研修文档 提高地理课堂教学

.提高地理课堂教学水平的基本功有哪些？

答：体现在“勤记”、“多画”、“善变”等方面。勤记—地理教学资料信息的积累；多画—传统教学手段（如“三板”教学—板书、板图、板画）和现代教学手段（如多媒体技术）等多种地理教学手段的使用；善变—因“材”、因“生”、因“时”、因“地”恰当的运用地理教学方法组织教学。

2.一堂好的地理课的评价标准是什么？

答：符合“三性”—科学性、艺术性和人本性。科学性—科学地传授地理学科知识与培养地理能力；教学过程科学地反映现代教育思想与教育理念；艺术性—课堂教学体现教学过程的艺术特征，如师生的情感特征、形象特征和审美特征等。人本性—课堂教学体现对学生的人文关怀，着重学生人文素质的培养。

3.怎样评定学生的学习效果？

答：实现从传统的结果性评价（如“考试”）向现代的结果性评价与过程性评价（如“学生活动”）相结合的模式转变。

4.传统地理教材在编排上都是先自然地理后人文地理，而湘版教材则是将人文地理与自然地理交错进行编排，其目的是什么？

答：主要是指在地理七年级上册中，湘版教材组织内容按“地球的面貌→世界的居民→世界的气候→世界的发展差异”的顺序安排教材内容，这样的教材内容处理更加符合人们的认知规律。有了地球，才出现了地球上的“居民”—人类，有了人类，才会有人类的感知—气候。

5.传统地理教材中自然地理所占的比重大，而湘版教材中人文地理与自然地理所占的比重大体相当，为什么？

答：地理科学研究的对象是地理环境，反映的是人地关系。不管是侧重人文地理还是自然地理都不能脱离这一条原则。教材内容的选择不能脱离“人类”这一中心地位。因此，从形式上看人文地理内容所占的比重有所提高，实质上是强化了的人地关系这一主线。

6.初中地理在地理学科中的地位如何？

答：从内容上看，初中地理主要属于区域地理。区域地理是地理学科研究的“落脚点”，具有核心地位。学好初中的区域地理将为高中的学位地理（部门地理和综合地理）打下坚实基础。

7.初中地理教材每章的开头都有一段文字精美的导言，教师教学时如何处理？

答：导言实质上就是本章的内容提要，只是变枯燥的叙述为精美的散文。教学中教师可结合章节目录，帮助学生把握本章的知识结构体系。地理学习不但要见“树木”，而且还要见“森林”。

8.“让我们走进地理”的教学中，怎样激发学生学习地理的兴趣？

答：可采取活动的方式，引导学生从生活中寻找感兴趣的地理问题，如地理热点、地理难点、地理之谜。多提出各类地理问题，鼓励学生在以后的学习过程中去寻求答案。一是要让学生知道，地理学科涉及面广，有学习的价值；二是要让学生留有悬念，为后续学习铺垫基础。

9.教材中设计大量的活动，受时间、场地等条件的限制，有些活动无法开展，怎么办？

答：有条件的学校一定要开展活动；条件不够的学校可组织地理课外活动小组开展活动，并将活动的收获体现以广播、墙报、上网分布信息等方式让全体同学分享；最起码的要求是通过面授的方式—如录相、教师讲授等，完成教学要求。

10.地理七年级上册第7页图1-9“卫星影像”，学生看不懂，教师的教学如何处理？

答：卫星影像是遥感资料。教师不必向学生介绍卫星遥感的成像原理，但需告诉学生，这是一种获取地理信息的新技术，如同生活