2021中学教资笔试科目二试题（含解析）

2021中学教资笔试科目二试题（含解析）

1.著有《普通教育学》并被西方称为“科学教育学之父”的教育

家是（）

A.亚里士多德

B.夸美纽斯

C.赫尔巴特

D.杜威

答案：C

解析：本题考查教育家及其思想。著有《普通教育学》并被西方

称为“科学教育学之父”的教育家是德国著名的教育家赫尔巴特，C

选项正确。

A选项亚里士多德是教育学萌芽阶段的。

B选项夸美纽斯是教育学之父。

D选项杜威是实用主义教育学的代表人物。

2.现在，我们教育中将引起的改变是重心的转移，在这里儿童变

成了太阳，教育的一切措施要围绕他们而组织起来。”这一儿童中心

理念出自教育家（）

A.洛克

B.康德

C.杜威

D.培根

答案：C

解析：“现在，我们教育中将•引起的改变是重心的转移…在这里

儿童变成了太阳，教育的一切措施要围绕他们而组织起来。”是杜威

儿童中心的理念。A项洛克著有《教育漫话》，提出“白板说”；B项

康德著有《康德论教育》，首次把“教育学”列入大学课程；D项培

根在《论科学的价值和发展》(1623)一文中，首次把“教育学”作

为一门独立的科学提出。因此，本题选择C。

3.心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念，这说明了个体身

心发展的()。

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.个别差异性

答案：C

解析：本题考查的是人身心发展的规律。个体发展的不平衡性表

现在两个方面：首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是

不平衡的；其次是不同方面发展的不平衡性。这一特性要求教育要抓

关键期，所以此题选C。

A选项顺序性要求教育要循序渐进，不陵节而施，排除；

B选项阶段性要求教育要抓主要矛盾，排除；

D选项个别差异性要求教育要因材施教，排除；

4.1623年，英国哲学家()首次在科学分类中将教育学作为一

门独立的学科划分出来。

A.培根

B.洛克

C.康德

D.柏拉图

答案：A

解析：本题考查教育学历史人物。

A项英国哲学家培根于1623年在其《论科学的价值和发展》中

首次把“教育学”作为一门独立的科学确立下来，并与其他学科并列。

故本题正确答案为A。

B项洛克提出了著名的“白板说”，强调绅士教育，排除。

C项康德首次将“教育学”列入大学课程，排除。

D项柏拉图第一个提出学前教育的思想，著有《理想国》，排除。

综上，本题选A。

5.主张“把一切知识教给一切人”，提出“泛智”思想的百科教

育家是（）

A.卢梭

B.夸美纽斯

C.杜威

D.赫尔巴特

答案：B

解析：本题考查教育人物及其对应观点。夸美纽斯在1632年出

版《大教学论》标志着教育学成为一门独立的学科。他的教育观点：

（1）教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则；（2）教学制度:

系统论述班级授课制方法和实施内容；（3）教学思想：“泛智教

育”一一把广泛的自然知识传授给普通的人；（4）教学内容：规定了

百科全书式的课程；（5）教学方法：首次提出并论证了直观性、系统

性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。B项正确。A项：

卢梭著作《爱弥儿》，提倡自然主义教育思想，认为开创新教育的目

标和根本原则是“归于自然”。与题干不符，排除。

C项：杜威是实用主义哲学创始人、进步教育代表人物、现代教

育代表人物、“儿童中心论”代表人物，著作有《民主主义与教育》

《我们怎样思维》《经验与教育》。提倡“教育及生活、教育即生长、

教育即经验的改组或改造”。与题干不符，排除。

D项：赫尔巴特是现代教育学之父、传统教育代表人、科学教育

学的奠基人。1806年出版《普通教育学》标志教育学作为一门规范、

独立的学科正式诞生。提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为清

楚（明了）、联想、系统和方法四个阶段。后由他的学生齐勒修改为

预备、提示、比较、总括、应用五段，称“五段教学法”。与题干不

符，排除。故正确答案为B

6.从人的发展的角度讲，洛克的“白板说”属于（）

A.内发论

B.外银论

C.遗传决定论

D.多因素相互作用论

答案：B

解析：外银论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量,

诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。白板说，认为

人出生时心灵犹如白纸或白板，对任何事物均无印象；人的一切观念

和知识都是外界事物在白板上留下的痕迹，最终都导源于经验。强调

了环境对人的影响属于“外银论二内发论者一般强调人的身心发展

的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟

机制决定的。多因素相互作用论，辩证唯物主义认为，人的发展是个

体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外

在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中

相互作用的结果。遗传决定论夸大了遗传的作用，认为的人的身心发

展是由遗传决定。

7.最早在大学讲授教育学的学者是（）

A.梅伊曼

B.赫尔巴特

C.洛克

D.康德

答案：D

解析：康德最先将教育学搬上大学的讲坛，在德国格尼斯堡大学

开始讲授教育学，这是世界上最早的教育学课程。德国的梅伊曼首次

提出“实验教育学”，德国赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学

已成为一门独立的学科，标志着规范教育学的建立。强调教育的两大

理论基础：哲学伦理基础和心理学基础；提出教学过程四阶段论，即

“明了、联想、系统、方法”和教学过程的三个中心，即“教师中心,

书本中心、课堂中心二英国教育家洛克著有《教育漫话》，提出了白

板说。

8.王老师在给学生分析试卷的时候，通常都不会主动将问题的答

案告诉学生，而是在和学生讨论的过程中，由学生自己发现问题的答

案。王老师运用教学方法是()

