小学数学课堂教学方法

第第页小学数学课堂教学方法一、查找生活中的原型，直接利用原型进行教学。

数学学问源于生活，也只有让它扎根于生活的土壤中，它才会有强大的生命力。学校数学的学习内容大部分都能从生活中找到原型，在教学这些内容时，假如能充分利用这些原型，就会收到事半功倍的效果，同时让同学感受到数学就在我们身边，从而喜爱学习数学。如我在教学“长方体的外表积”时，先让每个同学预备一个小纸箱，讲清“外表积”的含义后，就让同学自己测量、计算所预备的小纸箱的外表积，沟通计算方法后，又领着同学去测量、计算学校的一个空水池的外表积〔这个水池没有顶〕，通过实际操作，同学很快就把握了计算长方体的外表积的方法，整节课同学都爱好高涨，下课铃响了都没人听到。又如在教学“统计和可能性”这部分内容时，我联系同学的生活实际，从同学感爱好的大事引入，请同学调查了解好伴侣喜爱吃的水果、宠爱的体育运动等，在调查的基础上，填写统计表，绘制统计图，同学的学习爱好很快就被调动起来。而在教学四班级数学中的“位置与方向”时，我先让同学确定出教学楼、同学宿舍、食堂、办公楼、老师宿舍各自的方向，再让同学分析它们分别在哪幢楼的哪个方向、在图上应当怎样画等，原来这部分内容是一个学习的难点，但同学却在轻松的学习环境中很快就把握了。这些教学实践使我深深的体会到：数学一旦“回到”同学所熟识的生活中，就会张开翱翔的翅膀，跃入同学渴求学问的脑海中。

二、查找生活中的阅历，引导同学把直接阅历转化为间接学问。

数学来自生活，而高于生活，最终又回来生活。数学与同学的生活阅历存在着千丝万缕的联系，而且数学只有在生活中才富有活力与灵性，用生活的理念构建数学课堂，正是《学校数学课堂标准》中提出的新境界。同学在日常生活中，都或多或少的积累了肯定的生活阅历，只是自己不能把这些生活阅历转化为数学学问，老师在教学时假如能利用好这些阅历，同学就会由熟识而变得亲切，由亲切而变得喜爱学习数学了。如我在教学“平均分”时，先谈话导入：八月十五中秋节，小文一家4口人在赏月，爸爸分月饼，分得很匀称，每人一样多，接着让同学去分物品，要求每份分的一样多，最终引出：人分物品，分的一样多。这就叫“平均分”。由于同学对分月饼比较熟识，很快就理解了“平均分”的含义。又如在教学“循环小数”的导入中，我指着讲台问同学：“假如让你从讲台的左边走到右边，到了右边又走回左边，这样不断地走下去，你能走完吗？”同学都哈哈大笑：“怎么可能走完！”我接着又说：“老师给你们讲个故事好吗？”全班大声说：“好！”“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，有一天，老和尚告知小和尚，‘从前有座山，……’”这时小强笑着说他也会讲，大家都觉得既好玩又搞笑，“不就是重复了，循环了吗？”我就顺势引出“循环”二字的含义，这节课的教学难点在无形中就被同学消化了。而在学习了“圆的熟悉”后，我组织同学共同探讨“车轮为什么是圆的”这一生活问题，启发、引导同学用圆的学问来解释。这些教学环节充分利用同学已有的生活阅历，引导同学把直接阅历转化为间接学问，把所学学问应用到生活中去，解决一些身边的数学问题，使同学了解了数学在现实生活中的作用，从而使体会到学习数学的重要性、学而有用的喜悦感，数学与生活的联系得到了较好的表达。

三、查找生活中的模型，关心同学树立表象意识。

在学校数学课堂教学中，有一些学问没有方法直接利用实物进行演示教学，但假如不进行操作演示，同学又很难理解，这时我们就可以查找生活中的模型，利用模型关心同学树立表象意识，从而到达学习目标。如我在教学解决问题中的“行程问题”时，因大部分同学难以理解，我就找了两辆遥控玩具车，让两位同学分别操纵，在教桌上进行演示，同学很快就理解了该如何解决。在教学“熟悉圆柱”时，我先在课前让同学每人设计一个“圆柱”。全班同学放学后都主动行动，用硬纸板、包装盒、彩纸等材料，按照圆柱制作起来，不懂的地方向老师请教。在亲自动手制作的过程中，同学发觉了许多问题，学到了许多学问，课堂上的踊跃表现让听课的老师至今难以忘记。

