学校教育心理学第三章

学校教育心理学第三章第一页，共77页。学习目标1．能够说明学习策略的概念并能举例说明学习策略的类型。2．能够举例说明元认知策略在学习活动中的重要作用。3．能举例说明具体的学习策略在学习中的作用。4．能举例说明如何运用组织策略、精加工策略、注意策略提高学习效率。5．能举例说明各种学习策略的适用范围。第二页，共77页。什么是学习策略？杜菲（Duffy）认为：“学习策略是内隐的学习规则系统。”奈斯比特和舒克史密斯（NisbetandShucksmith）认为：“学习策略是选择、整合、应用学习技巧的一套操作过程”。丹塞雷（Dansereau）认为：“学习策略是能够增进知识的获得和贮存、以及信息利用的一系列过程或步骤。”凯尔和比森（KailandBisan）认为：“学习策略是一系列学习活动过程，而不是简单的学习事件。”琼斯、艾米伦和凯蒂姆斯（Jones、AmiranandKatims）认为：“学习策略是被用于编码、分析和提取信息的智力活动或思维步骤。”里格尼（Rigney）认为：“学习策略是学生用于获得、保持与提取知识和作业的各种操作与程序。”梅耶（Mayer）认为：学习策略是人“在学习过程中用以提高学习效率的任何活动”。。第三页，共77页。一、学习策略概述

在学习活动中个体用以提高学习效率的任何活动。（一）定义：第四页，共77页。

（二）学习策略的类型认知策略的概念：对信息进行加工时所用的有关方法和技术。元认知策略的概念：是指个体为实现最佳的认知效果而对自己的认知活动所进行的调节和控制。资源管理策略：是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。

第五页，共77页。第六页，共77页。(三)学习策略与相关概念的关系1.学习策略与元认知的关系第七页，共77页。第八页，共77页。从上图可以看出，学习策略是元认知知识的一种，它包括认知策略，元认知策略以及资源管理策略。元认知过程则是指用元认知知识（包括学习策略知识）来管理和控制认知活动的过程。

第九页，共77页。2.学习策略与自我效能的关系自我效能感(senseofself-efficacy)班杜拉（Bandura,A.）1977年提出的，是指对自己在特定情境中是否有能力操作行为的预期。他认为预期是认知与行为的中介,是行为的决定因素。第十页，共77页。自我效能感对人的影响：

（1）影响人对行为的选择。（2）影响面对困难时的坚持性和努力程度。（3）影响人的情绪状态。第十一页，共77页。一个实验起初把狗关在笼子里，只要蜂音器一响，就给以难受的电击，狗关在笼子里逃避不了电击，多次实验后，蜂音器一响，在给电击前，先把笼门打开，此时狗不但不逃而是不等电击出现就先倒在地开始呻吟和颤抖，本来可以主动地逃避却绝望地等待痛苦的来临，这就是习得性无助。

第十二页，共77页。图3-3

行为策略与自我效能的关系

相互关系：自我效能会影响策略的习得和成就行为；成就行为的反馈又会对自我效能和行为策略产生影响。根据这一关系，我们在对学习者进行学习策略教学时，可以考虑从提高自我效能感这一角度入手去促进其对学习策略的习得。第十三页，共77页。相互关系：自我效能会影响策略的习得和成就行为；成就行为的反馈又会对自我效能和行为策略产生影响。根据这一关系，我们在对学习者进行学习策略教学时，可以考虑从提高自我效能感这一角度入手去促进其对学习策略的习得。第十四页，共77页。学习策略与学习方法的关系学习策略和学习方法是一个概念吗。第十五页，共77页。二、主要学习策略（一）元认知策略（二）注意策略（三）组织策略（四）精加工策略（五）做笔记第十六页，共77页。

（一）元认知策略1.制定学习计划材料分析长期计划短期计划第十七页，共77页。有计划的人是容易成功的人设计+努力=成功第十八页，共77页。某学生背政治论述题的计划案例

