教师处理突发事件的技能课件

处理突发事件的技能概念及作用方法与技巧在新课程标准以“学生为中心”的教学改革中，我们的课堂变得更为重要。课堂是提高教育教学质量和水平的“主阵地”，在课堂教学中教师经常会遇上一些突发事件影响教学的正常进行。为保证教学正常进行，教师应熟练掌握处理突发事件的技能。作用与重要性概念处理突发事件的技能：教师处理学生日常生活学习中突然发生的、预料之外的不良事件或矛盾冲突的技能。

案例二案例二：课堂上，一位女教师正在上数学课，学生们都沉浸在教师精彩例题分析中，突然，不知是谁放开了一只被捉来的小麻雀，原本融入在课堂中的学生此时都兴奋起来，有的甚至离开了座位，想要抓住仓皇逃跑的小麻雀，“咣啷”椅子被碰倒了，“哗啦”铅笔盒中的笔撒落一地……教师“静一静，静一静”的声音已被淹没在喧哗声中。如何应对冷静分析知识类非知识类做一次课堂延伸的内容鼓励课后继续探索讨论1以幽默的语言化解2设身处地从学生出发3用暗示法柔声细语解决问题4特殊问题特殊处理1以幽默的语言化解

案例A：记得我上中学时，一天数学课我听不懂就趴在桌子上睡着了，老师迅速走过来，“啪”，用力在课桌上拍了一下，气冲冲的说：“怎么，困了回家睡去。躺在床上比在这舒服，睡一年也没人管你，这就可以走，我不稀罕你这一个学生。”说完就走回了讲台。我抬头瞪着他的背影，慢慢的低下了头，没有再睡觉，更没有听课。

案例B：一次听一位老师的课，一位同学打磕睡，那位老师笑呵呵走过去用手指敲敲他的桌子说：“快别睡了，再睡我可要唱《霍元甲》的主题歌了，说完还真唱了起来：“睁开眼吧！小心看吧！我唱的对吗？”学生都被他逗笑了，连打磕睡的同学也来了精神，专心致志的听起课来。

这两位老师都是本着对学生负责的态度，纠正其错误。但是前者老师居高临下的严肃批评，使学生很难接受，而后者变严肃为幽默，不但没有损害学生的自尊心，使学生觉得老师给我留了“面子”，理解老师的良苦用心，是在提醒自己，从而彻底改正自己的缺点达到“亲其师而信其道”的教育效果。这会使师生关系更加融洽。3用暗示法柔声细语解决问题

课堂上往往是教师正讲得投入时，发现学生或说话，或偷看小说，或吵闹……我们如何处理这些突发事件？当学生个体的违纪行为没有影响到其他同学时，教师可采用暗示方法。如走到一位正偷看小说的学生跟前，轻轻地咳嗽一声，或者轻轻敲一下其课桌。这样，学生自然“心领神会”，便会自动放下小说，投入学习活动。如果通过暗示，该生未察觉，或者根本不领情、不买账，教师则可出其不意地提出一个问题让其回答。这样，学生的注意力便迫不得已地集中到课堂上来了。

这种冷处理法，不用多说，而用眼神示意或用手语暗示，一般来说是挺奏效的，而且不会引起正面冲突，破坏课堂氛围。课堂上教师多多进行“大声表扬、悄悄批评”，用眼光、手势、身段、旁敲等行为暗示，化解师生冲撞，从而达到自我适调困扰的目的。4特殊问题特殊处理除了以上的这些常见的问题之外，令教师们最头疼的就是班上那些“特殊生”，他们在班上不学习，搞突发事件不是一回两回，而是经常性的。对于这样的学生该怎么办呢？这样的学生毕竟是极少数，对于这样的学生首先要摸清他们的“底细”多方了解有关学生的信息，如进行家访、社会调查等。需要教师要找准学生的这个薄弱点，一针见血地指出并用爱心加严格要求进行巩固。这样的学生需要教师付出的爱心最多。对于这样的特殊生教师必须特殊对待。教师经常用爱心不厌其烦地进行教育、感化，用语言、用行为来感化他。需要付出更多的爱心和耐心。处理突发事件的常用技巧给学生下台提供机会因势利导勇敢承认自己的错误技巧二：因利导势教师每当遇到突如其来的事件时，切忌过于急噪，千万不要因为自己是教师而摆出高高在上的姿态，应该做到充分冷静，寻找迅速灵活地集中转移到事件的另一面去。从而，不仅是教师本身巧妙地躲过尴尬，同时，还有利于加深师生感情、融洽师生关系。技巧三：勇敢承认自己的错误人非圣贤，孰能无过？身为人师，我们更要以身作则，处处为学生树立榜样，有错就应该主动承认。不但不会降低教师的身份，反而能够取得学生的敬仰和尊重，产生意想不到的效果。所以，一旦教师犯了错，就应真诚而及时地向学生承认自己的错误。总结处理课堂突发事件：前提是要有爱心和耐心，其次是要讲究艺术和方法。作为一个教师要“多用情，少用气