四、查找数学与生活的联系，引导同学探究数学规律。

数学是一门规律性极强的自然科学，数学学问与现实生活存在着密不行分的联系，在数学教学中，应引导同学查找数学与生活的联系，探究、把握并运用数学规律，这样不仅能激发同学的探究爱好，而且更有利于提高同学的数学学习水平。如我在教学加法的意义时，设计了这样一道练习题：小明家有黑山羊8只，绵羊5只。一共有羊多少只？同学马上回答是13只。我又请三名同学说说自己的想法，然后顺势引导同学理解了加法的意义，并把握了“求两个数一共是多少，用加法计算”这一规律。又如我在教学“圆的熟悉”时，设计了一个“骑圆形轮胎的自行车”竞赛〔其中甲骑的是车轴在圆中心，乙骑的是车轴不在圆中心〕的情境。先让同学猜一猜，骑哪种自行车的骑得快？为什么？接着用课件展现竞赛，结果，乙虽然使出了浑身解数还是落在后面，甚至几次摔倒，而甲却轻松获胜。这一生活情境的设计，既激发了同学学习的爱好，又为熟悉圆的特征——“圆心到圆上任意一点的距离都相等”做好了铺垫。而在教学对乘法安排律的探究时，我首先出示情境图：小华家新买了一套房子，预备装修，请你关心小华算一算他家要买多少块瓷砖？然后让同学估一估大约需要多少块瓷砖，再请同学用自己的方法来验证估量是否正确。同学在验证的过程中，发觉不同方法的结果都是一样的。那么这个发觉是否适用于不同的数据呢，我又让同学举例进行验证。在验证前，我先指导同学观看算式的特点，再让同学举符合要求的例子。同学在举例后，全班沟通不同算式的共同特点，在此基础上，概括出乘法安排律及其字母表示的方法，并从中使同学体会到探究数学规律的方法，享受探究规律的乐趣，树立了探究数学规律的信念。

五、查找生活情境，用以创设教学情境。

数学教学是一种有意义的活动，只有在详细的生活情境中加以训练，从同学感爱好的实物、日常生活中的实例入手，才能使同学“愿学”、“乐学”。老师在课堂教学中应依据教学内容的支配和同学身心进展水平的特点，采纳直观语言、实物演示、嬉戏、多媒体等教学手段，创设课堂的生活情境。设置引人入胜的悬念，才能激起同学学习的内部动力，使抽象的数学问题详细化，更便捷地沟通书本学问与生活的联系，激发同学的学习爱好。如我在教学“平行四边形的面积”时，把4根小棒用线捆成一个长方形，在带着同学测量、计算出长方形的面积后，顺手一掌把这个长方形打歪了，同学先是一愣，然后突然醒悟〔长方形一歪，不就成了平行四边形吗〕，许多同学马上联想到计算平行四边形的面积时，可以用长方形的面积计算公式，接着我顺势引导，整节课学得轻松而有效。又如在学习了长方体的体积计算方法之后，我让同学计算：小丽家建新居，他的爸爸想在房子的左边建一个长方体游泳池，长12米，宽4米，深1.5米，假如拖拉机每车拉土0.9立方米，请你帮他爸爸算一算，需要拉几车？而在学习了小数乘法后，我设计了一个“上街购物”的实践活动，让同学假设自己就是家长，有50元人民币，到街上应怎样购置物品？要从哪些方面考虑购置呢？同学在探讨的时候，发觉了生活中的交通，物品的品牌、价格等，也考虑到家中的实际需要等。这些教学情境的创设，不仅真实再现了现实生活，较好的调动了同学学习的主动性、主动性，而且增添了数学与生活的联系，使数学课堂教学的有效性大幅度提高。

生活中到处有数学，生活离不开数学，数学也离不开生活，数学学问源于生活又回来于生活。来自生活、回来生活的学问才是最有价值的学问。要让同学对学习数学产生爱好，最重要的一点是让同学感受到数学的价值，因此在教学中我们应注意联系生活实际，主动查找身边的数学，把教学归朴于实践，归朴于生活，那样不仅能提高同学的学习爱好，使同学学得主动、学得轻松，而且能较好的提高数学课堂教学的实效性，快速提高同学的数学水平。

学校数学课堂教学方法2

一、学情分析：

本学期本人任教四班级，同学思维活跃度相对较弱，依据中班级教材内容和同学的年龄特点，同学对学问的把握仍存在一些不利因素，有少部分同学，由于学问脱节，单元学问能过关，但综合力量较差，对于概念理论学问理解过于肤浅，对学问运用也欠敏捷，有一部分同学学习看法比较浮躁，计算力量较差，还需进一步提高，应用题分析力量还可以，个别同学仍需连续辅导。

从同学习惯方面看，有一部分同学没有养成良好的学习习惯。做题马虎，丢三落四，抄错数，不用直尺等很多学习习惯有待改善；还有个别同学由于缺乏自信念。

本学期的教学工作主要是以新课标新理念为指导，以同学为主体，以自主、合作、探究为主线，培育同学仔细审题的习惯、书写规范化的习惯、检查验算的习惯，要结合学问的复习整理，逐步培育同学对学过的学问进行总结的习惯。

