小虾教学反思

Word第第页小虾教学反思小虾教学反思1

一、以画见悟,激发爱好

学校生思维的特点是直观性强,中班级同学尤其如此,依据实际状况,课前,我播放有关小虾的多媒体课件,其作用有:一是让同学观看图初步感知小虾的形象,同时也培育了同学的观看力量和思维力量。二是让同学说说观看到的小虾,这样训练了同学说的力量,也加深了对小虾的进一步熟悉。三是这样做更符合学校生形象思维的特点,引起同学的深厚爱好。手段是为目的服务的,出示小虾图是手段,有感情生动描述小虾的生活习性则是目的。总而言之有了爱好,本节课就能顺当开展,同学愿学乐学,到达预期的教学效果。

二、读写结合,注意引导

仿照是獐的天性。学校生不仅需要仿照,而且擅长仿照。这是由于学校生受学问阅历、情感等因素的局限,他们以形象思维占主导地位。可以说学校生的最初学习是从仿照开头的。中班级同学初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过:“课文就是最好的范文。”所以学校作文可以从仿照起步的。本课在对小虾生活习性描写的内容就是一个读写训练的最正确结合点,是练习写作的好材料。其中第三段围绕“好玩”一词,分别从小虾吃东西时和吃饱后两方面详细描写,为了让同学真正理解这个片断,到达仿照这段话的目的,老师在此基础上要擅长引导。如:老师问:“为什么说小虾好玩?”同学可能会说它吃东西时很当心。“从哪些词语可以看出小虾吃的当心?”老师又问。同学就会抓住关键词“先、然后、又、直到、才”。老师相机点拨:对,要把它吃东西时描写详细,就要抓住这些表示挨次的关键词,这样才能使句子有序而生动,同时更能表达小虾好玩的特点。有了以上的启发,老师问:“吃饱了的小虾怎样呢?”同学说:“自由。”老师接着问:“自由外表在哪里?”同学爱好盎然地说出:有的游来游去,有的相互追赶,有的

贴在缸壁上休息。老师引导这些句子写得怎样,同学会说运用了排比句,而且还有“游来游去、相互追赶”好词句呢!老师相机点拨:对,在写作时只要恰当运用一些修辞手法和好词语,就会把一件事物写的活敏捷现。有了很好的范文和恰当的引导,同学思维如泉水喷涌,表达也就水到渠成。一个个活灵活现的画面显如今纸上,其中一生写到:“小狗吃东西真好玩,它先把食物叼起来,然后走到窝里,接着趴下,舔一下,又舔一下,直到渐渐品尝够了,才大口大口吃起来。吃不完的食物,还找一个平安的地方藏起来。”还有同学写到猫、兔、鸡等语句非常生动。可见同学的思维是很活跃的,只要是他们亲眼所见、亲身经受的,给同学做到恰到好处的引导,同学就能写的好。这样不但激发了同学观看小动物的爱好,同时使同学学到的新学问,也当堂得到了稳固和反馈,大大提高了教学效率。

小虾教学反思2

《小虾》这篇课文是北师大版三班级语文第三单元的一篇课文，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过“我”观看小虾吃食、打架等详情的描写，突出了小虾好玩、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的宠爱之情。

课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会同学学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使同学在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟的宠爱之情。

“课堂是同学、老师、文本的对话过程”，为加强同学与文本的对话，在教学中围绕三班级阅读教学的重点，抓住重点词句使同学更好地理解感悟，如在感悟中引导同学抓住段落的中心句体会。在体会“小虾好玩”这一特点时抓住“后退、碰、捧着吃”等小虾吃东西时的动作。而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会的宠爱之情。

本课重在带着同学学习典型段例：第三自然段，“小虾真好玩。……”的段落结构，以及重点词语在句子中的作用，来了解小虾的特点，在学会学习模式的基础上自学第四自然段，再在学习最终两个自然段的基础上熟悉到对小虾的宠爱之情，激发同学细致观看动物的爱好，使他们喜爱小生灵。

课堂上同学们思维活跃，主动参加，踊跃发言……在我抛出“找一找整段都是围绕哪一句话来写的？”这一问题后，同学们仔细的读课文第三自然段，然后，纷纷举手发言。张冰：“我认为整段都是围绕小虾真好玩写的”。我心里暗暗兴奋，满以为再叫的一名同学也会答出相同的答案时，刘潇是这样回答的：“中心句是它们吃东西的时候特别当心”这回势必是要商量出一个结果来了！于是我调查看有多少同学是和刘潇同一观点的，结果只有两人，我心里这才有底。虽说人数不多，但我还是想让他们通过自己的努力去发觉自己的错误。我没有直接告知他们不对，而是让他们连续读课文，并在商量中使他俩自己发觉不对劲，自然而然的就否认了自己，使我的教学很有劝说力。这是我在课前完全没有意料到的，也是我临场解决的，我认为自己很有收获。