分析：现在的学习任务是背政治科的论述题；任务的目标是，必须将各论述题的论点复述出来，并要在各论点下有相应的论据展开；完成总时间是一个月，任务量是110道题；自己的记忆特点是：理解记忆能力较强，在清晨完成记忆任务效率高，喜欢在有一定的背景声音的环境中记东西。所选择的记忆方法应该主要是用分析出各论点间内在逻辑联系的办法来促进记忆。经过以上分析，他可能会制定出这样一个短期计划。时间：每天清晨6：00～7：30地点：运动场看台（晨练者可提供背景声音又不至太吵。）任务：每天背新题4道；并利用10～15分钟试图回忆前一天背过的题目。（这是对学习效果进行检查，若不令人满意，则调整计划，诸如：增加学习时间，改善记忆方法等。这种对学习效果的监控和对学习计划的调节是自我调节学习的范畴。）主要方法：理解记忆、试图回忆、及时复习、在重点论点下画线、在空白处加评注等。第十九页，共77页。2、监控策略定义：指个体为了达到预定的目标，将自身正在进行的实践活动过程作为对象，不断地对其进行的积极、自觉的计划，监察、检查、评价、反馈、控制和调节的过程。监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。

作用：使学习者警觉自己在注意和理解方面可能出现的问题，以便找出来，并加以修改。第二十页，共77页。监控策略分为:领会监控和集中注意第二十一页，共77页。具体的监控策略就是领会监控，熟练的读者在阅读时自始至终都持续着这一过程。熟练的读者在头脑里有一个领会的目标，诸如发现某个细节，找出要点等，于是，为了该目标而浏览课文。随着这一策略的执行，如果找出了这个重要细节，或抓住了课文的要点，熟练的读者会因达到目标而体验到一种满意感。但是，如果没有找到这个细节，或者不懂课文，则会产生一种挫折感。如果领会监控最终显示目标没有达到，就会采取补救措施，比如重新浏览材料，或者更仔细地阅读课文。

第二十二页，共77页。领会策略的子策略:

(1)变化阅读的速度。以适应对不同课文领会能力的差异。对于比较容易的章节读快点，抓住作者的整体观点；对于较难的章节，则要放慢速度。(2)中止判断。如果某些事不太明白，继续读下去。作者可能会在在后文中找到、推断出明确说明。(3)猜测。当所读的某些事不明白时，养成猜测的习惯。猜测不清楚段落的含义，就继续读下去，看看自己的猜测是否正确。(4)重读较难的段落，重新阅读较难的段落，尤其是当信息仿佛自相矛盾或模棱两可时。第二十三页，共77页。3.自我调节学习策略什么是自我调节学习策略？指主动的学习者在一个连续不断的学习过程中对学习行为的调节和控制，其根本目的是为了使学习进步。

第二十四页，共77页。自我调节学习策略的要点1）在面临学习任务之前和实际的学习活动展开期间，激活和维持良好的注意、情绪与动机状态；（2）在具体的学习活动展开期间，维持或修正学习行为；（3）在学习活动结束之后，评价学习效果，包括对学习方法的评价。（采自蒯超英，1998）第二十五页，共77页。自我调节策略与监控策略的关系:自我调节学习策略的运用离不开计划和监控策略，计划和监控是自我调节学习的基础和依据第二十六页，共77页。具体的学习活动过程:

计划——监控——调节

第二十七页，共77页。（二）注意策略篇首或句首有醒目特征的信息多种方式呈现的信息有趣的内容1.学生在课堂上的注意特点

有情绪色彩的内容第二十八页，共77页。“台独”分子的心里非常清楚，中国人民绝不会听任他们搞分裂，因此，他们越是嚣张就越是心虚，越是急于摸清大陆的底牌，特别是大陆的军事动向和安排。台湾“国安局长”薛石民更是秉承“上意”，大肆对大陆进行间谍渗透，不遗余力地收集大陆情报，尤其是大陆军情。不久前，本报记者通过有关人士了解到，近些年来，利用互联网在大陆发展间谍、收集情报已成为台湾间谍机关活动的一个突出动向。到目前为止，大陆反间谍部门已经破获了这类网络间谍案件数十起。

第二十九页，共77页。1)将每课的目标列成一个表2)在黑板上写出关键概念和主要观点3)提出一些将学生的注意引向重要内容的问题或指导学生自已提问。4）使用标示重点的线索5）增加材料的情绪性6）使用独特的或奇特的刺激7）通知学生后面讲的内容对他们非常重要2.教学中几种常见的注意策略

