新课标高考语文强化提分教材.D4doc

亨德森学校HendersonSchool新课标高考语文强化提分教程第四册实用类文本阅读亨德森学校语文教研组1亨德森学校HendersonSchool前言从旧大纲到新课标，高中的教育改革所改的不仅是教师教学理念，还有那堪称人生第一考的高考。这些对于语文而言，所变尤甚。对比高考大纲卷与课标卷，不难发现新高考语文的关注点已从过去的重知识转移到现在的重能力，从过去的大综合演变为现在的分版块了，而这些变化，同样促使着必须改变旧有的学习理念和学习方法。所幸的是，在亨德森，早有一批一线优秀教师以身试蟹，为我们的语文学习做出针对性研究，并依照《全国统一考试大纲》和普通高等学校招生全国统一考试新课标语文试卷的形式订了此套模块教材。其中种种方法技巧，皆是众师凝于实践，结合自身教学而得出的宝贵经验。古人云：鸳鸯绣出凭君看，莫把金针度与人。然而我们必须相信，在这里你将学到锦绣金针。.内容，编此教套材按新课标考试模块共分为六册，分别为：现代文阅读（一般论述类文本）.古代诗文阅读.文学类文本阅读.实用类文本阅读.语言文字运用和写作。主要针对高考考点.题型及答题方法分析（典例分析.题型和答题.跟踪训练）及过关演练的具体步骤及方法，每册又分为考纲定位三部分，适用于高二高三年级模块学习，也适用于高一方法提高。学生可以根据自己的实际需要选择某一册或几册，进行学习。2亨德森学校HendersonSchool目录Ⅰ----传记阅读..............................................................................................................................................4【考纲定位】.......................................................................................................................................4【考点分析】.......................................................................................................................................4考点一、筛选并整合文中的信息4【典例分析】【跟踪训练】46考点二、分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思8【典例分析】【跟踪训练】89考点三、评价文本产生的社会价值和影响11【典例分析】【跟踪训练】1213考点四、评价文本的主要观点和基本倾向【典例分析】考点五、分析文章的文体基本特征和主要表现手法【典例分析】14151616考点六、探讨文本反映的人生价值和时代精神。17考点七、探究文本的疑难问题，提出自己的见解18【关于实用类文本“探究题”的探究】18Ⅱ—新闻阅读.............................................................................................................................................21【高考目标定位】.............................................................................................................................21【核心要点突破】.............................................................................................................................22一、文体特点及作用22二、理解重要语句含义23三、筛选并整合信息23四、结构安排与艺术手法24五、探究人生价值和时代精神24六、探究疑难，提出见解25【典例分析】.....................................................................................................................................25【跟踪训练】.....................................................................................................................................27【过关演练】.....................................................................................................................................293亨德森学校HendersonSchoolⅠ----传记阅读（6课时）【考纲定位】1．理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；2．分析传主的性格3．理解作者的评论4．通过分析作品的选材.情感，把握传主的性格.思想，分析作者的评论.表现手法.情感与基本事实之间的关系；.思想与基本事实之间的关系；.修辞技巧.语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图；5．探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。传记是记述人的生平事迹的一种重要文体。阅读传记，可以追溯一个人的生活经历，可以体悟一个人的情感世界，可以探寻一个人思想演变的线索，可以剖析一个人成败的缘由，还可以观历照史的沧海桑田，社会的光怪陆离，丰富阅历，陶冶情操，提升识见。【考点分析】考点一、筛选并整合文中的信息即通读全文，把握与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹；把握传主的性格特征或人生追求.思想个性；把握传主的历史地位和作用；把握作者对传主的态度与评价；把握传主的自我认识和评价等。【典例分析】：阅读下面文字，完成15～18题。盛宣怀的教育思想和办学实践‚办大事，作高官‛是李鸿章对盛宣怀一针见血的刻画，也可以说是对他一生发展道路的指引。盛宣怀是按照这条道路和程序走的，李鸿章也是照此方针培植他的。盛宣怀所经营的近代企业及与之相应的新式教育事业，在当时都是无先例可循的‚大事‛，但因为有李鸿章的大力支持而取得成功，并被李鸿章多次保举，直至官拜邮传部尚书。他因办‚大事‛卓有成效而至‚高官‛，反过来又利用‚高官‛的地位和权力来促进‚大事‛的发展。可以说，盛宣怀是处非之常世.走非之常路.做非之常事的非之常人。经过近三十年的苦心经营，到19世纪90年代中后期，盛宣怀实际上已经全部或部分地控制了一批关系到国计民生的轮船.电报.铁厂.铁路.矿务.纺织.银行等大型企业。他在披荆斩棘.奋力开拓的过程中，深深体会到新式人才十分重要，没有与这些新兴企业相适应的新式人才，将一事无成。那些皓首穷经的学究们绝不可能去搞机器技术和企业管理，科举所取之士对此一窍不通。那么，新式人才从何而来？盛宣怀认为，煤铁矿藏‚实以开采为大利所在，未便使外人久与其事‛。