A.助产术

B.练习法

C.直观演示法

D.任务驱动法

答案：A

解析：助产术由苏格拉底提出，苏氏自比产婆，从谈话中用剥茧

抽丝的方法，使对方逐渐了解自己的无知，而发现自己的错误，建立

正确的知识观念。是一种启发诱导的教学方法。题干中王老师通过讨

论诱导学生发现问题的答案，符合助产术的教学方法。

9.王老师在给学生分析试卷的时候，通常都不会主动将问题的答

案告诉学生，而是在和学生讨论的过程中，由学生自己发现问题的答

案。王老师运用教学方法是()

A.助产术

B.练习法

C.直观演示法

D.任务驱动法

答案：A

解析：助产术由苏格拉底提出，苏氏自比产婆，从谈话中用剥茧

抽丝的方法，使对方逐渐了解自己的无知，而发现自己的错误，建立

正确的知识观念。是一种启发诱导的教学方法。题干中王老师通过讨

论诱导学生发现问题的答案，符合助产术的教学方法。

10.亚里士多德的教育主张在()中有大量反映。

A.《理想国》

B.《论演说家的教育》

C.《政治学》

D.《学记》

答案：C

解析：亚里士多德肯定了教育与政治之间的紧密联系，提出教育

应该由国家负责，受国家控制。其教育主张在他的《政治学》中有大

量反映。因此C正确。

11.西欧最早出现的教育专著是()

A.《大教学论》

B.《论演说家的教育》

C.《普通教育学》

D.《我的教育信条》

答案：B

解析：本题考查教育学人物思想

昆体良的《论演说家的教育》是西欧最早的专门论述教育问题的

著作。B项当选

A夸美纽斯的《大教学论》是西欧近代第一部教育学著作。

C赫尔巴特的《普通教育学》标志着规范教育学的建立。

D《我的教育信条》是杜威的教育学著作。故此题选B。

12.孔子主张学习过程应包含四个基本环节，它们是（）

A.知、情、意、行

B.导、学、习、行

C.文、行、忠、信

D.学、思、习、行

答案：D

解析：本题考查教学理论。D选项：孔子把学习过程划分为学、

思、习、行四个阶段。孔子在谈到“学”的时候，特别强调要做到博

学。他说：“君子博学于文，约之以礼，亦可以弗畔矣夫。”《中论・

治学》。意思是君子博学六艺之文，再用礼来约束自己，也就可以做

到不违背道理了。孔子不仅强调博学，而且重视思考，把“学”与“思”

相提并论。他说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”《论语•宪问》。

孔子所说的“习”有温习、练习、实习的意思。他不仅重视学，而且

重视习，主张“学而时习之”“温故而知新”。孔子还重视“笃行”，

主张学以致用。》）他说：“弗学，何以行。”（《治学篇》因此，孔子

把学习过程概括为“学一思一行；（也有说法认为是“学一思一习一行”）

的统一过程。D选项正确。

13.在人类历史上最早专门论述教育问题得著作是()

A.《学记》

B.《大学》

C.《论演说家的教育》

D.《理想国》

答案：A

解析：本题考查《学记》。

A项：《学记》是人类历史上最早专门论述教育问题的著作。

B项《大学》是关于修身、治国、平天下的。

C项《论演说家的教育》又被称为《雄辩术原理》，是西方第一

部论述教育问题的著作。

D项《理想国》是柏拉图的著作。

因此，本题选择A。

14.小燕近期非常苦闷，一提到学习就心烦意乱，焦躁不安，对

老师有抵触情绪，成绩也明显下降。小燕存在的心理问题是()

A.焦虑症

B.神经衰弱症

C.强迫症

D.抑郁症

答案：A

解析：本题考查的是学生心理健康问题。焦虑症是以与客观威胁

不相适合的焦虑反应为特征的神经症，这将焦虑作为一种独立的神经

症来看。题干中学生一提到学习就心烦意乱，明显是学习焦虑症，A

项正确。

15.学校心理辅导的目的在于()。

A.满足需求，促进健康

B.关注生存，促进发展

C.学会调适，寻求发展

D.促进健康，学会适应

答案：C

解析：本题考查的是心理辅导。心理辅导的一般目标，第一是学

会调适，包括调节与适应。第二是寻求发展。学会调适是基本目标，

以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导；寻求发展是高级目

标。ABD选项均不符。

16.小华最近遇到了一些困难，心理辅导老师引导他梳理错误观

念，他便形成了正确的认识，解决了问题。小华所接受的这种心理辅

导方法是()

