2022《画家乡》教学反思

2022《画家乡》教学反思

《画家乡》教学反思

作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教

学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一

些什么特点呢？下面是我整理的《画家乡》教学反思，欢迎阅读与收

藏。

《画家乡》教学反思1

《画家乡》一课在新课标语文第二册的第六组课文中的第三篇课

文，读着《画家乡》，好像置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。

你看，那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。你看，

辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，别有风光。

你看，连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。

你将再次感受到我们祖国是那么伟大，它像巨人一样屹立在世界东方,

像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。歌唱壮丽的河山，秀美的风光，

歌唱富饶的土地，丰富的宝藏；歌唱勤劳智慧的各族儿女，热爱祖国,

热爱家乡。这难得的阅读材料，应该让学生好好感悟，让孩子们好好

欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，让他们提

起画笔，用绚丽的色彩，把祖国大花园装扮得更加美丽，更加妖烧。

根据课文特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、

情感性、创造性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容，增加课本

的形象性而精心绘制的，利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学

生的心理，能给教学增色不少。

根据课文段落的特点，可以让学生结合图，挑自己喜欢的段落加

以学习，培养学生自主探索学习的精神。

一、揭示导入新课

你的家乡在哪儿？你喜欢吗？想画出来给大家看看吗？

二、初读课文，划出生字，并找找课文写了哪些人的家乡

（让学生根据拼音自读课文，提高学生的阅读能力，初步培养学

生的概括能力，培养学习的自主性。）

学生读后，找到了“涛涛的家乡在海边。山山的家乡在山里。平

平的家乡在平原。青青的家乡在草原。京京的家乡在城市。”（课文

的段落结构相似，学生能找到相关的内容。学生的思维力有一定的发

展。）

三、再读课文，你喜欢谁的家乡，找出来好好读一读，说说你为

什么喜欢？

兴趣是最好的老师，让学生找到自己喜欢的段落读一读，学生非

常高兴，显得兴趣极高，但让他说说为什么喜欢时，显得有些词不达

意，或干脆哑口无言。说明这个问题对一年级的学生来说还是比较困

难的，尤其只读了两三遍，生活经验不丰富，还不能深刻的理解课文，

必须反复朗读课文，理解词句意思，并结合课文插图，全方位理解课

文。指导朗读重点句加深对课文的理解。“那么……那么……”这种

句式，表达了小朋友喜爱家乡的思想感情。

四、结合学生实际，重点指导平原这一段

师：“你能说说，我们的家乡在哪儿吗？”学生的回答范围过于

狭小，只说了个小地名。我告诉他们，我们的家乡跟课文中平平的家

乡一样，也在平原。除了书上写到的这些平原的特点，如：金黄的稻

子，雪白的棉花等。我们这儿还有什么？学生的回答丰富多彩，如：

春天有桃花、梨花、竹笋……夏天有荷花、西瓜……。让学生联系实

际理解课文，能让学生在直观、感性认识的基础上，上升到理性的认

识，能更全面、更深刻地理解课文，也能更好地记住课文内容，理解

平坦、宽广的意思，想想我们平时能看到家乡的边吗？让学生通过实

际和课文的对比，了解到其实我们的家乡比书上写得更美，物产更丰

富从而激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

在上这篇课文时，最大的遗憾是没有课件，没能向学生展示无边