基于这种认识，盛宣怀在经营企业的过程中，往往创办附设于企业的带有训练班性质的学堂。比如办电报局时，他在天津.上海等地办有电报学堂；督办汉阳铁厂时，也办有附设的学堂。这些学堂在学制.课程等方面都只注重实用，必须立足于自己培养，聘用洋师只是暂时的.短期的。之所以如此，理论和基础知识则不求系统，属于非正规的训练班。盛宣怀是一个有心人，‚精细为群僚之冠‛，他对这些训练班及时总结经验，作为以后办正规学堂的准备。4亨德森学校HendersonSchool1895年秋，盛宣怀得到直隶总督王文韶的批准和支持，在其权力和经济能力许可的情况下，创办了中国第一所大学――北洋大学堂。同他办实业一样，盛宣怀在办教育时也以‚学以致用‛为准则。他给北洋大学堂订了两条规则：其一是不许‚躐等‛。他说：中国过去学西学的学生成绩不显著的原因之一，就是‚学无次序，浅尝辄止‛，本大学堂的学员必须循序渐进，不许中途他骛，直至完成学业。其二是要学习专门科学技术，文字语言不过是工具。盛宣怀这一观点的形成，不仅源于他汲取了过去同文馆只学语外因而用途不广的教训，也是他自己在办实业的过程中不断提高认识的结果。也正因为这样，后来当他的者李少东请求将60名学生分别改学法语.德语和日语时，他毫不留情地加以阻止了。春，盛宣怀禀明两江总督刘坤一，请求‚如津学之制而损益之，设立南洋公学‛。他非常慷慨地提出‚学堂基地由臣捐购‛，常年经费也由他所经营的轮.电两局岁捐十万两。此时正是盛宣怀大展宏宏图之际，因而主张南洋公学‚取国政之义，以行达成之实。于此次钦定专科，实居内政.外交.理财三事‛。显然，南洋公学是全国性的以培养政法人才为主的.由盛宣怀直接控制的正规学校。盛宣怀办学思想的可贵之处，还在于他非常重视基础教育。他说：‚师范.小学，尤为学堂一事先务中之先务。‛所以南洋公学陆续设立了师范院.外院（附属小学）.中院（中学）.上学（大学）和特班。郑观应赞誉说：‚此乃东半球未有之事，其非常不朽之功业也。‛天津海关道继任1896年（摘编自夏东元《盛宣怀传》）15.下列对传记的分析和概括，不正确的两项是（5分）A.经过近三十年的苦心经营与奋力开拓，到19世纪90年代中后期，关系国计民生的许多大型企业，都已处于盛宣怀的全面或部分掌控之中。B.盛宣怀认为，开采矿藏能够带来巨大的经济利益，一旦让外国人插手其间，将使中国的矿藏资源大量外流，因而主张完全自主开采。C.盛宣怀在天津.上海等地办的电报学堂和在汉阳铁厂时办的学堂，学员的实际动手能力普遍较强，而理论和基础知识则相对薄弱。D.盛宣怀认识到培养新式人才的重要性，认为科学所取之士不可能去搞机器技术和企业管理，必须通过新式教育培养所需要的人才。E.传记通过对盛宣怀教育思想及办学实践的记述，表现了他作为实业教育家的远见卓识，也反映了我国近代学校创办前后的社会背景。【BC,B煤铁矿藏“实以开采为大利所在，未便使外人久与其事”。不是不给外国人插手，而是认为不便与外人久其事。C重视动手能力而已】16.盛宣怀在创办北洋大学堂时提出了哪些主张？反映了他什么样的教育思想？（6分）【解析】：这道题是考查筛选并整合传记文本关键信息的能力。本题包含两个问题，前者要求列述盛宣怀的办学主张，后者要求概括其教育思想，这要从其办学的具体主张的分析中来检视。【参考答案】从文中可知，盛宣怀给北洋大学堂订了两条规则：一是不不许“躐等”，即是“学无次序，浅尝辄止”，本大学堂的学员必须循序渐进，不许中途他骛，直至完成学业。其二是要学习专门科学技术，文字语言不过是工具。反映了他“学以致用”教育思想。5亨德森学校HendersonSchool解答“筛选并整合文中的信息”一类的试题，应力求全面.准确。如何全面准确地筛选.整合传.主张.个性及其记文本中的信息呢？首先要整体阅读感知全文，把握传记的主要内容（人物的思想相关事件）。要善于利用标题.首段起领.尾段总括以及文中的评议句等来快速提取有关传主的关键信息。如上述试题选文标题就表明了本文记叙的侧重点——教育思想和办学实践，而题干正是扣住这个标题来设问的。其次是依据题干要求，确定信息筛选的目标与标准。该题要求提取的是“在创办北洋大学堂时提出的主张和教育思想”围，然后在其范围内找寻关键句，或提取重组机械照抄。，与此无关都应汰去。第三，通览全文，确定信息筛选的范.或概括转述，力求语言简明.连贯，切忌大而无当，【跟踪训练】阅读下面一篇人物传记，完成后面题目。解读毕加索①面对这样一个不可思议的强悍茁壮.伟大狂放的艺术家，我们常常只有惊叹。其他都是惊叹之余或曲终之后的惋惜与回味，或许还有细细地咀嚼——品咂其中的苦味和甘甜，以及咸涩。②在人类的历史上，有一些艺术家是难发超越的，他们本来就是这样一些强大特异的生命。这些生命仿佛有无穷无尽的创造力，一生可以纵横涂沫而不知疲倦。他们几乎无一例外地拥有一个长长的生命.漫漫的创造历史：从很早即开始起步，直到最后才缓缓终止。毕加索最早的作品是十岁左右画出的，如十四岁的《裸脚的女孩》《老渔民》等杰出作品——仅此一条这是一个非凡的绘画天才。③纵观他一它们本身即组成一个宇宙，其骇浪，那种动人的美，让人过目不忘的最为独到的呈现与表达，简直比比皆是。我们可以一口气列举出《站在球上的孩子》《特技表演者的家庭与孩子》《奥尔喜肖像》《持扇的女子》……多到一时难以穷尽。最伟大的艺术家，他们心底从来都是充斥了不安：怀疑自己的意义.自己的创造.自己的人生道路，这种怀疑的结果就是艺术生涯中的无数次激变，是无头无尾的探求，大嬉戏和大玩笑，包括大绝望大痛苦；还有恶作剧，装傻与佯疯，傲世与自欺……这一切综合一起，让后来人去清理和辨析，去极为困难地分拣。后来人常常是不知所措的，在这亘古未见的一大堆斑驳灿烂面前，大半只有叹息，而没有能力去鉴别——他们甚至在这样的生命面前连起码的冷静都要丧失，视听失灵，这就是艺术家和受众的的双重悲剧。④有人不止一次地指出他是现代绘画史上的‚巨灵‛，除了‚野兽派‛以外，几乎开创了所有潮流的先河。它们使当时和后来的艺术处于激活状态，它们也使各种尝试变得可信和可能。但当我堆千奇百怪.巧思百出，有时直接就是丑陋怪异到目不忍睹的东西时，难道不应该产生一些怀疑吗？是我们错了还是当年的大师错了？追问的结果是：大概谁都没错，是时代错了。在一个人类正在物化.异化，正在走入失去自我的现代荒漠的时代，作为个体，一个生命，你尽可以呼号，但没有回，音更没有应答……至此，我们或许可以稍稍窥见毕加索当年的伤痛。面对那样的代，人们所能做到的大概也就是像当时的大师那样，做下这疯癫无忌的大喧哗和大游戏了。他要可生的无数作品，可以从中找到各种风格倾向各种情绪，这些奇迹领略不完也诠释不尽。中繁星闪烁，风云变幻，既有风和日丽也有雷鸣电闪，更有惊涛们面对一大时6亨德森学校HendersonSchool意地尽情地嘲讽一番，既嘲讽自己，又嘲讽时代；既嘲讽去者又嘲讽来者。因为不如此就不足以表达心中的全部感触.百缠纠结无从摆脱的矛盾与痛苦。⑤不仅如此，他还要面对一个颠倒黑白.指鹿为马的时代，特别是一个虚荣的时代。看来一个艺术家被逼到了尽头，就偏要穿上皇帝的新衣，偏要以此为东——他与另一些人的不同就在于他的自觉与清醒。毕加索兴之所至任意涂沫，像儿童一样嬉戏不休，上下游荡，四方徘徊，进入化境般的流畅自如，实际上却是隐含了一个生命的全部悲冷无告。这儿有泪水，有傻笑，更有绝望的哀求，在他这儿等于是以歌当哭。⑥就最后而言，就其背后的意义而言，毕加索是消极的。⑦他没有将一个人追求完美的努力.将这种生命的搏斗进行到最后。他以另外一种方式表达了自己的屈服。我每一次看到他的不可征服的创造，就在心里悄悄发出叹息：伟大的毕加索，屈服的毕加索。【注】毕加索（1881-1973）西班牙画家，法国现代派主要代表，一生画风和风格迭变。1．下列对文章的理解和分析，不正确的两项是（）（）A．文章第三段说“这些奇迹领略不完也诠释不尽”，其原因就在于我们没有能力鉴别，只有叹息。B．