后来我抛出另外一个问题：“用有的……有的……有的……”结合生活说一句话，同学代表李帅良说的很好：“天上的云朵形态万千，有的像骏马在奔腾，有的像小兔在吃萝卜，有的像连绵起伏的群山。”

课后，我经过思索，此处还有更好更合理的支配！假如让同学先想象一下，自由的小虾还可能在干什么？在激发同学的想象之后，再结合课文用“有的……有的……有的……”补充说想象的内容，这样既激发同学的想象力，有调动了他们的学习爱好，还能够紧密结合课文做练笔，可以说起到了事半功倍的效果。

语文课程标准指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用。注意基本技能的训练，给同学打下扎实的语文基础。”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注意语言的训练。在同学学习“非常自由”一段内容，以“还有的_______”进行排比句式训练。在全文学习之后，给同学供应各种动物图片，请同学联系实际说说自己观看的小动物的好玩的情形，通过这样不同层次的语言训练，使同学在积累与运用中进展同学语言，提高语言表达力量。

同时我在课堂上充分利用现代信息技术，不但扩高校生的视野，促进了同学对课文的理解和思维的扩展，也为同学的说写表达供应素材。在教学中，我充分发挥电教手段的优势，利用画面使同学观看小虾的活动，观赏动物的图片，激发同学学习爱好的同时，引导同学结合画面内容进行表达，从而调动了同学参加的主动性，提高课堂教学效率。

在以后的教学当中，我还会不断的反思、学习，争取取得更大的进步，有利于投身到我的教育工作中去！

小虾教学反思3

《小虾》这篇课文通过“我”观看小虾吃食、打架等详情的描写，突出小虾好玩和脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的宠爱之情。课文比较浅显，我注意以读为本。想要让同学熟识文本，进而领悟文本精神，对文本的多方式朗读显得特别重要。所以在课堂中，我引导同学抓住关键的词语让同学进行朗读，期望同学在读中理解词语的意思，积累词语，进而体会小虾的特点，最终感悟“我”对小虾的宠爱之情。比方，文中“吃饱了的小虾显得非常自由，有的单独游来游去，有的相互追赶，有的紧贴着缸壁上休息”如何读出语气改变，朗读之前我稍稍提示了他们一下应当读出语气的改变，然后让他们自己先练读练读。接着指名读，依据他们的朗读引导他们应当抓住“单独”、“追赶”、“紧贴着”和“休息”这个词语来读出语气的改变，体会到此时的小虾“非常自由”。整堂课朗读方式多样，有个别读、齐读、师范读、小组赛读等，试图做到读中有悟。

利用文本，培育同学写作是我始终的教学终极目标。我认为《小虾》是一篇比较抱负的写作范文，至少对于三班级来说它是。文本中通过围绕中心句来写详细、具体，还有根据肯定的挨次来写小虾吃食等，这些都值得我们好好引导孩子们去体会、感悟。譬如在课堂中，在教学第三自然段后，我来了个小练笔，让同学通过一些表示挨次的词来练练笔，盼望让他们在日后的写作中能有个方向。

小虾教学反思4

《小虾》这篇课文是人教版小语教材三班级第四单元的一篇课文，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观看小虾吃食、打架等详情的描写，突出了小虾好玩、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的宠爱之情。

课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会同学学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使同学在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟的宠爱之情。抓词抓句，理解感悟。

“课堂是同学、老师、文本的对话过程”，为加强同学与文本的对话，在教学中围绕四班级阅读教学的重点，抓住重点词句使同学更好地理解感悟，如在感悟中引导同学抓住段落的中心句体会。在体会“小虾好玩”这一特点时抓住“后退、碰、捧着吃”等小虾吃东西时的动作。而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会的'宠爱之情。

语文课程标准指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用。注意基本技能的训练，给同学打下扎实的语文基础。”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注意语言的训练。在同学学习“非常自由”一段内容，以“还有的……”进行排比句式训练。在全文学习之后，给同学供应各种动物图片，请同学联系实际说说自己观看的小动物的好玩的情形，通过这样不同层次的语言训练，使同学在积累与运用中进展同学语言，提高语言表达力量。

