研究生农业推广学农业导论-2015年

研究生农业推广学农业导论-2015年第一页，共91页。课程简介《农业推广学》是建立在农村社会学、教育心理学、社会心理学、行政组织学、传播学、行为科学等多种学科基础上的一门边缘性应用性综合学科，主要研究农业创新成果传播、扩散规律、农民采纳规律及其方法论，系统地阐述了现代农业推广的理论、方法和务实。主要内容包括农业推广的含义与功能、农业推广对象的心理与行为改变、农业推广沟通、农业创新的采用与扩散、农业推广的基本方法、农业推广写作与语言应用、农业推广试验与示范、农业推广培训与咨询、农业科技成果推广、农村家政推广与社区发展、农业推广信息传服务、农业推广经营服务、农业推广组织、农业推广人员、农业推广计划、农业推广工作评价、农业政策与法规、农业推广研究方法等。第二页，共91页。

教材及参考书目教材：高启杰主编农业推广理论与方法中国农业出版社，2013.6主要参考书目：高启杰主编.农业推广学.中国农业科技出版社，2013高启杰.现代农业推广学.中国科学技术出版社，1997高启杰.农业推广学案例.中国农业大学出版社，2013王慧军.中国农业推广发展与创新研究,中国农业出版社,2010韩清瑞.国外农业推广经验及启示.中国农业科技出版社，2006伯顿E·斯旺森.世界农业推广.四川科学技术出版社,1989主要参考期刊中国农技推广世界农业中国农村经济第三页，共91页。第1章导论农业推广简史农业推广内涵的演变与特征世界农业推广模式农业推广的社会功能农业推广学的形成与发展第四页，共91页。教学目的和要求通过本章的学习，了解农业推广发展的历史与模式，科学地理解推广的涵义与功能，熟悉农业推广学的研究进展和主要研究领域。第五页，共91页。第1节农业推广历史与发展农业推广活动是伴随农业生产活动而发生、发展起来的一项专门活动。农业推广活动有着悠久的历史和演变过程，但用科学的方法来研究它，只是近百年的事。第六页，共91页。一、中国的农业推广

我国古代把农业推广称为——

教稼劝农课桑

第七页，共91页。推广一词的来源公元11世纪初，宋真宗实行养民政策:“推广淳化之制，而常平、惠民仓遍天下矣”。

宋太宗淳化年间（公元11世纪初），京畿农业丰收，朝廷派人在京城四门设置场所，收购粮食贮存，以备歉收时按平价出售。这种粮仓，称为常平仓、惠民仓。这是我国“推广”一词用于农业活动的最早记载。第八页，共91页。1.后稷教民稼穡后稷教稼台

《史记·周本纪》载：后稷是帝喾的元妃姜媛的儿子，名叫弃。儿时就有巨人之志，好种树、麻、菽、麦，成人后遂好耕作，教民稼穑。尧帝举为农师，封于有邰（故址在今咸阳市武功县境内），号曰后稷，别姓姬氏。

后人为了纪念这位中国农业始祖的不朽功绩，遂建立了后稷教稼台。第九页，共91页。2.周代官制中主管农业的是“地官司徒”地官司徒教民稼穡树艺司稼作物生产遂人土地利用草人粪土施肥稻人泽地种谷场人瓜果园艺山虞林木第十页，共91页。3.秦汉从中央到地方设置了劝农官汉武帝时期赵过为“搜粟都尉”，改革和推广农业新技术，改“缦田”（满地撒播）为“代田法”（宽幅条播、轮作）；推广“新田器”，用牛拉犁代替人力耕地。选择能工巧匠制作新田器，先在帝陵墓地间隙进行“代田”试验，通知各郡守派所属县令、地方小农官和老农，到京城现场参观，回去后推广。

第十一页，共91页。4.宋代建立农师制度和劝农使

公元9世纪后期，宋太宗下诏，在全国各地设“农师”，配合地方督导农业的农官，指导农民务农。“农师”是我国最早的农业技术人员。

农师的职责主要是推广农作物及品种、调查土地、种子、劳力、畜力情况，协调不同生产要素所有者之间的关系，协助官员对乡村参与酗酒和赌博的惰农进行管教，或上报州县依法处罚。第十二页，共91页。5.元代的劝农立社条例