第三段中“其中繁星闪烁„„更有惊涛骇浪”一句以多种自然现象作比喻，形象地表现了毕加索作品多样化的风格和种种复杂的情绪。C．人类被物化异化，正走入失去自我的现代荒漠时代，而个人的呼号又无回音，这使毕加索心中有着“无从摆脱的矛盾与痛苦”。D.“自觉与清醒”是毕加索与其他艺术家的不同之处，哭。他的“自觉与清醒”表现为借助作品长歌当E.本文开篇以“惊叹”和“惋惜”总领下文，然后先对应“惊叹”突出毕加索的“伟大”，再对应“惋惜”表现其“屈服”，最后以“伟大的毕加索，屈服的毕加索”作结。【参考答案】AE（A“领略不完也诠释不尽”的原因是其风格多种多样，而不是“我们没有能力鉴别”。E文章不是先表现“伟大”再表现“屈服”，两方面内容是结合在一起阐述的。）2.文中说毕加索的作品“奇迹领略不完也诠释不尽”，么？毕加索的作品中有这些“奇迹”的原因是什.创造和人生道路；②他的创作有无数次【参考答案】①毕加索的心底从来都在怀疑自己的意义激变，他坚持不断的探求。3.文中说“这就是艺术家和受众的双重悲剧”，句中的“双重悲剧”指什么？请结合文意分析作答。【参考答案】①艺术家的悲剧：创造了一大堆亘古未见的斑驳灿烂的作品，而受众没有能力去鉴别；②受众者的悲剧：面对艺术家内容庞杂的作品没有能力去鉴别。4.文章开头说，毕加索是一个“伟大狂放的艺术家”，毕加索的“伟大”具体表现在哪些方面？请根据文章内容概括说明。【参考答案】①毕加索有着无穷无尽的创造力（或“有着漫长的创造的历史”）；②其作品内容和风格多种多样，领略不完也诠释不尽；③几乎开创了所有潮流的先河。7亨德森学校HendersonSchool考点二、分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思即精读全文，能分析传记文本的叙事语调（叙述者的感情倾向）及其在语言表达的风格，品味其写人.叙事.抒情.议论等方面的技巧运用，揣摩其遣词造句的特点；能梳理传记的结构层次，把握叙事线索，区分主次.详略.疏密.繁简；能概括传记的主题思想。明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。在此基础上结合具体文本加以辨别分析。如，自传采用第一人称，语言或自然亲切或幽默调侃，通常以记叙为主，兼有描写抒情。他传采用第三人称，语言或朴自实然或文采斐然。【典例分析】：李清照传（节选）①国难当头之时，南宋统治集团内部的争夺却愈加激烈，朝廷章法大乱，众官无所依从。建炎三年（1129年）二月，赵明诚罢守江宁被命移知湖州，但未到任即被免。三月，清照与明诚乘船上芜湖，入姑孰（准备移居赣水上），沿江而上时经过和县乌江（楚霸王项羽兵败自刎处）。秦亡后，项羽与刘邦争夺天下，最后失败。项羽垓下兵败后，逃至乌江畔，乌江亭长欲助项羽渡江，项羽笑曰：‚天之亡我，我何渡为？且籍与江东子弟渡江而西，今无一人还，纵江东父老怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎！‛言罢，拔剑自刎。面对历史遗迹，抚昔思今，清照思绪难平，于是作诗一首，题为《乌江》：生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江。东②诗中通过歌颂项羽这位失败了的英雄，向人们展示了这样一种人生哲学：活，要活得昂扬，出类拔萃，有声有色；死，要死得壮烈，慷慨英武，可歌可泣。③气节，是人的精神风貌中至关重要的因素。同时，诗人还讽刺了南宋统治者的苟且偷安.了无气节和昏庸无能。④五月，明诚把家属送到池阳（安徽贵池），又接到旨意复知湖州。六月十三日，盛夏酷暑，明诚离池阳，‚涂（途）中奔驰，冒大暑，感疾‛。（《金石录后序》）行至建康时，病势已重。七月末，清照于池阳闻讯，心急如焚，急解舟赴建康，然而已无力回天。八月十八日，明诚病逝。⑤从此，清照将永远是孤雁一只了。再没有‚相对展玩咀嚼‛金石书画藏品的欣慰，再没有‚相向惋怅者数日‛的余韵，再没有坐归来堂斗茶大笑的乐趣，更不会再有苦苦相思之后团聚的甜蜜了。相见直要待来生。前路漫漫，等待着她的，是孤苦伶仃颠沛流离，是世情险恶中伤欺侮遭此一击，刚毅的清照，也难以承受了。‚葬毕，余无所之余又大病，仅存喘息。‛（《金石录后序》）李是‚拔剑四顾心茫然‛，而清照此时是‚葬毕夫君心茫然‛。山河破碎，家破人亡，清照无限悲痛，大病一场。蘸着血泪，她写下了‚祭赵湖州文‛，其中有句：云‚白日正中，叹庞翁之机捷。坚城白自堕，怜杞妇之悲深。‛‚白日‛句典出宋代释道原《景德传灯录》卷八：襄州居士庞蕴将入灭（佛教称僧人死亡为入灭），令其女灵照观日之早晚来报。其女回报说：‚日已中矣，而有蚀也。‛待父出门观看时，其女‚即登父坐，合掌而亡。‛父见其状，夸其女‚锋捷‛，庞延至七日之后乃亡。此句即谓明诚先己而亡，死得其所，较之后亡者之处境为好，以聊示自慰，寓己悲痛之深。‚坚城‛句典出杞梁妻哭夫的故事。《孟子?告子下》中有‚华周杞梁之妻善哭其夫而变国俗‛的话。刘向8亨德森学校HendersonSchool《说苑?善说篇》载：‚昔华舟杞梁战而死，其妻悲之，向城而哭，隅为之崩，城为之阤。‛‚阤‛（zhì）即溃塌之意。此句意谓己之悲伤同于杞妇，而‚坚城‛一词，语涉双关，且以暗示赵明诚为国之长城之意。这组骈文对句是此篇祭夫文中仅存下来的残句。对于夫君于乱离中暴病身亡，清照含着无限的悲痛，这一‚叹‛一‚怜‛中，哀之痛，伤之切已溢于言表。2.“从此，清照将永远是孤雁一只了”一句话在文中起到了什么作用？（【解析】：本题考查对传记文本中关键语句的含义与作用的理解。【答案】从文章结构角度说，这一句起到了承上启下的过渡作用；从文章内容上讲，这句话表明李清照从此在自己的人生旅途上开始了一个孤苦伶仃颠沛流离的痛苦历程，感情变，这是她一生再大的一个转折点。4分）.境遇也从此改分析语言特色，既要感知本文整体的感情基调和语言风格，又要品味局部段落乃语至句的遣词造句的技巧和效果。如《叶圣陶在四川》一文全篇是洋溢着对叶老的敬仰.爱戴之情，文章开头一.言传身教段则以对叶老和子女们讨论作文这一场面的生动具体的描写来表现其循循善诱.呵护备至的个性特点。“这儿多了些什么？这儿少了些什么？能不能换一个比较恰当的词儿？把词儿调动一下，把句式改变一下，是不是好些一个慈父与良师的细腻?”这一句语言描写纯用商讯口吻的设问句，非常妥帖地写出了.真诚。把握文章结构，就是要看清传记文本的材料选用和组织安排的特点。结构是思路的具体表现，思路是结构安排的依据和理由。阅读传记文本，可以从划分段落层次.观察段与段的衔接转换.判断叙事的详略.抓住过渡句.关联词语等方面入手，快速理出文意演进的脉络。如《晚清学人杨守敬》.应举.研究的人生历程，全文共４段，前三段按时间先后顺序介绍其求学末段概述其学术代表作《水经注疏》的历史价值。对其学术研究的介绍，又侧重于舆地学研究。概括中心意思，要紧紧抓住传记文本所写传主的事迹，从事件的表象中探寻人物的情感精神等。应依据题干的具体要求来概括，抓住文本中的关键语句，如段首句.思想..段尾句等。要注意表”的结构来概括，语句宜简要。述的语言格式，一般按“事实要点＋品行.德性要素（或精神内涵）【跟踪训练】阅读下面一篇人物传记，完成后面题目。我的早年生活【英】温斯顿•丘吉尔①‚每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫。‛刚满12岁，我就步入了‚考试‛这块冷漠的领地。主考官们最心爱的科目，几乎毫无例外地都是我最不喜欢的。我喜爱历史.诗歌和写作，而主考官们却偏爱拉丁文和数学，而且他们的意愿总是占上风。不仅如此，我乐意别人问我所知道的东西，可他们却总是问我不知道的。我本来愿意显露一下自己的学识，而他们则千方百计地揭露我的无知。这样一来，只能出现一种结果：场场考试，场场失败。