2.借助自然拼读方法和规则，学生能够自主尝试朗读故事；3.能够根据所听单词，尝试自主书写单词。二、自然拼读的教学内容及课程设置小学英语课程与教学论2.与主教才融合的自然拼读课程

对人教版PEP教材和SL教材语音板块内容在各册中分布的梳理：

人教PEP教材（三起）的语音教学线三年级上册26个字母的名称音及辅音字母的发音三年级下册元音字母a,e,i,o,u的短音四年级上册元音字母a,e,i,o,u的长音四年级下册-er,-ir,-ur,-ar,-or,-le五年级上册-y,-ee,-ea,-ow,-oo,-ai,-ay,-ou五年级下册cl,pl,br,gr,ch,sh,th,ng,nk,wh六年级上册连读、重音等朗读技巧六年级下册复习所学的语音知识二、自然拼读的教学内容及课程设置小学英语课程与教学论

人教SL教材（一起）的语音教学线一年级上册无一年级下册认识、感知生活中的大写字母二年级上册26个英语字母在单词中的基本发音二年级上册复习26个字母在单词中的基本发音学习书写26个小写英文字母三年级上册元音字母a,e,i,o,u的短音三年级下册元音字母a,e,i,o,u的长音四年级上册-or,-ar,-er,-ir,-ur四年级下册-ai,-ay,-ow,-oa,-ee,-ea,-ng,-oo,-y五年级上册bl,pl,cl,gl,fl，sl,br,pr,cr,gr,fr,-ou,-ow,wh,th,ch,sh,五年级下册-ea,-dr,-tr,-ight,-igh,-ed,-le,sp,sk六年级上册-ear,-air,-oi,oy,-ough,-tion,-ture,-able,-old六年级下册复习所学的语音知识二、自然拼读的教学内容及课程设置小学英语课程与教学论（一）自然拼读教学的原则

1.趣味性原则

2.循序渐进原则

3.元音辅音搭配学习原则

4.在情境中学习的原则

三、自然拼读教学的原则、方法与步骤小学英语课程与教学论（二）自然拼读教学的方法

1.综合法

综合法是最直接，也最有效的教学方法，它适合初次接触自然拼读或者在自然拼读学习的初始阶段使用。教学重点是将每个字母或者字母组合的音进行拼合，从而读出单词的音。如:先学习d,o,g三个字母在单词中国的基本发音，再将三个音进行拼合/d/-/ɔ/-/g/，读出单词dog。

2.分析法

分析法是通过反复朗读和感受多个单词的发音，体会这几个单词中某个字母或者组合发音的共同特点，总结和学习拼读规则的一种方法。教学重点是要引导学生观察单词中音与形的对应。如：请学生大声朗读park,pig,pencil这三个单词，重点关注相同的因素/p/,并将音与字母形p建立联系，学习掌握字母p在单词中的基本发音规则。三、自然拼读教学的原则、方法与步骤小学英语课程与教学论（二）自然拼读教学的方法

3.类推法

类推法就是使用学生已经掌握的单词发音来拼读学习新单词的方法。教学重点是确认学生已知单词发音的准确度。如：学生会读单词old，教师在保证学生对该词朗读发音准确性的基础上可以让学生尝试拼读一下单词：sold，hold，oldman，told。学生实现温故知新，掌握发音规则。

4.嵌入法

嵌入法就是将拼读教学嵌入到英语教材的学习中，在学习的过程中遇到即学即用。这种方法的优点是能够马上解决语音问题，缺点是学习密度低，缺乏针对性和系统性。比如在讲“公园”话题时，涉及到单词lake，stone，kite学习的时候，教师就可以嵌入学习长元音a,o,i的发音规则。三、自然拼读教学的原则、方法与步骤小学英语课程与教学论（三）自然拼读教学的基本步骤

针对新授课的学习，自然拼读教学一般有以下五个基本步骤：

1.字母教学入手

上课伊始，教师可以通过唱英文字母歌、读一读认一认、TPR等热身活动复习字母名（lettername），关注字母在字母表中的顺序，区分易混淆的大小字母的写法，然后聚焦到本节课将要学习的目标字母。

2.单词认读深入

这一环节要借助适合的语言材料，如英文绘本、编写的语段、语篇等，在绘本、语段或者语篇创设的情境进行词汇学习，在理解语言材料的基础上全面掌握词汇的音（pronunciation）、形（spelling）、义（meaning），并将三者统一起来。三、自然拼读教学的原则、方法与步骤小学英语课程与教学论（三）自然拼读教学的基本步骤

3.拼读策略梳理

聚焦从语言材料中提炼出的几个单词，关注这些单词的在音和形方面的共同特点，师生、生生交流讨论，归纳字母发音规律（从特殊到一般）。运用这种发音规则尝试拼读、朗读多更多符合发音规则的单词（从一般到特殊），从而达到掌握发音规则和积累词汇的目标。

