释疑推断代入

文言文阅读综合复习高考文言文综合阅读导航永興一中高三語文組考查点二归纳内容要点，概括中心愿思；分析概括作者在文中的观点看法③与现代汉语不同的句式和用法④并翻译文中的句子①常见实词在文中的含义考查点一筛选文中信息②常见虚词在文中的用法分析综合C理解B

考什么：能阅读浅易的文言文

【读解思路】通读全文、略读题目串译全文、圈画难点“三联系”释疑、推断代入、检查、确认答案[注]“三联系”：联系课内外、联系上下文、联系古与今。

筛选信息的解题步骤1．阅读，就是要对给定的材料进行整体阅读，初步了解文章的内容与层次。重视对全文通读，明确基本信息。记叙性的文字要理清时间、地点、人物和事务的前因后果；争论性的文字要理清论点、论据及论证方法等。对于一篇文言文，我们不行能一下子就完全读懂，可在运用“跳读”法时，捕获文中重要的信息材料。这些重要的信息，有时是有确定标记的，如全文的中心句、段落的起始句、段末的总结句、作者评论性的文字等。2．查找，就是要依据题干要求，判明信息的指向，带着问题，去理解、辨析。考查点一筛选文中信息3．辨别，就是要辨明信息的边界。信息的边界规定了信息的外延。4．推断，就是推断正误，选出精确的答案。命题者在设置题目时，往往用“张冠李戴”“颠倒因果”“无中生有”等方法迷惑人，解题时要细致分析辨别。解答“筛选文中信息”类题目应留意的问题（见书本115面）考查点二归纳内容要点，概括中心意思；分析概括作者在文中的观点态度解答“分析概括”类题目要留意的问题（见书本116面）其次节、文言文阅读应试策略树立历史观念，驾驭解题方法（一）熟悉古人的行文习惯1．用词委婉委婉的缘由，主要有三个①讳饰由于人的忌讳而变更说法。②外交辞令

寡君闻吾子将步师出于敝邑，敢犒从者。不腆敝邑，为从者之淹，居则具一日之积，行则备一夕之卫。③谦敬称呼古人为表虚心，在交际中，常常自称臣、愚、仆、不才……君主常常自称孤家、寡人等为了表示对对方的敬重，常常称对方的字，称公，称官职，称陛下、殿下、足下等。家大舍小令外人，下尊，不老是谦称。2．正反同词欲居之以为利，亦无售者买吾售之，人取之卖假如不了解古人用词中正反同词的特点，在理解上也会闹笑话。3．常用修辞①借代臣本布衣，躬耕于南阳②互文与合叙所谓“互文”，是“互文见义”的简略说法。“凡言‘互文’者，是两物各举一边而省文，故云‘互文’。”即把应当放到一起说的两个词，放到两处说，而分别省去一个词，说明时要参互起来讲。①秦时明月汉时关秦汉时的明月秦汉时的关塞②烟笼寒水月笼沙烟月覆盖着寒水烟月覆盖着沙滩③主子下马客在船主子下马客下马，主子在船客在船④不以物喜，不以己悲

不以外物的好坏而喜而悲，不以自己的得失而喜而悲

所谓“合叙”是“并提分承”的别称。即把两件（或几件）相关的事放在一起说，后面承接部分的依次与前面并提部分的依次要完全一样。①句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉。

句读之不知，或师焉；惑之不解，或否焉

②自非亭午夜分，不见曦月。自非亭午不见曦，自非夜分不见月

③若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司，论其刑赏

若有作奸犯科者，宜付有司论其刑；若有为忠善者，宜付有司论其赏

（二）了解必要的文化常识于是项王、项伯东向坐，范增南向坐，沛公北向坐，张良西向侍。古代方位与尊卑的关系1．尊右卑左以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右。予左迁九江司马2．古人乘车尚左公子从车骑，虚左，自迎夷门侯生。主帅乘坐的战车，主帅居中，御者在左，右边的武士叫车右，或叫参乘，责任是爱护主帅。梁弘御戎，莱驹为右