元代（公元1279一1368）颁布了劝农立社条例，50家农户为一社，社长承担“教劝本社农桑”的任务，农司还编辑了《农桑辑要》印发各地，用以推广各类种植、养殖技术。第十三页，共91页。6.陈振龙家族：甘薯推广世家陈振龙(约1543～1619年)，长乐县人。年未二十中秀才，后乡试不第，遂弃儒从商，到吕宋岛(今菲律宾)经商。振龙见当地种有朱薯，耐旱易活，生熟都可食，有“六益八利，功同五谷”。便不顾西班牙政府不许朱薯出口的禁令，将薯藤绞入吸水绳中，渡海带回福州培植。先薯亭1593年，闽中大旱，五谷歉收，振龙让其子陈经纶向巡抚金学曾呈报吕宋种植朱薯之利。金学曾令其觅地试种，推广后，大获丰收，闽中饥荒得以缓解。陈振龙家族7代人奋斗150年，推广甘薯获得成功。在陈400年祭的时候，郭沫若还写词满江红为祭。第十四页，共91页。7.清朝“御稻”——双季稻试验推广

公元1715年，清康熙皇帝在丰泽园发现和亲自选育出了特早熟水稻品种，称为“御稻”，令李煦在江苏试验种双季稻。经过3年试验，取得成功经验向双季稻区域推广。从试验到推广，经历了8年时间，既有栽培试验记录，又有简洁的总结报告，创造了一套比较科学的试验、示范、繁育、推广程序。第十五页，共91页。我国古代农业推广活动的主要特征历代封建朝廷和地方政府，为了发展农业经济，沿袭不断地推行劝农政策，实行教育与行政相结合的方针，对农民进行劝导、教育和督导，借以达到推广农业技术，提高农业生产的目的。农业推广活动带有了浓厚的官办色彩和技术、技艺推广特征。这种既强调教育在农业推广中的作用，又用农业行政机构来推行劝农政策的做法，逐渐形成了我国教育与行政措施相结合的农业推广传统。第十六页，共91页。我国“农业推广”一词的应用——始于20世纪30年代民国时期，新中国成立后改用“农业技术推广”。由于我国农业经济体制的变革，“农业技术推广”的涵义已不适应现代农业及其农村经济的发展，自1985年以来逐渐用广义的“农业推广”一词所代替。第十七页，共91页。清末至民国中国的农业推广活动清朝末年洋务派和维新派开始向欧、美、日学习，创建农事试验场。1898年，湖广总督张之洞在广州设纺织局，开始从美国引进陆地棉良种。

19世纪末维新派主张创办农务学堂，到1909年全国办高等农学堂5所，中等农学堂31所，初等农学堂59所，培养农业技术和推广人才。

1905年清政府设农工商部掌管全国实业，下分四司，农司居首，并在北京创办农事试验场。第十八页，共91页。

1906年清政府制定农会简章，要求各省设立农会。1907年清政府正式颁布推广农林简章23条，规定奖励垦荒、设立农事学堂、农事试验场、农村讲习所等。国民党政府时期，农业推广工作主要制定和公布了一系列有关推广的法规，建立各级农业推广机构。清末至民国中国的农业推广活动第十九页，共91页。新中国农业推广事业的发展1952-1957年全国的农业技术推广站的建立

1958-1962年左倾思想冲击了农业推广工作

1962-1975年县建立了农科所，公社建立了农科站，大队建立了农科队，生产队建立了农科组的“四级农科网”第二十页，共91页。1980年，中共中央一号文件决定要恢复和健全各级农业技术推广机构，重点办好县一级机构，逐步把技术推广、植保、土肥等农业技术推广机构结合起来，实行统一领导。

1982年农业部决定建立农业技术推广中心，到1985年，全国建立“县中心”共500个，“七五”末，县级中心已发展到2000多个。至此，从中央到地方的各级农业技术推广体系已完全建立起来。新中国农业推广事业的发展第二十一页，共91页。新中国农业推广事业的发展

1993年7月，颁布实施《农业技术推广法》，对推广工作的原则、推广体系的职责、推广工作的规范和国家对推广工作的保障机制等重大问题做出了原则规定，是我国农业推广事业的一个里程碑。