的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大

城市。如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文。

《画家乡》教学反思2

一、兴趣是最好的老师，教学中我让学生找到自己喜欢的段落读

一读，学生非常高兴，显得兴趣极高，但让他说说为什么喜欢时，显

得有些词不达意，或干脆哑口无言。说明这个问题对一年级的学生来

说还是比较困难的，尤其只读了两三遍，生活经验不丰富，还不能深

刻的理解课文，必须反复朗读课文，理解词句意思，并结合课文插图，

全方位理解课文。指导朗读重点句加深对课文的理解。“那么……那

么……”这种句式，表达了小朋友喜爱家乡的思想感情。

二、结合学生实际，让学生联系实际理解课文，能让学生在直观、

感性认识的基础上，上升到理性的认识，能更全面、更深刻地理解课

文，也能更好地记住课文内容，理解平坦、宽广的意思，想想我们平

时能看到家乡的边吗？让学生通过实际和课文的对比，了解到其实我

们的家乡比书上写得更美，物产更丰富从而激发学生热爱家乡，热爱

祖国的思想感情。

三、在上这篇课文时，最大的遗憾是没有课件，没能向学生展示

无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙

的大城市。如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文。

《画家乡》教学反思3

‘孩子们爱家乡，也爱画家乡‘。孩子们，你们想画画自己的家

乡吗？”“想一一”孩子们拖长声音兴奋地说。

为了唤起孩子们对家乡重庆的印象，我开始给孩子们看收集到的

图片。首先我让孩子们看了解放碑。虽然这张图片流光溢彩，可是由

于解放碑和周围的高大建筑比起来实在过于渺小，孩子们对它都没有

什么记忆。以前没有印象没关系，我相信通过这次图片刺激，下次孩

子们去解放碑的时候一定会留意它了。

接着，我又给孩子们看了重庆的大桥。一座座雄伟的大桥横跨江

面，每闪过一座桥总能听到孩子的惊呼“哇一一”，孩子们饶有兴趣

地

读着桥的名字：“重庆朝天门大桥！大佛寺长江大桥！……”一

年级下册了，孩子们认识了不少字，一个个摇头晃脑，小眼睛熠熠生

辉，稚气中透着自信、快乐。

“咱们重庆不仅是桥都、江城，还是山城！”轻点鼠标，歌乐山

健康大道的雄壮风姿在我话音刚落的一瞬出现在孩子们的眼前。“你

们知道这是哪儿吗？”“雪山一一”依然稚气的童音瞬间把我冻僵了。

我使劲往自己的心底加了一把柴，融掉满身的冰雪，仔细看了看我选

择的图片，整个歌乐山郁郁葱葱，哪儿有半点雪山的样子？“孩子们，

你们再仔细瞧瞧，这是哪儿？”歌乐山的健康大道早已是市民锻炼身

体的热土，我相信，作为歌乐山的孩子，虽然不是人人都爬过健康大

道，但过半应该没有问题。即使没有走过，但健康大道的起点是上歌

乐山的必经之地，孩子们至少也应该看见过呀？但遗憾的是，孩子们

全都茫然地看着我，怎么也搜索不出这张图片的出处。没办法，我只

好把答案告诉了孩子们。孩子们一个个恍然大悟，“我前两天才去

过！”“我去爬过好多次呢！”……

舒缓的下课乐曲响起来，上课的情形怎么也从脑海挥不走。是什

么原因造成了孩子们这样的熟视无睹？难道正如诗人汪国真所说：

“熟悉的地方没有风景？”即使没有风景，也不应该看着繁茂的绿色

海洋说雪山呀？这样的麻木，这样的想当然，我们教师还遭遇得少吗？

孩子写做好事就是捡钱包，写友谊就是好朋友不拿作业给自己抄，然

后自己认识到错误，承认错误，和好如初。

当语文课遭遇生活，似乎孩子们的生活就没了色彩，没了雨，没

了风，没了阳光。生活只是一个个凝冻的模型，冰冰凉凉地矗立在孩

子们的心头。怎样才能用阳光融掉那冰封的绿色，还孩子一个鲜活的

世界呢？其实苏霍姆林斯基早就告诉过我们，《语文课程标准》多次提

到：要让孩子们在生活中学语文。我们应该怎样让孩子们在生活中学

语文呢？作为语文教师，或许在识字教学上下的功夫要多一些，如让

孩子通过看广告识字，看商标识字……但深入地观察生活呢？深度地

积累生活呢？或许就做得少得多。孩子们这样麻木着自己，用别人的

生活来取代自己的生活，用别人的眼睛来指挥自己的眼睛……这样下

去，孩子会不会把别人的思想当成自己的思想？如果那样，被冻僵的

就不仅仅是孩子的春天，而是孩子们的整个人生!