二、教材分析：

本册教材包括：四则运算，运算定律与简便计算，小数的意义和性质，小数的加法和减法，三角形，位置与方向，折线统计图，数学广角和数学综合运用活动等。其中小数的意义与性质、小数的加法和减法，运算定律与简便计算以及三角形是本册教材的重点教学内容。

教材编写特点：

1、改良四则运算的编排，降低学习的难度，促进同学的思维水平的提高。

2、熟悉小数的教学支配，注意同学对小数意义的理解，进展同学的数感。

3、供应丰富的空间与图形的教学内容，注意实践与探究，促进同学空间观念的进展。

4、加强统计学问的教学，使同学的统计学问和统计观念得到进一步提升。

5、有步骤地渗透数学思想方法，培育同学数学思维力量和解决问题的力量。

6、情感、看法、价值观的培育渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发同学的学习爱好与内在动机。

三、学期教学目标：

1.理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步进展数感，把握小数点位置移动引起小数大小改变的规律，把握小数的加法和减法。

2.把握四则混合运算的运算挨次，会进行简洁的整数四则混合运算；探究和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算力量。

3.熟悉三角形的特性，会依据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形任意两边之和大于第三边和三角形的内角和是180°。

4.初步把握确定物体位置的方法，能依据方向和距离确定物体的位置，能描述简洁的路线图。

5.熟悉折线统计图，了解折线统计图的特点，初步学会依据统计图和数据进行数据改变趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。

6.经受从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的力量。

7.了解解决植树问题的思想方法，培育从生活中发觉数学问题的意识，初步培育探究解决问题有效方法的力量，初步形成观看、分析及推理的力量。

8.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。

四、教学重点难点：

小数的意义与性质，小数的加法和减法，运算定律与简便计算，以及三角形是本学期重要教学内容。

五、教学中需要预备的教具和学具：

以前的教具和学具，一些仍可连续使用，本册的教学需要一些新教具和学具，如下：

1.数位挨次表

2.用硬纸条做的三角形

六、教学措施：

1、从同学的生活阅历动身引导同学学习数学，感受生活中到处有数学。

2、加强直观演示和实践操作，引导同学主动参加学问的形成过程，感受胜利的体验。

3、引导同学揭示学问间的联系，探究规律。

4、激发同学学习数学的爱好，注意培育自主学习的意识和习惯，敬重同学个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式，引导同学在实践中学会学习。

5、注意培育同学的思维敏捷性和创新意识。

6、注意引导同学参加小组合作学习，培育同学的合作、沟通意识。

7、遵循同学的身心进展规律和数学学习规律，选择教学策略。

七、教学检测及评价

每一单元课的题目都要同步在课时或者课外全部完成，此外，每一单元结束时要进行单元测试并对及试卷进行分析。

八、同学辅导

1、课堂练习时可以集体订正

2、课后要对一些成果差的同学进行错题讲解，并做记录，以便以后对该同学的日后辅导。

学校数学课堂教学方法3

一、发觉法

发觉法是由美国当代有名教育家、认知心理学家布鲁纳50年月至60年月初所提倡的一种教学方法。

1、发觉法的基本含义及特点

发觉法是指老师不直接把现成的学问传授给同学，而是引导同学依据老师和教科书供应的课题与材料，主动主动地思索，地发觉相应的问题和法则的一种教学方法。

发觉法与其他教学方法相比较，有以下几个特点：

〔1〕发觉法强调同学是发觉者，让同学自己去发觉、去熟悉，自己求出问题的答案，而不是老师把现成的结论供应给同学，使同学成为被动的汲取者。

〔2〕发觉法强调同学内在学习动机的作用。同学最好的学习动机莫过于他们对所学课程具有内在的爱好。发觉法符合儿童好玩、好动、好问和喜爱追根求源的心理特点，遇到新颖、冗杂的问题，他们就会主动地去探究。老师在教学中充分利用这一特点，利用新颖、疑难和冲突等引发同学的思维冲突，促使他们产生剧烈的求知欲望，主动地去探究和解决问题，转变了以往传统教学法仅利用外来刺激促发同学学习的做法。

〔3〕发觉法使老师的主导作用表现为潜在的、间接的。由于该法是让同学运用已有的学问和老师供应的各种学习材料、直观教具等，自己去观看，用头脑去分析、综合、推断、推理，亲自去发觉事物的本质规律，所以在这个过程中老师的主导作用是潜在的、间接的。

二、“瓜傻式”教学法

将数学那种严密的规律演绎过程还原为生动活泼的学问生成过程。通过让同学了解所学的数学学问的现实背景，感知学问的的产生过程。把握解决问题的思路，知道思路的形成过程，这种方法，可以极大激发孩子们的求知欲和创作欲。使枯燥干涩的数学概念演绎变得生动起来。

