重视兴趣培养提高学生素质

PAGEPAGE5重视兴趣培养提高学生素质广东省南海市西樵中学（528211）方红德在当前如何落实素质教育是教学改革的热点问题,素质教育的核心问题就是人的教育,就是如何发展学生的思维,提高学生自主学习的能力。物理学科教学中如何发展学生的思维,培养学生自主学习的能力呢?通过多年的教学实践,我认为最关键的问题是要培养学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性,让学生自觉主动学习。心理学研究表明：兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常主动参与该种活动的心理倾向；人们对于自己感兴趣的事物，总会引起较多的注意，并能使人的感知敏锐，思维活跃，想象丰富，从而引起探究的倾向，并且会寻根究底，执着追求和深入研究，甚至产生灵感，使人的智力因素也会得到最大限度的发挥。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”然而兴趣不是先天性的，它属于非智力因素，需要后天培养才可养成。兴趣的激发一、在第一节物理课堂上给学生留下美好的印象俗话说：“良好的开端是成功的一半”，第一次课的印象往往是非常深刻的，第一节课成功与否将直接影响到今后的物理学习。上第一课要注意下面几个问题：（１）教师不要太严肃，要面带微笑，创造一种轻松愉快、活泼有趣的课堂气氛，让学生觉得有信心学好物理，消除一些学生学习物理的畏惧心理。（２）从学生身边最熟悉的现象向学生提出一些问题，引出学生的求知欲，如：课室内的开关为什么有的只能控制一个电灯，而有的却能控制所有电灯?为什么幻灯机能把幻灯片的图象放大?为什么当汽车在刚开动时乘客、向后倾倒，而紧急刹车时，人又向前倾倒?为什么湿衣服放在阳光下比放在阴凉处干得快？冬天人们为什么会呼出“白气”？等等，这些对学生来说是很熟悉的，但很少有人思考过的问题，一旦被教师提出来，必然会引起学生极大的兴趣。（３）认真做好引言中的几个演示实验，课本安排的这几个实验各具特色，第一个用手指弹击硬纸片的实验给人一种有惊无险的印象；第二个实验好象违背了学生的常规思维，学生都感到不可理解，冷水怎能使热水沸腾？第三个实验让学生感到不可理解，怎么通过放大镜看指纹，看字时是把指纹和字放大，而看窗外的树时不仅把树变小了，而且使树颠倒了呢？第四个实验学生看到的明明是老师用力把绳子捋在一起，结果绳子却反而散开了，而且捋的次数越多，散得越开，真可谓“物极必反”，学生越看越糊涂，越看越神奇。由于这几个实验的结果大大出乎学生的预料，学生感到既新鲜又不可思议，迫切想知道产生这些结果的原因。教师抓住学生这个心理，不必解释产生的原因，而是鼓励学生今后努力学习，认真钻研，自己就会解释这些奇特的现象。这样就给学生留下一个美好的悬念，使学生产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。（４）介绍物理知识在工农业生产和生活中的重要作用：大到卫星、火箭、原子弹、核电站，小到生活和学习中的灯泡、自行车、钢笔吸墨水、眼镜、手电筒、收音机等等以及生物、地理、化学等学科的学习都离不开物理知识，并让学生知道要创造更加美好的生活，必然要用到更多更先进的物理知识，由此激发学生的学习兴趣和求知热情。（５）介绍物理学科的特点和学习方法物理学科的主要特点是：①建立在观察和实验的基础上；②和日常生活联系比较紧密；③物理和数学的联系比较紧密。因此要学好物理必须学会观察和分析，多动脑，勤思考，活学活用。二、充分认识初中学生的生理特点和认知规律现在的初二、初三学生年龄大部分都在１4岁左右，一般说来都具有想象丰富、好奇心强、思维活跃、反应敏捷的特点，有爱动手的天性，有追根究底的爱好，总喜欢自己去解决问题，而不仅仅满足于老师灌输的现成结论。因此教师要时刻把握住学生的这个心理特点，根据不同知识的特点和要求，尽量给学生创造动手的机会，调动他们学习的积极性，让他们主动参与，并在参与的过程中因获得新知识而感到心理上的满足，这样就可激发他们的学习热情，提高他们的学习兴趣。