核心素养背景下语文阅读教学策略

核心素养背景下语文阅读教学策略第一页，共29页。目录

一、解读核心素养三、阅读教学课型四、专业成长的建议二、定位学本课堂第二页，共29页。一、解读核心素养第三页，共29页。第四页，共29页。第五页，共29页。第六页，共29页。第七页，共29页。第八页，共29页。第九页，共29页。

如何突出语文的核心素养

（1）多问一些“什么”或“怎样”，关注学生的已有基础和经验，兴趣、爱好和个性，解读的能力、可能的障碍，有利于语言的建构和运用。

（2）多给一些方法和习惯：圈点批注，朗读、默读、速读，精读、略读、浏览，归纳、概括。

（3）读－思－写－评相结合，让学生思维清晰化，条理化。（4）培养健康向上的审美情趣，认识并抵制物质化的浮躁且低俗的环境。（5）继承和弘扬优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。语文核心素养（一带三）语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解第十页，共29页。二、定位学本课堂

所谓“学本课堂”，是指以学习者学习为本的课堂。这里的学习者不是单纯的指学生，而是指教师、学生和直接参与者。也就是说，在学本课堂中，没有纯粹的教师，教师身份将发生本质性变化，教师是大同学。具体而言，学本课堂就是教师和学生协同合作，共同围绕着核心问题开展自主性的探究学习，在单位时间内解决问题，实现学习目标，促进教师和学生共同成长的学习活动。第十一页，共29页。但是，在实际的“学本课堂”中，为了充分发挥学生的主观能动性，为了让每一个学生参与到教学活动中去，很多“学本课堂”一片混乱，甚至有个别老师无法控制课堂的混乱场面，表面上看起来课堂非常活跃，学生的参与率也很高，其实学生在合作讨论时，很多话题是与课堂无关的内容，课堂教学目标不明确，学生没有深度思考，课堂效率低下。第十二页，共29页。但是，在实际的“学本课堂”中，为了充分发挥学生的主观能动性，为了让每一个学生参与到教学活动中去，很多“学本课堂”一片混乱，甚至有个别老师无法控制课堂的混乱场面，表面上看起来课堂非常活跃，学生的参与率也很高，其实学生在合作讨论时，很多话题是与课堂无关的内容，课堂教学目标不明确，学生没有深度思考，课堂效率低下。

有的课堂表面上看起来是“学本课堂”，但实际上是形式化的，学生根本没有进入情境氛围中，虽然老师讲的时间少了，但学生学的时间并没有增加，很多时间白白的浪费了，这样的课堂仍然是低效率的课堂。

为此，为了真正提高课堂效率，除了大家了解“学本课堂”外，还得要掌握阅读教学模式。以便我们将来在教学过程中少走弯路，迅速使自己成长起来。第十三页，共29页。三、阅读教学课型模式2.背读课型3.说读课型4.议读课型5.疑读课型6.析读课型7.抄读课型8.写读课型9.赏读课型10.演读课型11.综合课型12.自创课型1.朗读课型第十四页，共29页。如何在教读课上指导学生阅读策略？（1）做好单元提示，让学生确定教和学的要点及方法。

（2）借教读课文的“预习”，给学生提供阅读

方法和阅读重点。（3）借教读课文的“预习”“注释”“练习”

帮学生理清学习重点。（4）教给学生批注，指导学生自学。（5）提示学生“积累拓展”，开展深入阅读和延伸阅读。（6）用好“读+写”，帮学生提升阅读和写作的综合能力。第十五页，共29页。

阅读品析——品味积累文笔精华;拓展阅读——比较阅读延伸写作——仿续改补缩扩写等拓展活动——课外实践、讨论话题、积累常识。

1.

反复诵读佳句名段

2.查检确认障碍字词

3.猜读想象激发兴趣。

4.遇到困惑提出问题。

5.引用模仿精彩内容。

6.比较拓展相关内容。经常布置的作业注意培养学生的习惯第十六页，共29页。一、朗读课型

朗读课型用朗读的方式进行阅读教学。这种课型主要是通过有感情地朗读，诵读来体会作者的感情，感悟理解课文的内容。教法要点（一）读课文，学习朗读知识1.重音

2.语调

3.语速（二）读课文，训练朗读技能（三）读课文，讨论朗读体会第十七页，共29页。

背读课型有背诵的方式进行阅读教学。通过指导背诵，理解课文内容，积累语言材料，提高读写能力。二、背读课型教法要点（一）读课文，定背诵目标（二）读课文，找课诵方法

1.画面法。2.层次法。3.粗细法。4.词语法。5.字头法。（三）读课文，测背诵效果第十八页，共29页。

说读课型用边读边说的方式进行阅读教学。通过“读”和“说”，理解课文内容，培养说话能力，概括能力。“读”，要读全文，读重点段落、句子；“说”，要按要求说课文的内容、特点。

三、说读课型教法要点（一）读课文，说内容

（二）读课文，说句子（三）读课文，说特点第十九页，共29页。

议读课型用议论的方式进行阅读教学。议读就是议论式地阅读，是在系列问题的导引下，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，以生-----生、师------生的讨论为主要教学推进手段的教学方式。四、议读课型教法要点（1）阅读课文，提出问题（2）圈点课文，准备讨论（3）依据课文，展开讨论（4）再读课文，小结讨论第二十页，共29页。.疑读课型用质疑的方式进行阅读教学。疑读课型中的“疑”，即质疑。五、疑读课型教法要点（一）初读课文，发现问题科学家爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”发现问题比解决问题更重要，善于发现问题，是我们学习语文的一项基本功。（二）再读课文，提出问题（三）熟读课文，分析、解决问题第二十一页，共29页。

析读课型用分析的方式进行阅读教学。析读课型中的“析”即分析，是对课文的分析，对文章的思想内容，篇章结构、行文思路、语言文字的分析、鉴赏。

六、析读课型教法要点（一）分析写了什么（二）分析怎么写的（三）分析为什么这样写第二十二页，共29页。

抄读课型摘抄的方式进行阅读教学。让学生阅读课文，摘抄精彩的句子，语段、并熟读成诵，加强语言材料的积累。七、抄读课型教法要点（一）读课文，确定摘抄内容（二）抄句段，熟读摘抄内容（三）谈体会，说出摘抄理由第二十三页，共29页。

教法要点（一）读，抓住课文特点（二）写，进行读写训练（三）说，交流读写体会八、写读课型

写读课型用写作促进阅读的方式进行阅读教学。写读课型，是教师在指导学生阅读课文时，让学生学习课文的语言表达、结构立意等特点。第二十四页，共29页。教法要点（一）读课文，感知内容（二）读课文，鉴赏作品

A.鉴赏作品形象

B.鉴赏作品语言

C.鉴赏表达技巧D.评价思想内容九、赏读课型

赏读课型用鉴赏的方式进行阅读教学。教师按照鉴赏的原则教学，让学生获得审美的愉悦，感受文学作品阅读带来的乐趣。第二十五页，共29页。

演读课型用表演的方式进行阅读教学。演读课型中的“演”，即表演，让学生用表演的方式学习课文。十、演读课型

教法要点（一）阅读课文，感知内容（二）根据课文，设计表演（三）小组交流，排练表演第二十六页，共29页。

综合课型用综合10种基本课型的方式进行阅读教学。十一、综合课型教法要点（一）记叙文阅读教学（二）说明文阅读教学（三）议论文阅读教学（四）诗歌阅读教学（五）散文阅读教学（六）小说阅读教学（七）戏剧阅读教学（八）文言文教学第二十七页，共29页。.