三、自主探究式学习

重点在于同学亲自体验学习过程,其价值与其说是同学发觉结论,不如说更看重同学的探究过程。自主探究式学习重视让每个同学依据自己的体验,通过观看、试验、猜测、验证、推理等方式自由地、开放地去探究、去发觉、去“再制造”有关数学问题口在这个过程中,同学不仅获得了必要的数学学问和技能,还对数学学问的形成过程有所了解,特殊是体验和学习数学的思索方法和数学的价值。

四、合作学习

学校数学教学中常常被采纳的形式。但目前小组合作学习效益高的较少,有的只是流于形式。有的讨论者认为,小组学习有型、竞争型、依靠型、依存型等几种类型。目前我们用得较多的是同学学习后互相沟通,真正意义上的合作一一互相依存地来讨论或者共同解决一个问题还太少。

五、“实践活动”的教学方法

通过实践活动，培育同学的创新精神和实践力量，发掘同学潜能，让同学学有用的数学学问。

学校数学课堂教学策略

一、传设情境，培育爱好。

托尔斯泰曾说过：“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发同学学习的爱好”。爱好是人们探究某种活动的心里倾向，是推动人们熟悉事物，探求真理的重要动力，所以有人说：“爱好是最好的老师。”“情境”实质上是人为优化了的环境，是促使儿童能主动地活动于其中的环境。低班级同学奇怪   心特强，简单受外界条件的刺激而兴奋、兴奋。因此，合理传设学习环境，可以引起儿童对学习的爱好。

1、故事导课，创设问题情境，激发爱好。

胜利地导课能很快集中同学的留意力，引起同学的学习爱好，促使同学进入渴望学习的训练状态，为整节课的教学打下良好的基础，通过学习课堂爱好，关键是老师课要上得“好玩”，因此我们要把开心的有效的东西跟教学内容结合起来，激发同学的奇怪   心，由于奇怪   ，才有探究，也才有制造，依据教材的内容，老师可设计引入一些于内容亲密相关故事，笑话等等导入新课。例如，在教学北师大版学校数学第六册熟悉分数〔分一分〕时，我是这样导课的：师：“今日我们班可真喧闹！你们看，老师还把谁带来了”。课件出示蓝猫。蓝猫：“嗨！大家好，我是你们的伴侣蓝猫，今日我想带你们一起去冒险岛寻宝，想去吗？”一看到熟识的蓝猫要带自己去寻宝，同学的爱好立刻就被激发起来了。接着我又支配他们在与蓝猫动身的路上，遇到了啄木鸟大哥分饼引起大家的不满的情节，创设了这一问题：要怎么分才能两人一样多，才公正。你有什么方法？有同学回答：平均分，一人一半。师：你能用一个数来表示一半吗？同学被问住的同时，他的学习爱好也因此被激发了，求知欲望也增添了。

2、创设操作性情节，调动学习爱好。

依据学校生好动、奇怪   的心理特点，在学校数学课堂教学中，老师可以组织一些以同学活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使同学通过动手动脑获得学习成效，既能稳固和敏捷运用所学学问，又能提高操作力量，培育制造精神。

我在教学北师大版学校数学第六册熟悉分数〔分一分〕时，我支配了两个的操作情境。一是涂出教具图形长方形、正方形、圆形、树叶、衣服、六边形纸片的二分之一。二是用圆、长方形、正方形纸片，通过折一折、涂一涂制造出其他的分数来。

儿童往往是在操作中进行思索的，同学提高操作亲身经受了学问发生进展的过程，熟悉和把握了探究学问的方法和途径，使同学在操作活动中尽情呈现自己的才能，增添实践探究的欲望，培育了学习数学的爱好，从而有助于促进同学主动探究，变“学会”为“会学”。

3、营造“竞争”情境，激趣乐学。

依据数学学科特点以及学校生好动、好新、奇怪   、好胜的心理特点，我常常在课堂中创设一个竞争的情境，引入竞争机制，面对大多数同学，恰当地开展一些嬉戏竞赛的活动，为同学创设一个竞争和胜利的机会。把新学问寓于嬉戏竞赛活动中，通过嬉戏竞赛使同学产生对新学问的求知欲望，让同学的留意力处于高度集中状态，在嬉戏中得到学问，进展力量，提高学习爱好。教学中做到多鼓舞，为同学制造展现自我，表现自我的机会，促进全部同学比、学、赶、超。用竞争来消退课堂中常有的枯燥感，从而激发同学的学习爱好。例如在学习了北师大版第四册的混合运算后，我支配了这样的嬉戏环节：四人一组，每人出一张扑克牌，看谁先凑出24，谁算出来牌就归谁，最终谁的牌最多谁就获胜。这不仅让同学复习了表内乘除法和运算挨次，而且极大满意了同学的好胜心，让他们领会了胜利的喜悦，更加激发了他们学习的爱好。

