学前儿童健康教育目标专家讲座

《幼稚园工作规程》提出21世纪初学前儿童健康教育总目标：1、身体健康，在集体生活中，情绪安定、愉快；2、生活、卫生习惯良好，有基本生活自理能力；3、知道必要安全保健常识，学习保护自己；4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。学前儿童健康教育目标专家讲座第1页我国幼稚园健康教育总目标价值取向

1、身与心并重。学前儿童身体健康以发育健全、具备基本生活自理能力为主要特征；学前儿童心理健康以情绪愉快、适应集体生活为主要特征。2、保护与锻炼并重。目标既重视掌握必要保健知识提升保护本身能力，又强调经过体育活动提升身体素质。其中与安全问题相关知识和技能，培养对体育活动兴趣、增强动作协调性和灵活性是幼稚园健康教育重点。学前儿童健康教育目标专家讲座第2页3、健康行为形成与健康态度转变并重。健康领域目标既关注儿童行为表现，也重视儿童主动态度。探讨幼儿健康行为建立、改变和巩固—般规律是幼儿健康教育研究重点。提升幼儿健康认识、改进幼儿健康态度、培养幼儿健康行为都是幼儿健康教育目标，但幼儿健康行为形成是幼儿健康教育关键目标。学前儿童健康教育目标专家讲座第3页小班：1．了解盥洗次序，初步掌握洗手、刷牙基本方法；学习穿脱衣服；会使用手帕或纸巾；养成坐、站、行、睡正确姿势；能及时排便；有良好作息习惯。2．进餐时保持愉快情绪，愿意独立进餐；认识最常见食物，爱吃各种食物，主动饮水。3．了解身体外形结构，认识并学习保护五官；能主动配合疾病预防与治疗。不一样年纪段健康教育目标分析学前儿童健康教育目标专家讲座第4页4．知道过马路、乘坐交通工具、玩大型运动器械时要注意安全，了解日常生活中安全常识。5．知道自己性别。6.喜欢并愿意参加体育活动；能自然地走、跑、跳、爬、投掷；学习听口令和信号做出对应动作；玩滑梯、攀登架、转椅等大型体育活动器械时能注意安全；能合作收拾小型体育器材学前儿童健康教育目标专家讲座第5页中班：1．初步学会穿脱衣服、整理衣服；学习整理活动用具，能保持玩具清洁；有初步生活自理能力。2．结合品尝经验，深入认识各类常见食物，爱吃各类食物同时，知道要科学合理地进食，逐步形成良好饮食习惯。3．深入认识身体主要器官，逐步形成接收疾病预防与治疗主动态度和行为；在成人帮助下学习处理常见外伤最简单方法，知道高兴有益于健康。学前儿童健康教育目标专家讲座第6页4．认识相关安全标志，能够在成人提醒下恪守交通规则；不接触危险物品；碰到危险时能告诉成人，有初步自我保护意识．5．愿与父母分床而眠。6.喜欢并主动地参加体育活动；能听信号按节奏协调地走和跑；能按要求跳、投掷、抛接，能左右手拍球；能随音乐节奏做徒手操和轻器械操；能注意活动中安全与合作，爱护公物，能及时收拾小型体育器材。学前儿童健康教育目标专家讲座第7页大班：1．保持个人卫生，关心周围环境卫生；深入提升独立生活能力，初步养成良好学习习惯。2．初步了解不一样食物有不一样营养，身体需要各种营养；会使用筷子；深入养成独立进餐习惯。3．深入认识身体主要器官及主要功效，并知道简单保护方法；了解相关预防龋齿及换牙知识；注意用眼卫生。学前儿童健康教育目标专家讲座第8页4．初步了解应付意外事故（如火灾、雷击、地震、台风等）常识，含有粗浅求生技能。5．知道男女厕所，初步含有性别角色意识。6.喜欢锻炼身体并感到体育活动有趣；能轻松自如地走、跑、跳、攀登、滚翻；会肩上挥臂投掷轻物并投准目标，能抛接高球；能熟练地听各种口令和信号并做出对应动作；能随音乐节奏有精神地做徒手操和轻器械操，动作有力、到位；能注意安全，自觉恪守体育活动规则，合作谦让；体验到克服困难取得胜利安愉悦；能独立收拾各种小型体育器材。学前儿童健康教育目标专家讲座第9页幼稚园健康教育活动目标1、详细教育活动目标基本结构：知识、情感态度、能力目标2、按表述上分为行为性目标、表现性目标和生成性目标。学前儿童健康教育目标专家讲座第10页2、表述方式（1）行为目标——重视结果A.概念所谓行为目标，是以详细可操作行为形式陈说教育教学目标。行为目标指明教育教学过程结束后儿童所发生行为改变。轻易准确判断目标是否达成，作为学习效果评价依据。学前儿童健康教育目标专家讲座第11页B.表述句式行为目标表述普通有以下句式：“知道……”，“了解……”，“学会……”，“用自己话来……”，“区分……”，“把……配对”，“对……进行分类”，等等。学前儿童健康教育目标专家讲座第12页（2）表现性目标——少用或不用，因为很笼统，侧重活动要求。A.概念所谓表现性目标，是指每一个学生在与详细教育情境种种“际遇”中所产生个性化表现。表现性目标追求不是儿童反应同质性，而是反应多元性。学前儿童健康教育目标专家讲座第13页B.表述句式表现性目标表述普通有以下句式：“观赏……”，“讨论……”，“参观……”，“说说……”，等等。中班《我们吃什么菜》参观农贸市场，说说自己喜欢吃菜。目标无法衡量，无法追求结果与预期目标一致。

