三年级语文下册教案《捞铁牛》

三年级语文下册教案《捞铁牛》

三年级语文下册教案《捞铁牛》1

教学目的：

1、学问方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；学会生字新词；学习课文按肯定的挨次写的方法。

2、力量方面：会给课文分段，概括段落大意；会用“熟识”、“精彩”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、情感及其他进展方面：体会古代劳动人民的聪慧才智；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；引导学生积极思维与实践，培育学生的创新意识和实践精神。

教学重、难点：

1、弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项预备工作，是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。

2、初步学习归纳段落大意。

课时安排：

三课时

教学预备：

教学课件、录像、试验演示器材。

第一课时

教学过程：

一、板书课题

二、初读课文

1、自由读课文按生字表学生字，读准字音。

2、练习读熟课文。

3、在教师指导下查字典，初步理解课文中的局部生字新词（浮桥、淤泥、笨重、精彩、工程家等）。

4、默读全文，试提出不懂的问题。

三、再读课文，结合课后思索题，尝试分段

四、课堂练习

熟读课文，书写生字。

其次课时

教学过程：

一、板书课题，导入新课

学生自由读第一节,思索；为什么要把铁牛捞起来?

二、明确学习目标

这节课我们学习的目标就是要在认仔细真读书的根底上，理解怀丙是怎样把铁牛捞上来的，同时初步学习概括段意。

三、学习新课

（一）学习其次大段

1、自由读课文，练习复述课文内容。

2、学生小组合作（教师在组间巡回指导）练习概括段意。

3、学生大组沟通段意概括状况。

（二）学习第三大段

1、指名读，思索：这段中的三个自然段分别写得是什么？

2、学习第一节：

①自由读，尝试针对段落提出问题。

②理解段中“试试”的含义。

3、学习其次、三节：

①师范读→生小组学习→结合课件板画，弄清怀丙是怎样做预备工作的。

②指导学生沟通学习状况，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“牢固”、“很粗”等词的含义及“先”、“然后”、“再”、“又”等词的先后挨次。

③生小组自学→师指导局部学生演示“捞”的过程，弄清铁牛是怎样被浮力“捞”起来的。

④指导学生沟通，明白“沙削减→船上浮”的关系及“浮力”等词的意思。

⑤指导学生朗读；结合录像，引导体会文章的意境。

4、生尝试概括段意。

（三）学习第四大段

指名读段，生概括段意；结合课文理解“精彩”。

（四）生依据各自兴趣，自由读课文中的任意段落。

四、发散思维

1、为什么和尚不把铁牛直接拉到船上载回来？

2、为什么船上要装很满的沙？

3、你们还有什么好方法可以把铁牛“捞”回来？

五、质疑问难

学习了这课后，还有什么不理解的地方？

六、课堂练习

填空——课文第四小节。

七、总结（结合课文内容及思想、情感、科学等教育）

（略）

八、课后作业（2、3题选作一题）

1、造句：“熟识”、“精彩”。

2、画出怀丙预备工作的简图。

3、我和怀丙比才智。

教学后记：

《捞铁牛》一课中，有很多学生对怀丙非常佩服，对他的聪慧才智赞美不已，由于他能在一千多年前的宋代，在当时机械技术比拟落后的状况下，能运用才智，把沉到河底的八只大铁牛捞上来，是多么了不起呀！

可学完课文后，有一个学生提出不同意见，认为怀丙这样把沙铲进黄河，实在是很大的污染，对环境的破坏很大，因而不值得大力提倡。他能有自己的见解，这说明他是专心读书，不唯书，不唯上，而且想法在现代有肯定的理论依据。我首先敬重他的独特感受，没有让他完全跟着书本走。然后，我鼓舞他：“你能不能再想一想，假如船上的泥沙不铲到河里，那该怎么办呢？”他陷入深思中，全班一片安静，都在冥思苦想，学生的思维再一次得到熬炼。最终，学生通过小组争论，最终想出一个两全其美的方法：用四条船并排，把泥沙铲进另两条船里，这样一来，既不会污染环境，又能把铁牛捞上来，还能节约泥沙。

学生的独特见解就像火花一样，一瞬即逝，要赐予燃烧绽放的时机，这很可能就成为课堂的“点睛之笔”。教师和学生的思维相互碰撞，更好地促进学生的语文学习。

三年级语文下册教案《捞铁牛》2

教学目标：

1、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪慧才智，受到爱科学、用科学的教育。

2、指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清晰的。

教学预备：

多媒体、让学生查找资料，要是现在要打捞这八只铁牛，你有什么方法?