二、亲密联系生活实际，学以致用。

数学除了具有高度的抽象性，严密的规律性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽视了这一点。因此，在数学教学中，我们就应当尽量使问题更实际，更贴近生活，让同学从自己的身边找出答案。在教学过程中，时刻留意把数学与生活紧密的结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科，从而使同学从枯燥的公式中，从抽象的符号中解脱出来。

例如在教学《时、分、秒》这一课时，学校突然停电了，闹铃不响了，大家不知道下课了没有，于是我就说道：我们使9时25分上课的，一节课40分，如今使10时7分，你们算算看下课了没有？不仅让同学把学到的学问应用到实际生活中，感受到身边到处有数学，而且又在应用中稳固了所学的学问，取得了相得益彰的效果。

三、以小组合作为主要学习方式。

新课程改革强调同学学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革主动提倡的有效学习方式之一，因其具有使同学优势互补，形成良好人际关系，促进同学独特健全进展的优点，越来越多的老师在课堂教学中采纳这一方法。

例如在教学《旅游中的数学》这一课时，我让同学以小组为单位来开展活动，同学立刻进行了合理的分工，有的同学当导游，告知大家离目的地还要多长时间，有的同学负责租房子，有的同学负责景点的门票，有的同学负责中午的午餐搭配。

采纳这样的小组合作学习方式，时优生的才能得到了发挥，中等生得到了熬炼，学困生得到了关心的提高，同学不仅学到了新学问，而且口头表达力量、自学、思维、合作力量都有提高。同时同学在学习过程中主动参加，相互沟通、公正竞争，促进了良好心理素养的形成。课堂上师生互动，生生互动的合作沟通，能构建公平自由的对话平台，使同学处于主动、活跃、自由的状态，能消失始料未及的体验和思维的火花的碰撞，使不同的同学得到不同的进展。由于“个人制造的数学必需取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所全都接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的阅历需要与同伴和老师沟通，才能顺当地共同建构。

四、师生关系融洽，活跃课堂气氛。

课堂上老师与同学的情感沟通，主要靠语言，老师语言情感的流露，对低班级同学的学习影响特殊大，同学们会随着你富有激情的语言进入到爱好中去，随着你鼓舞的语言投入到认知中去，随着你赞扬的语言沉醉到胜利之中去，在低班级数学课堂教学中，老师的语言除了要精确、清楚、精炼，更重要的是要亲切自然，富有童趣，富有情感，具有激励性。低班级同学心灵比较脆弱，老师过多地指责和过高的要求会刺伤他们的自尊心，降低其自信念，减弱他们的制造爱好。老师应敬重同学的人格、同学的选择、同学的独特，关怀每一个同学。在同学有错时，不过分批判指责而是给他们改正的时间好机会，使同学感到“老师在期盼着我”，从而自觉地投入到主动学习之中。所以我在教学中尽量采纳“你真棒！”“再想想”“谁有更好的方法？”“你能当一名合格的邮递员吗？”等等富有激情的语言。

五、自主探究，让同学体验“再制造”

荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再制造，也就是有同学把本人要学习的东西自己去发觉或制造出来；老师的任务是引导和关心同学去进行这种再制造工作，而不是把现成的学问灌输给同学。”实践证明，学习者不实行“再制造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上敏捷运用了。例如在教学《分一分》一课时，我不是局限于让同学只会折1/2，而是给他圆、正方形等图片，让他们自己探究，自己制造，使他们对分数的印象深刻，在自我探究中把握了分数的学问。

六、注意教与学的反思，保证数学教学更有成效。记得有人说过，“教学永久是一门圆满的艺术”。其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些缺乏和圆满，这就要求老师每上完一节课，都要进行深化的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际的吻合状况、同学同学状老师调控状况。课堂生成状况等方面仔细进行总结，找出带有规律的东西。另一方面是让同学在不断“反思”中学习。当数学活动结束后，要引导同学反思整个探究过程和所获得结论的合理性，以获得胜利的体验。

学校数学课堂教学方法4

时间过得真快，刺眼间一个学期已将结束，本学期我担当四班级数学科教学，在教学中，本人努力学习教学大纲内容，依据新课标的精神，教材编排的特点，本班同学的实际状况，对本学期的教学进行探究、实践，收到良好的效果。现将本学期的教学工作总结如下:

1、加强本人学习，做好教材分析，不断提高自身素养。

仔细钻研新的教学大纲，领悟其精神，做好教材分析，理解教材编写特点。努力学习科学文化学问和业务学问，争取支配时间每周三下午观看福建教育台的"精彩教学片段"，以及互听课等活动，从中吸取养分。特殊是学习教育教学新理论、新观点、新方法，努力做到集人所长，避己所短等，使自己的教学手段不断更新，教学力量不断提高。