A.行为分析法

B.合理情绪疗法

C.系统脱敏法

D.来访者中心疗法

答案：B

解析：本题考查心理辅导方法。B项合理情绪疗法是艾里斯提出

的，他认为心理问题的原因并非是问题本身引起的，而是个人对于问

题的不合理的信念引起的。结合题干，本题选择B。

17.班级管理中制定的班干部轮换制度属于（）模式。

A.常规管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目标管理

答案：C

解析：本题考查班级管理模式。班级民主管理是指班级成员在服

从班级体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理

方式。所以题干中班干部轮换制度属于民主管理，C项正确。

18.在班集体形成过程中，其基础是（）

A.有明确的奋斗目标

B.有严格的规章制度

C.班级成员之间平等、心理相容的氛围

D.健全的组织系统

答案：A

解析：本题考查班集体。班集体的基本特征：（1）明确的共同目

标；（2）一定的组织结构；（3）一个能够共同生活的准则；（4）集体

成员之间互相平等、心理相容的氛围。其中当班级成员具有共同的目

标定向时一，群体成员在实现目标的过程中便会在认识上、行动上保持

一致，相互间形成一定的依存性。其中，明确的共同目标是班级体形

成的基础。综上，本题选A。BCD项：属于班集体的特征，但不是基

础，排除。综上所述，A正确。

19.班主任班级管理的核心内容是0

A.了解、研究学生

B.组织和培养班集体

C.协助和指导班级团队活动

D.协调校内外各种教育力量

答案：B

解析：本题考查班主任工作。班主任班级管理工作的基本内容包

括：（一）了解学生，研究学生（二）组织和培养班集体（三）协调

校内外各种教育力量（四）对学生进行德育教育（五）评定学生操行

（六）组织班级活动（七）做好个别教育工作。其中，组织和培养班

集体是班主任工作的中心环节，B项正确。A项：了解学生是班主任

开展教育工作的前提和基础，与题干不符，排除。C项：协助和指导

班级团队活动是组织和培养班集体的具体内容，与题干不符，排除。

D项：与题干不符，排除。综上本题选B。

20.小明既想参加比赛锻炼自己，又怕自己比赛失败，他面临的

心理冲突是（）

A.双趋冲突

B,双避冲突

C.趋避冲突

D.多重趋避冲突

答案：C

解析：本题考查动机冲突的类型。趋避冲突是指对同一目的兼具

好恶的矛盾心理。题干中小明的既想又怕的心理冲突属于趋避冲突，

C项正确。

21.“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的()特点作了最好

的诠释。

A.稳定性

B.独特性

C.整合性

D.功能性

答案：B

解析：本题考查人格的特征。人格的特征有：独特性：一个人的

人格是在遗传、成熟、环境、教育等先后天因素的交互作用下形成的。

不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点。即“人

心不同，各如其面"，B选项正确。

22.田和热爱学习，关心同学，助人为乐，组织班级同学认真学

习，她的这些品质属于性格里面的那种特征？()

A.态度特征

B.理智特征

C.意志特征

D.情绪特征

答案：A

解析：本题考查的是性格的结构。A选项：性格的态度特征，包

括对社会、集体和他人的态度特征，对工作、劳动和学习的态度特征,

对自己的态度特征；B选项：性格的理智特征，是指人在感知、记忆、

思维、想象等认识过程中表现出来的性格特征；C选项：四是性格的

意志特征，是指人在自觉调节自己行为的方式与控制水平、目标明确

程度以及在处理紧急问题方面表现出来的性格差异。D选项：性格的

情绪特征，是指个体在情绪活动时的强度、稳定性、持续性以及主导

心境等方面的特征。因此本题A。

23.在弗洛伊德看来，人格成分中的()遵循的是“快乐原则二

A.本我

B.忘我

C.超我

D.自我

答案：A

解析：本题考查的是弗洛伊德的人格理论。本我是在潜意识形态

下的思想，代表思绪的原始程序一一人最为原始的、属满足本能冲动

的欲望，如饥饿、生气、性欲等。本我是无意识、非理性、非社会化

和混乱无序的。本我只遵循一个原则一一，快乐原则，意为追求个体的

生物性需求如食物的饱足与性欲的满足，以及避免痛苦。A项正确。

24.儿童已经具有明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推

理，克服了思维的自我中心性，这在皮亚杰儿童智力发展阶级属于()

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

答案：C

解析：本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论题干中儿童具有了具

体逻辑思维，去自我中心的特征，表明处于具体运算阶段。具体运算

阶段(7岁〜11岁)的儿童形成了初步的运算结构，思维可以逆转，

能够进行逻辑推理和群集运算，但仍局限于具体事物，缺乏抽象性；

儿童“去自我中心”得到发展。该阶段的标志是儿童获得了长度、体

积、质量和面积的守恒。C项符合题意

25.“跳一跳、摘桃子”是对()理论的形象表述

A.认知发展阶段

B.关键期

C.最近发展区

D.发现学习

答案：C

解析：本题考查维果茨基的认知理论。最近发展区理论，强调教

学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学

生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的

水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。通俗意义上来说即

是跳一跳，够桃子，C选项正确。A选项为皮亚杰对儿童认知发展阶

段的划分；B选项为洛伦茨印随实验提出的关键期，强调的是个体身

心发展的不平衡性；D选项为布鲁纳提出，强调学生的主动探索学习。

26.人们在重大刺激作用下产生的勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若

狂等情绪体验称为()

A.心境

B.激情

C.应激

D.感情

答案：B

解析：本题考查情绪的分类。激情是一种爆发式的、猛烈而时间

短暂的情绪状态，例如，狂喜、暴怒、恐惧、绝望、剧烈的悲痛等，

都是激情的表现。它往往带有特定的指向性和较明显的外部行为表

现，如暴跳如雷、浑身战栗、手舞足蹈等。B项正确。

27.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是()的体现。

A.道德感

B.美感

C.理智感

D.热爱感

答案：A

解析：本题考查的是道德感的分类。道德感是根据一定的道德标

准评价人的思想、意图和言行时所产生的主观体验。所以根据题意，

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”表达对国家和人民的热爱属

于道德感范畴，A项正确。

28.个体在面对问题情境时，在规定的时间内产生大量不同的观

念，说明其思维具有()。

A.流畅性

B.变通性

C.指向性

D.独创性

答案：A

解析：本题考查创造性思维。美国心理学家吉尔福特认为，创造

性思维具有流畅性、变通性和独创性三个特征。流畅性是个人面对问

题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量多少。根据题意，A

正确。变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守陈规，不钻

牛角尖，能随机应变，触类旁通，B排除。独创性指个人面对问题情

境时，能独具慧眼，想出不同寻常的，超越自己也超越前辈的方法，

D排除。C为干扰项，不属于创造性思维的特点，排除。综上所述，A

正确。

29.教师应积极培养学生的创造性，以促进学生更好地成长成才

下列选项中，不属于促进学生创造性培养的措施是()