4.句子引入拓展

学习自然拼读是为了阅读。熟练拼读单词之后，教师可以让学生回归之前的语言材料的重点句子进行朗读练习，体会发音。也可以重新引入新的语境，在新的语境下鼓励学生尝试独立朗读句子。此环节还要注意视觉词的巩固和复现。

三、自然拼读教学的原则、方法与步骤小学英语课程与教学论（三）自然拼读教学的基本步骤

5.拼读语篇提升

拼读规则和拼读方法需要持续的大量的练习才能够被记忆内化。自然拼读绘本是一种科学的、针对性的练习材料，教师要在自然拼读教学中经常地、适时地使用。故事新奇、情节有趣的绘本内容会激发学生的阅读兴趣，促进学生主动运用所学，提升学生的拼读能力，助力实现学生的真正阅读。三、自然拼读教学的原则、方法与步骤小学英语课程与教学论（一）教学内容：ch,sh,tch在单词中的发音。

（二）授课对象及其已有知识能力情况：

本课授课对象为某校二年级学生。这些学生所在学校开设了自然拼读校本课程，从一年级开始，每周有独立1课时用于自然拼读内容教学。经过一年多的自然拼读学习，这些二年级学生已经掌握26个字母及短元音a,e,i,o,u的Wordfamily在单词中的基本发音，能够自主拼读CVC单词及含有已学过字母组合的词汇，已经具备初步的解码能力和拼读意识。

（三）教学目标：

1.能够掌握sh,ch,tch在单词中的发音，并利用发音规则拼读简单词汇。

2.能够依据字形和发音，对所给单词进行分类。

3.能够识别和读出本课涉及的视觉词（sightwords）。

4.能够初步阅读由几个句子组成的小故事。

四、自然拼读教学实例小学英语课程与教学论1.歌曲热身，激活旧知

上课伊始，师生边做动作问好，边唱《HelloSong》，活跃课堂气氛，进入拼读学习。接着，学生在教师的引导下大声说出元音字母a,e,i,o,u和部分易混易错辅音字母的基本发音，拼读几个典型CVC（辅音-元音-辅音）单词，为下面的新课学习做准备。

【提示】英文字母歌曲AlphabetSong和自然拼读歌曲PhonicsSong在小学生自然拼读学习中发挥着重要作用。优美的旋律和朗朗上口的歌词易于学生学习识记字母的名称、顺序和基本发音。（四）教学活动设计（教学过程）：四、自然拼读教学实例小学英语课程与教学论2.视频呈现，感知发音

在拼读完sip,hop,hut之后，教师通过增添字母的方式对这三个单词的进行词形上的变化，出现了三个新的单词ship,shop,shut，请学生仔细观察新单词，找到他们的共同特点——都有字母sh，随即提出问题“Whatsounddoes‘sh’make?”让学生带着问题观看有关sh发音的视频，开始新的语音学习。

【提示】呈现新知的环节，要考虑学生的年龄特点，用新颖有趣、不断变化的方式。这样能够更好地吸引学生的注意力，激发他们继续学习的兴趣，也能更好地调动学生参与学习活动的积极性，达到良好的学习效果。此外，还要注意呈现给学生的语音示范应该是最规范准确和最正宗地道的，保证学生第一次接触的语音材料是科学和优质的，这也是学生后续进行拼读练习和阅读的基础和关键所在。

四、自然拼读教学实例（四）教学活动设计（教学过程）：小学英语课程与教学论3.拼词操练，强化发音

教师以第一人称“我”的视角，在创设的“Iwanttobuyadressintheshop,butitisclosed.SoI’mgoingtowalkaroudthecity.”的语言情境中，结合课件，用讲故事的方式，引导出含一系列有sh、ch和tch发音的目标词汇，带领学生运用个人拼读、小组拼读、接龙拼读、集体拼读、手势辅助拼读等多种方式来操练这些词汇，强化发音。

【提示】首先，提供给学生用来拼读练习的词汇，在出示的时候一定要配图，这样在拼读的时候才能帮助学生建立单词发音、词形和词义三者的对应关系，达到对词汇的全面掌握。其次，必要的机械操练是必不可少的，但要注意拼读练习时方式的多样性，避免学生感到枯燥。最后，如果学习内容是多个字母或者字母组合，要注意每个学习内容之间的过渡语衔接，易于学生接受，切忌牵强生硬过渡。

四、自然拼读教学实例（四）教学活动设计（教学过程）：小学英语课程与教学论4.拼摆巩固，实践应用

学生掌握了sh,ch,tch的发音规则，并且能够拼读一些含有这些字母组合发音的单词，这是基本要求。在“学习理解”层面的拼读活动之后，教师设计了“践实应用”层面的学习活动——让学生利用知识的迁移，自己尝试拼读出更过的单词，如chat，rich，shed,wish,match,pitch等，在拼读新的单词的过程中检