《画家乡》教学反思4

《画家乡》一文以五个孩子画自己的家乡为内容，向小朋友们展

示了我们祖国清新美丽的山水。课文图文并茂，情景交融，可以说是

一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。

从课前谈话引出“家乡”，让孩子们感受自己家乡“大洋”的美

好，从而产生热爱家乡的感情。从家乡大洋导入，原意是想从身边导

入，激发学生情感，并带着这种情感进入学习，但从实践操作来看，

这一环节效果不是很好。

初读课文，学习生字这一环节，重点学习“宽”、“虾”、“脚”、

“捡”、“贝”、“壳”6个生字。学习生字时，我创设过关游戏，

让学生先读准字音，再读词语，再读通课文，最后走进课文。生字教

学到这只是一个开始。因为这节课重点学习6个生字，这6个生字贯

穿读文，读句的各个环节。在课中操中也有所体现。为了让学生可以

轻松愉快地巩固生字，编排课中操，正好是课文5位小朋友的家乡，

以一问一答式展开。但课中操的内容有点长，我让学生边拍手边读了

2遍，有些疲劳，如果可以在第二遍的时候，以师生问答的形式出现，

可能会更好。

在研读课文时，让学生读准句子中生字的字音，读好大海的“宽”，

记住“宽”字，用一句话把“宽”字的形和义结合在一起。（把看见的

东西全都包括在里面了，连水草都在内。）除了“宽”字讲解比较仔细，

还有“捡”字，做做动作，“提手旁”和手有关，这一只张开的手就

像“捡”。说一说用手捡过什么？联系生活说话。像“贝”字教学，

露出的“撇”和“点”，就是贝壳的小触角，让孩子感受贝壳的美丽，

学写“贝”字，从而注意起“贝”字的写法。贝壳的触角长在什么地

方，这在造字上可能有歧义，我自认为形义的结合会让孩子们容易识

记，可是语言的规范还是需要注意的。作为语文教师，特别是低段的

语文教师，一定要在语言、行为上给学生树立好的榜样。语文教学允

许学生犯错，但不允许教师犯错。

低年级语文教学，生字教学是重点，如何激发兴趣，让孩子乐学，

把单调乏味的生字变成动听的音符，这将是我一直追求的。这次的大

洋行，也让我学到了很多，比如：生字教学，字不离词，词不离句；

创设学习生字的情境，把一课中孤零零的生字编成句子，编成儿歌，

让孩子可以换个语境学习生字，只有扎实的生字教学，才会有缤纷多

彩的阅读天地。

《画家乡》教学反思5

这篇课文写的是五个不同地域的孩子用彩笔画家乡的事，通过他

们的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感。

读着《画家乡》好像遨游于祖国的美好河山中。你看，那浩瀚的大海、

辽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市。

你将再次感到我们的祖国多么伟大，多么美丽。这将激发起我们对美

丽祖国的无限热爱，更何况是我们的孩子们呢！值得欣赏的是孩子们

的画画出了各自家乡的特点，更有趣的是他们把自己都画到画中去了。

这么好的阅读材料，应该让孩子们好好感悟，让孩子们好好欣赏，使

他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，让他们提起五彩的

画笔，用绚丽的色彩把家乡，把祖国大花园装扮得更美丽，更妖娇，

从而深化了主题。

一、创设情境，激发学生学习兴趣：

情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿

童的思维特点，运用得好学生犹如身临其境，这样不但可以激发兴趣，

而且可以活跃思维。针对这样一篇情境优美的课文，让学生对课文产

生浓厚的兴趣。运用情境教学是恰好不过了。因此，我先让学生欣赏

课文中的一幅幅优美的图画，从而产生愉悦的情绪，激发起对课文的

朗读兴趣。学生有了这样的兴趣，老师再进行指导，就能更好地把课

文意境有感情地朗读展现出来，让学生在情境中感悟，在情景中识字。

二、注重方法的选择，在生活中识字：

低年级的学生的特点是不稳定的，集中注意的时间短，持久性较

差，注意范围也有局限性。而游戏教学能有效地调动学生的无意注意

为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现的学习主动性和积极

性，使课堂更加生动有趣，轻松愉快。如在枯燥乏味的识字教学中插