A.鼓励学生大胆猜测，进行丰富想象

B.考试时要求学生严格按照教师课堂讲授的方法解题

C.允许学生犯错误，鼓励学生正视并反思错误

D.课堂教学中保护学生的好奇心

答案：B

解析：本题考查学生创造性的培养。培养学生创造性有以下要求。

(1)创设有利于创造性产生的适宜环境(2)注重创造性个性的塑造

(3)开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。因此，B项表

述错误，与题干相符，当选。A、C、D三项：均属于促进学生创造性

培养的措施。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为B。

30.()指已获得的知识和技能，由词汇、社会推理以及问题解

决等测验度量。

A.晶体智力

B.言语智力

C.流体智力

D.内省智力

答案：A

解析：本题考查的是智力理论。美国心理学家卡特尔等人主张智

力由两种成分构成，一种是流体智力，另一种是晶体智力。流体智力

指一般的学习和行为能力，由速度、能量、快速适应新环境的测验度

量，如逻辑推理测验、记忆广度测验、解决抽象问题和信息加工速度

测验等。晶体智力指已获得的知识和技能，由词汇、社会推理以及问

题解决等测验度量。A项正确。B项、D项：言语智力和内省智力属

于加德纳多元智力理论。言语智力，包括说话、阅读、书写的能力。

能说会道、妙笔生花是语言智力高的表现。内省智力：认知、洞察和

反省自己的智力。与题干不符，排除。综上所述，本题选A。

31.多元智力理论认为：每个学生都在不同程度上拥有九种基本

智力，智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。提出这个理论

的是()o

A.布鲁纳

B.赞可夫

C.杜威

D.加德纳

答案：D

解析：本题考查的是智力。加德纳提出了多元智力理论。多元智

力理论开始之初，加德纳提出了7种智力，后来又补充了2种，成为

9种。D项正确。A.布鲁纳是认知学习结构理论的代表人物之一。与

题干不符，排除。B.赞可夫提出发展性教学理论的五条教学原则。与

题干不符，排除。C.杜威是实用主义教育学的代表人，提出儿童中心

论。与题干不符，排除。综上所述，本题选D。

32.小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对

其赋予意义，使记忆过程生动有趣。小丽使用的学习策略是()

A.复述策略

B.精加工策略

C.组织策略

D.计划策略

答案：B

解析：本题考查学习策略题干中为了记住枯燥的知识，对其赋予

意义，属于精加工策略。B项精加工策略是指把新信息与头脑中的旧

信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。符合题意，当选;

A项复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中

重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。不符

合题意，排除；C项组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间

的内在联系，形成新的知识结构。不符合题意，排除；D项计划策略

指根据认知活动的特定目标，在认知活动开始之前计划完成任务所涉

及的各种活动、预计结果、选择策略，设想解决问题的方法，并预估

其有效性。不符合题意，排除；综上，本题选B。

33.丁力有意识地对自己的学习活动进行检查与监控。他所运用

的学习策略属于()

A.复述策略

B.精加工策略

C.组织策略

D.元认知策略

答案：D

解析：本题考查学习策略。元认知指的是对自己的认知活动进行

认识，所以有意识地对自己的学习活动进行检查与监控属于元认知策

略，具体包括计划，监控和调节策略，其中监控策略是指在认知过程

中，根据认知目标及时检测认知过程，寻找两者之间的差异，并对学

习过程及时进行调整，以期顺利实现有效学习的策略。它具体包括领

会监控、策略监控和注意监控。领会监控是指学习者在阅读过程中将

自己的阅读领会过程作为监控意识对象，不断对其进行积极的监视和

调整；策略监控是为了防止学习者在学习了某种策略后，不加利用，

而仍沿用以往的习惯；注意监控是为了调节自己的注意，使其集中在

学习任务上，而获得较好的学习效果。题干中反映的正属于元认知策

略。故本题选D。A项：复述策略是在工作记忆中为了保持信息而对

信息进行反复重复的过程，是对所需要记忆的材料的维持性语言策

略。不符合题意，排除；B项：精加工策略的本质是通过把所学的新

信息和已有知识联系起来，以此来增加新信息的意义。不符合题意，

排除；C项：组织策略是发现并整合新学知识之间、新旧知识之间的

内在联系，形成新的知识结构。不符合题意，排除；综上，本题选D

34.为了提高自己的成绩，牧秀林同学不仅要努力提高自己的学

习效率，还应主动向他人寻求学习帮助，这属于学习策略中的()