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

1、自古以来，中华民族就是一个聪慧、勤劳、英勇的民族，为世界人民所称颂。我们已经知道的张衡、李时珍、茅以升等人对人类做出了重大奉献。昨天，我们已经学习一个发生在宋朝的历史故事，也许了解了当时精彩的工程家怀丙的事迹。今日我们连续学习第10课《捞铁牛》，看看怀丙是怎样把铁牛打捞上来的。

二、初读课文，整体感知。

1、生自读课文，说说课文主要写了哪些内容?指名说。

2、小结：这篇课文主要讲怀丙和尚利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事。先讲捞铁牛的”缘由;再讲预备工作;最终讲怎样捞铁牛。

三、指导学习，点拨解疑。

(一)、学习第1、2自然段。

1、指名读第一段，让学生边听边思索：为什么要捞铁牛?

板书：大水冲牛

2、点拨：要捞起这八只铁牛简单吗?从哪里可以看出?指名说。

据文件记载每只铁牛重四、五万斤，带上感情读出来。

3、引导学生理解“人们正在谈论纷纷。”“谈论纷纷”是什么意思?想象他们在谈论些什么?

4、正值人们谈论纷纷的时候，一个和尚消失了，他说了一句什么话?你能从课文里把这句话找出来吗?用“——”划出来。

5、从这句能看出什么?(和尚有了捞铁牛的方法，而且这方法跟水有关系)

板书：叫水送牛

6、指导朗读：大家谈论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙看到的却是利用水的巨大力气，这与众不同的想法反映出他精彩的才智。齐读这句话，体会他的自信和才智，用胸有成竹的语气读。

(二)、学习第3自然段。

过渡语：每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件简单的事，怀丙为此做了四项预备工作。

1、请默读其次段，找一找哪4项预备工作?用自己的话说说。(第一步、其次步等或先、然后等)

2、看看课文是怎样写的，读一读，把表示这4项预备工作，先后挨次的词用“△“标出(检查落实，指名说。)

3、争论：

和尚做了哪四项预备工作?

第一项预备工作是什么?(先让学生用自己的话简洁地说，然后引导学生用四个字把这项预备工作概括出来。)

板书：潜水摸牛

其他三项预备工作是怎样的?能不能分别用四个字概括出来?(先让学生按四个小组共同讨论，然后在全班沟通)

板书：大船装沙

并船搭架

粗绳拴牛

3、怀丙做四项预备工作，他为什么要这么做?

4、男、女生轮读读第3自然段，你一句，我一句。

5、小结：回忆四项预备工作，我们感受到四项预备工作做得仔细和周密，预备工作精彩。

(三)、学习第4~6自然段。

1、自由朗读第4~6自然段，思索：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛?

2、先请同学讲，看看课文是怎样把这个过程写清晰的，其他同学一边听，一边用“……“把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。

3、课件演示捞铁牛的过程，让学生充分熟悉怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。

4、全体朗读这段话，思索：这个自然段主要写了什么?请用四个字概括出来。

板书：铲沙拔牛

5、思索并争论：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手用劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。指名说。

6、思索争论这一自然段主要写什么?分别用四个字慨括出来。

板书：划船拖牛众人拖牛

7、怀丙几次利用水的浮力?他能把铁牛捞上来，在哪个字上下了工夫?

过渡语：和尚才捞起一只铁牛，还有七只铁牛呢?哪里写到了?为什么不详细写?(详写和略写)

8、齐读第六自然段。

四、引申提高，鼓舞创新

1、怀丙是当时精彩的工程家，他打捞铁的方法的确好，不过，他捞一只铁牛需要铲掉两船泥沙，捞八只铁牛就得向黄河铲入16船泥沙，你们觉得有没有问题?

(学生争论，广泛发表意见，教师概括：

①污染河水

②可能造成水道堵塞

③铺张泥沙

④不便利，不快捷)

2、那么就当时的条件水平，你是否想到改良的方法，既能捞铁牛，又环保、又便利?

(再次小组争论，各抒己见：

①预备四只大船，两两并船搭架。

②泥沙装入大麻袋，装到两只并好的船上。

③水手们只需将装有泥沙的大麻袋搬到另外的两只船上。

④将铁牛拖回岸。

⑤船循环往复，就能很快捞回八只大铁牛。)

3、要是现在要打捞这八只铁牛，你有什么方法?

(结合课前查阅、搜集的资料、沟通汇报。教师也可适当介绍几种现代打捞方式，如：浮筒打捞，浮吊打捞、混合打捞和解体打捞等)

五、总结、谈话、鼓舞不断思索，不断创新。

1、“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”通过刚刚的学习，你们对这句话有没有新的理解?

点拨：

洪水冲走了铁牛，冲垮了浮桥，水可恨吗?怀丙和尚从这田里看到水给人们带来的危害