入一个游戏，将会出现一个个兴致勃勃的学生，将会使整个课堂蓬壁

生辉。如在认识12个生字时，让学生当“小老师”向其他同学介绍自

己的识字方法，学生为了展示自己的能干，就会纷纷起来想试一试，

这样给学生以表现自我的机会，让他们充分自我展示，自我评价，自

我完善。并且把生字放到不同的语境、不同的生活中去认识，会有明

显的识字效果。

1、在指导书写时我注重了讲解、书空、范写，但由于学生对字

体摆放结构特点的理解不够，而使学生的书写时结构不够工整、完美。

而且，写字时间长了，学生写字也有点厌烦了，没有兴趣了，也就写

不好字了。为了提高学生的写字效率，在学生中多开展一些活动，如

师生比赛、生生比赛、书写展览等。以此激发学生的写字兴趣，提高

他们的书写水平。

2、学生在课堂上会不时地出现一些细小的错误而未能及时地给

予纠正和强调，导致以后这种错误频繁地出现，为避免此类错误的发

生，以后应该时刻关注学生，有意识地善于捕捉学生中的信息，注意

从学生的反馈信息中时刻调整自己的教学，拱弃“教师心中有教案而

无学生”的错误思想。

《画家乡》教学反思6

一、注重方法，培养学生主识字的能力

识字教学是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。语文

课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜欢学习识字，有主动

识字的愿望。”如何激发兴趣，让孩子乐学，把单调乏味的生字变成

动听的音符，在有限的时间内，既要完成教学任务，又不能让学生感

到疲劳和无趣。我在设计教学的时候就把面向全体学生，发扬孩子个

性放在第一位。在识字环节中，我让孩子们发挥自己的识字本领，孩

子们说得像模像样，如讲到“匹”和“四”、“楼”和“数”长得差

不多，“捡”要用手来捡，所以是提手旁，而“脸”是身体的部分，

所以是有月字旁的等，还有很多同学自己编了很多顺口溜进行识字，

每个同学都有着很高的识字欲望。

二、图文结合，唤起学生的体验

根据低段孩子形象思维比较丰富的特点，在课上运用了形象的图

片，来帮助学生理解和说话，这样就降低了说话的难度，使更多的学

生主动地参与到说话中来。比如在学习第二段的时候，我让学生学着"

那么.....那么......"的句式说话，对于一年级的学生来说还是很有

难度的，我就利用课本中出现的图片，给学生们创造良好的说话情境，

使得孩子们也有话可说，使学生在理解句子的过程中，在情感体验上

得到一次升华，这样即培养学生的说话能力又积累语言。

三、以读促悟，以悟促读。

注重学生的朗读，在读中悟其理，悟其情。让学生自己对课文内

容的领悟取代教师对教材的讲解分析，让学生自己的感性体验取代整

齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

但是在本堂课教学中，由于自己评价语的匮乏与不准确性，使得朗读

指导不到位，学生情感没有被充分激发出来。例如在观察涛涛捡贝壳

时，我只是问“捡到这么多的贝壳，如果你是涛涛，心情如何？”学

生回答“高兴”“那就让我们带着这种感受再来读这句话。”引导孩

子读出高兴的心情。这种一问一答的形式过于简单，没有引起学生内

心深处的共鸣。这里如果我这样处理，问：涛涛在海滩上捡了许多的

贝壳，他捡的贝壳有什么样的呢？学生可能会回答：有五角形的、有

扇形的、有三角形的、有像蜗牛的壳……接着问：请你用一个词语来

形容好吗？学生可能会回答：五颜六色、各种各样、奇形怪状……是

啊，他捡了许多形状各异的贝壳，多得都拿不下了，难怪他的脸上露

出了那么开心的笑容。那就让我们一起和涛涛去海边捡贝壳吧！这样

一来，学生可以真切的感受到涛涛捡到贝壳时的高兴心情，这种高兴

是发自内心的。因此，在今后的教学中，要善于挖掘教材，从学生的

认知点出发，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能

多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己

的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。

一堂课上完，有了很多的收获，但同时也发现了很多不足的地方:

1.课堂上应关注全体学生，让每一个学生都参与到学习过程中。

比如在让学生整体感知五位小朋友的家乡在哪里的这个环节，可以让

学生边读边画，这样会更好地让每一个学生都参与学习。

2.识字教学时应让学生在一定的语境中识字，做到字不离词，词

不离句，句不离文，通过从文到句，从句到词，从词到字的不断复现，

提高识字效率。在学生积累了多样化的识字方法的基础上，可以鼓励

学生采用归类的方法识字，提高课堂效率。

3.在朗读领悟的过程中，可以更好地利用图片，指导学生说话练

习，积累学生的语言，丰富学生的语言，让学生更好地感受大海的美，

在读的时候可以读得更丰满。

《画家乡》教学反思7

我原本设想把第二课时当教研课，但考虑到内容较多，画画费时，

担心40分钟完不成教学任务，就选择了第一课时。

一、采用多种方法识字

随课文识字虽然可以避免集中识字法的单调枯燥，但不利于学生

情感的培养，易打断学生学文的思路，所以我还是采用传统的集中识

字法。由于学生预习得比较充分，都想展示自己的能干，我一行一行

出示，待出示第三行时，我说要把机会留给坐得最端正的小朋友，小

朋友们立刻就坐得端端正正了，而且读得响亮、正确，我这话可谓一

举两得。小老师只带读四个前鼻音的生字，目的是要他们读准前鼻音。

读词语时，我让他们做做捡贝壳的动作，说说“又一又一”的用法，

这样把生字放到不同的语境、不同的生活中去认识，小朋友学得比较

有兴致。

二、创设情境，激发学生学习兴趣

情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段。读着《画

家乡》，好像遨游于祖国的美好河山中。你看，那浩瀚的大海、辽阔的

平原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市，你将再

次感到我们的祖国多么伟大，多么美丽。这将激发起我们对美丽祖国

的无限热爱，更何况是我们的孩子们呢！孩子们喜欢旅游，我就设计

了一个旅游主题，让他们乘上“快乐的小列车”，闭上眼睛听海浪的

声音。孩子们仿佛置身于美丽的大海边，听到了海鸥的叫声、海浪的

拍击声，看到了又宽又蓝的大海、又多又满的鱼虾，还有五颜六色的

贝壳，从而产生愉悦的情绪，激发起对课文的朗读兴趣。

三、培养学生积极主动参与教学活动

“阅读是学生个性化的行为，我们不应以教师的分析来代替学生

的阅读实践。”课堂教学是教师与学生之间，学生与学生之间，师生

与课文之间的信息交流、思想交流、情感交流。在教学中，我尽可能

地让学生自己参与活动、参与讨论，使他们能更充分、更直接、更自

如地去学习课文、感悟课文。在读文感悟

上，充分尊重学生的主体地位。比如，同桌之间我读你听，让学

生找出自己认为最美的地方进行朗读，四人小组合作夸夸涛涛的家乡，

选择喜欢的方式介绍自己的家乡，使学生拥有适度的自主选择的权利。

给予学生充分的时间，让他们参与到学习的过程中去读书、去思考、

去表达。

四、存在的不足和方法的改进

1、朗读教学不应是纯技巧性的指导，更应注重的是以生活体验来

解读文本，朗读课文。涛涛家乡这一小节的教学中，让学生谈感受，

读句子，学生联系自己的生活体验，产生心理感应，这就是我们所说

的“感悟”。但在观察涛涛捡贝壳时，我只是问“捡到这么多的贝壳，

如果你是涛涛，心情怎么样？”学生回答“高兴”，“那就让带着这

种感受来读这句话。”引导孩子读出高兴的心情。这种一问一答的形

式过于简单，没有引起学生内心深处的共鸣。读船多、鱼虾的满时，

若是出示几幅形象的图片，直观一点，效果会好得多。

《画家乡》教学反思8

《画家乡》一课在新课标语文第二册的第六组课文中的第三篇课

文，读着《画家乡》，好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。

你看，那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。你看，

辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，别有风光。

你看，连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。

你将再次感受到我们祖国是那么伟大，它像巨人一样屹立在世界东方,

像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。歌唱壮丽的河山，秀美的风光，

歌唱富饶的土地，丰富的宝藏；歌唱勤劳智慧的各族儿女，热爱祖国，