3．主东宾西古代主位在东，宾位在西，所以主子称东，如东道主。4．面南背北彭越、张敖，南面称孤，系狱抵罪若不能，何不按兵束甲，北面而事之对年龄的特殊称呼襁褓，多指婴儿；孩提，往往指一两岁的小孩；童龀或髫龀，指六七岁儿童，起先换牙的时候；总角，八岁左右，起先在头上梳两个牛角辫了；束发，男孩十五岁，起先把头发束到头顶，这个年龄又称志学；弱冠，男子二十岁，表示成年；（女子十五岁叫及笄，也表示成年）；而立，三十岁；不惑，四十岁；知命，五十岁；花甲，六十岁（又称下寿，耆）；古稀，七十岁（又称中寿）；耄耋，八九十岁的人（九十称上寿）；期颐，百岁。历法干支法就是用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸十个天干，和子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥十二个地支相互协作，来记载时间。用干支来纪年，始于东汉，比如“辛亥革命”“戊戌变法”都是以发生这一事务的干支纪年来表示的。国君世系纪年法

十年春，齐师伐我年号纪年法

从汉武帝起先，帝王登基，改朝换代，都要重立年号，康熙、乾隆，这都是当时皇帝的年号。有时，干支年号全用，这时往往年号在前，干支在后乾隆丁亥冬，葬三妹素文于上元之羊山古时记月，通常不用干支，而以序数为记。但须要说一下的是，每年的第一个月又称正月，最终一个月又叫腊月。每年四季，每季三月，分别称孟、仲、季。干支法，最初只用于记日。“元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝”，（《石钟山记》）句中的“丁丑”就是记的日期。这里，还要说说农历一些特定的日子的称呼。“朔”，每月的初一；“望”，每月的十五；“既望”，每月的十六；“晦”，月末最终一天。汉以后，以十二地支计时，一个时辰相当于我们现在的两个小时。子时，是午夜23点到凌晨1点，午时，是中午11点到13点。漏，是古代一种计时器，有时也用来代时间，“时八月初三夜，漏三下矣”（《谭嗣同》）这里“漏三下”指三更。晷，也是一种计时器，也可以用来代时间，“不羁晷刻”（《狱中杂记》）就是一会儿也不能停留。地理在文言文中的地名，翻译时，一般就按原样保留下来就可以了，但应当留意的有以下几个方面：1．江、河在古时是长江、黄河的专称，假如没有其他说明，提到江、河，应当译为长江、黄河。2．阴、阳是以太阳为参照物来确定的，所以，山南、水北为阳，反之为阴。3．留意一地多名现象。例如，南京又可以称为金陵、建康、江宁、白下、石头城等等；江南又可以称为江东、江左、江表等，在复习课文时，应留意归纳。4．留意古今地名的不同。例如，中国，古时指中原地区；山东，先秦两汉时指崤山以东；关西，往往指函谷关以西。对少数民族的称呼，有东夷、西戎、南蛮、北狄（或北胡）之说，一说胡人，往往就是指北方的少数民族，一说蛮子，往往是指南方的少数民族。这类词语，平常也应当予以留意。职官各种官职可以照译，而官吏任免升迁的词语确定要了解。任命官职叫“拜”，叫“除”；皇帝征召某人为官叫“征”，中心政府征召某人为官叫“辟”，地方向中心举荐人才叫“荐”叫“举”；提拔人叫“拔”叫“擢”。

京官外放叫“出”叫“放”，被贬官叫“贬”叫“谪”叫“左迁”，被罢官叫“罢”叫“黜”……科举科举制度始于隋、唐，延至清末。科举名词翻译时也可保留，但应当留意一些特殊称呼书生没有考取功名称童生

邑有成名者，操童子业，久不售

科举考试分四级：院试、乡试、会试、殿试

院试是府县一级的考试，合格的称“秀才”“生员”，可以进入府、县一级的学校读书，称“入学”