②入哈罗公学的入学考试是极其严格的。校长威尔登博士对我的拉丁文作文宽宏大量，证明他独具慧眼，能判断我全面的能力。这非常难得，因为拉丁文试卷上的问题我一个也答不上来。我在试卷上首先写上自己的名字，再写上试题的编号‚1‛，经过再三考虑，又在‚1‛的外面加上一个9亨德森学校HendersonSchool括号，因而成了“1”。但这以后，我就什么也不会了。我干瞪眼没办法，在这种惨境中整整熬了两个小时，最后仁慈的监考老师总算收去了我的考卷。正是从这些表明我的学识水平的蛛丝马迹中，威尔登博士断定我有资格进哈罗公学上学。这说明，他能通过现象看到事物的本质。他是一个不以卷面分数取人的人，直到现在我还非常尊敬他。③结果，我当即被编到低年级最差的一个班里。实际上，我的名字居全校倒数第三。而最人令遗憾的是，最后两位同学没上几天学，就由于疾病或其他原因而相继退学了。④在这种尴尬的处境中，我继续待了近一年。正是由于长期在差班里待着，我获得了比那些聪明的学生更多的优势。他们全都继续学习拉丁语.希腊语以及诸如此类的辉煌的学科，我则被看作是个只会学英语的笨学生。我只管把一般英语句子的基本结构牢记在心──这是光荣的事情。几年以后，当我的那些因创作优美的拉丁文诗歌和辛辣的希腊讽刺诗而获奖成名的同学，不得不靠普通的英语来谋生或者开拓事业的时候，我一点也不觉得自己比他们差。自然我倾向让孩子们学习英语。我会首先让他们都学英语，然后再让聪明些的孩子们学习拉丁语作为一种荣耀，学习希腊语作为一种享受。但只有一件事我会强迫他们去做，那就是不能不懂英语。⑤我一方面在最低年级停滞不前，而另一方面却能一字不漏地背诵麦考利的1200行史诗，并获得了全校的优胜奖。这着实让人觉得自相矛盾。我在几乎是全校最后一名的同时，却又成功地通过了军队的征兵考试。就我在学校的名次来看，这次考试的结果出人意料，因为许多名次在我前面的人都失败了。我也是碰巧遇到了好运──在考试中，将要凭记忆绘一张某个国家的地图。在考试的前一天晚上，我将地球仪上所有国家的名字都写在纸条上放进帽子里，然后从中抽出了写有‚新西兰‛国名的纸条。接着我就大用其功，将这个国家的地理状况记得滚瓜烂熟。不料，第二天考试中的第一道题就是：‚绘出新西兰地图。‛⑥我开始了军旅生涯。这个选择完全是由于我收集玩具锡兵的结果。我有近1500个锡兵，组织得像一个步兵师，还下辖一个骑兵旅。我弟弟杰克统领的则是‚敌军‛。但是我们制定了条约，不许他发展炮兵。这非常重要！⑦一天，父亲亲自对‚部队‛进行了正式的视察。所有的‚部队‛都整装待发。父亲敏锐的目光具有强大的威慑力。他花了20分钟的时间来研究‚部队‛的阵容。最后他问我想不想当个军人。我想统领一支部队一定很光彩，所以我马上回答：‚想。‛现在，我的话被当真了。多年来，我一直以为父亲发现了我具有天才军事家的素质。但是，后来我才知道，他当时只是断定我不具当备律师的聪慧。他自己也只是最近才升到下议院议长和财政大臣的职位，而且一直处在政治的前沿。不管怎样，小锡兵改变了我的生活志向，从那时起，我的希望就是考入桑赫斯特皇家军事学院。再后来，就是学军事专业的各项技能。至于别的事情，那只有靠自己去探索.实践和学习了。（节选自温斯顿•丘吉尔《丘吉尔自传》）【补充介绍】温斯顿的布莱尼姆宫。祖父马博罗将军在战争中立有赫赫从小便被送入寄宿学校学习，曾就读于著名的哈罗学校，但生性执拗，学习成绩不佳，只喜欢历史.文学和军事游戏。1893年勉强考入桑陆军军官学校后，由于志趣相投，毕业成绩名列前茅，·丘吉尔（1874—1965）英国传记作家，历史学家，政治家。生于牛津附近战功。父亲拉道尔夫勋爵曾任英国财政大臣。他德斯特获军官资格。战争期间，他还广泛阅读了历史.哲学.宗教和经济方面的著作，以弥补自己书本知识的不足。10亨德森学校HendersonSchool1899年，丘吉尔退伍参政，1900年当选为下议院议员。1906年以自由党身份首次入阁担任殖民副大臣，后出任商务大臣.内政大臣，第一次世界大战前夕担任海军大臣，战争期间担任过军需大臣。20世纪30年代，由于法西斯势力的崛起，欧洲形势日益紧张，丘吉尔坚决反对英法等国的绥靖政策，成为强硬派领袖。他到处发表演说，揭露战争的危险。他的演说滔滔雄辩，警句迭出，被公认为出类拔萃的大演说家。1939年，第二次世界大战爆发。1940年，他临危受命，出任首相，领导英国人民保卫英伦三岛，并积极展开外交活动，与美苏结盟，形成国际反法西斯统一战线，为反法西斯战争的最后胜利做出重大贡献。1.举例分析这段传记的语言特色。【参考答案】这段自传的语言诙谐幽默，充满轻松的调侃和自嘲。例如“我乐意别人问我所知道的东西，可他们却总是问我不知道的。我本来愿意显露一下自己的学识，而他们则千方百计地揭露我的无知。”作者通过对照，显得滑稽可笑。又如“正是从这些表明我的学识水平的蛛丝马迹中，威尔登博士断定我有资格进哈罗公学上学。这说明，他能通过现象看到事物的本质。”作者大词小用.庄词谐用，十分幽默。再如“名字居全校倒数第三。而最令人遗憾的是，最后两位同学”作者用委婉的方式写出他倒数第一的事实，没上几天学，就由于疾病或其他原因而相继退学了。让人忍俊不禁。2.结合选段的叙述，试分析丘吉尔将会如何评价他早年所受到的教育，他的心态怎样【参考答案】丘吉尔轻松调侃的叙述，在好笑之余又引人深思，从中可以体会出丘吉尔对那种教育方式的否定。一个拉丁文和数学很差的学生并不就是“差生”和写作方面。如威尔登校长那样宽容地对待他们，他们将来也会有成就。丘吉尔对待过去的心态是坦然乐观的，这从文章的语言特色中能体会出来。?，只是他的兴趣可能在历史.诗歌3.丘吉尔在哈罗公学的成绩不佳，后来却成为著名的传记作家.历史学家.政治家。请结合全文和“补充介绍”，简要谈谈你从中受到的启发，请分条列举（可联系自身）。【参考答案】（1）要有自己的爱好并努力学习和奋斗。丘吉尔尽管拉丁语.希腊语.数学成绩不好，但历史.文学.母语成绩很好。的父亲见丘吉尔喜欢军事游戏，就同意他进军事学院。（2）父母应尊重孩子的兴趣爱好并为孩子选择生活志向。丘吉尔（3）要刻苦自学。如丘吉尔在战争期间，广泛阅读了历史.哲学.宗教和经济方面的著作，以弥补自己书本知识的不足。总之，人要有理想，并.实践和学习。靠自己的努力去探索考点三、评价文本产生的社会价值和影响阅读传记，要理解作者塑造传主的意图，这是评价文本社会价值和影响的一个入口。传主一般是对国家或人类作出重大贡献或有重大影响的人，阅读时，应结合传主生活的时代背景和社会环境，把握作品所述的传主个人事业及心路历程的重要事实，抓住具有典型意义的事件和细节，对影响传主成长的各种因素做出符合客观的评价，从而揭示出传主的典型社会意义和影响。11亨德森学校HendersonSchool【典例分析】：阅读下面的文字，完成习题：我所认识的梁漱溟牟宗三我是在梁先生于重庆北培创办‚勉仁学院‛时（1948年）认识他的。‚勉仁‛是梁先生的斋名，取儒家‚勉于行仁‛的意义；先前他也以‚勉仁‛办了一所中学。我是在建校以后去的，在那里待了一年多，所以对梁先生的学问与人格也有一些了解。他是个了不起人物，从性情.智慧.个人人格各方面来讲，在这种时代，要找这种人，已经不太容易了。他的议论不管是对是错，都有真知灼见。他和一般社会上的名人.名流不同，他对中国有极深的关怀，平生所志都在为中国未来的发展寻出一条恰当的途径，例如‚乡村建设运动‛，就是梁先生思想见之于行动的具体表现，不只是讲说学问而已。‚乡村建‛设的实践，就他思想的渊源来看，可以《东西文化及其哲学》为代表。这本书是梁先生应王鸿一之邀，在山东以‚东西文化及其哲学‛为题的演讲稿合辑而成的。那时他还很年轻，不到30岁。这是当时非常了不起的一本著作，思辨性非常强，自成一家之言，不是东拉西扯，左拼右凑出来的，而是一条主脉贯串而下，像螺丝钉钻缝入几的深造自得之作，可说是第一流的。