反之，生硬灌输知识结论，学生被动接受，没有思考的机会，长期这样下去不仅不能引起学生的兴趣，甚至会引起学生把学习物理当成一种负担的心理。我曾在初二两个班做过对比试验：在讲照像机、幻灯机、放大镜的成象原理时，课前两个班都给了预习提纲，要求学生预习。在二（１）班我没有做演示实验，而是采用讲解法，直接在黑板上画出物体在不同位置时成像的大小、正倒、虚实情况，再告诉学生这些成像的情况分别就是照像机、幻灯机、放大镜的原理，并要求学生记住这个结论，然后再让学生做一份巩固练习。在二（２）班我让学生去实验室分组实验，简单介绍实验的目的、步骤、要求总结出实验成像的三种情况，并引导他们分析讨论三种成像的应用：何种是照相机的原理、何种是幻灯机的原理、何种是放大镜的原理，各组学生实验后经讨论都能得出正确的结论，最后让他们做同样的的巩固练习。从当堂的巩固练习的结果来看，效果差不多，在没有通知的情况下，两周后我在两个班对这一单元的内容进行了测验，结果是二（１）班的平均分、合格率、优秀率分别是７２.４、７８％、５３％,而二（２）班的分别是８３.７、９１％、８０.５％。从这组数据可以看出：二（１）的同学是被动接受老师给出的结论，而这些结论是怎样得出的？为什么是这样？他们自己一点也不清楚，也无从思考，因而对所学的知识印象是一种肤浅的表象，记忆也不深刻；而二（２）班的同学在自己主动参与下、根据实验现象进行思考得出结论的，印象是深刻的，记忆是长久的。三、物理学是建立在实验的基础上在物理教学中从基本概念的建立、难点的突破、重点的强化、规律的验证等等往往都是通过实验来完成的，实验的特点表现为变静为动，变抽象为具体，变枯燥为有趣。这些都符合初中学生的认知规律和心理特点。因此在物理课的教学中要充分发挥实验直观、具体的教学作用是激发和维持学生学习兴趣的重要手段之一。（１）课本上安排的实验，无论是演示实验还是学生分组实验，能做的一定要尽量做，那怕在教师看来最简单的一些实验也不能例外。（２）具备条件的可以将一些演示实验改为分组实验：如第一册物理课本中５-１３观察平面镜成像、６－１６观察凸透镜成像、９－１研究力和运动的关系、９－１３研究摩擦力跟那些因素有关等等，这样做不仅锻炼了学生的动手能力，也进一步满足了他们的好奇心，提高了探究问题的学习兴趣，增加了学习的动力，因而能取得更加好的学习效果。（３）教学中根据教材内容的实际，有时还要设计一些新奇的实验，来活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。①密度的概念在初中物理教学中是非常重要的，在学习密度时，为了给学生留下一个很深的印象，我准备了课本上没有的器材是：一块和砖一样大小的泡沫包装材料，并用墨汁把它涂黑，使得从外形上看完全象一块砖。上课后我的情绪显得比较好，要给学生表演一个“铁头”的硬功夫的节目，学生听后都很开心，带着神奇的表情猜想老师今天又将玩什么新花样，而我在讲台上赤手空拳地乱舞一通后，突然拿起讲台上的那块“砖”砸向我的头部，台下的同学看后有的感到惊讶，有的大声喝彩，完全被老师的表演所吸引，以为老师真的练过什么“铁头功”，接着我把那块“砖”在同学之间传递一遍，同学们拿过以后大呼上当，此时我再介绍这块“砖”的材料特点，顺其自然的引出密度的概念，这样学生就对密度这个概念就产生了很大的兴趣，使密度的概念深深印入他们的脑海中。②在讲摩擦力前我准备的器材是一根长为１.５米的表面光滑的不锈钢管,一些润滑油。上课后我在班内选了两个同学上讲台前表演，一个是班内公认为力量最大的男同学，一个是班内力量比较小的女同学，让他们各持钢管一端，进行钢管争夺战，一声令下，结果必然是男同学获胜，这个结果是他们预料之中的，所以没引起他们的兴趣；第二次我拿回钢管，在一端涂上润滑油（引开学生的视线，不让他们看到），并把有润滑油的那一端交给大力士，再让他们重新比赛，这一次大力士面红耳赤的败给女同学，看到这个结果同学们都笑得合不拢嘴，有的甚至激动得直拍桌子，待学生安定后我告诉学生，产生这种不同结果的原因是由于摩擦力在“作怪四、在课堂教学中，重视文科知识的渗透物理学科的语言非常精炼，但我们讲课的语言要丰富多彩，生动形象，不能用干巴巴的语言，堂堂如一，课课不变，方法呆板，程式老套，长期这样，会使学生听课感到枯燥无味，失去对物理课的兴趣。