语文课程标准指出“同学是学习和进展的主体”，因此在教学中立足于同学的进展，为同学供应充分的自主学习空间，搭建展现平台。学习课文时从同学的爱好动身，自主选择学习内容，从而使同学更主动主动的投入学习。在学习中实行自主读悟，合作沟通的的学习方式，引导同学在品悟的基础上彼此沟通，互相补充，从而加深对课文的理解与感悟。

充分利用现代信息技术，不但扩高校生的视野，促进了同学对课文的理解和思维的扩展，也为同学的说写表达供应素材。在教学中，我充分发挥电教手段的优势，利用画面使同学观看小虾的活动，观赏动物的图片，激发同学学习爱好的同时，引导同学结合画面内容进行表达，从而调动了同学参加的主动性，提高课堂教学效率。

在本课的教学中，还存在一些缺乏。在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，很好的表现了小虾吃食时的谨慎。可是，我却只停留在了抓住几个写挨次的词语上，究竟怎样生动地刻画出小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让同学去体会到。小虾吃食的别出心裁正是这篇课文的精妙之处，假如能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们肯定能比较简单感受到抓住特点来描写的方法了。在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的好玩之处让孩子发自内心的感受到，所以，读的不抱负。

小虾教学反思5

《小虾》通过"我"观看小虾吃食、打架等详情的描写，突出了小虾好玩、脾气不好两个特点，抒发了对小虾的宠爱之情。

语文课标中强调阅读就是同学、老师和文本之间的对话过程。同时指出阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。要让同学在读中有所感，有所悟。在教学时既要有学问的传授，又有方法的指导、力量的培育，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应敏捷交融、不着斧凿，才能到达知、情、德、行的完善统一。本着对课标的理解，我在教学本课时，从小虾的好玩和脾气不好入手。引导同学以情为主，抓住关键词语细加体会，畅所欲言，强调从整体理解课文，既不脱离课文又不限于课文，留意了教学内容的价值取向，珍视了同学的独特体验，将探究发觉的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给同学，充分表达了以同学为本的教育教学理念。在教学中她力求表达以下几点：

一．抓住词句，理解感悟

“课堂是同学、老师、文本的对话过程”，为加强同学与文本的对话，在教学中围绕中班级阅读教学的重点，抓住重点词句使同学更好地理解感悟，如在感悟中引导同学抓住段落的中心句体会，在体会“小虾好玩”这一特点时抓住“先、然后、接着、又、直到、才”等词语，把小虾吃东西时有挨次的动作呈现在同学面前；体会“脾气不好”时抓住“蹦、一张一张、一翘一翘、一突一突”等动词体会小虾的特点，并通过这三个叠词进行比较，让同学体会观看事物的认真，随机教会同学观看与写作的方法。同时让同学感受小虾的可爱，体会的宠爱。

二．读说结合，进展语言

语文课程标准指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用。注意基本技能的训练，给同学打下扎实的语文基础。”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注意语言的训练。在同学学习“非常自由”一段内容，以“还有的_______”进行排比句式训练，在全文学习之后，给同学供应“小练笔”的素材，让同学联系实际说说自己观看的小动物，围绕中心句来练习写作，使同学在积累与运用中进展同学语言，提高语言表达力量。

三．过程开放，表达自主

语文课程标准指出“同学是学习和进展的主体”，因此在教学中立足于同学的进展，为同学供应充分的自主学习空间，搭建展现平台。学习课文时从同学的爱好动身，自主选择学习内容，从而使同学更主动主动的投入学习。在学习中实行自主读悟，合作沟通的的学习方式，引导同学在品悟的基础上彼此沟通，互相补充，从而加深对课文的理解与感悟。在教学小虾吃食当心和小虾坏脾气时，让同学用肢体语言再现小虾吃食时的当心和坏脾气，同学直观的感受到小虾的可爱，然后再读课文，动静结合。通过自渎、演读、自悟，自主地学习课文。同学在自学时，准时对教学方法进行总结，为自学打好基础，同时也把握了学习方法。

四．利用电教，提高效率

充分利用现代信息技术，不但扩高校生的视野，促进了同学对课文的理解和思维的拓展，也为同学的说写表达供应素材。在教学中，利用画面观赏动物的图片，激发同学学习爱好的同时，引导同学结合画面内容进行表达，从而调动了同学参加的主动性，提高课堂教学效率。

在本课的教学中，当然还存在一些缺乏。例如在问题设计上过于集中，同学合作探究时间还不充裕，老师有些地方的连接不很流畅等，在今后的教学中我将吸取特长，改良缺乏，争取上好每一节课。