A.时间管理策略

B.环境管理策略

C.努力状态管理策略

D.学业求助策略

答案：D

解析：本题考查学习策略。D项向他人寻求学习帮助属于资源管

理策略中的学业求助策略，故D正确。A项时间管理策略是指通过事

先规划和运用一定的技巧、方法与工具实现对时间的灵活以及有效运

用，统筹安排学习时间，高效利用最佳时间，灵活利用零碎时间，从

而实现个人或组织的既定目标主动，故A排除；B项环境管理策略是

在自然条件中设计好学习的空间，故B排除；C项努力状态管理策略

是自我激励树立学习信心，故C排除；综上，本题选D。

35.学过电子琴的人，再学习弹钢琴就会比较容易。这种迁移类

型是（）

A.水平迁移

B.垂直迁移

C.逆向迁移

D.负迁移

答案：A

解析：本题考查学习迁移的分类题干中学过电子琴再学弹钢琴会

比较容易，这里的迁移是水平迁移，A当选；A水平迁移也叫横向迁

移，是指先行学习内容与后继学习内容在难度、复杂程度和概括层次

上属于同一水平的学习活动之间产生的影响，电子琴和钢琴属于同一

概括水平的活动，A当选；B垂直迁移也称纵向迁移，是指先行学习

内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。垂直迁

移表现在两个方面：一是自下而上的迁移，即下位的较低层次的经验

影响上位的较高层次的经验的学习；二是自上而下的迁移，即上位的

较高层次的经验影响下位的较低层次的经验的学习，排除；C逆向迁

移是指后继学习对先前学习产生的影响，排除；D负迁移也叫“抑制

性迁移”，是指一种学习对另一种学习产生的干扰或阻碍作用，排除;

故本题选Ao

36.强调概括化经验或原理在迁移中的作用的理论是（）

A.形式训练说

B.共同要素说

C.经验类化说

D.关系转换说

答案：C

解析：本题考查迁移理论。概括化理论也称经验类化说，由美国

心理学家贾德提出，其主要观点是，一个人只要对自己的经验进行了

概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。他认为先前的学

习之所以能迁移到后来的学习中，是因为在先前学习中获得了一般原

理，这种一般原理可以部分或全部地运用于前后两种学习中。A形式

训练说是最早的关于迁移的理论，以官能心理学为基础。它认为心理

官能只有通过训练才得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的

结果，迁移是无条件的、自发的。B相同要素说的提出者桑代克等人

认为，迁移是非常具体的、有条件的，需要有共同的要素，只有当两

个机能的因素中有相同要素时.，一个机能的变化才会改变另一个机能

的习得。D关系转换说，认为迁移是学习者突然发现两个学习经验之

间关系的结果，是对情境中各种关系的理解和顿悟，而非由于具有共

同成分或原理自动产生。故只有选项C正确。

37.学习迁移产生的客观必要条件是：（）

A.学生的智力水平

B.学习的理解和巩固程度

C.学习对象之间的共同要素

D.学习的方法

答案：C

解析：本题考查迁移产生的条件。学习材料的性质。如果两种学

习材料本身彼此相似，使学习者很容易对相似的刺激予以同样的反

应，有助于迁移的发生。C选项符合。ABD为主观条件，不符合题干,

排除。综上本题选C。

38.希望得到他人的认可并获得一定的地位，这是人的()

A.生理的需要

B.归属和爱的需要

C.尊重的需要

D.自我实现的需要

答案：C

解析：本题考查马斯洛的需要层次理论。C尊重的需要是推动学

生学习的重要动力，学生努力学习以求获得他人的尊重，并从中感受

到自己的能力和价值，获得自信心。题干中“希望得到他人的关心和

认可并获得一定的地位”属于尊重的需要，题干中的表述与c选项一

致，C项正确。A生理需要就是指人的最基本的需要；B归属与爱的

需要是学生交往的动力，在学校环境中，师生交往、同伴交往既是学

习的条件，也是学习的内容。D自我实现的需要推动人发挥自己的潜

能，实现自我。故选C。

39.根据维纳的两维成败归因理论，稳定的内在原因是()。

A.运气

B.能力

C.努力

D.任务

答案：B

解析：本题考查学习动机理论维纳把归因分为三个维度：内部归

因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制

归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即

能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界

环境等。A项运气是外部的，不稳定的，排除；B项能力是内部的，

稳定的，当选；C努力是内部的，不稳定的，排除；D项任务是外部

的，稳定的，排除。故，本题选B

40.影响自我效能感形成的最主要因素是()

A.个体自身行为的成败经验

B.他人行为的替代经验

C.他人的榜样行为

D.个体自身行为的归因方式

答案：A

解析：本题考查学习动机理论班杜拉研究指出，影响自我效能感

形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。因为成功经验会提高

效能期待，反复的失败则会降低效能期待。因此，答案选A。B、C、

D项：属于影响自我效能感形成的因素，但不是最主要的，因此不合

题意，排除。综上所述，A正确。

41.口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机的()

A.强化功能

B.调节与维持功能

C.激发功能

D.导向功能

答案：C

解析：本题考查的是动机的功能。动机是激发和维持有机体的行

动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力。动机的功能具

体有激发功能，指的是推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转

向活动状态。如口渴引起喝水行为;A项：学习动机中无强化功能B

项：维持和调节功能指的是把已经产生的活动坚持下去。D项：导向

功能。把激发的活动指向一定的对象或目标。如：在学习动机的支配

下，人们去图书馆看书;综上,本题选C。

42.阳阳因为想得到妈妈和老师的表扬而刻苦努力学习，她的这

种学习动机表现于0

A.认知内驱力

B.自我提高的内驱力

C.附属的内驱力

D.求知欲

答案：C

解析：本题考查的是学习动机的分类。根据学校情境中的学业成

就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附

属内驱力三个方面。其中附属内驱力是指个体为了获得长者们（如家

长、教师等）的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要。

故本题选C。A.认知内驱力，指要求了解、理解和掌握知识以及解决

问题的需要。B.自我提高的内驱力，指个体因为自己的胜任或工作能

力而赢得相应地位的需要。D项：求知欲是一种内部动机。综上，本

题选C。

43.根据耶克斯多德森定律，当学生遇到困难或出现问题时，教

师应使其心理紧张程度控制在()