热爱家乡。这难得的阅读材料，应该让学生好好感悟，让孩子们好好

欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，让他们提

起画笔，用绚丽的色彩，把祖国大花园装扮得更加美丽，更加妖娇。

根据课文特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、

情感性、创造性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容，增加课本

的形象性而精心绘制的，利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学

生的心理，能给教学增色不少。

根据课文段落的特点，可以让学生结合图，挑自己喜欢的段落加

以学习，培养学生自主探索学习的精神。

1、揭示导入新课

你的家乡在哪儿？你喜欢吗？想画出来给大家看看吗？

2、初读课文，划出生字，并找找课文写了哪些人的家乡。

让学生根据拼音自读课文，提高学生的阅读能力，初步培养学生

的概括能力，培养学习的自主性。

学生读后，找到了“涛涛的家乡在海边。山山的家乡在山里。平

平的家乡在平原。青青的家乡在草原。京京的家乡在城市。”

课文的段落结构相似，学生能找到相关的内容。学生的思维力有

一定的发展。

3、再读课文，你喜欢谁的家乡，找出来好好读一读，说说你为

什么喜欢？

兴趣是最好的老师，让学生找到自己喜欢的段落读一读，学生非

常高兴，显得兴趣极高，但让他说说为什么喜欢时，显得有些词不达

意，或干脆哑口无言。说明这个问题对一年级的学生来说还是比较困

难的，尤其只读了两三遍，生活经验不丰富，还不能深刻的理解课文，

必须反复朗读课文，理解词句意思，并结合课文插图，全方位理解课

文。指导朗读重点句加深对课文的理解。“那么……那么……”这种

句式，表达了小朋友喜爱家乡的思想感情。

4、结合学生实际，重点指导平原这一段

师：“你能说说，我们的家乡在哪儿吗？”学生的回答范围过于

狭小，只说了个小地名。我告诉他们，我们的家乡跟课文中平平的家

乡一样，也在平原。除了书上写到的这些平原的特点，如：金黄的稻

子，雪白的棉花等。我们这儿还有什么？学生的回答丰富多彩，如：

春天有桃花、梨花、竹笋……夏天有荷花、西瓜……

让学生联系实际理解课文，能让学生在直观、感性认识的基础上，

上升到理性的认识，能更全面、更深刻地理解课文，也能更好地记住

课文内容，理解平坦、宽广的意思，想想我们平时能看到家乡的边吗？

让学生通过实际和课文的对比，了解到其实我们的家乡比书上写得更

美，物产更丰富从而激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

5、思想指导

很多学生都喜欢京京的家乡，喜欢城市。农村的孩子喜欢城市无

可厚非，但也要作适当的引导，引导他们对自己家乡的热爱。

在上这篇课文时，最大的遗憾是没有课件，没能向学生展示无边

的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大

城市。如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文。

《画家乡》教学反思9

今天上的是《画家乡》的第一课时，记得一年前我也上过这课，

当时的情景依然清晰地在我的眼前闪现，虽然当时上得并不理想，但

是一拿到这篇课文就感觉特别亲切，我想这样的亲切感给了勇气和力

量再次尝试。经过反反复复地研读课文，查阅了许多相关的资料，我

才动手重新备课，在我备课的时候我发现以前一些想不通的问题现在

一下子就想通了，也能找到应对的策略，总得来说，当时觉得自己备

得还是比较合理的。经过与孩子们一起学习课文，有一些想法现总结

如下：

一、面向全体，发扬个性

我在设计教学的时候就把面向全体学生，发扬孩子个性放在第一

位。在识字环节中，我让孩子们在自由读，小老师带读词语过后就发

挥自己的识字本领，把需要提醒大家注意的地方大声地说出来，孩子

们做得很棒，有好多孩子都能发挥平时的水平，说得像模像样，如讲

到了“市”是翘舌音，还说到了“宽”“奔”是前鼻音，说到了“密”

与“蜜”要区分开来，“匹”和“四”、“楼”和“数”长得差不多，

“捡”要用手来捡，所以是提手旁，而“脸”是身体的部分，所以是

有月字旁的等。在几处语言训练中，孩子能积极动脑，说出自己的风

格，说得与其它人不一样，这一点值得表扬。在用“那么……那么……”