梁先生没出过洋，又不是什么翰林学士，但一样可以讲中西文化问题；黑格尔没到过中国，也不认识中国字，但到现在为止，讲中西文化问题的，没有一个超过黑格尔的，谁能够像黑格尔了解到那种程度的？这就是哲学家的本事了。梁先生讲中西文化，完全出自于他对时代的体认及民族的民国七年时，情感，而这又是承续自他家庭中关心国事的传统。梁先生的父亲梁济（字巨川），在为抗议象征着固有文化的清朝之灭亡，而自杀身亡。这是一个时代的问题，也是梁先生格外关注的文化问题。究竟，中国文化该何去何从？中国文化在满清统治了三以步上正轨，而源始于十七.八.九世纪近代文明的西方文化，就摆在眼前，应该如何作个抉择？梁先生曾说过一句话：要读他的《中国文化要义》，保存中国传统。保存文化是对的，那一个百年之后，从辛亥革命到现在，一直难民族能否定自己的文化？但想了解中国文化并不容易，读《中国文化要义》恐怕不如读《东西文化其及哲学》。《中国文化要义》是从他的《设理论》简约出来的，哲学味太重了，每一个项目都需要再加以申说，否则不易懂。而《设理论》虽是他最用心的著作，企图自农村风俗习惯的横剖面深刻剖析中，归结出中国文化的特征，但是纵贯性不够，在方法论上‚从果说因‛，是有问题的。这是梁先生一生吃亏的地方，也使他不可能真正了解到中国文化。梁先生晚年观念已老，也有很多问题没有触及，尤其是文化上。但是，在文革之时，他却表现了中国知识分子不屈不挠的风骨与气节，这是他最值得敬佩的地方。他被批斗时，家具和所有的藏书也都被摧残烧燬，他并没有反抗，只极力要求破坏者让他保留一部字典，因为那部字典是向朋友借来的，烧掉了会对不起他的朋友。虽然最后这部字典还是不能幸免，被烧掉了，但是从这件事上，也可以看到他那来自传统知识分子的忠厚的一面。梁先生在近代中国是一个文化的复者兴，不但身体力行地宣掦了传统的儒家思想，更可以说是接续了清代断绝了300年的中国文化。这是他的一生最有意义的地方，也正是梁漱溟先生象征‚文化中国‛的意义所在。12亨德森学校HendersonSchool（文章有删改）作为一篇评传性文章，作者是从哪几个方面“认识”梁漱溟的？这样写对你的写作有何启示？（6分）答：【解析】这道题要求学生从作者的角度来看作者对传主的评价的角度，从写作的角度阐释自己的阅读启示，这是对传记文本的价值.影响的考查。【参考答案】：作者主要是从学问和人格两个方面去认识梁漱冥的。它对我们的写作启示主要有以下点：（1）从文体来说，要评传结合。（4）通过细节表现人物。2）选取自己熟悉的材料。（3）中心内容要体现人物的身份特征（【跟踪训练】阅读下面一篇人物传记，完成后面题目。杰克·伦敦的悲剧蜀生1876——1916）是美国近代著名的作家。他和马克·吐温，也许是我国读者最熟马克·吐温以七十五岁高龄病死在写作岗位上，①杰克·伦敦（悉的两个美国作家了。可是两个人的结局大不一样。实践了他的“工作是世界上最大的快乐”的信念。杰克·伦敦却在四十岁壮年之时，吞服了大量吗啡，在自己豪华的大牧场中结束了一生。②杰克·伦敦的童年是很不幸的。他是一个在旧金山出生的私生子，生父是一个占卜者。后来，母亲嫁给已经有十一个孩子的约翰·伦敦，继父的境况也不好。杰克·伦敦的童年在穷苦的日子中度过。十一岁他就出外打零工谋生，十四岁到一家罐头厂做工，每天工作十小时，得到一元钱，这已经是很不错的了。干了不多久，这个十四岁刚出头的孩子借了一些钱，买了一条小船，参加到偷袭私人牡蛎场的队伍中，希望用这种手段来改善穷困的处境。偷袭中他被渔场巡逻队抓获，被罚做苦工。不久，他放弃了“牡蛎海盗”的营生，当水手去远东。航海生涯，增长了见识，扩大了眼界，遍地的贫困.剥削和暴力，深深地印入杰克·伦敦还没有完全成熟的心灵中。③航海归来，境况并未好转。1894年，十八岁的杰克·伦敦参加了“基林军”，这是当时由平民党人领导的向华盛顿“进军”的失业者组织的一部分。这次“进军”的领导人考克西等在华盛顿以“践踏国会草坪”被捕，进军组织亦遭取缔。杰克·伦敦在退出“进军”行列之后，又继续过流浪生活，监牢.警察局成了他常进常出的地方。④长年的流浪没有使杰克·伦敦丧失生活的信心，他强烈地追求知识，不甘于自暴自弃。即使在飘泊无定.随时会以“流浪罪”被拘捕的困境中，书也总是他的伴侣。考进了加州大学。然而，大学的门毕竟不总是向穷困如杰克·伦敦这样的人敞开的。1896年他二十岁时，甚至还1897年他就被迫退学，同姐夫一起去阿拉斯加淘金。“黄金梦”又很快破灭，身染重病回家。⑤一条条的路走不通，一件件的事碰壁。杰克·伦敦萌发了写作的愿望。他有丰富的生活经历，有满腔的对穷苦人的同情，在二十三岁（四岁时出版了第一个短篇小说集《狼之子》1899年）时，他的第一篇小说《给猎人》发表了，二十。在这些作品里，淘金工人的生活是杰克·伦敦心爱的13亨德森学校HendersonSchool题材。⑥杰克·伦敦的思想是混杂的。他读过马克思的著作，也读过黑格尔作。在他青年时代的作品中，人们可以感到他向资本主义社会挑战的脉搏。.斯宾塞.达尔文和尼采的著1907年（时年三十一岁）写的《铁蹄》，指出美国资本主义有向极权主义转变的可能性，还对法西斯主义的兴起和消灭作了有预见性的警告。我国已经有译本的《马丁·伊登》（1909年），是杰克·伦敦的代表作。这本带有自传性的小说，揭露了资本主义社会的残酷无情，对人性的蹂躏登依靠个人奋斗成了名，但是成名之后得到的不是欢乐，而是可怕的空虚，结果以自杀了结一生。七年，后它的作者杰克·伦敦真正走上了马丁·伊登的道路。.对正义的践踏。主人公伊⑦极端的个人主义，尼采的“超人”哲学，把杰克·伦敦带进了一个矛盾的精神世界，使他青年时期具有的向资本主义社会挑战的叛逆者的性格，逐渐消褪，变成了一个玩世不恭的花花公子。⑧1911年，他公开声明，他写作的目的就是为了钱。他在成名之，后得到很多的钱。他认为他有权过豪华奢侈的生活。他曾经用一大笔钱建造一条命名为“斯纳克”（一种想象中的恶兽）的游船；1913年用了十万美元（在当时是一笔惊人的钱财）以近四年时间建造一所名叫“娘居”的别墅，在落成后即将迁居的时候，忽然起火焚毁。这位已经侧身上流社会的大作家，看了看价值十万美元的废墟，摆了摆手，宣布将另建一个庄园。这时的杰克·伦敦已经陷入了不能自拔的拜金主义泥淖，为了得到更多的钱，粗制滥造，写出一些完全背离自己信念的低劣之作。他在1911年时还说过：“我如果自己能够作出选择的话，章外，我什么也不会下笔。会党。除了写一篇说明我对资产阶级世界是多么鄙视的社会主义者的文”可是在1916年1月，他公开声明脱离自己曾经积极参与活动的美国社⑨这位曾经饱尝人世艰辛，也曾经用自己的笔为社会底层的不幸者呼喊过的作家，随着他的成名和发财，沉沦到了极端个人主义的深渊。一生，留下了鱼龙混杂的四十九部著作。4.你从杰克·伦敦文学创作的辉煌成就与其后来的蜕变【本题考查对传记文本阅读的社会价值的探究。之成理，即可。1916年11月22日，杰克·伦敦用自杀结束了四十年的（选自《人物》1983年第5期）.堕落中获得哪些启示？请简要分条阐述。】本题是开放性题目，能立足于文本探究，言【参考答案】：（1）从他的文学创作的辉煌成就可见出文学创作的源泉在于丰富的生活体验（或说“生活是文学创作的第一源泉”）与广泛的阅读（或说“阅读是文学创作的第二泉源”）。（2）“创造是痛苦的大济和生命的慰藉”而是助推器，它更能激发强者对生命，苦难的命运，艰辛的生活，对于强者而言不是绊脚石，.生活的热爱，唤醒其创造力，使他的内心更强大。（3）杰克·伦敦在告别苦难之后，其创造力和写作质量迅速下降，在失去精神自我的道路上越走越远，在空虚和孤独面前变得异常脆弱，这表明：文学注定是一项受苦的事业，过于舒适和奢华的生活往往是文学创作的末日。考点四、评价文本的主要观点和基本倾向阅读传记，应从对传主生平事迹的叙述以及相关评论中把握作者的对传主的评价和情感倾向，14亨德森学校HendersonSchool把握传主的思想立场.