A.较高的水平

B.较低的水平

C.非常高的水平

D.中等水平

答案：B

解析：本题考查的是耶克斯-多德森定律。耶克斯一多德森定律

表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效率。动机的最佳水平随任

务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高

而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。

一般来讲,最佳水平为中等强度的动机。动机水平与行为效率呈倒U

型曲线。题干中，当学生遇到困难或出现问题时，教师应使其心理紧

张程度(动机强度)控制在较低的水平，这样学生的效率才会更高，

B项正确。A项：较高的水平的心理紧张程度，适用于任务比较简单

的情况，与题干不符，排除；C项：非常高的水平的心理紧张程度不

仅不利于提高学习效率，还会降低学习效率，与题干不符，排除；D

项：对一般任务而言，控制在中等水平的紧张程度时;工作效率最高,

与题干不符，排除；故正确答案为B。

44.与建构主义观点一致的是0

A.学习不依赖于学习者从前的经验

B.学习是接受知识

C.学习过程是自己对意义的理解过程

D.学习者需要学习认识结构

答案：C

解析：本题考查建构主义学习理论。建构主义学习理论强调学生

的已有经验和知识，认为学习不是由教师向学生传递知识的过程，而

是学生建构知识的过程；学习者不是被动的信息吸收者，而是主动的

信息建构者。同时强调学生对意义的理解过程。因此选C。AB项：干

扰项，不符合建构主义学习理论。排除。D项：是布鲁纳的认知结构

理论强调的。排除。综上所述，C正确。

45.()理论认为，学生不是空着脑袋进课堂的，它也是我国新

课程改革的理论基础之一。

A.建构主义

B.认知主义

C.行为主义

D.人本主义

答案：A

解析：本题考查学习理论。建构主义者强调，学生并不是空着脑

袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰

富的经验，小到身边的衣食住行，大到宇宙、星体的运行，从自然现

象到社会生活，他们几乎都有一些自己的看法。而且，即使他们还没

有接触过，没有现成的经验，但当有些问题一旦呈现在他们面前时、

他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力（理智），形成

对问题的某种解释。A项正确

46.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习

者自身的威胁”的教学属于（）。

A.非指导性教学模式

B.结构主义课程模式

C.发展性教学模式

D.最优化教学模式

答案：A

解析：本题考查人本主义学习理论。罗杰斯提出非指导性教学，

根据题意，A正确。B：结构主义课程论的代表人物是美国心理学家

布鲁纳等，排除。C：发展性教学模式是在赞可夫的发展性学习基础

上演绎而来的。排除。D：最优化教学模式的基础是巴班斯基的教学

过程最优化理论。排除。综上所述，A正确。

47.认为学生学习的关键在于“促进者”和“学习者”的人际关

系，并提出有意义的自由学习观的心理学家是（）。

A.维果茨基

B.杜威

C.罗杰斯

D.奥苏贝尔

答案：C

解析：本题考查人本主义学习理论。罗杰斯认为促进学生学习的

关键在于特定的心理气氛因素，这些因素存在于“促进者”与“学习

者”的人际关系（即师生关系）之中。这与奥苏贝尔的有意义学习有一

定的区分。罗杰斯的有意义学习还强调了人际关系和自由学习的重要

性。C正确。

48.布鲁纳的认知发现说中的学习第三个阶段是0

A.转化

B.获得

C.评价

D.同化

答案：C

解析：本题考查布鲁纳的学习理论。布鲁纳认为，学习包括获得、

转化和评价三个过程。新知识可能是以前知识的精炼，也可能与原有

知识相违背；获得了新知识以后，还要对它进行转化，即对新知识进

行进一步的分析和概括；而评价则是对知识转化的检查，通常包含对

知识合理性的判断。C正确。A项：转化是第二个阶段，A排除。B项:

获得是第一个阶段，B排除。D项：同化是皮亚杰提出的个体与环境

相互作用的一种方式，D排除。综上所述，C正确。

49.布鲁纳强调在具体教学中，应该根据学生的知识背景和课题

性质选择所教知识的呈现方式，这种做法体现的学科基本结构的教学

原则是()