说话时，孩子们就说到“山那么远，那么高。”“花那么美，那么

香。”“小草那么绿，那么密。”“学校那么大，那么漂亮。”等好

句子。

二、精心设计，促进表达

近期我们一直都努力地在把作业揉进课堂，这篇课文作业本上没

有什么特别的作业，最多的就是说话训练，所以我结合课文后面的“读

读说说”设计了多处语言训练点。第一自然段有用“爱……也爱……”

来说，第二自然段有用“那么……那么……”来说，最后还有一个仿

照课文来说的练习“我的家乡在……。这里的…那么……那么……”。

孩子们说下来以后，我思考着，其实我有时确实小看他们了，原本以

为他们说不出第三个练习，还准备了许多照片想给他们提示，但其实

小朋友有自己的想法，如果我把提示给他们看了，他们也许倒说不出

来，因为我给的是一些有名的地方，但这些地方对于他们来说特别陌

生。而他们说的都是身边的事物，如“我的家乡在农村。这里的学校

那么大，那么漂亮。”“我的家乡在海盐。这里的楼房那么多，那么

新。”“我的家乡在平原。这里的花那么香，那么美。”从这里我深

深地懂得了语文是生活的提炼，生活是语文的外延，只有引导孩子们

认真生活，仔细观察生活中的细小事物，才能促进他们说出生动活泼

的句子。

三、以读促悟，以悟促读

低年级孩子重朗读，当孩子有了自己的理解就能读出不同的韵味

来。在这一点上，我也努力着使孩子们能更自然地更轻松地培养语感。

这节课中，我主要引导孩子读懂读好涛涛家乡的这一段。经过自

由读，孩子们能够知道涛涛家乡的海很蓝很宽，再让孩子读出很蓝很

宽的感觉，他们就一个比一个读得好，当然必要的评价能更好地激发

孩子们表现的欲望。我在评价时用到了“我的眼前好象就有这么一个

很蓝很宽的大海。”“你读得更蓝更宽了。”“你的大海真美呀！”

等。

在感受鱼虾和船多时他们都能找到关键词，特别是一个男孩能说

出“一艘艘”和“一艘”的区别，“一艘艘有两个艘，表示船很多，

而一艘只表示一只船”经过引导，孩子们也能说较多这样的词，如“一

片片落叶”“一朵朵花儿”“一棵棵大树”等。孩子们理解了课文，

读起来自然就更有感觉了。

四、细数不足，努力完善

一堂课下来，还是有很多地方值得探讨的，需要在以后的教学生

涯中细细琢磨，努力完善。在朗读感悟时，我发现孩子们个别读时大

部分能有一定的感情和个性，而齐读时效果就没那么好，显然班中一

些孩子的语感还需要好好培养。在体会鱼虾多的时候，一个孩子能找

到装满，但是当我想让孩子们说说满到什么程度时，一些孩子就想偏

了，说船上装了许多贝壳，装了许多海鲜，这主要还是引导时的语言

准确度不够。在孩子说到一艘艘表示船多后，我马上再请其它小朋友

来说一个表示数量多的词，站起来的孩子没说对，其实像这样的问题

是可以避免的，我应该让刚才理解这个词的孩子先说一个，再请其它

小朋友去说。遇到一些需要我思考一下再给出评价的回答时，我缺少

了明确的反馈，这种模棱两可的评价会给孩子造成困惑，而我的迟疑

也可能会带给学生不好的影响，让他们养成一些不好的习惯，在今后

的教学中我要努力改掉。我觉得各个环节之间连接得比较紧凑，但在

某些环节中，我的节奏稍微慢了点，所以缩短了孩子们写字的时间，

留给孩子们写字的时间太短，这是需要改进的

《画家乡》教学反思10

一、改变评价方式，努力使每一个学生参与学习评价

在我的这堂课上，有位小男孩在读课文后，我问他：“你认为你

读得怎么样？”那位学生也很老实，摇摇头说：“不好。”还让他请

一位自己认为读课文学生来朗读。恰恰这位被请的学生有个地方读错

了，好些同学都在笑他。那位同学脸都红了。这时我随机应变，马上

抓住一位笑得最大声的女孩子，故做糊涂地问：“你为什么笑啊？”