2、通过每节课的教学，有意识地培育同学主动主动参加学习。

⑴仔细钻研教材，留意学问间的内在联系。备好每一节课，留意突出重点，分散难点，抓住关键，设计不同层次的弹性问题、作业，使不同层次的同学均有所提高。使同学体验胜利感，激发同学学习爱好。

⑵在师生关系中，留意营造民主公平的气氛，尽可能地去亲近、感化同学，消退同学对老师的惧怕心理等。同学有话与老师说，师生关系比较融洽，这一点做得较好。特殊是在课堂上发表自己的见解时，能够畅所欲言，毫不拘束，师生间感情良好。

⑶在课堂教学中，注意培育同学动手操作、小组合作商量。

依据儿童年龄的特点结合教材内容，老师充分利用各种教具、学具，加强同学动手操作、演示、观看、小组商量等方式，使同学在学问、技能和思维力量方面都得到提高。同时培育同学的团结协作，群体共事的协作意识，为提高人际交往力量奠定基础。

3、加强力量，良好品德和学习习惯的培育。

老师除了重视加强基础学问教学的同时，还要留意同学进展智力，培育同学力量，养成良好思想品德和学习习惯。如:培育同学的抽象概括力量、分析综合力量、推断推理力量，都有所提高。尤其注意培育同学实践意识。在教学中老师常常引导同学应用所学学问解决生活中的实际问题。让同学联系实际编出不怜悯境的应用题，让同学能体验到数学来源于生活，又应用于生活的道理，使同学学得生动、活泼、主动、主动。

4、奉献爱心，加强"转化"工作。

素养教育的首要标志教育面对全体，其中最为中要的是要关心学困生向前，恢复其自信念，培育他们主动向上的学习看法，使其把握肯定的科学学习的方法。如:①进行摸底，了解学困生的根本缘由。②心灵沟通谈心，加强思想教育，端正看法，建立自信念，实行"一对一"活动，挖掘闪光点，促进其某方面有所提高，加强家校联系，正确的选择批判方式。在教学上，对学困生做到优先提问，优先辅导，优先批改作业，并建立学困生跟踪档案，使几个学困生都得到不同的提高。

总之，通过一学期的师生共同努力，同学各方面都有所提高不。但还是存在很多缺乏，有待于下学期的努力，争取更好的成果。

学校数学课堂教学方法5

1.学校数学课堂教学现状

本文经过讨论分析，总结出学校数学课堂教学现状详细表如今以下几个方面：第一，学校数学老师专业教学素养有待提高。具大量的实践调查讨论显示，现阶段很多地方学校老师，尤其是偏于地方学校数学老师都没有接受过专业的新课程标准下的教学培训，导致诸多老师仍在沿用传统的灌输式教学理念与方法。其次，老师对新课程学校数学教材熟悉上存在偏差，吃不透教材，这就导致老师在教学中不能科学的把握各个教学环境，也不能精确把握教学中的重点和难点，影响了学校数学课堂教学质量的提高。第三，老师在教学过程中不能科学的设置悬念，而是直接给出问题的答案，不能有效的激发同学的学习爱好，以及不能让同学开展的思索和的讨论问题，渐渐的同学就失去了对数学学问学习的爱好，影响了教学质量的提高，影响了教学目标、教学任务的完成。

2.优化学校数学课堂教学的方法

2.1.老师利用数学思维解决问题。

学校数学的教科书中包含了不少概念，部分同学会像对语文学问一样对这些数学概念进行背诵记忆。老师指导同学熟悉这些概念的时候，尽可能为同学讲解这些概念的来源，只有这样，在理解的前提下才能获得更加坚固的记忆。有一些同学，即便理解了数学概念，但是运用时还是不知所措，此时老师还应当引导同学分析这些概念，只有这样，才能关心同学更加透彻地理解概念的本质。如教学除法时，老师首先吸引同学的留意力，可以把一些实物如粉笔或者棍子摆设成为与除法相像的样子，之后为同学分析除法的作用。在这一过程中，老师可以逐个对比加法、减法、乘法，进一步与同学共同对比商量，还可以向同学提问这样的问题：妈妈给了18个苹果，你与哥哥、姐姐共同分，大家得到相同的苹果，请问每一个人可以得到几个苹果？通过设置这样简洁的问题，可以有效地激发同学的学习热忱，同时也关心同学完全理解概念之后，更加清晰除法的作用。