小虾教学反思6

一、教学背景：

使同学了解小虾的生活习性及各种好玩的活动，体会的宠爱之情。激发同学细致观看小动物的爱好，教育他们要爱惜小动物。留意引导同学理解只有细致的观看，才能生动精确地写出感人的文章。

二、教材分析：

《小虾》是一篇描写小虾生活习性的文章。通过“我”观看小虾吃食、打架等详情的描写，突出了小虾好玩、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的宠爱之情。

课文共有6个自然段，层次清楚。

1、2自然段写我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小虾养在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和环境特点，“我想，这不正好用来养小鱼小虾吗？”是过渡句，自然地引出了其次自然段捉小虾的内容。

3、4自然段具体描写了小虾好玩但是脾气不好的特点。是文章的重点部分。

第三自然段写小虾很好玩。共有三句话。第一句是中心句，概括了全段。其次句用了“总是先……然后……接着再……又……直到……才……”的挨次表达句式，精确而生动地写出了小虾吃食的样子。教学中要引导同学找出并体会描写动作的“碰”“后退”“捧”等词语，想像小虾吃食时可爱的样子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描述吃饱了的小虾自由悠然的情态。

教学中要引导同学明白，“我”是通过具体观看，才把小虾吃食的过程写得这么生动好玩的。

第四自然段写了小虾脾气不好的特点。共有四句话。第一句同样是中心句。其次句详写小虾生气后的动作，抓住“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”想像和体会小虾肯定是特别生气的。这样一来，第三句所说的与同伴打斗的发生就自然而然了。第四句概括说明小虾的搏斗是猛烈的。教学时可以引导同学结合其次句中的“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词语，合抱负像，说一说搏斗时的情景，训练同学的想像和口语表达力量。

这两段的教学中要让同学学习找中心句的方法，培育和提高整体把握文章的力量，同时为下一课《松鼠》的学习打基础。

5、6自然段概括写我对小虾悉心照看，发觉小虾变多了，表达了我对小虾的宠爱之情。教学时抓住第五自然段“我想让它们在水缸里生活得更欢乐些”这句话，自读体会小虾们的欢乐就是我的欢乐的含义，明白我宠爱小虾的感情。

依据教学目标与同学实际，可提前支配同学预习课文，熟悉生字，基本读通顺课文。在教学中贯彻阅读为主，以读促思，思中生悟的原则，既留意教学内容的道德情感取向，又敬重同学的独特见解与独特化体验。在教学中始终引导同学当课堂的主角，使他们在民主公平的气氛中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培育语感，提高语文素养。

三、教学方法：师生合作探究法

四、教学目标

1、熟悉生字8个，会写生字10个。

联系上下文了解漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、钳子、猛烈、小卵等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写详细的。重点是了解和把握表示先后挨次的词语的恰当运用。

