小学数学教学中如何培养学生解决实际问题的能力对策分析

小学数学教学中如何培养学生解决实际问题的能力对策分析摘要：根据小学数学学科性质的分析，教师在教学中要让学生认识到数学的实用性，通过与实际生活建立联系，学会用数学的思维分析世界，用数学的语言描述世界。因此，低年级数学培养学生解决实际问题能力至关重要。随着新课改的不断深入，教师也需要顺应时代的发展，转变以往传统的教学理念与方式，探索有效的教学手段，使小学低年级学生的实际问题解决能力有明显的提升。下文是教师通过自己多年教学经验所总结出来的有关教学策略，为他人留下一些参考性意见。关键词:解决实际问题；教学方式；强化运用；策略保证学生所学的数学知识能够灵活的运用到实际问题中，促进学生数学思维与逻辑的形成，同时还可以提高学生的学习能力，为后续的学习奠定坚实的基础。教师应当从培养学生对数学的学习兴趣以及对数学知识的深入理解作为着手点，使低年级小学生能够积极主动的参与到教师的教学情景中，在潜移默化的过程中，学生的问题解决能力将会有明显的提升。创设问题情景，调动学习兴趣要注重激发学生对数学学习的兴趣，积极主动的参与到教学活动中，从而才能保在教学中继续按照以往到教学手段，导致课堂的学习气氛过于乏味，学生的注意力也不能被吸引，直接失去了数学学习的热情]所以，为了优化以上教学中存信息技术手段为学生创设出对应的学习情景，建立起数学知识与实际生活之间的联系，这样就把抽象、枯燥的数学知识变得更加生动形象、富有趣味，进而可以激发出学生对数学学习的热情[2]。使学生能够积极参与到本节课的教学活动中，教师可以创设一个超市收银员工作的情景，通过多媒体技术手段直观地展现在收银的过程中遇到的问题情境：有两名小朋友来到超市购买商品，其中一名小朋友买了两支钢笔和一个日记本，另外一名小朋友买了一盒糖果和一个文具盒。在结账的时候，同学们可以扮演小小收银员，帮助情境中的小朋友计算一共要付多少元。再通过课件出示小朋友付出的钱后，还可以再算一算要找回多少元。通过多媒体技术手段可以整合一些问题情境，比如当两名小朋友结账要走的时候发现一个非常好看的玩具，但是两个人各自的钱不够，合在一起却正好，这时可以让同学们思考这个玩具的价钱怎么求。通过这样的情景教学，使学生可以踊跃参与到其中，将数学内容以生活常见问题的形式展现在学生面前，直接降低了学生对数学知识点的陌生感，并且可以收获数学学习中的成就感与自豪感。因此，教师通过为学生创设对应的学习情景，可以激发出学生对数学知识的学习热情，同时还可以实现学生利用数学实际问题解决能力的锻炼[3]。鼓励合作交流，促进自主学习在新课改教育理念的影响下，教师逐渐转变自身的教学理念，清晰自身在课堂上的定位，将学生视为课堂的主人。因此教师在进行教学设计的过程中，应当围绕着低年级小学生的认知规律，使学生的个性化得到充分的尊重，能够积极主动的发挥出自身的学习能力。教师在教学的过程中，应当引导学生通过自主探索实现对数学知识的深入理解。但是因为低年级小学生思维以及逻辑还没有完全成熟，所以学习能力不足，为了可以保证学习的有效性，教师可以将班级内学生分为几个学习小组，通过小组之间的合作探究，来弥补学生个人学习中能力不足的问题，让学们生自主地进行问题的探讨和分析，使学生创新能力得到有效培养。与此同时，教师要在教学当中鼓励学生提出问题，为学生营造良好的学习环境和探究空间，让学生在学习中不断提出和发现问题，保证学生们进主学习学习的有效性。另外，合作学习可以使低年级小学生形成良好的团队意识，在不断的学习中，能够为学生问题解决能力打下坚实的基础[4]。例如在教学《有趣的七巧板》教学的过程中，主要的学习内容就是可以带领学生认识一些比较基础且简单的平面几何图形，通过这样的方式帮助学生形成良好的空间观念。在实际的教学中，为了可以让学生对本节课的知识点有一个深入的了解，教师首先可以开展小组协作学习的模式，根据班级内小学生的实际学习情况，将学生分为若干个小组。然后，教师可以发挥出自身的引导作用，让小组内学生不断的去尝试多样化的方法，拼接平面图形，并且在拼接图形的过程中，可以实现对一些简单图形特征进行自主总结。最后，在小组之间的交流与讨论过程中，使学生对本节课的教学知识点有了深入的了解。通过这样的方式，能够使学生的问题解决能力有显著的提升。因此在对学生该方面能力培养的过程中，小组之间的协作学习也是有效的教学手段之一[5]。优化练习设计，强化知识应用在小学数学低年级教学的过程中，为了可以实现培养学生实际问题解决能力政策的推出，教师越来越重视练习设计的创新与优化，力争做到增效减负。教师可以针对教学内容，设计一些动手操作和实践探索类的作业，让学生在形式多样的练习中培养知识的迁移和运用能力，切实提高解决实际问题的能力，充分挖掘作业育人的价值。例如在学生学习了《时、分、秒》本节课内容之后，学生已经对钟表的时刻以及时间有了一个深入的了解，并且还掌握了一些简单的时间单位换算。因此，教师可以根据这些知识点，为学生设计一个对应的实践作业，让学生在回到家中之后，在纸上画好表格，将自己每个时间段所干的事情都详细的记录下来，在完培养学生的时间观念，促使学生去反省自身的行为与习惯，比如，在课后作业的完成阶段，学生用了一个多小时，这样的学习效率过慢，所以学生应当合理的利去解决实际问题的能够力得到有效锻炼]结束语根据上述文章叙述，小学数学低年级课堂中，培养学生的实际问题解决能力对学生数学思维的形成有一定的关键作用，并且为学生后续的学习奠定坚实的基础。所以教师应当摒弃传统的教学理念，发现课堂中存在的不足，并且找出针对性解决措施。探索有效的教学手段，激发小学生的学习兴趣，将课堂的主体地位交给学生，促进小学生掌握正确的学习方法，能够灵活的运用数学知识，使学生的学习体验得到显著提升。参考文献：陵艺.探究小学数学教学中如何提高低年级学生解决问题能力[J].刊,2021(24):51-52.曹春琴.提高小学低年级学生数学“解决问题”能力的策略研究[J].教育研究,2020(16):151-152.梁凯俏.浅谈小学数学低年级课堂中如何提高学生的问题解决能力[J].学咨询(科技·管理),20