管理者沟通能力的自我提高课件

二、管理者沟通能力的自我提高1．从心理出发，让对方愿意听、愿意说2．从表达出发，让对方听得懂3．从需要出发，让对方愿意做、能够做

goutongnenglidiziwotigao二、管理者沟通能力的自我提高沟通的概念：管理者将信息传递给被管理者，以期获得被管理者反应效果的过程。沟通是双向的▲发布命令不是沟通▲布置工作不是沟通▲沟通表示对方可以发表不同意见沟通伴随着心理活动心理活动

▲可以有利于沟通

▲也可以成为沟通的障碍

1.个人的性格、气质、态度、情绪、记忆、思维等会造成表述不准确2.上级人员的过于严厉、气势逼人，下级人员的畏惧、憎恶、反感、不信任等，会造成理解不当沟通存在着语言障碍▲措辞不当▲词不达意▲空话连篇▲误解，歧义，歪曲▲方言，土语1．从心理出发，让对方愿意听、愿意说▲从共同了解的人或事谈起，让沟通顺利开始案例：新华社记者纪希晨的采访▲

提一两句话可回答的问题，让沟通能够继续案例：《光明日报》记者采访伍小平老师▲

设身处地从对方角度交谈，让沟通以心交心△学潮中做15系学生的思想工作△学会运用非正式沟通渠道（非正式沟通渠道的优点：沟通可以充分地进行；沟通可以密切双方的相互关系）▲

注意角色地位和讲究倾听，让沟通双向进行

“角色地位”是指管理者容易从个人的职务地位出发说话办事注意：▲正式沟通时不要越级

▲沟通中要遵守命令一致原则先后一致、左右一致、范围一致

▲沟通中要讲究“听”的艺术

注意表述的准确性沟通的准确性原理含义：发出者准确表述接受者准确理解2．从表达出发，让对方听得懂发出者表述接收者理解不准确————→不准确准确————→可能不准确→可能准确准确的内涵：▲真实▲确切、完整▲想说的都说了▲应该说的都说了范畴：口头表述的准确性（例：合肥课题）书面表述的准确性（例：MBA通知）问题：不是不知道应该准确而是不知道自己说的、写的不准确

主观含义←→字面含义

▲

课堂教学中的语言信息差验证准确性的方法：

复述▲

课堂教学：板书、提问3．从需求出发，让对方愿意做，能够做沟通的目的，是为了实现组织的目标对于学校来说是为了教学和培养人才（1）了解需求，满足需求，引导需求（2）激励公开、公平，满足心态（3）了解能力，可以胜任3．从需求出发，让对方愿意做，能够做（1）了解需求，满足需求，引导需求需求心理紧张动机行为实现组织目标个人目标满足从满足需求调动积极性从目标设置上调动积极性反馈解除有效沟通的本质引导被管理者产生管理者所需要的特定动机，进一步转化为管理者所需要的特定行为，去完成组织目标。组织目标需要的特定行为特定动机被管理者的特定动机被管理者的现实动机被管理者的现实需要激组织励的特定的需要

因素3．从需求出发，让对方愿意做，能够做（2）激励公开、公平，满足心态

▲美国心理学家亚当斯的公平理论：工资报酬与满足的关系

人们不仅关心自己收入的绝对值而且关心自己收入的相对值

▲美国心理学家赫茨伯格双因素理论

保健因素与激励因素赫茨伯格双因素理论保健因素满足之后,即无不满。未能满足,则不满。.激励因素

未能满足,没有满足感,但不是不满满足了,则有满足感.没有满意—满意处理不好,意见并不大。处理好了,激励大。不满—无不满处理不好,意见大。处理好了,激励并不大。沟通中应该尽可能地选择这些因素薪金管理方式地位安全工作环境人际关系政策与行政关系工作本身赏识进步成就责任成长的可能性期望理论人在预期其行动会有助于达到某目标时才会被激励动力D

=

效价X

×期望值Q受激励的程度对某一目标的偏好程度导致成功的概率不关心：X=0