2.2.创设情境，培育同学的力量。

老师要擅长创设数学教学情境，让同学在学习过程中感受生活，在生活中接触数学、了解数学，让数学真正走进每个同学的生活。比方，在教学《垂直与平行》时，垂直和平行是两个比较抽象的概念，教学时为了让同学对同一个平面这一抽象的数学概念有一个初步的熟悉，可以说每位老师都是煞费苦心。这时，我们就可以在教学中创设生活教学情境，让同学从比较熟识的生活中去了解学问。我们可在导入新课时，带着同学玩魔方，让同学在玩魔方的嬉戏情境中，产生剧烈的学习爱好，让同学在熟识的境中初步感知了相同的面、不同的面、同一个面等抽象的，难用语言让同学较快理解、消化的数学概念，在不知不觉中同学便理解了学问。但这一情境的创设也简单引起同学对非数学因素的留意。针对这种状况，老师可以提问:老师手上的魔方相同颜色的方块在同一个面上吗？这时，我们可以说相同颜色的方块都在同一个平面上，谁来说说红色方块都在哪个面上？如今颜色相同的方块都在同一个面上吗？老师紧紧扣住主体是否在同一个面这一核心问题，有效地设问，便能使同学们的留意力转移到理解同一个平面这一教学活动中来，排解外界干扰因素，才能取得比较满足的教学效果。

2.3.鼓舞同学探究问题。

人教版数学教材为同学供应了一些探究的模块，为同学制造了很大的自主挑战空间。这时，老师必需很好地应用这些模块，鼓舞同学自主探究问题。例如：在讲到三位数乘以两位数的时候，老师要科学设计，关心同学回忆一下两位数乘以两位数的规律，在这个基础上进一步讨论三位数乘法规律。这时，信任许多同学能够总结出一些规律。但是，还是有一些同学反应不过来，这时老师可以鼓舞已经讨论出来的同学为没有讨论出来的进行分析，这样不但能够令不明白的同学弄懂，还可以让明白的同学加深理解。之后，老师在课堂上统一分析，这样同学更简单理解，对提高课堂效率发挥了重要作用。同时，这样的教学方法促使同学更加主动地对一些数学问题进行讨论，充分感受数学带来的无穷乐趣。

3.结语

总而言之，要想从根本上优化学校数学课堂教学，就必需转变我们传统教学的观念、方法，让同学情愿学、主动学数学学问，同时，老师要为同学综合力量的提高供应充分的.时间，这样才能充分调动同学的主动性、主动性，而且还能将课堂上所学的数学学问有效的应用到社会实践中，不仅强化了理论学问，还提高了实践力量。

学校数学课堂教学方法6

一、仔细钻研业务、精确传授学问

这学期我连续担当四班级数学教学工作，在教学中我还是首先仔细学习新课标，仔细钻研教材，为了精确的传授学问和找出学问传授的捷径，我常常请教有阅历的老师。说实在的这学期四班级数学教学比上学期教学难度增大多了，有些难题老师也需要仔细想一想，让同学会做那就更难，又加之这个班级同学基础薄，为了同学更好的使用教材利用课余时间给学困生补课。这样在教学中常常遇到学问的不连接，那只好查缺补漏。

二、严格要求同学、不让一人掉队

针对本班的学问基础和同学状况，在平常教学中我实行书上的题同学做完后老师挨看，我认为这样能精确把握同学学得怎么样，同学做的思索题每题必看，这样能防止同学偷懒不做，同学课余作业每人必看。学完一个单元就进行测验，测验试卷同家长见面，以便家长了解同学在校学习状况。复习阶段，首先对课本进行具体复习，然后实行复习与测验相结合的方法，复习期间共做练习题九份，考试八次，不管是练习题还是考试题，做到每人每题都看。

三、致力于数学教学的优化

1.注意课堂气氛的活跃。沉闷的课堂气氛只会让同学昏昏欲睡，为此在课堂教学中我非常注意创设良好的课堂教学气氛，尽量给同学创设喜闻乐见的学习情景，使同学能比较直观形象地理解学问。

2.注意作业的开放性。开放性的问题能活跃同学解决问题的思维，提高同学思维的发散性、求异性、深刻性。

3.注意学科的多元整合。如教学列式解文字题时，引导同学应用语文里缩句的方法进行审题，从而使同学能较好地理解题意，正确地列式解答。

4.注意与同学的沟通。“理解”是建立师生情感的纽带与桥梁。理解同学就是要以饱满的热忱和充足的精力投入来感染同学，给他们一张笑脸、一颗诚意、一份真情。当同学取得好成果，获得胜利时，要给以庆贺和鼓舞，当同学遇到困难，患病挫折时，要给以劝慰和支持。让同学感受到老师在与他们同甘共苦，使之明白老师的一片真诚与苦心。