3、使同学了解小虾的生活习性及各种好玩的活动，体会的宠爱之情。

4、激发同学细致观看小动物的爱好，教育他们要爱惜小动物。留意引导同学理解只有细致的观看，才能生动精确地写出感人的文章。

五、课时划分：

两课时

六、教学过程：

第一课时

教学目标：

1、

2、学习本课生字、词语。正确、流畅地朗读课文，初步感知课文内容。

教学过程：

一、激发爱好，导入新课

1、同学们，睁大你们的眼睛看看老师给你们带来了什么！〔在百

度搜寻中搜寻小虾图片〕

2、今日我们就学习一篇关于小虾的文章〔出示课题，齐读课题〕

二、初步感受课文，了解课文内容

1、请大家用自己喜爱的方式自读课文，依据拼音读准字音，用笔

画出疑难生字

2、老师出示词语指名生读

漏过空隙捎带甚至追赶一翘一翘搏斗腹部小卵积水透亮快速吃饱蹦跳3、

4、全班齐读默读课文，谈感受

〔1〕边读边想，画出你对小虾的了解，谈谈对小虾产生了一种

怎样的感情？

〔2〕小结：自读就已经能了解这么多关于小虾的特点了，说明你们

很会读书。

三、品读课文，沟通感受

1、假如你是小，你会喜爱小虾的哪些方面？为什么？选择自

己喜爱的特点到课文中划出重点的词语和句子，并说明理由。2、

3、同桌相互沟通集体沟通。

〔1〕随时补充你和别人不同的地方

〔2〕老师适当作指导

①同学说到其次自然段，实行指名朗读，老师引导同学用自己的语

言表现小虾样子的可爱。

②学习第三自然段，抓住小虾吃食物时的动作进行沟通。

A、先让同学说自己喜爱这一段的缘由，体会小虾吃食物的轻松和

当心翼翼。小虾吃东西的时候有这麽多的动作的确很好玩，那谁情愿用自己的朗读来表现小虾的好玩？

B、在描写小虾吃食物的这段话中有很多表示挨次的词语，你找到

了吗？画出表示挨次的词语

C、你能尝试着说一句吗？

D、除了小虾吃东西好玩外，你认为它们还有哪些地方好玩？③学习第四自然段，表现小虾脾气的不好。

④学习课文第五自然段，引导同学发觉相呼应的句子，体会对

小虾的宠爱和对其生活上的关注。

四、学写生字

1、“透、迅、速”是半包围机构的生字，留意偏旁的书写

2、“虾、积、饱、蹦”是左右结构，书写时留意左窄右宽

3、老师范写

4、同学练写

五、课堂小结

小虾被我们带回家，通过认真观看，不仅看清了它们的样子，了解了它们的生活习性，还深爱上了它们，下节课我们就一起来探讨课文的写作方法。

六、布置作业

写生字并扩词

小虾教学反思7

《小虾》是北师大版三班级下学期语文教材第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的第一篇课文。这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过观看小虾吃食、打架等详情的描写，突出小虾好玩、脾气不好两个特点，表达了我对小虾的宠爱之情。

课文比较浅显易懂，以学习生字词语，学习课文，了解小虾的好玩之处，体会对小虾的宠爱之情为目标，进而学习的观看方法，为后面的作文教学打基础。在第一课时的教学中，同学已扫清了字词障碍，初读了课文，了解了课文的主要内容，理清了文章脉落。

在其次课时的学习中，我抓住小虾的样子、吃食好玩、脾气不好三个重点段落来引导学习。在教学“吃食好玩”这段时，我设计了以下环节：

1、小虾怎样吃东西？找出相关的句子。〔小虾真好玩。它们吃东西的时候特别当心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后快速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危急了，才用两个钳子捧着食物吃起来。〕

2、标画出描写小虾吃东西的动词。〔碰后退再碰又后退捧着吃〕

3、连接这些动词的词有哪些？〔先然后接着又才〕

4、用自己的语言描述小虾吃东西的样子。

5、从这些词语中你体会到了什么？〔动作灵敏警惕性高特别当心很好玩〕

6、吃饱了的小虾在做什么？

7、谁能仿照一下小虾吃食的样子呢？

8、再次品读，读出小虾吃东西的好玩。在“谁能仿照一下小虾吃食的样子呢？”

这一环节的教学中，由于这是我给同学上的第一堂语文课，同学对我还不熟识，初始有点害怕，不敢参加，我即兴表演了几个动作，可能我的动作有点夸张，还没表演完，就有一部分同学笑起来了，还有几个同学举起了手，有一个同学的手举得很高，我以为他是要迫不及待地表演一下，没想到，他站起来说：“老师，你怎么鬼鬼崇崇的？像个小偷？”我一下子就笑开了，“那你能表演的更形象吗？”这个同学自信地走上台，惟妙惟肖地表演了小虾吃食的样子，甚至脸上都有了表情。“老师，我还能表演小虾吃饱了的样子！”同学的学习爱好一下子高涨起来，后面学习“小虾的脾气不好”这一部分，同学的理解也很透彻，始终有同学跃跃欲试想表演。

我想，在阅读教学中，让同学充分地读，是理解感悟的前提。在课前预习时，我就要求同学反复读课文，在第一课时教学时，更是让同学充分地读，正由于读得透彻，同学对于教学内容已内化于心，才能有自己的制造想象。另外，老师也要擅长调动同学的学习爱好，擅长在课堂上“煽风点火，推波助澜”，引导同学自己去思索，去探究，去学习！

小虾教学反思8

《小虾》一文的教学，我谈谈自己的几点看法：

一、读写结合的方式

课文是北师大版三班级第四单元“可爱的小生灵”中的一篇课文。文章第三自然段写的是小虾特别好玩，是文章的重点段，也是老师执教的重点，它是通过写小虾吃食很当心来说明的。文中详细写了小虾吃食是怎样当心的：“先……然后……接着再……直到、才”等词语，把小虾吃食的有挨次的动作写得生动、详细，突出了小虾吃食很当心。为使同学体会这段话是如何写详细的，我先用不同形式的读理顺文章，再找出表示挨次的词，并告知同学：“有挨次地说话能使人看得清晰听得明白。”最终让同学用这些表示挨次的词语说一段话，同学在充分理解这些词语的意思后说：“放学后……”在这个教学片断中，我引导同学以读段训练为重点，着重留意一段话里面句子与句子之间的联系，这样既承接了三班级的字词句的训练，又为以后的习作打下了基础。这一教学方法使同学在接受学问的同时，又提高了力量，给同学供应了一个创新的天地，从而也为夯实写作打下了扎实的基础。