乡试是省级考试，又称“大比”，三年一考，因考试时间多在八月，又称“秋试”“秋闱”，乡试合格的称为“举人”，第一名称为“解元”会试是国家级的考试，在乡试其次年的春天在礼部实行，由皇帝派正副主考官主持，因多在二月实行，故又称春试、春闱，会试考中的称“贡士”，会试的第一名叫“会元”殿试，也叫廷试，由皇帝对会试录用的贡士在殿廷上亲自策问。考中的称“进士”，从唐代起先，殿试第一名称为“状元”，其次名称为“榜眼”，第三名称为“探花”。乡试、会试、殿试均拿第一的人称“连中三元”科举考试考上叫“及第”，落榜叫“落第”“下第”，考中进士称“披宫锦”，称“登科”、“登第”；考生称主考官为“座师”，所以史可法称左光斗为老师，因为殿试由皇帝主考，所以进士往往自称“天子门生”。希望同学们在复习的过程中，对这些学问加以留意，不断积累，练习中遇到一些有关文化常识的内容，就把它记录下来。（三）树立语境意识，驾驭推断方法阅读，就是要能够依据上下文，依据具体语言环境来确定词语含义。“谢”，常用词义有感谢、致歉、拒绝、辞别、凋谢……旦日不行不蚤自来谢项王谢罪、致歉阿母谢媒人女子先有誓，老姥岂敢言拒绝由于古汉语一词多义现象极为普遍，加上古汉语的修辞、用典，以及古代文化常识等因素的影响，翻译时常常会遇到一些疑难问题，在无法借助工具书的状况下，就须要驾驭一些推断学问，依据文言文结构、章法、修辞、句式，以及构词法、造字法等分析推导词句的意思。推断方法大体如下：1．借助六书学问，推断词义谢公与人围棋，俄而谢玄淮上信至，看书竟，默然无言，徐向局。客问淮上利害，答曰：“小儿辈大破贼。”意色举止，不异于常。是以十九年而刀刃若新发于硎“比”，从字形上看，原是两个人紧挨在一起，会意为“挨着”“靠近”，“鳞次栉比”的“比”就是这个意思。由这个意思引申出比况、比拟、比较等意思。2．依据古汉语常用构词法推断晦明变更者，山间之朝暮也。彼竭我盈

3．依据古今词义的联系推断蒙故业，因遗策因袭腥骚并御，芳不得薄兮日薄西山接近至丹以荆卿为计，始速祸焉不速之客声非加疾也，而闻者彰疾风劲草4．依据上下文语意推断礼节甚倨

5．依据文言文句式的特点推断将者国之辅也，辅周则国必强，辅隙则国必弱党同伐异忠不必用兮，贤不必以

6．借助语法结构的分析推断词义（四）训练科学思路文言文阅读与现代文阅读的不同之处在于多了一层文字障碍，所以考查的重点不在深层含义的挖掘上，而在读懂和把握全文内容上。因此，从整体着眼，从局部入手，通过对词语的理解，对语句的分析，对全篇的思索，抓住文章写的是什么人、做了什么事，写的是什么物、反映了什么理，并且理清其间的关系，上下联系，才能了解文章的大意，把握文章的内容，抓住文章的中心。这里有两点要加以留意，一是要擅长抓住关键词语，抓中心话题，抓行文情理，抓结构提纲和语言标记。二是擅长融会贯穿，即依据情理辨析主次，精确提取必要的信息。1．以文解文（1）利用汉字的形、音、义的联系推断拔剑切而啖之乃扶病入觐，奏对称旨（2）利用古今词义的联系来推断（3）利用文言句法特点推断文言文中，排比、对偶句多，并列结构多，这也是可供利用的因素。在这样的句子、结构中，位置对称的词一般词性相同，词义相同、相近或相反、相对。我们可以由已知的词的词性、词义，推知未知的词的词性、词义。急湍甚箭，猛浪若奔无苗时采则实而沉，有苗时采则虚而浮

（4）利用篇章的语境脉络推断2．以事解文“事”，指有关的事实背景。有时，注解上给出一些，有时则全靠读者自己积累。阅读题没有多余信息，在阅读的过程中，标题、注解，凡是阅读试题本身所给的内容，都不应当忽视。

利用正确选项去解决难解的问题，也是一种以事解文。3．以理解文一个词该选取什么义项，一个句子该译成什么语气，不仅要靠上下文的语境脉络，还常常有一个情理因素在起作用。例如1994年何子平“事母至孝”，问“竭身运力，以给供给”一句中的“给”原委应当讲成“给以”还是“使……丰足”，再比如，该题“扶侍私庭”，是讲成“在家奉养老母”还是讲成“扶助母亲理家”（五）利用选文特点，探究阅读规律1．从体裁上说，选文均为史传作品，主要以叙述为主，争论较少，篇幅短小，语言精练简洁。选文主要出自《二十四史》。（04、05年有例外）2．从内容上说，选文的主子公大多为有声名的文臣武将，选文主要围绕该人物绽开记叙，叙述其生平简历和突出事迹。文章思想性强，选文一般突出人物敬业奉公的品德和卓异的才能。3．驾驭针对此类传记文的阅读步骤我们对这种传记选段的阅读，其目的有二，一是了解文段的梗概，知道叙事的脉络；二是初步感知人物的形象，能对其进行简要的分析。在这两点之外，还附加有找出题目中与原文相抵牾的地方。总起来说，阅读