1995年，农业部将全国农业技术推广总站、全国植物保护总站、全国土壤肥料总站、全国种子总站合并，组建了全国农业技术推广服务中心。第二十二页，共91页。二、国外农业推广1847—1851年间，欧洲农村推广工作的开端。背景：马铃薯遭遇病害，严重减产，导致饥荒。克拉伦登(Clarendon)伯爵提议建立了一个小型的农业咨询指导机构，通过信息传播、教育以及组织等活动，使处于危机状态的大批小农迅速地掌握了可靠的技术，获得了明显效果。到20世纪初，欧洲大多数国家、北美洲以及许多热带地区都已建立起咨询和推广服务机构，向农民介绍较好的耕作制度和传授生产技能。第二十三页，共91页。1.国外农业推广一词来源推广教育：国外使用“推广”(extension)，最早1846年英国剑桥大学和牛津大学的“大学推广”(universityextension)。1866年，英国剑桥、牛津大学一改贵族教育之传统，主动适应社会对知识、技术的需要，开始派巡回教师到校外进行教学活动，为那些不能进人大学的人提供教育机会，从而创立“推广教育”（extensioneducation），其意义在于把大学教育扩展到校外，面向当地普通大众和农民。第二十四页，共91页。2.农业推广农业推广一词的应用被认为是美国20世纪初的赠地学院开始的。以1862年林肯总统签署《莫里尔法》（MorrillActof1862）也称为赠地学院法为标志。

1914年威尔逊总统签署《史密斯—利佛法，即合作推广法。使农业推广法制化．同时也给农业推广赋予了新的意义，并成为现代农业推广的专用词。第二十五页，共91页。第2节农业推广的概念及其演变推广工作演进生活与生产对象范围扩大推广人员组织多元化信息传播与教育咨询概念演进狭义的农业推广

广义的农业推广现代农业推广中国特色的农业推广第二十六页，共91页。一、推广工作的发展趋势1.狭义的技术推广拓展到生产与生活的综合咨询服务2.推广对象范围扩大3.推广人员组织机构多元化4.推广的方式方法更加重视以沟通为基础的现代信息传播与教育咨询第二十七页，共91页。1.狭义的技术推广拓展到生产与生活的综合咨询服务早期—农民、农业生产。现代—农村居民及一般消费者。包括了农业技术以外的农业政策与信息传播、经营管理与市场营销指导、农家生活改善指导、农民组织发展辅导、种类教育服务、农村社区发展、环境改善、……第二十八页，共91页。2.推广对象范围扩大过去—农村民众：农民、农村妇女、农村青少年等。现在—推广服务潜在消费者(用户)：农村民众、农业经营者、农民基层组织、一般消费者。第二十九页，共91页。3.推广人员组织机构多元化世界—行政型、教育型、项目型、企业型、自助型。例：台湾农业推广机构—各级主管机构及所属试验与改良场、公立农业学校、农会、农业合作社、农业推广财团、各种法人等。例：国内—政府各级主管与推广机构、各类学校、科研机构、企业、民间组织、科技人员个人等。第三十页，共91页。4.推广的方式方法更加重视以沟通为基础的现代信息传播与教育咨询过去——行政干预、强迫命令、自上而下现在——

沟通了解认识问题与需求，以项目形式提供有效知识、技术与信息、诱导行为自愿改变，有效解决问题。第三十一页，共91页。二、概念演进狭义的农业推广广义的农业推广现代农业推广中国特色的农业推广第三十二页，共91页。1.狭义的农业推广

涵义把大学和科学研究机构的研究成果，通过适当的方法介绍给农民，使农民获得新的知识和技能，并且在生产中采用，从而增加其经济收入。这是一种单纯以改良农业生产技术为手段，提高农业生产水平为目标的农业推广活动。第三十三页，共91页。背景：传统农业

狭义农业推广是一个国家处于传统农业发展阶段，农业商品生产不发达，农业技术水平是制约农业生产的主要因素的情况下的产物。在此种情况下，农业推广首要解决的是技术问题，因此，势必形成以技术指导为主的“技术推广”。第三十四页，共91页。特点——农事生产的指导这是一种单纯以改良农业生产技术为手段，提高农业生产水平为目标的农业推广活动。世界上一些发展中国家的农业推广都属于狭义的农业推广。我国长期以来沿用农业技术推广的概念，也属此范畴。第三十五页，共91页。中华人民共和国农业技术推广法农业技术推广，是指通过试验、示范、培训、指导以及咨询服务等，把农业技术普及应用于农业生产产前、产中、产后全过程的活动。将农业技术界定为应用于种植业、林业、畜牧业、渔业的科研成果和实用技术。第三十六页，共91页。2.广义的农业推广以农村社会为范围，以农民为对象，以家庭农场和农户为中心，以农民实际需要、市场需求为内容，以提高农民生活质量为目标的农村社会教育。

