《连加》教材辅导

《连加》教材设计思路十几加几。教材设计了两个学习活动。首先通过开放的摆小棒的方法，在11～20各数组成认识的基础上，计算10加几。第二个活动，教材呈现了皮球图和“一共有多少个花皮球”的问题，让学生看图列式，并试着计算12+3=□。组织教学时，摆小棒的活动一定让每个人摆一摆，说一说是怎样摆、怎样列算式的、结果是多少？学生因为有前面11~20各数认识时摆小棒的经验，摆出来，说结果都不会有问题，教师重点指导学生怎样写算式，并通过交流每个摆出的不同根数的小棒，丰富课程的资源，使学生学会10加几的计算。第二个活动，先让学生观察图，再提出问题并鼓励学生自己试着计算。由于20以内十几加几计算比较简单，采用哪种方法计算，只要能算对即可。9加几。教材首先呈现一幅形态可爱的一群鹅，有9只白鹅和3只黄鹅和“一共有多少只鹅”的问题。让学生根据图意和问题列出9+3的算式。然后让学生动手摆，自己算，并且告诉大家你是怎么算的。教材展示了学生的两种不同的计算方法，一是接数法、一是凑十法，体现算法多样化。教学时，重要的是让学生通过摆花片，自主探索计算方法，不要求学生必须用哪一种方法，初步体会把9凑成十能很快的算出结果，凑十过程的书写形式是学生算的过程，教师要让学生明白凑十的算法。凑十的分解式，不要求学生书写，教师在讲解时边说思考过程边画出来就可以了。练一练的第一题和第二题是看图列式计算。先让学生看图试算，可以直接口算，也可以边摆学具边计算。交流时，教师注意指导学生讲清楚自己是怎样算的。通过学生交流自己的算法，使学生体会计算9加几的方法，从而感受到计算这样的题目，再用数的方法就不如把9凑成十的方法算起来简便了。让学生既体验了算法的多样化要感受了算法的最优化。8加几。教材首先呈现一盒月饼实物图，让学生看图列算式，然后用自己喜欢的方法进行计算。教材呈现了两种计算方法，一是把5分成2和3，二是把8分成5和3。教材展现了两种凑十的方法，关键是让学生在操作和交流活动的过程中，进一步体会凑十法。如把5分成2和3，是因为把8凑十需要加2，所以把5分成2和3。因为5是一个特殊的数字，书上展示的8+5的两种计算方法都很简便。教学时要鼓励学生选择比较简便的、自己喜欢的方法。7、6加几。教材呈现一幅开放的小河边情境图，图中有大树、小草，还有小鱼、小兔、小鸽子、小鸭子等，让学生看图提问题，并解决问题。培养学生提出问题和解决问题的能力。教学时教师首先要引导学生观察情境，说一说看到了什么，图中有哪些数学信息。然后再让学生提出问题，列出算式，并计算出结果。在学生汇报计算方法时，教师重点强调凑十的方法，体会7加几的计算方法。注意：提问题不要求学生写出来，也不必要求学生用准确的语言表述，只要学生用自己的语言能提出数学问题就可以了，提问题的能力需要慢慢的培养。连加。教材呈现了3组鹿（长颈鹿、驯鹿、梅花鹿）在草地上玩耍的情境图和“一共有多少只鹿”的问题。让学生自己尝试计算。这是学生第一次接触连加的内容，计算时，多数学生都会写成两个算式。学生在交流算法时，教师可以让学生试着把3+5＝8和8+7＝15、3+7＝10和10+5＝15分别写成两道连加算式，3+5+7＝15和3+7+5＝15。然后告诉学生这叫“连加”算式，使学生初步了解连加的意义，还可以把这两道连加算式进行比较，使其体会到无论先加谁，再加谁都可以，结果是一样的，从而会用不同的方法计算三个数相加。整理与复习20以内进位加法表的整理。教材呈现的学习方式与10以内的加法表的整理相同。采取小组合作学习的方式进行。教学时，教师稍加引导和提示，如教师可提问：20以内的进位加法算式有哪些？你能有规律地说出一组吗？然后把学生分成小组，共同完成知识的梳理，最后再让每个小组选出代表把小组整理的结果介绍给