四、对目标完成的效果。

四班级这一学期，我也算满足。尤其是数学这学科，从及格率到优秀率次次达标，班与班的差距越来越小，我想这得益于我们的集体备课，只要我们一个人想到的题型其他人也肯定能受益，每次考试后我们都会不自觉的算出学年的成果。看似平常，可这正表达了我们的团体意识，个人的力量是有限的，集体的才智是无穷无尽的。尽管有平衡的比较与竞争，可我们相濡以沫，坦诚相待，这还不值得一笑吗?真想笑笑，真想!课堂上同学的思维渐趋活跃，规律性、层次性渐渐明显。假如说语文课给予孩子们的是灵性，那么数学课给予她们的'则是理性；在文理交汇中，在激情、感性与思索、探究的碰撞中，同学们渐渐进入了少年期，他们的人生观，世界观、价值观开头形成。每每谈到同学们的优异表现，我们的眉梢都忍不住飞挑。是啊，真想骄傲、张扬的大笑!但赶快收住，路漫漫起修远兮，孩子们还需要更深层次的指导!

五、存在缺乏及努力方向

数学教学方法还需要进一步探讨，多阅读有关数学方面的书籍，探讨同学学习数学的方法，争取家长的支持，力争取得较好成果。回顾一年，心中如秋水般清亮平和，精诚合作是我们的行为准则，沟通信任是我们处事的方式，我们用真诚的努力去实践着我们共同的誓言：为了孩子的明天，我们甘做人梯，甘为儒牛。落红不是无情物，化做春泥更护花。

学校数学课堂教学方法7

一、转变教学观念，重视数学思想方法的挖掘

数学教学中，概念、法则、公式等学问都会在教材中有明显的表达，而思想方法一般都隐含在数学学问体系里，老师许多时候在教学中只是注意于学问点的讲解，而忽视了力量的加强。所以，老师要更新教学理念，肯定要把思想方法的训练融入整个教学之中。比方，在进行“圆的概念”教学的时候，我们在教学的过程中就要培育同学抽象的思维力量，教学中把抽象的圆的概念变为图形展现出来。在同学的头脑里建立圆的表象。在表象的基础上，我们可以对圆的半径、直径进行讲解，让同学对圆有一个更加深层次的熟悉。我们可以利用圆的各种表象特点，对其本质进行分析，抽象概括用文字语言表达圆的概念，把与圆相关的概念进行符号化，这样的数学教学过程就会符合同学由感性熟悉到理性熟悉再到概念认知的这一规律，让同学在这个过程中体会到老师的整体思路，加以学习，通过材料之间的对比，我们可以对空间形式进行抽象的概括，这样可以对数学概念进行形式化的展现。

二、进行几种数学方法的引入

在学校教学阶段，数学思想渗透的方法常用的有直观法、形象法。直观法就是把一些抽象的数学思维转变为同学简单感知的详细例题，让同学能够看得见，我们可以利用生动好玩的图画来吸引同学的留意力，这样可以给同学留下鲜亮的印象。问题法就是在老师的启发下，老师在进行问题探究的过程中，通过回顾以及逐步对数学问题进行领悟，加深解题的方法和技巧。老师可以通过几个途径进行渗透，在学问的形成过程中进行方法的渗透，比方在进行概念的理解和理论的推导过程中，可以对同学的数学思维进行训练，培育同学的思维力量。在问题解决的过程中进行这种思维活动的渗透，比方，我们可以开展逆向思维，通过答案和结论来进行概念的推导，都可以向同学进行逆向思维活动的渗透，通过逆向思维、图表等一系列的方法，让同学了解“倒过来想”这种思维方式的神秘所在。在复习小结的时候进行这种思维方法的运用，可以进行横向和纵向思维的延长，也可以通过已经知道的学问来进行相关学问的推导和延长，比方，在进行圆的面积的学习中，我们在结束课程以后，可以进行多边形面积的推导。在潜意识里培育同学的转化意识，让同学的思路更加开阔。

三、开展数学讲座的课外活动

数学讲座是一种数学课外活动的开展，在进行讲座的过程中同学脱离了传统课堂拘束的环境，可以用一种轻松的心态来进行学习。老师在进行讲座的时候，可以在轻松的气氛当中来给同学渗透思维方法，对教学思路进行一个系统的概述，也可以进行同学间的阅历沟通，由于老师的学问积累也不是一成不变的，要随着时代的进展向前推动，符合现代同学的成长要求，这就要求老师多跟同学进行沟通，了解同学的想法，这样在进行思维渗透的时候才能起到很好的效果，在讲座的过程中通过方法的沟通和老师系统方法的讲解给整个数学学习带来无限的生气，一改往日沉闷的数学学习方式。

总之，数学思想方法的学习是一项系统化的工程，会受到诸多因素的影响和制约，所以学校数学老师要注意对方法的讨论及渗透，来探讨教学规律，适应同学的需求。方法的渗透和学习是一个循环往复