政治主张或艺术观点等。传记是写人的艺术，事件和细节是传记的重要组成部分，作者对传主的态度和情感离不开具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节的描写，评价时要善于从梳理具体事件.场景.细节入手，由表及里，去芜存菁，把握其主要观点和基本倾向；还要抓住文本中的议论或评论的文字，体会作者的观点态度。【典例分析】：阅读下面的文字，完成习题。叶圣陶在四川1940年初夏，叶圣陶来到成都，在四川省教育厅教育科学馆工作。他白天去办公，晚上教儿女们写写文章。常常在晚饭之后，把油灯移到桌子中央，至善.至美.至诚就凑着光亮，认真地听父“这儿多了些什么？这儿少了些什亲讲解。有时候，儿女们也和父亲热烈讨论。他们每人每星期交一篇文章。叶圣陶一向主张作文要说自己的话，要写自己的真情实感，对儿女们的作文，他也从来不出题目，随他们写去。这也是他们一天中最感兴味的时刻。叶圣陶一边看他们的文章，一边问：么？能不能换一个比较恰当的词儿？把词儿调动一下，把句式改变一下，是不是好些?”遇到看不明白的地方，他就问孩子们：“原来是怎么想的？到底想清楚了没有？为什么表达不出来？怎样才能把要说的意思说明白？”他问得十分仔细，简直就是严格的考试，同时也是生动活泼的考试。孩子们都乐意参加这样的考试。但是，对于叶圣陶，到了成都以后，使他格外高兴的事，却要算和朱自清的朝夕相见了。几十年来，这两位作家亲似手足。朱自清曾写过《我所见的叶圣陶》《叶圣陶的短篇小说》等文章。1931年8月，朱自清由北平动身访问欧洲，就是在叶圣陶鼓动下，才写出了《欧游杂记》的。朱自清在这本书的“自序”里，曾提到叶圣陶帮助“设计”.“题字”.“校对”等。叶圣陶曾写过《与佩弦》的散文，讲述他们之间的友情：促膝谈心，随兴趣之所至，时而上天，时而入地；时而论书，时而评画；时而纵谈时局，品鉴人伦；时而剖析玄理，密诉衷曲……可谓随意之极致了。这当儿，名誉之心是没有的，利益的心是没有的，顾忌欺诳等心也都没有，只为着看出内心而说话，说其不得不说。其味甘而永，无所不领会，真可说彼此“如见其肺肝然”的。现在，很难得他们同处一地，又在一起工作，还先后合编了《精读指导举偶》和《略读指导举偶》，作为中学生学习国文的课外读物，列入“四川省教育科学馆丛书”出版。为了浇灌《中学生》这块抗战时期青年的精神家园，叶圣陶1945年9月离开成都到重庆，住.读者书信联系，甚至校对都由他自己动在螃蟹井开明书店那个局促的小楼上。看稿编辑，和作者手。他热情.认真.宽容，一心一意为作者和读者服务。来稿只要有可用之处，他就诚恳地提出修改意见。赵景深在《文心剪影》里说：“他的复信措词谦抑，字迹圆润丰满，正显出他那谦和而又诚实的心.”正如当年他主编《小说月报》曾精心培育了一大批后来成为新文学史上的著名作家时那样。他那公而忘私的精神和工作态度，给予年轻一代的教育.鼓舞的力量是无法估量的。当时《中学生》杂志一位年轻编辑后来回忆说：“他是实际的教育家，但不是取教训态度的老，师而是取辅导态度的顾问……他是热忱的事业家，在编辑部不是做官当老爷，而是脚踏实地让青年编辑在实践中锻炼，有合理的建议欣然采纳，对可用的稿件热诚支持，有忽略的地方及时提醒，有弄错的地方予以纠正。”这就是真正的教育者的榜样。在他身上似乎更多的是儒家思想，从.以身作则，放手他为自己的儿女取名至善.至美.至诚可以看出，他追求的是一种多么崇高的境界。但是，他又能把15亨德森学校HendersonSchool握时代的潮流而有所取舍，不断前进。（选自《叶圣陶和他的世界》第九章，有删节）叶圣陶晚年曾用“得失塞翁马，襟怀孺子牛”来自勉。依据传记内容，探究文中哪一方面已经体现了叶圣陶的“孺子牛”襟怀。请简要论述。【解析】本题考查从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴.探讨文本反映的人生价值等探究能力，能力层级为F级。“孺子牛”比喻心甘情愿为他人服务的人，文中主要有三个方面体现了叶圣陶“孺子牛”的襟怀：对儿女的教育从这三个方面概括出答案即可。.和作者及读者的关系.一位年轻编辑的回忆。【答案】可以从以下三个方面来进行探究分析精心扶植，热情宽容。③对年轻编辑辅导提携，关心爱护。:①对子女循循善，诱呵护备至。②对作者.读者考点五、分析文章的文体基本特征和主要表现手法即细读全文，能分析传记塑造人物形象.刻画人物性格所运用的表现手法，能分析传记选材组材的特点与用意，能区分传记的主要常见类型，如自传.评传等一般写作特点。传记采用的表现手法与一般记叙文相似，从结构章法上看有单线推进.有双线并行，从描写技法看有对照.比喻等等。.衬托.象征.渲染.场面描写和细节勾勒等，从修辞手法看，有引用了解传记常用的表现手法，要结合文本加以判断分析。.叙议结合.正侧相映等。此外，引用是传记常用的表现手法，如引用.日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。传记采用的表现手法与一般记叙文相似，有首尾照应.巧用修辞.详略得当传主在书信【典例分析】：我所认识的梁漱溟牟宗三（1）我是在梁先生于重庆北碚创办‚勉仁学院‛时（1948年）认识他的。‚勉仁‛是梁先生的书斋名，取儒家‚勉于行仁‛的意义；先前他也以‚勉仁‛办了一所中学。我是在建校以后去的，在那里待了一年多，所以对梁先生的学问与人格也有一些了解。（2）他是个了不起人物，从性情.智慧.人格各方面来讲，在这种时代，要找这种人，已经不太容易了。他的议论不管是对是错，都有真知灼见。他和社会上一般的名人.名流不同，他对中国有极深的关怀，平生所志都在为中国未来的发展寻出一条恰当的途径，例如‚乡建村设运动‛，就是梁先生思想见之于行动的具体表现，不只是讲说学问而已。（3）‚乡建村设‛的实践，就他思想的渊源来看，可以《东西文化及其哲学》为代表。这本书是梁先生应王鸿一之邀，在山东以‚东西文化及其哲学‛为题的演讲稿合辑而成的。那时他还很年轻，不到30岁。这是当时非常了不起的一本著作，思辨性非常强，自成一家之言，不是东拉西扯，左拼右凑抄出来的，而是一条主脉贯串而下，像螺丝钉钻缝入几的深造自得之作，可说是第一流的。（4）梁先生也不认识中国字，但到现在为止，讲中西文化问题的，还没有一个超过黑格尔的，谁能够像黑格尔了解到那种程度的？这就是哲学家的本事了。梁先生讲中西文化，完全出自于他对时代的体认及民没出过洋，又不是什么翰林学士，但一样可以讲中西文化问题；黑格尔没到过中国，16亨德森学校HendersonSchool族的情感，而这又是承续自他家庭中关心国事的传统。梁先生的父亲梁济（字巨川），在民国七年时，为抗议象征着固有文化的清朝之灭亡，而自杀身亡。这是一个时代的问题，也是梁先生格外关注的文化问题。（5）究竟，中国文化该何去何从？中国文化在满清统治了300年之后，从辛亥革命到现在，一直难以步上正轨，而源始于17世纪近代文明的西方文化，就摆在眼前，应该如何作个抉择？（6）梁先生曾说过一句话：要读他的《中国文化要义》，保存中国传统文化。保存文化是对的，哪一个民族能否定自己的文化？但想了中解国文化并不容易，读《中国文化要义》恐怕不如读《东西文化其及哲学》。（7）《中国文化要义》是从他的《乡村建设理论》简约出来的，要再加以申说，否则不易懂。而《乡村建设理论》虽是他最用心的著作，企图自农村风俗习惯的横剖面的深刻剖析中，归结出中国文化的特征，但是纵贯性不够，在方法论上‚从果说因‛，是有问哲学味太重了，每一个项目都需题的。这是梁先生一生吃亏的地方，也使他不可能真正了到解中国文化。（8）梁先生晚年观念已老，也有很多问题没有触及，尤其是文化上。（9）但是，在‚文革‛之时，他却表现了中国知识分子不屈不挠的风骨与气节，这是他最值得敬佩的地方。