学前儿童健康教育目标专家讲座第14页（3）生成性目标A.概念所谓生成性目标，是指在教育情境中伴随教育过程展开而自然生成教育教学目标，它是教育情境产物和问题处理结果。生成性目标本质是过程性。学前儿童健康教育目标专家讲座第15页B.表述句式“尝试……”是生成性目标较为经典表示方式之一。比如中班：《多变绳》尝试绳各种玩法，体验活动乐趣。小班《运西瓜》1、愿意参加体育活动；2、学习双手协调交替地向前和绕过障碍推球；3、大胆尝试与同伴合作，增强自信心。学前儿童健康教育目标专家讲座第16页3、目标制订中常见问题（1）目标内容过于狭隘（2）目标重点不突出（3）目标超难度（4）目标要求偏低（5）表述过于笼统（6）表述不精练（7）表述方式不统一学前儿童健康教育目标专家讲座第17页（1）目标内容过于狭隘要么仅有认知方面要求，忽略态度或行为方面要求；要么仅有行为目标，忽略认知与态度方面目标。如：大班活动《穿适当鞋》，仅有目标“认识几个常见鞋，知道不一样鞋有不一样用处”，显得薄弱，能够增加目标“会自己穿鞋”以及“观赏各种各样鞋”。学前儿童健康教育目标专家讲座第18页（2）目标重点不突出就某一活动而言，目标确实定意味着教学重点明确，但有时目标重点不清楚、不确切。如：大班《手绢真洁净》活动目标之一“让学前儿童知道自己长大了，做力所能及事，会管理自己物品”，此目标没有表达该活动应有重点，或许也说明教育者思绪还不够清楚。该活动更应突出这么目标：“知道天天更换手帕，保持手帕洁净”，“会自己洗手帕，愿意做力所能及事”。学前儿童健康教育目标专家讲座第19页（3）目标超难度受学前儿童认知能力、客观条件等限制，有些目标是无法实现。如：中班《身体秘密》活动目标“初步了解人体内部各器官名称及主要功效”是欠考虑，这么目标怎可在一个活动中实现？以下是可依据需要加以选择目标表述：“说说跑步后身体有什么改变，相互听听或摸摸心跳”，“知道运动出汗后不要马上喝很多水，学习保护心脏”，“注意观察身体，发觉身体在大小、对称、多少等方面有趣”。学前儿童健康教育目标专家讲座第20页（4）目标要求偏低

对于学前儿童已经掌握知识、技能或已经形成态度和行为等普通不应再作为目标，不然活动没有难度，儿童注意力不集中，学习兴趣、参加程度都不高。如：将“经过演示，使学前儿童学习正确刷牙方法”做为大班健康教育目标就会造成目标要求偏低。学前儿童健康教育目标专家讲座第21页（5）表述过于笼统

目标过于笼统，没有针对性。如：小班《今天你喝了没有》喝牛奶有利于身体健康（目标过于笼统，没有针对性）——喝牛奶能够长得高、牙齿长得齐。学前儿童健康教育目标专家讲座第22页（6）表述不精练