第三十页，共77页。为了使学生注意材料的重点，在雷达材料的学习口可以设计这样的问题：“当你阅读这段材料后，你应该能够回答下列问题。”

1．雷达以

速度传播。

2．雷达意味着通过

对遥远的物体进行侦察和定位。

3．雷达用

波。

4．雷达以

线传播。

5．最早的显示模型用于

年代。第三十一页，共77页。(三)组织策略定义:

就是对相关信息进行归类整理的过程。类型:概念图、比较图表、示意图、层级图、群集策略、纲要法等。

第三十二页，共77页。定义：由各种概念单元及它们之间的相互关系构成的图解1.概念图第三十三页，共77页。概念图的作用:

对学生来说，画出正确的概念图有助于他们对新知识的理解和掌握；对于教师来讲，正确的概念图可以帮助他们明确自己所讲内容中各概念间的关系，以便于给学生们讲解清楚。另外，由于不同的学生在听过同一内容后，所形成的概念图不同，因而教师可以通过察看学生们所画的概念图的方式对学生的学习效果进行检查，并能准确找出错误之处。第三十四页，共77页。错误概念图1例感觉注意知觉工作记忆长时间记忆黑色的大箱子第三十五页，共77页。

正确的信息加工模型感觉记忆注意知觉工作记忆长时记忆元认知复述编码提取反应(采自P.Eggen等，1997)

第三十六页，共77页。甲学生的概念（局部）如下：第三十七页，共77页。乙学生的概念图（局部）第三十八页，共77页。定义：对材料进行比较和分类2.比较图表第三十九页，共77页。比较图表1例：三种记忆系统的特点感觉记忆工作记忆长时记忆保持时间容量信息状态第四十页，共77页。它可以帮助学习者将繁杂的信息放入一个使之变得有内在联系的模式中，从而使学习变得有条理。这种图表在地理、历史等记忆性较强的学科中经常用到。

比较图表的作用第四十一页，共77页。定义：把要记忆的材料图示化3.示意图第四十二页，共77页。价值规律示意图第四十三页，共77页。定义：把具有种属关系的学习材料系统化4.层级图第四十四页，共77页。学习策略的层级图学习策略认知策略复述精加工组织元认知策略计划监控自我调节资源管理策略时间管理努力管理寻求支持管理第四十五页，共77页。动词的非谓语形式（Verbals）第四十六页，共77页。5.

群集策略定义:

群集（clustering）策略是一种对学习材料进行归类组织，以使之便于记忆的策略。它又叫归类法。主要用于自由回忆之类的学习任务。第四十七页，共77页。群集策略的类型

按在个体发展中出现的先后顺序及归类的依据，群集策略可分为四类：①以音韵归类;②以句法归类;③以类别归类;④随机归类。例如，将笑（xiao）和叫（jiao）归为一类的就属按音韵归类，这种归类方法2岁左右的幼儿就可以掌握；将男人与工作放到一类记忆的，属于按句法进行的归类，常出现在3岁儿童中；将男人与男孩归为一类的属于按类别归类，常出现在5岁以后。第四十八页，共77页。群集策略的应用群集策略适用于自由回忆的任务

第四十九页，共77页。定义：整理学习材料的纲目要点的方法6.纲要法第五十页，共77页。“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之言。记事者必提其要，纂言者必钩其元。”

——韩愈第五十一页，共77页。一位同学在学过鲁迅的《祝福》后，自己编出了这样的提纲：①第一次到鲁家做工。②被婆家撵走。③被卖时的挣扎。④后夫病死，孩子被狼吃掉。⑤第二次到鲁家做工。⑥鲁四老爷更加厌恶她。⑦受到周围人的厌弃。⑧捐门槛，希望解除精神上的恐惧与痛苦。⑨捐门槛无用，希望破灭，精神失常，成了木偶人。⑩被鲁四老爷赶出门，沦为乞丐，惨死在祝福声中。第五十二页，共77页。(四)精加工策略定义:

形成新旧信息间的附加联系的方法第五十三页，共77页。在没有本质联系的事物间创造出相似之处

1.类比第五十四页，共77页。类比举例生理课上学到血液循环系统时，老师可能会做这样的类比：“我们的血液循环系统就象抽水系统一样将血液送到周身。血管就象是水管，心脏就象水泵。”这个例子中，将血液循环系统这一新信息与人们所熟悉的抽水系统进行了类比，尽管这种联系可能不太恰当，但这样一比，就使人们容易将血液循环系统的组成部分及各部分和功能记牢.第五十五页，共77页。

位置法

首字母缩略词法

关键词法

谐音法2.记忆术第五十六页，共77页。位置记忆法定义:是一种传统的记忆术。这种技术在古代不用讲稿的讲演中曾被广泛使用，而且沿用至今。使用位置记忆法，就是学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在这个场景中确定一条明确的路线，在这条路线上确定一些特定的点。然后将所要记的专案全都视觉化，并按顺序和这条路线上的各个点联系起来。回忆时，按这条路线上的各个点提取所记的专案。第五十七页，共77页。第五十八页，共77页。典故位置法是一种传统的记忆术。它的起源还有一段故事。西赛罗（Cicero）在《论讲演》一书中把这一方法的起源归功于一位希腊诗人，他的名字叫西蒙尼德斯（Simonides）。一次，他在一个大宴会厅里朗诵一首抒情诗后，被诗中所赞美的卡斯托尔（Castor）和波拉克斯（Pollax）两位神叫到外面。这时宴会厅塌了，厅内宾客全部遇难。尸体模糊，无法辨认。而西蒙尼德斯却能根据每个人在宴会厅里的座位而将尸体一一辨认出来。这一辨认成绩使诗人相信，把要记住的东西按次序放在自己熟悉的位置上，是很有效的办法。第五十九页，共77页。举例想象在校园里从宿舍到商店的路，路上有书店、邮局、招待所、水房和食堂。现在所要记的专案为奶粉、黄油、面包、啤酒、香蕉，在所记专案和特点位置之间可以进行如下的联想:在书店裏到处都迷漫著奶粉、书本上都沾满了奶粉；在邮局裏人们全用黄油贴邮票；招待所里所有的沙发等家具全是面包制成的；水房裏水笼流出热气腾腾的啤酒；食堂改成舞厅，香蕉式的人们正翩翩起舞。这种联想越奇特越好。回忆时，只要按路线上的各特点位置拿所记专案就行了。

第六十页，共77页。何时用位置记忆法?位置记忆法对于记忆有顺序的系列项目特别有用。第六十一页，共77页。首字母缩略词法

定义又叫首字联词法，这种方法是利用每个词的第一个字或字母形成一个缩写词或者是一个句子。第六十二页，共77页。何时用首字母缩略词法?首先:

当所记内容较长，不容易记时，可以用首字联词化繁为简，帮助记忆。

举例:计算机课教学中的初学者通用符号指令代码，其英文是：Beginner’sAll-purposeSymbolicInstructionCode.为了容易记，大家常取每个词的首字母联成BASIC。第六十三页，共77页。何时用首字母缩略词法?其次，当所记的材料较枯燥时，可以将术语中的第一个字母作为一个句子中每个词的第一个字母，形成句子来帮助记忆。举例:学音乐的学生需要记五线谱的EGBDF线时，可以用“EveryGoodBoyDoesFine”来帮助记忆。UNICEF:UnitedNationsChildren’sFunds再如，太空旅行者可以把太阳系的星体（Mercury，Venus，Earth，Mars，Asteroids，Jupiger，Saturn，Uranus，Neptune，Pluto）记作“MenVeryEasilyMakeAllJobsServeUsefulNeedsPromptly”。第六十四页，共77页。关键词法定义:就是将新词或概念与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来。

第六十五页，共77页。外语学习中常用关键词法何时用?第六十六页，共77页。关键词法的两个阶段①声音联结(acousticlink)：就是将外国语的词转变为本族语的“关键词”，这个关键词的声音听起来又很象外语词的发音。②心像联结（imagerylink）：用形成互动关系的心像来把关键词同外文词的本族语含义结合起来。第六十七页，共77页。举例对英语单词及其汉语意思的学习就是一种联对学习，可以尝试使用关健词法。首先，要进行声音联结，找出与英语单词读音相似的汉语关键