A.动机原则

B.结构原则

C.程序原则

D.强化原则

答案：B

解析：本题考查布鲁纳的掌握。布鲁纳特别强调知识之间的结构,

他认为任何知识结构都可以由动作、图像和符号三种表象来呈现至于

在具体的教学中，应该选哪一种呈现方式，应该根据学生的知识背景

和课题性质来定。B项正确A项：动机原则是指所有学生都有内在的

学习愿望，内部动机是维持学习的基本动力，在教学过程中应当激发

学生的内部学习动机，与题干不符，排除C项：程序原则是指在教学

过程中我们一方面要考虑到知识的难度与逻辑关系，另一方面要考虑

到学生身心发展水平，然后作出适当的安排，使学生的学习能够前后

衔接，产生正向迁移，与题干不符，排除D项：强化原则是指在学习

的过程中，学生如果能够得到老师的反馈，那么将会有利于学生的学

习。与题干不符，排除故正确答案为B

50.下列不属于有意义学习必须具备的条件的是()。

A.学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知

识加以练习的倾向性，并使两者相互作用

B.学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构

C.学习材料要高于学习者的能力范围

D.材料本身必须具有逻辑意义

答案：C

解析：本题考查有意义的接受学习。有意义学习的条件包括：首

先，有意义学习的材料本身，必须合乎这种非人为的和实质性的标准,

即具有逻辑意义；其次，学习者必须具有有意义学习的心向；再次，

学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系；最

后，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构

中有关的旧知识发生相互作用。有意义接受学习的学习材料应在学生

可接受范围内，C错误，为正确选项。ABD项：均为有意义接受学习

的条件，排除。综上所述，C正确。

51.知道了“长方形的四个顶角都是直角”，而正方形是长方形一

个特例，那就很容易理解“正方形的四个顶角都是直角”的同化模式

属于()o

A.下位学习

B.上位学习

C.并列结合学习

D.机械学习

答案：A

解析：本题考查下位学习的含义。下位学习，又称类属学习，是

一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互

联系的过程。包括派生类属学习和相关类属学习。正方形属于长方形

的一个特例，因此学习完长方形的特性对理解正方形的特性具有促进

作用。属于下位学习。A正确。B项：当学习者原有知识的包容和概

括水平低于新学习的知识时，所进行的学习是上位学习，又叫总括学

习，B排除。C项：并列结合学习是指在新命题与认知结构中原有的

命题既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生的。C

排除。D项：机械学习指：学习过程中，学习者没有理解学习符号的

真实含义，只是在学习内容和已有的知识结构之间建立一种非本质

的、人为的联系，常说的死记硬背。D排除。综上所述，A正确。

52.在试误学习中，如果在学习者对刺激情境做出特定的反应之

后能够获得满意的结果时，其联结就会增强。这属于学习的（）

A.效果律

B.练习律

C.准备律

D.近因律

答案：A

解析：本题考查桑代克的学习理论。桑代克根据其实验提出了三

条主要的联结学习规律：效果律、练习律、准备律。其中，效果律是

指在试误过程中，保持其他条件相同的情况下，若学习者对某一特定

的刺激做出反应后能获得满意的结果，那么反应与这一特定的刺激之

间的联结便会增强。A正确。练习律是指在试误的过程中，任何刺激

与反应的联结，一经练习运用，其联结的力量就逐渐增大；而如果不

运用，则联结的力量会逐渐减弱，B排除。准备律是指在试误过程中，

当形成刺激与反应的联结时，事前有一种准备状态，这种准备状态实

现则感到满意，否则烦恼；反之，当这一联结不准备实现时，实现则

感到烦恼，c排除。近因律指当伴随一个刺激出现多种反应时，最近

的反应更容易得到强化而被保留下来，是华生所提到的学习的规律，

D排除。综上所述，A正确。

53.小伟为获得老师和同学的关注，在课堂上总扮鬼脸，老师和

同学都不予理睬，于是他扮鬼脸的行为逐渐减少。这体现了哪种强化

原理（）

A.消退

B.负强化

C.惩罚

D.正强化

答案：A

解析：本题考查强化理论。消退指有机体在做出某一行为反应后,

不再有强化物伴随，此类反应在将来发生概率会降低，称之为消退。

根据题意，教师和同学不对小伟的行为采取任何措施，是属于消退，

A正确。B项：负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。排

除。C项：惩罚（正惩罚）是当有机体做出某种反应后，呈现一个厌

恶刺激，以消除或抑制此类反应发生的过程。排除。D项：正强化是

呈现能提高反应概率的刺激的过程。排除。综上所述，A正确。

54.期中考试一结束，教务主任就召开高二年级全体师生会议。

会上，主任对在这次“无监考试”中自觉遵守考试纪律的高二（3）

班的50名学生提出了表扬。这对其他班级的学生而言是一种（）

A.正强化

B.负强化

C.自我强化

D.替代强化

答案：D

解析：本题考查班杜拉的社会观察学习理论。班杜拉将强化分为

直接强化、自我强化和替代强化。替代性强化是指观察者因看到榜样

受强化而受到的强化。主任对高二（3）班同学的表现，对其他班级

的学生而言是替代强化。D正确。C项：自我强化依赖于社会传递的

结果，社会向个体传递某一行为标准，当个体的行为表现符合甚至超

过这一标准时，他就对自己的行为进行自我奖励。C排除。AB项：直

接强化是斯金纳根据其操作性条件作用实验，提出了基本规律，并将

强化分为正强化和负强化。正强化是呈现能提高反应概率的刺激的过

程。负强化是取消厌恶性刺激以提高反应概率的过程。AB排除。综

上所述，D正确。

55.狭义的学习是指0