二、小组学习的方式

本课第三、四两个自然段结构相像，第一句都是总写小虾特点，后几句都是围绕这一特点详细写的。教学时引导同学反复朗读第三自然段，在体会了小虾好玩的特点之后，立足于同学的进展，组织同学小组合作学习小虾脾气不好的部分，同学在学习中采纳自主读悟，合作沟通的学习方式，在品悟的基础上彼此沟通。这样不仅深化理解了小虾的脾气，还培育了同学的阅读力量。

还有几点体会值得在今后的教学中学习借鉴：

一、抓住重点

本单元的主题是“可爱的小生灵”，教学重点之一是“激发同学认真观看小动物的爱好，体会的宠爱之情”。在教学中我还应当多注意从同学情感上培育他们对小动物的宠爱。怎样知道小动物的可爱？是长期认真观看的结果。正因如此，才把小虾的样子、吃食、脾气写得活敏捷现。我们在学习中不仅要学习写文章的方法，更要知道是怎样写出来这篇文章的。假如课堂上激发了同学观看小动物的爱好，那么在写作时他们自然会把自己的感受写出来。

二、学会备课

平常我们的备课通常是面对一篇文章先读一遍，再看看教参和参考资料，然后就开头备课，最终在教学时把教参要求的内容讲出来。通过这课的教学，我知道了备课时不要焦急看教参，要以读者的角度去反复读文，想想文中哪些地方打动了你，教学时要把这种感受也让同学体会出来。另外每一课的教学都要对比课标要求，想一想这课教学要落实哪一点，用什么方式方法去落实。备课点子应打在研读教材上。老师在读文章时要能把握的思路，把握编者的思路，领悟其意图后，再从内容上设计教案，从表达方法上设计教案，从而到达真正备课的目的。

小虾教学反思9

【1】《小虾》是北师大版第七册第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的其次篇课文。这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过观看小虾吃食、打架等详情的描写，突出了小虾好玩、脾气不好两个特点，抒发了对小虾的宠爱之情。

语文课标中强调阅读就是同学、老师和文本之间的对话过程。同时指出阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。要让同学在读中有所感，有所悟。在教学时既要有学问的传授，又有方法的指导、力量的培育，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应敏捷交融、不着斧凿，才能到达知、情、德、行的完善统一。

本着对课标的理解，我在教学本课时，从小虾的好玩和脾气不好入手。抓住有关的句子和词语，引导同学以情为主，细加体会，畅所欲言，强调从整体理解课文，既不脱离课文又不限于课文，留意了教学内容的价值取向，珍视了同学的独特体验，将探究发觉的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给同学，充分表达了以同学为本的教育教学理念。

第三自然段主要写小虾的好玩。我在讲本段时，主要是让同学有感情的朗读。在读中理解课文内容，感悟宠爱小虾的之情。在充分有感情朗读的基础上，再通过同学的表演，来加深对文本的理解。第四自然段主要讲小虾脾气不好。在处理本段时，我通过多媒体向同学直观演示小虾生气的样子，使同学从视觉感官上能直接感受到小虾生气的动态，再通过朗读，使同学和文本之间产生共鸣。从而更好地理解课文内容。

那在本课的教学中，当然还存在一些缺乏。课堂上同学比较活跃，应当适当的稳定一下课堂气氛，在进行下面的环节效果可能会更好一些。

【2】《小虾》一文的教学，我谈谈自己的几点看法：

一、读写结合的方式

课文是北师大版三班级第四单元“可爱的小生灵”中的一篇课文。文章第三自然段写的是小虾特别好玩，是文章的重点段，也是老师执教的重点，它是通过写小虾吃食很当心来说明的。文中详细写了小虾吃食是怎样当心的：“先……然后……接着再……直到、才”等词语，把小虾吃食的有挨次的动作写得生动、详细，突出了小虾吃食很当心。为使同学体会这段话是如何写详细的，我先用不同形式的读理顺文章，再找出表示挨次的词，并告知同学：“有挨次地说话能使人看得清晰听得明白。”最终让同学用这些表示挨次的词语说一段话，同学在充分理解这些词语的意思后说：“放学后……”在这个教学片断中，我引导同学以读段训练为重点，着重留意一段话里面句子与句子之间的联系，这样既承接了三班级的字词句的训练，又为以后的习作打下了基础。这一教学方法使同学在接受学问的同时，又提高了力量，给同学供应了一个创新的天地，从而也为夯实写作打下了扎实的基础。

