《蜜蜂引路》教学设计 全省一等奖

《蜜蜂引路》教学设计(3)【教学目标】

1．会认6个生字，并正确流利地朗读课文1～3自然段，正确理解“常常”、“经常”、“附近”、“旁边”等词的意思。

2．学会质疑问难。

3．感悟列宁善于观察和思考的特点。

【教学准备】

1．蜜蜂、花丛、园子、小房子（图片准备）

两句字条、词卡5张

2．布置课前预习

【教学过程】

一、质疑导入激发兴趣

1．出示“蜜蜂图”，问：你认识它吗？板书：蜜蜂

你了解蜜蜂吗？（学生交流）

[学生交流所搜集的信息，拓宽知识面，分享成果。]

2．板书“引路”，问“引路”是什么意思？“引路的人”叫——[生答：向导]

3．齐读课题，问：在预习课文时，你看了课题，产生了哪些问题？

生1：读了课题，我想：蜜蜂要给谁引路？

生2：读了课题，我想：蜜蜂为什么要来引路呢？

生3：读了课题，我想：蜜蜂会怎么引路呢？

……

4．师归纳：同学们的问题大致可以分成两类：

（1）蜜蜂给谁引路？为什么请蜜蜂引路？

（2）蜜蜂是怎样引路的？

师随机板书：为什么？

怎么引？

这两类问题提得很有价值，是我们这节课学习的重点。

[疏理学生提出的问题，并让他们带着问题读书，使其积极投入学习。]

二、合作探究理解感悟

1．感悟1、2自然段

（1）大家已经预习了课文，知道了蜜蜂是给——[生答：列宁引路]教师简介列宁。

（2）下面我们一起来探讨上面的两个问题。

第一个问题：列宁为什么请蜜蜂引路？请自由读读第1、2两个自然段，说说你是怎么知道的？

出示句条：

①列宁常常派人去请他来谈天。

讨论：

A．句中的“他”是指谁？

学生答：他是指“养蜂的人”。

B．你能给“常常”换一个词，使句子的意思不变吗？

学生答：可以换“经常”，句子的意思不会变。

C．学习生字：“派”（重点：字形）

学生1答：这个字很难记，它的右边有点像“早晨”的下面部分。

学生2答：“晨”的下边部分与“派”的右边部分不一样。我们一笔一笔地来记好了。

[生字教学，抓重点字、难写易错字来进行]

出示句条

②可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里。

讨论：

A．学习“莫斯科”。读词卡。你了解“莫斯科”吗？

B．你能给“经常”换个词吗？

学生1答：可以换“平常”。

学生2答：可以换“以往”。

学生3答：在这句话中，还可以换“以前”

（3）请用上“因为……所以……”来回答列宁为什么请蜜蜂引路。

学生1答：因为以往派去找他的人到莫斯科去了，所以列宁请蜜蜂引路。

学生2答：因为列宁常常派人去请养蜂的人来谈天，可是往常派去找他的人到莫斯科去了，所以列宁只好请蜜蜂来帮忙。

2．探究第三自然段。

（1）那么，蜜蜂是怎么引路的呢？文章哪一小节在讲这个问题？

（2）（出示第3自然段）这是我们要重点学习的段落，我们来一起探讨研究。

（3）这段话共有几句？咱们给它做个记号吧。（学生自主探究，并交流。）

（4）读读第一句话，你读懂了什么？

生答：列宁走出家门，在路边的花丛中发现了一些蜜蜂。（随机出示花丛、蜜蜂图）

师问：这时，列宁在想什么？

学生1答：列宁想：有蜜蜂，就有养蜂人。

生学2答：列宁想：这儿有蜜蜂，养蜂人一定就在附近。

（5）读第二句，说说你读懂了什么？

学生答：列宁经过仔细观察，发现那些蜜蜂采了蜜，就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。（随机出示园子、小房子图）

（6）借助图片，学习感悟“附近”、“旁边”，并指学生座位说话：

①你的旁边坐着谁？附近又坐着谁？

②我们学校旁边有什么？附近又有什么单位？

学生答：我们学校旁边有许多文具店和小吃店。我们学校附近是浒山中心派出所。

[将语文学习的外延延伸至社会这个大课堂。]

（7）再读这句话，师问：看到这里列宁会怎么想？

学生1答：看到这里，列宁想：这所小房子里住着的人可能就是养蜂人。

学生2答：看到这里，列宁想：这所小房子里住着的人一定就是那个养蜂的人。

（8）讨论：列宁的想法对吗？你是怎么知道的？（学生自主探究）学习“果然”。

[引导学生深入地理解、感悟文本，与文本对话，学会阅读，培养阅读能力。]

3．朗读指导背诵积累

（1）师问：列宁找到了养蜂人，高兴吗？你们高兴吗？

读第3句，看谁读得最高兴。

（2）师小节：第三自然段短短3句话，就把蜜蜂是怎样给列宁引路的说得清清楚楚。我们一起来读一读，感受一下。

（3）作者先写列宁发现路边花丛中有许多蜜蜂，再写他经过仔细观察，发现那些蜜蜂飞进附近的一个院子里，园子旁边还有一所小房子，最后写列宁上前敲门，开门的果然就是那养蜂的人，一步一步写得很有条理。咱们把这段话来背一背，好吗？

自由背、抽生背、齐背。

[新课标十分强调语言的感悟、积累，而背诵精彩片断则是积累的重要手段之一。]

4．合作探究拓展延伸

（1）你觉得列宁是一个怎样的人？你从他身上学到什么？（学生自主探究，汇报交流。）

生1答：列宁是一个会仔细观察、善于思考的人。我要向他学习。

生2答：我要向列宁学习，遇到困难积极开动脑筋。

生3答：学了这篇课文，我知道了：世上无难事，只怕有心人。

生4答：学了这篇课文，我知道了：只要我们会仔细观察、善于思考，一切困难都难不倒我们。

[联系实际进行情感态度、价值观的正确引导。]

（2）咱们来画一画列宁找养蜂人的路线图，好吗？要做好解说准备，解说时请用上我们刚才讨论的词。（四人小组合作探究）。

[新课标倡导合作、自主、探究的学习方法，经常进行小组合作，则能有效提高学生的合作意识，使学生学会合作，并能互相学习，共同提高。]

（3）小组派代表上台展示交流。

三、指导写字

1．书写指导：

讶谈派（重点“派”）观察这三个字的共同特点。

2．学生书写，师巡视

【教学反思】

本课教师的“导”主要体现在思维策略上：

1．提出问题，鼓励学生敢于质疑。爱因斯坦曾说过，学会质疑是创新的开始。初学课文时，教师就引导学生质疑：“看了课题，你产生了哪些问题？”激发了学生学习兴趣。

2．明确要求，引导学生探究文本。教学过程中，老师紧紧抓住两条主线索：①