他被批斗时，家具和所有的藏书也都被摧残烧燬，他并没有反抗，只极力要求破坏者让他保留一部字典，因为那部字典是向朋友借来的，烧掉了会对不起他的朋友。虽然最后这部字典还是不能幸免，被烧掉了，但是从这（10）梁先生在近代中国是一个文化的复兴者，不但身体力行地宣扬了传统的接续了清代断绝了300年的中国文化。这是他的一生最有意义的地方，也正是梁漱溟先生象征‚文化中国‛的意义所在。（文章有删改）1.文章第四段写到了梁漱溟父亲自杀身亡，这段文字在文中有何作用？（件事上，也可以看到他那来自传统知识分子的忠厚的一面。儒家思想，更可以说是4分）【解析】这道题主要考查对传记文本材料安排用意的认识。【参考答案】：①这段文字表明梁漱溟关心国事是有家庭传统的；②是梁漱溟格外关注文化问题的原因；③使读者对人物了解更全面。考点六、探讨文本反映的人生价值和时代精神。例如：（２００７—２００８年江苏赣榆县高三质检卷）德兰修女是人道主义的伟大代表，请结合文本说说德兰修女身意义。（《是什么让德兰修女走上普渡众生这条路？》）（解析：这道题是考查对传主的精神内涵的认识兼及对其所反映的人生价值和时代精神之于当代社会意义的探究。探讨人道主义的现实意义，可从下列角度出发：（1）从社会需要角度考虑：构建和谐社会需要人道主当今社会依然有些人利欲熏心，为个人利益而牺牲大众利益，不利社会和谐）；（2）从关心人群生存状态考虑：弱势群体需要人道主怀（社会依然存在贫富不均，老弱病残.灾难困苦依然存在）。类探究题，要分析归纳出文本中观反映了怎样的时代精神，在当前社会下有什么积极意义。组织答案时应联系当代社会现实将上反映了人道主义的哪些特点，并结合社会实际谈谈人道主义思想的现实8分）义精神（义关解答这所写人物的人生观，探讨其人生价值，揭示他们的这种人生17亨德森学校HendersonSchool意义分点列述，力求每个点体现一种观察和思考问题的角度。考点七、探究文本的疑难问题，提出自己的见解。例如：（２００８广州市高三质检卷）一个人事业的成功，有人认为天赋是关键，有人则认为后天的影响更重要。请以邓肯为例，谈谈你的看法。（《舞者之歌》）（6分）解析：这道题是就文本中著名舞蹈家邓肯成长的历程，提出一个疑问，来引发读者的讨论。考生可结合传主的成长历程来发表看法，解答有相对自由的空间，能自圆其说即可；但又应以辩证的要又看到后天努力的决定性影响。应对文本内容作辩证分析.提出补充，形成比较合理的观点。组织答案是一般宜用总分总的逻辑思路，先明确概述观点，然后联系文本内容具体分最后小结重申。分析为佳，既要肯定天赋是关键，解答这类探究题，析，【关于实用类文本“探究题”的探究】“从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴”，“从不同角度”可以是正面的角度.反面的角度，当时人的角度.旁观者的角度等等。“不同的层面”指的是文本可达到的层次，如深层.浅层，实用层面.美学层面.哲学层面；可能涉及到的范畴，如政治.经济.科学.文化.风俗.娱乐.艺术.行文等。“发掘文本的深层意蕴”就是要尽量多从上述角度揭示更多的内容。“探讨文本反映的人生价值和时代精神”，就是要分析归纳出提问者和访谈对象（主要是后者）的人生观，探讨他的人生价值，揭示他的这种人生反映了怎样的时代精神，在当前社会下有什么积极意义。“探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解”，是考查考生的思维的全面性.深刻性和质疑精神。要善于对有疑问的地方提出怀疑.对难点尽量依据文章或借助工具书试图解决，要善于对文章内容进行辩证分析.提出补充，并在此基础上提出更为科学.合理的观点。要注意的查一般访谈对象应该是该领域的专家，必有其独到之处，对其观点不要轻易完全否定。）命题方向所谓“探究”，就是有“我”有“思”的解读。目的不尽相同：“文学类文本阅读”侧重于探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神和对作品进行个性化阅读和有创意的“实用类文本阅读”侧重于探讨文本反映的人生价值和时代精神和探究文本中的见解。鉴此，“实用类文本阅读”的探究题命题有可能在以是，高考考（一“实用类文本阅读”与“文学类文本阅读”的探究题考查的侧重点和考察解读。疑点和难点，提出自己的下几方面做文章：1.在理性认知上做文章“调查报告”“新闻”“传记”等文本虽然在写法上可以综合多种表现手法，但它们的一大特点便是立足于事实，事情的叙写在文本中占有较大的比重。诸多事情的背后究竟隐含着哪些“深层意蕴”“人生价值”“时代精神”，命题者不会轻易放过。因此，这里面就有要善于透过现象看本质的问题和蕴含着许多有待探究与阐发的问题，需要我们用理性的认知去加以判断。2.在实践能力与实践体验上做文章“实用类文本”的应用性.实践性特点决定了高考命题不会回避对学生实践能力与实践体验的考察。18亨德森学校HendersonSchool“鉴赏评价”层级中的“对文本的某种特色作深度的思考和判断”，“探究”层级中的“探究文本中的疑点“见解”。和难点，提出自己的见解”等都有可能要求考生结合自己的实践体验去“思考”.“判断”.提出3.在贴近文本.整体感知上做文章无论是分析综合，还是鉴赏评价，抑或是探究，都强调贴近文本，靠“文本”下篙，思维起于文本将文本的组成“要件”会附加诸如“背景资料”“补充介绍”等链接材料，阅读与解题时要善于将其与正文联系到一起进行信息的萃取.问题炼.价值的分析与意蕴的探究4.在文本的未定点或空白点任何一个文本（包括实用类文本话题，有的可能不是作者陈述的主要方面，有的可能者提出的疑点。这些方面常常成为命题人用以考察学生的辨别能力强归于文本。超越文本的妄加发挥，是不适宜的。而整体感知，说白了就是不要肢解，而要将其作为一个整体来读。“调查报告”.“新闻”等文本，有可能除正文之外，的提。上做文章）都有一些未定点或空白点，有的可能不是访谈双方讨论的中心是作者未作评判的事情主体间的意见分歧，还有的可能就是作或难点，等等弱.思维品质高低的命题点。（二）命题的设问方式与角度1.对文本的2.对文章的结构安排.艺术处理提出自己的看法。（结构角度）3.对文本反映的人生价值和时代精神的探究（社会影响角度）4.对标题成败的探究5.探究文本中的疑点.难点和（三）答题要领这个考点要求我们回答问题的时候要注意：1.有明确的观点。2.分点具体事例作合理分析。4.语言通顺流畅，规范表述，书写工整社会价值提出自己的见解。（选材角度）空白点，提出自己的见解。列出事实依据。3.结合文本或文本的【跟踪训练】阅读下面一篇人物传记，完成后面题目。杰克·伦敦的悲剧蜀生①杰克·伦敦（1876——1916）是美国近代著名的作家。他和马克·吐温，也许是我国读者最熟悉的两个美国作家了。可是两个人的结局大不一样。马克·吐温以七十五岁高龄病死在写作岗位上，实践了他的‚工作是世界上最大的快乐‛的信念。杰克·伦敦却在四十岁壮年之时，吞服了大量吗啡，在自己豪华的大牧场中结束了一生。②杰克·伦敦的童年是很不幸的。他是一个在旧金山出生的私生子，生父是一个占卜者。后来，母亲嫁给已经有十一个孩子的约翰·伦敦，继父的境况也不好。杰克·伦敦的童年在穷苦的日子中度过。十一岁他就出外打零工谋生，十四岁到一家罐头厂做工，每天工作十小时，得到一元钱，这已经是很不错的了。干了不多久，这个十四岁刚出头的孩子借了一些钱，买了一条小船，参加到偷袭私人牡蛎场的队伍中，希望用这种手段来改善穷困的处境。偷袭中他被渔场巡逻队抓获，被罚做苦工。不久，他放弃了‚牡蛎海盗‛的营生，当水手去远东。航海生涯，增长了见识，扩大了眼界，遍地的贫困.剥削和暴力，深深地印入杰克·伦敦还没有完全成熟的心灵中。19亨德森学校HendersonSchool③航海归来，境况并未好转。