它是农业生产发展到一定水平，市场成为主导因素的产物。第三十七页，共91页。背景——农业生产发展到一定水平，农产品产量已满足或过剩，市场因素成为农业生产和农村发展主导因素，提高生活质量成为人们追求目标。许多摆脱贫困国家的农业推广，都是指广义的农业推广。从图片会想到什么？第三十八页，共91页。特点——教育通过教育来帮助农民的一种服务或体系。不单纯地指推广农业技术，还包括教育农民、组织农民以及改善农民实际生活等。第三十九页，共91页。这类推广工作的重点工作内容农事指导——对成年农民的推广教育，如生产、运销、加工、贮藏、市场等方面；家政指导——对农村妇女的推广教育，如农家经营、管理、家庭生活等；四健教育——对青年农民的教育，包括“手、脑、身、心”的教育，即“4H教育”（Hand，Head，Health，Heart）。第四十页，共91页。国际组织——

1962澳大利亚世界第10届农业推广会议：通过教育过程，帮助农民改善农场经营模式和技术，提高生产效益和收人，提高乡村社会的生活水平和教育水平。1973联合国粮农组织《农业推广参考手册》：农业推广是在改进耕作方法和技术、增加产品效益和收人、改善农民生活水平和提高农村社会教育水平方面，主要通过教育来帮助农民的一种服务或体系。第四十一页，共91页。工作范围包括(10个方面）——有效的农业生产；农产品运销、加工、贮藏；市场信息和价格；资源利用和环境保护；农家经营和管理计划；家庭生活；乡村领导人的培养与使用；乡村青年的培养与使用；乡村团体工作改善；公共关系的指导。第四十二页，共91页。3.现代农业推广把有用信息传递给人们(传播过程)，然后帮助这些人获得必要的知识、技能和正确的观点，以便有效地利用这些信息或技术(教育过程)的一种过程。第四十三页，共91页。背景——发达国家，农业已实现现代化、企业化和商品化，农民文化素质和科技知识水平已有极大提高，农产品产量大幅度增加，主要问题是如何在生产过剩条件下提高农产品的质量和农业经营的效益。非技术因素（如市场供求等）成为农业生产和经营的限制因素，技术因素则退于次要地位第四十四页，共91页。4、农业推广的一些解释茹林（Röling）

推广是一种由机构部署的职业性的沟通干预，以诱导公共或集体效用行为的自愿变革。特点：沟通干预第四十五页，共91页。范登班(VanDenBan)推广是一种特定的工作过程，旨在帮助农民分析现状和未来，增加知识，提高能力，增强农民实施方案的动力和决策能力。特点：农民为中心第四十六页，共91页。阿尔列希特(H.Albrecht)推广工作者通过对推广对象的一种激励，帮助农民解决其面临的紧迫问题，激发他们的工作能力过程。特点：激励机制第四十七页，共91页。5.中国特色的现代农业推广农业推广是一项旨在开发农村人力资源的农村教育与咨询服务工作。农业推广人员通过沟通等方式组织与教育农村居民,使其增进知识、提高技能、改变观念与态度,从而自愿改变行为，采用和传播农业创新，并获得自我组织与决策能力来解决其面临的问题,最终实现培育新型农民、发展农村产业、繁荣农村社会的目标。第四十八页，共91页。其他延伸表述——

农业推广工作是一种特定的传播与沟通工作，农业推广人员是职业性的传播与沟通工作者；农业推广工作是一种非正规的校外教育工作，农业推广人员是教师；农业推广工作是一种帮助人们分析和解决问题的咨询工作，农业推广人员是咨询工作者；农业推广工作是一种协助人们改变行为的工作，农业推广人员是行为变革的促进者。第四十九页，共91页。第3节农业推广的模式一、技术转移模式二、培训与访问推广模式三、合同推广模式四、农民田间学校模式第五十页，共91页。一、技术转移模式

农业推广呈现“自上而下”的技术转移的形态，即由研究机构输出知识和技术，推广机构将这些知识和技术传递给农户。技术转移模式是一种以政府推广机构为主导，线性的行政层级式的农业推广方式，为了实现政府的农业发展目标，政府推广机构作为唯一的推广部门，利用行政手段自上而下地开展农业推广计划，实施评价工作。第五十一页，共91页。20世纪70年代以前，在许多国家政府是农业推广服务的唯一提供者，但这种推广模式难以实现真正意义上的高效推广。主要问题有：①推广组织松散；②推广职责不清；③推广人员任务重且待遇低；④推广人员培训少，知识老化；⑤推广内容与研究脱节，存在盲目性；⑥推广人员社会地位低；⑦推广成本高，效率低。第五十二页，共91页。二、培训与访问推广模式