二、小组学习的方式

本课第三、四两个自然段结构相像，第一句都是总写小虾特点，后几句都是围绕这一特点详细写的。教学时引导同学反复朗读第三自然段，在体会了小虾好玩的特点之后，立足于同学的进展，组织同学小组合作学习小虾脾气不好的部分，同学在学习中采纳自主读悟，合作沟通的学习方式，在品悟的基础上彼此沟通。这样不仅深化理解了小虾的脾气，还培育了同学的阅读力量。

小虾教学反思10

我在执教课文《小虾》时，主要运用了以下一些白板功能：

1、我在复习课文生字词语时，将词语放在表格中，并使用了“添加单元格阴影”，将词语遮盖起来。教学时，打乱挨次、逐一点击单元格，阴影消逝，词语便露出来了，然后用抢答的方式读词语，这样可以很大程度上吸引同学，将留意力集中在所读词语上，同时也削减读词语时的枯燥，同学兴致昂扬，很喜爱这种方式。

假如在教学中遇到同学对词语把握不是特殊好时，可以先不添加单元格阴影，同学集中识记词语，然后再添加阴影，以此检测同学是否把握；或者多次添加单元格阴影，用多种读的方式来关心同学记忆。添加单元格阴影操作起来特别简答，省时高效。

2、我在复习课文内容梗概时，使用了Toolkit中“内容显现”模板〔Notereveal〕，制作简洁、操作也简洁，同学说到哪条就点击出示哪条，节约了板书时间，提高了课堂效率。

3、在讲解课文时，我将课文搬到屏幕上，利用白板的交互性，用不同颜色的笔勾画关键句子，用荧光笔圈点重要词语。这样让同学更加清楚地知道哪些是关键词，有助于内容的理解；更重要的是，对三班级的同学来说，这对初学做笔记和批注是个很好的示范作用。相对于传统教学而言，不行能将大段大段的课文板书在黑板上，许多时候是老师口述，同学在自己书上批注，之后同学不清晰自己到底批注的对不对，老师也不太能有效检查。白板软件中各种功能的笔比较好的解决了这个问题。比方说在教学小虾吃食这一段，需要同学留意的是小虾吃食的动作和表挨次的词，我充分利用不同功能的笔和不用颜色，在白板上直接圈画，甚至还直接请同学来勾画，以此了解同学把握状况，其他同学对比白板检查修改。培育同学正确的良好的批注习惯，是语文学习的重要方法。

小虾教学反思11

今日有幸在区陈老师和校陈主任的调研工作中被听《小虾》的其次课时。

由于课前我预备的还算充分，所以对本课的目标和重点就有所把握。本课重在带着同学学习典型段例：第三自然段，“小虾真好玩。??”的段落结构，以及重点词语在

句子中的作用，来了解小虾的特点，在学会学习模式的基础上自学第四自然段，再在学习刊物问最终两个自然段的基础上熟悉到对小虾的宠爱之情，激发同学细致观看动物的爱好，使他们喜爱小生灵。

课堂上同学们思维活跃，主动参加，踊跃发言??在我抛出“找一找整段都是围绕哪一句话来写的？”这一问题后，同学们仔细的读课文第三自然段，然后，纷纷举手发言。张伟：“我认为整段都是围绕小虾真好玩。写的”。我心里暗暗兴奋，满以为再叫的一名同学也会答出相同的答案时，陈博是这样回答的：“中心句是它们吃东西的时候特别当心”这回势必是要商量出一个结果来了！于是我调查看有多少同学是和陈博同一观点的，结果只有两人，我心里这才有底。虽说人数不多，但我还是想让他们通过自己的努力去发觉自己的错误。我没有直接告知他们不对，而是让他们连续读课文，和商量中他俩自己就发觉了不对劲，自然而然的就否认了自己，使我的教学很有劝说力。这是我在课前完全没有意料到的，也是我临场解决的，我认为自己很有>收获。在抛出另外一个问题：“用有的??有的??有的??”结合生活说一句话，同学代表李帅良说的很好：“天上的云朵形态万千，有的想骏马在奔腾，有的想小兔在吃萝卜，有的象连绵起伏的群山。”课后，经过对我的课的研讨，此处还有更好更合理的支配！假如让同学先想象一下，自由的小虾还可能在干什么？在激发同学的想象之后，再结合课文用“有的??有的??有的??”补充说想象的内容，这样既激发同学的想象力，有调动了他们的学习爱好，还能够紧密结合课文做练笔，可以说起到了事半功倍的效果。