1894年，十八岁的杰克·伦敦参加了‚基林军‛，这是当时由平民党人领导的向华盛顿‚进军‛的失业者组织的一部分。这次‚进军‛的领导人考克西等在华盛顿以‚践踏国会草坪‛被捕，进军组织亦遭取缔。杰克·伦敦在退出‚进军‛行列之后，又继续过流浪生活，监牢.警察局成了他常进常出的地方。④长年的流浪没有使杰克·伦敦丧失生活的信心，他强烈地追求知识，不甘于自暴自弃。即使在飘泊无定.随时会以‚流浪罪‛被拘捕的困境中，书也总是他的伴侣。1896年他二十岁时，甚至还考进了加州大学。然而，大学的门毕竟不总是向穷困如杰克·伦敦这样的人敞开的。1897年他就被迫退学，同姐夫一起去阿拉斯加淘金。‚黄金梦‛又很快破灭，身染重病回家。⑤一条条的路走不通，一件件的事碰壁。杰克·伦敦萌发了写作的愿望。他有丰富的生活经历，有满腔的对穷苦人的同情，在二十三岁（1899年）时，他的第一篇小说《给猎人》发表了，二十四岁时出版了第一个短篇小说集《狼之子》。在这些作品里，淘金工人的生活是杰克·伦敦心爱的题材。⑥杰克·伦敦的思想是混杂的。他读过马克思的著作，也读过黑格尔.斯宾塞.达尔文和尼采的著作。在他青年时代的作品中，人们可以感到他向资本主义社会挑战的脉搏。1907年岁）写的《铁蹄》，指出美国资本主义有向极权主义转变的可能性，还对法西斯主义的兴起和消灭作了有预见性的警告。我国已经有译本的《马丁·伊登》（1909年），是杰克·伦敦的代表作。这（时年三十一本带有自传性的小说，揭露了资本主义社会的残酷无情，对人性的蹂躏.对正义的践踏。主人公伊登依靠个人奋斗成了名，但是成名之后得到的不是欢乐，而是可怕的空虚，结果以自杀了结一生。七年后，它的作者杰克·伦敦真正走上了马丁·伊登的道路。⑦极端的个人主义，尼采的‚超人‛哲学，把杰克·伦敦带进了一个矛盾的精神世界，使他青年时期具有的向资本主义社会挑战的叛逆者的性格，逐渐消褪，变成了一个玩世不恭的花花公子。⑧1911年，他公开声明，他写作的目的就是为了钱。他在成名之后，得到很多的钱。他认为他有权过豪华奢侈的生活。他曾经用一大笔钱建造一条命名为‚斯纳克‛（一种想象中的恶兽）的游船；1913年用了十万美元（在当时是一笔惊人的钱财）以近四年时间建造一所名叫‚娘居‛的别墅，在落成后即将迁居的时候，忽然起火焚毁。这位已经侧身上流社会的大作家，看了看价值十万美元的废墟，摆了摆手，宣将布另建一个庄园。这时的杰克·伦敦已经陷入了不能自拔的拜金主义泥淖，为了得到更多的钱，粗制滥造，写出一些完全背离自己信念的低劣之作。他在1911年时还说过：‚我如果自己能够作出选择的话，除了写一篇说明我对资产阶级世界是多么鄙视的社会主义者的文章外，我什么不也会下笔。‛可是在1916年1月，他公开声明脱离自己曾经积极参与活动的美国社会党。⑨这位曾经饱尝人世艰辛，也曾经用自己的笔为社会底层的不幸者呼喊过的作家，随着他的成名和发财，沉沦到了极端个人主义的深渊。1916年11月22日，杰克·伦敦用自杀结束了四十年的一生，留下了鱼龙混杂的四十九部著作。（选自《人物》1983年第5期）1.杰克·伦敦是一个怎样的作家？通读全文，请简要概括。【本题考查筛选并整合文中信息的能力。】杰克·伦敦是一个充满矛盾的作家，他少年和青年时曾历经磨难，顽强拼搏，以求走出贫穷的处境；他热爱读书，求知欲强，自信坚毅，虽屡屡碰壁，而不自暴自弃；后来以写作谋生，创作了不少向资本主义社会挑战的作品，因此成名，跻身上流社20亨德森学校HendersonSchool会；成名后，陷入拜金主义泥淖，为挣钱而写作，粗制滥造，青年时期叛逆性格日渐消褪，变得唯利是图和玩世不恭，极端个人主义和“超人”哲学，使其精神世界充满矛盾，最后自杀。2.本文在语言表达上有什么特点？请简要分析。【本题考查对传记文本语言特色的分析。】夹叙夹议。在叙述和描写中穿插作者的议论，体现作者的爱憎.褒贬的感情态度，这是本文突出的语言特点。如第（2）（3）（4）段在对杰克伦敦童年.少年.青年时期的苦难艰辛的流浪生活的叙述中，夹杂了议论，点明这些人生坎坷的意义，突出他的坚韧.顽强.不自暴自弃的性格；又如第（创作成就之后，用议论手法，点明其性格蜕变的原因。3.细读第①自然段，简要说明画线语句的表达效果。【本题考查对传记文本表现手法的分析。7）段，在叙述了伦敦的丰富的阅读经历和杰出的】第⑴自然段是全文的总起，简要说明了·伦敦的身份.地位和人生的结局，画线语句将他与马克·吐温并提，采用对比手法，以马克·吐温的七十五岁高龄病死在写作岗位上，与·伦敦的四十岁壮年吸毒自杀于豪华大牧场形成鲜明反差，呼应了标题中的“悲剧”这一题眼；而且开篇即道出传主生命的悲惨结局，设置悬念，可激发读者的阅读兴趣。4.你从·伦敦文学创作的辉煌成就与其后来的蜕变.堕落中获得哪些启示？请简要分条阐述。】本题是开放性题目，能立足于文本探究，言【本题考查对传记文本阅读的社会价值的探究。之成理，即可。参考要点如下：（1）从他的文学创作的辉煌成就可见出文学创作的源泉在于丰富的生活体验（或说“生活是文学创作的第一源泉”）与广泛的阅读（或说“阅读是文学创作的第二泉源”）。（2）“创造是痛苦的大济和生命的慰藉”而是助推器，它更能激发强者对生命，苦难的命运，艰辛的生活，对于强者而言不是绊脚石，.生活的热爱，唤醒其创造力，使他的内心更强大。（3）杰克·伦敦在告别苦难之后，其创造力和写作质量迅速下降，在失去精神自我的道路上越走越远，在空虚和孤独面前变得异常脆弱，这表明：文学注定是一项受苦的事业，过于舒适和奢华的生活往往是文学创作的末日。Ⅱ—新闻阅读【高考目标定位】阅读评价中外实用类文本。了解传记.新闻.报告.科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选.整合信息。分析思想内容.构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。1．分析综合C（1）筛选并整合文中的信息（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法2．鉴赏评价D（1）评价文本的主要观点和基本倾向21亨德森学校HendersonSchool（2）评价文本产生的社会价值和影响（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断3．探究F（1）从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴（2）探讨文本反映的人生价值和时代精神（3）探究文本中的重点和难点，提出自己的见解【核心要点突破】一、文体特点及作用1.新闻定义：新闻是对新近已经发生和正在发生.或者早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道。2.新闻分类：新闻有广义狭义之分。广义的包括——消息.通讯.特写.电视新闻等体裁；狭义的专指消息。3.文体特点：(1)基本特点：迅速及时(2)最主要的特点：.内容真实“用事实讲话”.导语.主体.背景.结语。标题.语言简明。。(3)基本结构：标题.导语.主体是消息必不可少的，背景和结语有时则蕴多行标题。涵在主体里面，结语有时可省略。①标题：准确.凝练.新颖.醒目。形式有单行标题，多行标题——引题(引标)：交代形势，烘托气氛，说明背景等。正题(主标)：对一则消息内容的高度概括。副题(副标)：往往是重要事实.结果的提要。②导语：消息的第一句话或第一段话以凝练简明的语言，概述新闻的主要内容或事实，鲜明地揭示新闻的中心。写法常见的有叙述式.描写式.评论式.提问式.结论式等。③主体：对导语内容进行展开和补充，是消息的躯干。按事情发生发展的先后顺序安排层次，按事物之间的逻辑关系安排层次。④结语：消息的最后一句话或一段话，有的消息，事实说清楚了，就不需要