为了改善政府推广体系的低效率，以色列专家DanielBenor提出一种推广模式，被世界银行广泛用于各国的推广项目中。这种模式主要是在农建立村级推广员制度，安排集中培训，一般是2周一次，然后定期访问农户（1~2周一次），使大部分农民在生产活动中得到技术指导，以达到减少农村贫困人口，促进国家经济发展的目的。这一推广模式已在50多个发展中国家应用。第五十三页，共91页。主要做法——①将村级推广员统一整编，指定学科专家作为技术顾问；②严格执行定期访问制度，鼓励被访问的农户将接收的信息传递给其他农户；③由上级推广员和学科专家对村级推广员开展2周一次的培训，培训内容为下一次访问农户要传达的信息；④推广机构和推广人员不参与其他行政事务活动，只专注于农业信息服务；⑤通过季节研讨班制度，促进推广机构领导者、学科专家和研究人员的相互交流，鼓励研究人员开展农地研究；⑥鼓励推广人员将精力集中于农作物生产，传递与实践相关、通俗易懂、低成本的技术或信息第五十四页，共91页。三、合同推广模式

政府推广部门将自己承担的推广服务，通过签订合同的方式交给私有企业民营组织或私人服务提供者来完成。由政府和民营机构共同提供资金，通过签订服务合同，由民营机构独立或与政府推广机构一起提供服务。合同推广也可以表现为不同主体组合所形成的特定的有偿或无偿的服务模式，多元化农业推广的服务提供者和费用资助者的不同组合类型。第五十五页，共91页。第五十六页，共91页。第五十七页，共91页。四、农民田间学校模式

是基于有害生物综合治理发展起来的一种农业推广模式，以农民为中心，以田间为课堂，采用非正式成人教育的方法，组织农民分析、研究和解决农业生产中的实际问题，而提高农民的自信心和决策能力，目标是让农民真正成为当地农业生产和自然资源管理的理性决策者。第五十八页，共91页。优势——

农民的自信心、学习的积极性、创造力、沟通能力、合作能力、分析能力、决策能力、组织领导能力得到提高。争议——①如何对农民田间学校的效果进行客观地评估；②农民田间学校模式属于推广方法还是非正规成人教育。对这两个问题的深入研究将有助于该模式的进一步发展。第五十九页，共91页。第4节农业推广的社会功能

农业教育农业推广农业科研农村发展落后农村富裕小康第六十页，共91页。农业发展的三大支柱——农业教育——加强教育出人才——新知识农业科研——刻苦钻研出成果——新技术农业推广——推广示范出效益

应用推广——科技成果潜在生产力转化为现实生产力，发展农业生产，繁荣农村经济，增加农民收入。

第六十一页，共91页。直接——增进推广对象的基本知识与信息提高务农人员生产技术水平提高推广对象的生活技能改变推广对象的价值观、态度和行为增强推广对象自我组织与决策能力第六十二页，共91页。1．增进农村农民的基本知识。农业推广工作者是在开发农村的人力资源，知识和信息的传播为农村农民提供了良好的非正式校外教育机会，这在某种意义上讲就是把大学带给了农民。第六十三页，共91页。2.提高农村农民的生产技术水平

这是传统农业推广的主要功能。通过传播和教育过程，农业技术得到扩散，农村农民的农业生产技术和经营管理水平得到提高，从而增强了农民的职业工作能力，使农民能够随着现代科学技术的发展而获得满意的农业生产或经营成果。第六十四页，共91页。3.提高农村农民的生活技能。

农业推广工作内容还涉及到农家生活咨询，因此，通过教育的传播方法，农业推广工作可针对农村老年、妇女、青少年等不同对象提供相应的咨询服务，从而提高农村农民适应社会变革以及现代生活的能力。第六十五页，共91页。4.改变农村农民的价值观念、态度和行为

农业推广工作通过行为层面的改变而使人的行为发生改变，农业推广教育、咨询活动引导农村农民学习现代社会的价值观念、态度和行为方式，这使农村农民在观念上也能适应现代社会牛活的变迁。第六十六页，共91页。5.增强农村农民的自我组织与决策能力