在以后的教学当中，我还会不断的反思、学习，争取取得更大的进步，有利于投身到我的教育工作中去！

小虾教学反思12

《小虾》是北师大版三班级下册第三单元“可爱的小生灵”的第一篇主题课文，这篇课文通过“我”观看小虾吃食、打架等详情的描写，突出小虾好玩和脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的宠爱之情。这节语文课要让同学学到什么呢？这个问题值得我好好去思索，至少语文课应当上出语文味来。

课文比较浅显，我注意以生为本，以读为本。想要让同学熟识文本，进而领悟文本精神，对文本的多方式朗读显得特别重要。所以在课堂中，我引导同学抓住关键的词语让同学进行朗读，期望同学在读中理解词语的意思，积累词语，进而体会小虾的特点，最终感悟“我”对小虾的宠爱之情。譬如，文本“吃饱了的小虾显得非常自由，有的单独游来游去，有的相互追赶，有的紧贴着缸壁上休息”如何读出语气改变，朗读之前我稍稍提示了他们一下应当读出语气的改变，然后让他们自己先练读练读。接着指名读，依据他们的朗读引导他们应当抓住“单独”、“追赶”、“紧贴着”和“休息”这个词语来读出语气的改变，体会到此时的小虾“非常自由”。整堂课朗读方式多样，有个别读、齐读、师范读、小组赛读等，试图做到读中有悟。

利用文本，培育同学写作。我认为《小虾》是一篇比较抱负的写作范文，至少对于三班级来说它是。文本中通过围绕中心句来写详细、具体，还有根据肯定的挨次来写小虾吃食等，这些都值得我们好好引导孩子们去体会、感悟。譬如在课堂中，在教学第三自然段后，我来了个小练笔，让同学通过一些表示挨次的词来练练笔，盼望让他们在日后的写作中能有个方向。

这样一堂“家常课”也留给我一些不满足的地方，比方在师生对话中有时评价缺乏针对性，课堂中有些环节显得比较拖拉，时间支配不合理等等，为自己留下了好些圆满。

在今后的教学中，在课堂上要让同学学到什么，真正把握什么，势必还得依据课标对同学进行主动引导，赐予他们足够的正能量。

小虾教学反思13

《小虾》是北师大版三班级下学期语文教材第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的第一篇课文。这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过观看小虾吃食、打架等详情的描写，突出小虾好玩、脾气不好两个特点，表达了我对小虾的宠爱之情。

课文比较浅显易懂，以学习生字词语，学习课文，了解小虾的好玩之处，体会对小虾的宠爱之情为目标，进而学习的观看方法，为后面的作文教学打基础。

在第一课时的教学中，同学已扫清了字词障碍，初读了课文，了解了课文的主要内容，理清了文章脉落。

在其次课时的学习中，我抓住小虾的样子、吃食好玩、脾气不好三个重点段落来引导学习。在教学“吃食好玩”这段时，我设计了以下环节：

1、小虾怎样吃东西?找出相关的句子。(小虾真好玩。它们吃东西的时候特别当心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后快速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危急了，才用两个钳子捧着食物吃起来。)

2、标画出描写小虾吃东西的动词。(碰后退再碰又后退捧着吃)

3、连接这些动词的词有哪些?(先然后接着又才)

4、用自己的语言描述小虾吃东西的样子。

5、从这些词语中你体会到了什么?(动作灵敏警惕性高特别当心很好玩)

6、吃饱了的小虾在做什么?7

7、谁能仿照一下小虾吃食的样子呢?

8、再次品读，读出小虾吃东西的好玩。

在“谁能仿照一下小虾吃食的样子呢?”这一环节的教学中，由于这是我给同学上的第一堂语文课，同学对我还不熟识，初始有点害怕，不敢参加。

我即兴表演了几个动作，可能我的动作有点夸张，还没表演完，就有一部分同学笑起来了，还有几个同学举起了手，有一个同学的手举得很高。

我以为他是要迫不及待地表演一下，没想到，他站起来说：“老师，你怎么鬼鬼崇崇的?像个小偷?”我一下子就笑开了，“那你能表演的更形象吗?”这个同学自信地走上台，惟妙惟肖地表演了小虾吃食的样子，甚至脸上都有了表情。

“老师，我还能表演小虾吃饱了的样子!”同学的学习爱好一下子高涨起来，后面学习“小虾的脾气不好”这一部分，同学的理解也很透彻，始终有同学跃跃欲试想表演。

我想，在阅读教学中，让同学充分地读，是理解感悟的前提。在课前预习时，我就要求同学反复读课文，在第一课时教学时，更是让同学充分地读，正由于读