A.学生的学习

B.动物的学习

C.人类的学习

D.儿童的学习

答案：C

解析：本题考查学习的含义。本题存在争议。个别书上狭义的学

习是学生的学习。但是更多书上认为是狭义的学习是人类的学习。学

习是指个体由于经验引起的行为或行为潜能的相对持久的变化。广义

的学习包括人类的学习和动物的学习。狭义的学习是指人类的学习。

C正确。学生的学习、儿童的学习都属于狭义的学习的一部分，不符

合题意，AD排除。动物的学习属于广义的学习，B排除。综上所述，

C正确。

56.根据学习的层次，比概念学习低一层的是（）。

A.信号学习

B.规则学习

C.辨别学习

D.言语学习

答案：C

解析：本题考查加涅的学习层次分类。加涅把学习分成由低到高

的八类：（1）信号学习。（2）刺激一反应学习。（3）连锁学习。（4）

言语联结学习。（5）辨别学习。（6）概念学习。（7）规则或原理学习。

（8）解决问题学习。前三类是人和动物共有，后五类是人类所特有。

根据题意，比概念学习低一级的是辨别学习。C正确。ABD为干扰项,

排除。综上所述，C正确。

57.学生通过学习后，能说出“诚信”的含义。根据加涅的学习

分类，这种水平的学习主要属于（）

A.言语信息学习

B.智慧技能学习

C.认知策略学习

D.态度学习

答案：A

解析：本题考查加涅的学习结果分类。加涅按照结果分类，将学

习分为五类，分别是言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态

度。言语信息就是学习者学会陈述事实或观点的能力。题干中学会说

“诚信”的含义，属于是什么的学习，是属于言语信息的学习，即学

会陈述事实或观点的能力。A正确。智慧技能就是个体学会使用符号

与外界环境保持接触的能力，其典型形式是规则，B排除。认知策略

是学习者用以控制注意、学习、记忆、思考等行为的内在组织技能，

C排除。态度指习得的对人、对事、对物、对己的反应倾向，D排除。

58.短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方

式是()。

A.感觉登记

B.注意

C.组块

D.复述

答案：C

解析：本题考查的是短时记忆的容量。实验研究表明，短时记忆

的容量,也称短时记忆的广度，大约是7±2个组块，即5-9个组块。组

块是指人们熟悉的记忆单位，可以是一个数字、一个字母、一个词组

或甚至一个句子。扩大短时记忆容量的最佳办法就是加大记忆单位。

C正确。A项：感觉登记，即是瞬时记忆。客观刺激停止作用后，感

觉信息在一个极短的时间内保存下来的记忆。与题意不符，排除；B

项：注意，瞬时记忆的信息如果加以注意，就转入短时记忆。与题意

不符，排除；D项：复述，短时记忆的内容如果不被复述会被遗忘；

如果经过复述、运用或进一步加工，它会被输入长时间记忆中去。与

题意不符，排除；综上，本题选C。

59.假如背一段文字，从头到尾记10遍就记住了，那么根据“过

度学习”原理，记。最高效、最经济。

A.20遍

B.15遍

C.12遍

D.25遍

答案：B

解析：本题考查过度学习的概念。过度学习是指在“记得”“学

会”的基础上，再增加一些学习时间，使得对学习材料的掌握达到更

高的程度。一般说来，学习程度以150%为佳，其效应也最大。超过

150%,会因学习疲劳而发生“报酬递减”现象,学习的效果就会逐渐

下降，出现注意分散、厌倦、疲劳等消极效应。本题中10遍能记住,

则学习15遍时效果最优。B项正确。A、C、D项：干扰选项，与题干

不符，排除。综上所述，本题选B。

60.王晓明同学在阅读《西游记》时，根据文字描述在脑中呈现

出孙悟空的形象，这属于

A.无意想象

B.创造想象

C.再造想象

D.幻想

答案：C

解析：本题考查的想象的种类。再造想象是依据词语或符号的描

述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。如我们阅读鲁迅的

作品《祝福》中关于祥林嫂的文字描述，想象出祥林嫂的形象。所以

根据题目中的描述，王晓明的想象是建立在《西游记》文字描述基础

上的想象，是再造想象，本题选C项。A项：无意想象，又叫不随意

想象，是指没有预定的目的，没作任何努力，常常是在意识减弱时,

某种刺激下，不由自主、自然而然地在头脑中出现的一些新的形象。

不符题意排除。B项：创造想象是按照一定目的、任务，使用自己以

往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。不符题意排除。

D项：幻想是创造想象的一种特殊形式，是一种指向未来并与个人的

愿望密切相联系的想象。不符题意排除。故选C。

61.冬天在室内走到室外，感觉很冷，一会就不觉得冷了，这种

现象是()。

A.感觉后像

B.感觉对比

C.联觉

D.感觉适应

答案：D

解析：本题考查的是感觉的一般规律。感觉适应是相同的刺激物

持续地作用于某一特定感受器而使感受性而发生变化的现象。开始觉

得冷，随着低温的持续刺激，使皮肤逐步适应了寒冷的气候，这是感

觉适应现象。D项正确。A项：感觉后像是一个视觉生理现象，其在

视觉刺激停止后的形象感觉并不立刻消失，而是逐渐减弱，即形象感

觉有一种残留现象。与题干不符，排除。B项：感觉对比是指两种不

同的刺激物作用于一种感受器而使感受性发生变化的现象。与题干不

符，排除。C项：联觉指一种感觉能够引起另一种感觉的心理现象。

与题干不符，排除。综上所述，本题选D。

62.学生阅读时常用画重点线的策略，这是利用知觉中哪一种基

本特征？()

A.选择性

B.理解性

C.整体性

D.恒常性

答案：A

解析：本题考查的是知觉的特性。知觉的选择性：个体有意识的

把一部分信息作为知觉的对象，而把其他的忽略掉。题干中划重点就

是要把重点内容选择出来，所以本题选A。B项：知觉的理解性：根

据已有的知识、经验，对感知的事物进行加工处理，并用言语把它揭

示出来的特性。不符题意排除。C项：知觉的整体性：我们对客体的

知觉