农业推广工作要运用参与式原理激发农村农民自主、自力与自助。通过传播信息与组织、教育、咨询活动，农村农民在面临各项问题时，能有效地选择行动方案，从而缓和或解决问题。农民参与农业推广计划的制定、实施和评价，必然提高农民的组织与决策能力。第六十七页，共91页。间接——促进科技成果转化提高生产与经营效率改善社区环境，提高生活质量优化农村生态条件促进农村组织发展促进国家政策方针执行增进全民福利第六十八页，共91页。1.促进农业科技成果转化。

农业推广工作具有传播农业技术革新的作用。农民采用农业技术后，农业科技成果才有时能转化为现实的生产力，对经济增长起到促进作用。在农业技术革新及科技进步系统中，农业技术推广是一个极其重要的环节。第六十九页，共91页。2.提高农业生产与经营效率。

农业推广工作具有提高农业综合发展水平的作用。农民在改变知识、信息、技能和资源条件以后，可以提高农业生产的投入产出效率。一般认为，农业发展系统包括的主要因素有研究、教育、推广、供应、生产、市场及政府干预等，农业推广是农业发展的促进因素，是改变农业生产力的重要工具。第七十页，共91页。3.改变农村社区生活环境及生活质量

农业推广工作具有提高农村综合发展水平的作用。在综合农村发展活动中，通过教育、传播和服务等工作方式，可改变农村农民对生活环境及质量的认识和期望水平，并进而引起人们参与社区改善活动，发展农村文化娱乐事业和各项基础服务设施，以达到更高水平的农村环境景观和生活内涵，同时促进社会公平与民主意识的形成。第七十一页，共91页。4．维持良好的农业生态条件

通过农业推广工作，可以改变农业生产者乃至整个农村居民对农业生态的认识，使其了解农业对生态环境所产生的影响，树立科学的环境生态观念，实现人口、经济、社会、资源和环境的协调发展，既达到发展经济的目的，又保护入类赖以生存的自然资源和环境，使子孙后代能够永续发展和安居乐业。第七十二页，共91页。5.促进农村组织发展

农业推广工作具有发展社会意识、领导才能及社会行为的效果。通过不同的工作方式，推广人员可以协助农民形成各种自主性团体与组织，从而凝结农民的资源和力量，发挥农民的组织影响力。第七十三页，共91页。6.执行国家的农业计划、方针与政策

农业推广工作具有传递服务的作用。在很多国家和地区，农业推广工作系统是农业行政体系的一个部分，因而在某种意义上是政府手臂的延仲，通常被用来执行政府的部分农业或农村发展讨划、方针与政策，以确保国家农业或农村发展目标的实现。第七十四页，共91页。第4节农业推广学研究进展一、农业推广学的发展过程二、农业推广学的理论体系

第七十五页，共91页。一、农业推广学的发展过程含义:

农业推广学是一门研究农业推广过程中推广对象行为改变的影响因素与变化规律，探讨诱导推广对象自觉自愿地改变行为并接受和采用农业创新的原理与方法的科学。

第七十六页，共91页。国际农业推广学的发展开端探索—农业推广学的研究活动与研究成果最早出现在美国。早期的研究主要是针对当时农业推广工作中的一些具体问题而进行的，缺少学术性和系统性。从20世纪40年代末到60年代，农业推广学的研究中不断引进教育学、心理学、传播学、社会学及行为科学等相关学科的理论与概念。

第七十七页，共91页。深入研究——20世纪70年代以后，农业推广学的理论研究，继续向行为科学和管理科学方向深入发展。经济学特别是计量经济学、技术经济学、市场营销学也不断渗入到农业推广学的研究之中。使农民采用行为分析以及推广活动的技术经济评价方面有了新的突破。农业推广问题的定量研究和实证研究也不断得到加强。国际农业推广学的发展第七十八页，共91页。快速发展——20世纪80年代以来，农业推广学的理论研究进展极快。更注重从农业推广与农村发展的关系来研究农业推广学的理论与实践问题研究方法上更加重视定量研究和实证研究研究活动与研究成果从过去以美国为主逐步转向以欧美为主推广理念创新——参与式推广，生态系统观点国际农业推广学的发展第七十九页，共91页。1930-1940对农业推广理论与实践的研究在20世纪30年代和40年代就已开始。1950-198