我在讲课时经常把一些成语、谚语、猜谜语、诗句等以及一些修辞如:比喻、拟人、夸张等等用运到物理课的教学中，使课堂的语言声情并茂，课堂气氛生动活泼，学生热情高，兴趣很浓，使得学生在一种轻松、愉快的氛围中，既学得了物理知识，又陶冶了情操。①在讲液化时我引入了古人的诗句“露似珍珠月似弓”，并简单渲染初秋某个清晨，草丛中许多露珠很美的一种意境，接着询问学生是否见过露珠，学生都争着说见过，再向学生提出疑问：这些露珠是如何形成的呢？学生对这个问题都很感兴趣，积极性很高，议论纷纷，各抒己见，举手要求回答，效果很好。②在学完分子运动论的初步知识以后，我引用了诗句：“墙内开花墙外香”，让学生猜测这句话说明了什么问题，绝大部分学生都能猜出这是分子的扩散，这说明学生既掌握了扩散的概念，也理解了诗句的含意，一举两得增加了学生的知识面。③在讲完霜的形成后，我引用了诗句“月落乌啼霜满天”，并介绍了诗句的含义，要求学生从物理知识角度，分析思考这句话中“霜满天”的说法是否准确，这种借助分析古诗句中存在问题的方法，帮助学生对物理知识的掌握，往往能起到意想不到的效果。④在讲完光的直线传播后，我布置了一次比较特殊的作业：要求全班集体找出能说明光是沿直线传播的成语,学生对这一次的作业特别感兴趣，全班同学积极响应，分工查阅成语词典，最后经过讨论选中两条成语交给了我，分别是“一叶障目，不见泰山”，“坐井观天”，我对学生能把“坐井观天”这条成语选中大大感到惊讶，也说明了学生对“坐井观天”的理解和对光的直线传播的知识都有了一个比较深的认识。兴趣的发展和学生素质的提高对学生兴趣的培养、激发达到一定的层次后，就要渐渐引导学生由对物理科的兴趣上升为对物理科的爱好，达到兴趣培养的发展阶段。实践表明，当学生对物理学习由兴趣转化为爱好时，这种爱好就可以促使他们对物理科学习保持长期的稳定性和高度的自觉性，就可促使他们深入钻研物理科方面的问题，从而获得比较系统而全面的科学知识。在教学中我们可以从以下几个方面引导学生发展兴趣：一、加强物理学与生活的联系教师可以设计一些提纲，引导学生用学过的物理知识解释简单的现象和解决简单的实际问题。如学完物态变化以后，可以引导学生把所见到的各种热现象如常见的各种“白气”、“白雾”，夏天地面洒水降温，吃冰棍解热，等等进行归类，分清这些现象产生的原因及属于那一类的物态变化；在学完光的知识后，可以引导学生对所见到的光现象进行分类，哪些属于光的直线传播，哪些属于光的反射，哪些属于光的折射。通过引导学生应用知识，不仅可以发现学生对所学知识深浅度和应用知识的灵活性，更可以刺激学生因在解决问题时遇到的困境而更加主动深入全面地弥补自己的不足。二、引导学生对所学知识进行归纳总结，归纳总结可以是学完一章或一单元后对这一部分知识进行总结，使学生对这一部分的重点、难点以及各知识点之间的关系有比较全面系统的认识归纳总结可以是对具有相同形式的部分进行归纳对比，找出共同的特点，如初二课本中的速度、密度、压强、功率等的概念，无论是概念的描述，公式的形式，单位的形式，表达式的物理意义等都具有共同特征；还有初三课本中的电流表、电压表的使用，串、并联电路的特点等都具有很多相似的部分，学生若能对这些知识进行归纳总结，不仅可以对已掌握的知识进行正面迁移，还可以节省复习时间，提高效率，加深对相应知识的理解，起到事半功倍的作用。三、满足学生渴求知识的愿望很多学生在学过某些知识后，渴望对某些知识有更多更深的理解，常常围着老师问这问那，这是非常好的现象，教师不要以为这些问题超出了教学大纲的范围，或不是考试范围内的内容，就拒绝回答学生的提问，挫伤学生的积极性，而要根据学生的个人情况和相应的知识特点，分别采取适当的方法来满足学生的求知欲望，对于比较难的内容可以直接给学生讲解，对于不是很难的内容可以指导学生阅读相应的读本，甚至有些问题可以开放实验室让学生通过实验自己去完成，这样可以使学生的学习兴趣得以长期保持和发展。四、兴趣的培和学生素质的提高从以上培