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小议“我们需要什么样的课程观”宁洱县同心乡初级中学李向东随着新一轮教师综合素质培训的继续开展，我们进行了《课程的反思与重建——我们需要什么样的课程观》的学习。通过对该书疏浅的学习，颇有受益。由“课程领域的18个核心问题”所想到的在本书单元一“课程：教育的心脏”一章的主题4中讲解了课程八个基本方面反思与重建的18个核心问题。纵观18个核心问题，我高度概括为两字，那就是“发展”。在传统的思想观念里，我估计对于“课程”的普遍的基本的了解，恐怕就是“课本”这一印刷品，“照本宣科”是枯燥乏味的主要教学方法。曾几何时，还自以为是；看今朝，已落潮流。本书中说：“在教育行动中，学习者的学习是核心，是一切教育工作围绕的中心，一切教育上的努力都无非是为了促进学习者的学习；在教育计划中，学习方案的设计是核心工作，其他计划都是围绕着这一核心开展。所有这一切，都是为了学生的发展，为了学生与老师一起发展。从18个核心问题来看，我想到了我们的农村学生和教育工作者在这“发展”道路上所要面临的挑战和遭遇的困难。由此我便想到农村与城市的教育应该如何评价：一个制度，两个标准？显然，这不可能。那么国家是否可以在尽可能的情况下，让农村的孩子享受到城里孩子相同的教育待遇呢？其实，乡下的孩子需要的不只是邮寄来的几本连环画，亲手送上的一盒小蜡笔，他们更需要有人讲寄来的连环画，有人教他们用小蜡笔等等。至于说多少的基本方面，多少的核心问题，不管怎样的反思，怎样的重建，受教育者的基础不同，我想，这核心、反思及重建也不能一概而论。当然，无论什么层次，只要在原有的基础上有改进，有进步，就是“发展”。这本身就是我们今天的教育核心所在。走向新课程：加上给教师的第19条建议通过细读单元十：“走向新课程：给教师的18条建议”，我认为应该给教师加上第19条建议。建议19：会休息的人才是会工作的人。教师们一定要学会自我放松，即使在非常忙碌的时候，自己也要不失时机的给自己的心灵放个假，做到“忙中偷闲”。面对汹涌澎湃的课程改革，社会对教师们的期望值有多高，要求就有多高。新课程要求教师这样，要求教师那样，虽然相当的教师已经做好充分的准备并投入到课程改革的大潮中去，但是潮涨，还有潮落时。知识的频繁更新，竞争机制的残酷激烈，在很大一个程度上，让相当多的老师们心有余而力不足，只有招架之功，没有还力之势。日复一日，年复一年的超负荷的辛苦劳作，三十几岁的老师，皮泡眼肿；四十几岁的老师则是面黄肌瘦；二十几岁的也没见活力四射，五十出头就盼望安享晚年。每个人都盼望健康，身体上的健康，那是上天赐以经常锻炼的人的奖赏，即使是头脑简单，四肢发达；心理上的健康，则是爱生活的人们自己修炼成正果的表现，即便是看破红尘，那也知足长乐；能够适应社会，以积极的姿态参与社会活动，并能求得自己的一席之地，这是健康的最高境界，这便是发展。生活与工作的双重压力，使得基层一线的教师们困惑重重。所以，建议不能只要求教师们做这做那，寒、暑假

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