有目标带有详细内容，显得罗嗦。

如：《少吃冷饮身体好》目标之一“让学前儿童知道冰棍、冰淇淋、冰镇饮料等冷饮吃多了会腹痛、腹泻，引发消化不良、食欲不振，对人体有害”。该目标可简化为“知道多吃冷饮对肠胃坏处”，至于有哪些坏处，待活动过程中深入讨论。学前儿童健康教育目标专家讲座第23页（7）表述方式不统一有目标为发展目标，行为主体是学前儿童；而有目标却是教育目标，行为主体是教师。

如：《牛牛换牙》活动目标：1、知道换牙是一个正常生理现象，不害怕换牙；（发展目标）2、培养学前儿童保护牙齿卫生习惯。（教育目标）可改为：“逐步形成保护牙齿卫生习惯”。不论以何种方式表述都应前后统一。应倾向于发展目标表述法。学前儿童健康教育目标专家讲座第24页在学前健康教育目标制订中，不论采取何种目标表述方式，都应详细而不狭隘，明确而留有空间，适中而又有分层，不盲目追求不确定性也不使目标制订过于死板。学前儿童健康教育目标专家讲座第25页教学活动中健康教育目标分析活动名称：今天，你喝牛奶了吗？（中班）活动目标：1、认识各种乳类食品：牛奶、酸奶、豆奶等。2、了解喝牛奶有利于牙齿和骨骼生长。3、愿意天天喝牛奶或豆奶。请分析该活动目标。学前儿童健康教育目标专家讲座第26页第1、2条目标对幼儿认知提出了较为恰当要求；第3条目标则对幼儿态度与行为提出了要求，因为科学合理营养对幼儿生长发育作用是无庸置疑，良好饮食行为也必须从小养成，所以第3条目标要求即使较高（要求天天喝牛奶），但却是合理，而一旦幼儿愿意喝（牛奶）、喜欢喝，天天喝也就不难了。学前儿童健康教育目标专家讲座第27页活动名称：今天，你喝牛奶了吗？（中班）活动目标：1、认识各种乳类食品：牛奶、酸奶、豆奶等。2、让幼儿知道喝牛奶有利于身体健康。3、培养幼儿喝牛奶良好习惯。请分析该活动目标。学前儿童健康教育目标专家讲座第28页上述表述即使意思与前面相近，但存在三个主要问题：1、目标1提出认识“各种”乳类食品，在实践中有可能较难实现，因为受到地域、风俗习惯制约。普通难以搜集到全部种类乳类食品，譬如马奶、羊奶等，应依据详细情况提出适当目标；2、3条目标中第1条为发展目标，而第2、3条目标却是教育目标，表述方式没能统一；3、目标2“喝牛奶有利于身体健康”表述过于笼统，没有能够以通俗语言揭示牛奶（或其它乳制品）特殊营养价值。学前儿童健康教育目标专家讲座第29页课堂练习：例一：中班《指甲长了》1、知道指甲长了给自己和同伴带来坏处。2、养成勤剪指甲良好卫生习惯。包含什么目标？知识、能力。属于哪一个目标表述方式？行为目标学前儿童健康教育目标专家讲座第30页例二：大班《识别安全标志》1、能够识别常见安全标志.2、了解标志在人们生活中作用。3、对各种安全标志感兴趣。包含什么目标？知识、情感态度、能力。属于哪一个目标表述方式？行为目标学前儿童健康教育目标专家讲座第31页例三：大班体育活动1、能准确完成一些平衡动作，提升幼儿身体平衡协调能力；2、主动参加练习，大胆尝试新动作，不怕困难；3、激发幼儿热爱大自然情感。该目标存在什么问题？提出目标角度不一致，可把第三点删掉。

学前儿童健康教育目标专家讲座第32页例四：大班《我会配餐》使幼儿初步知道人们需要吃不一样类食物，才能营养全方面。该目标存在什么问题？目标内容过于狭隘单一，没有幼儿体验，只是说教形式，没有情感、能力目标，只有知识目标。该怎样修改？1、初步了解人体需要各种营养素，并学习简单、合理配餐方法；2、养成不挑食、不偏食饮食习惯。学前儿童健康教育目标专家讲座第33页例五：小班体育游戏《小兔乖乖》1、练习双脚并拢向前跳；2、初步培养幼儿机智、勇敢良好品德。该目标存在什么问题？表述方式不统一。可怎么改？初步形成机智、勇敢良好品德。学前儿童健