她说：“他哪个地方读得不好。”我马上有追问：“那你能读好吗？”

使得刚刚的笑声，变成了一阵学生对学生的朗读评价声，我觉得我能

抓住这点细微的东西，让它碰发出智慧的火花，还是值得探讨的。

二、图音结合，调动学生的多种感官

我根据低段孩子形象思维比较丰富的特点，在课上大量运用了形

象的图片，来帮助学生理解和说话，这样就降低了说话的难度，使更

多的学生主动地参与到说话中来。比如在学习第二段的时候，我让学

生学着“那么……那么……”的句式说话，对于一年级的学生来说还

是很有难度的，我就利用几张形象的图片，给学生们创造良好的说话

情境，使得孩子们也有话可说。另外，我在课前安排的家乡图片的欣

赏，也是唤醒学生对美的感知，从而激发起学生爱家乡、爱祖国的情

感。

新课程是一门永远也学不完的课，课程改革为我们带来的新的教

学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。我认为，凡是学生能够探

索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学

生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时

间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多

一点创造的信心，多一点成功的体验。

《画家乡》教学反思n

《画家乡》一文通过对五个孩子所画家乡一一海边、山里、平原、

草原、城市的描述，让孩子们感受祖国多么辽阔、多么伟大！本文语

言优美，图文并茂，字里行间渗透着孩子们对家乡的热爱之情。文章

中五个不同地区的孩子的家乡美景，贴近生活，根据课文图文并茂、

语言优美等特点，应以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、

情感性、创造性。

我在第一次备课时，参考了许多他人的优秀教学设计，从欣赏祖

国各地风光图片导入，用“自己出生在哪里？”这个问题，引出“家

乡”这个概念，通过夸夸家乡的美，让他们在课前就带着对家乡热爱

之情来学习课文，从而能为后面理解每位小朋友把自己家乡画的这么

美，是因为爱家乡做下情感铺垫。接着让他们初读课文，读准字音，

标出自然段。为了反馈他们初读的情况，下一环节，我设计的是出示

本课所有带生字的词语，让他们读准字音，然后去掉拼音，让他们在

词语的语境中初步认识本文的生字。再来又让他们带着“文中有哪些

孩子，他们住在哪里”这样的问题全班齐读课文，目的是为了巩固字

音，整体把握课文内容。然后又让学生选择自己喜欢的家乡，读好它，

等下请你来介绍，这以环节的设计，其目的在于通过学生自主学习的

形式反馈课文朗读情况，给文章难读字正音。其实到这里为止，还只

是初读课文，而我一节课的重点其实在对第二自然段的学习，包括生

字学习、内容理解、感情朗读、生字书写。在备好这课以后，我就担

心时间不分配，重点内容在仓促的后半节课里不能很好落实。

第一节试教课我请了有多年低段教学经验的许配红老师来听课，

在认真地听取了她对我这节课的评价与建议，以及自己对这节课的反

思，我对教案做了第一次修改。我把初读课文的环节做了必要的删减，

把对课文内容的整体认知环节与自由初读课文相结合，让他们自己带

着问题读好课文，然后又充分用好课本中的插图资源，让学生在看图

说话中理清课文的主要内容，如此对教学环节的有效合理地整合，既

使教学思路更清晰，同时也节约下教学时间为落实教学重点提供了充

裕的时间。同时，第一节试教课后，我与许老师交流的过程中，更让

我学到了很多课堂教学经验，比如，在学生回答问题的时，你一定要

要求学生把句子说完整，而不是接着你的半句话来回答问题；朗读的

指导要有递进的层次，而其中评价语的准确性很重要；对于低段学生

不宜将自学要求很书面化地用幻灯片出示，语言要更儿童化点，宜于

学生接受。

我将第一次修改好的教案给教研师训部的王部长看，王部长耐心

地将教案还需进一步修改的地方与我进行了分析，她指出应将“出示

本课所有带生字的词语，让他们读准字音，然后去掉拼音，让他们在

词语的语境中初步认识本文的生字”这一环节删除，因为这一环节感

觉与后面的随文识字有点雷同，感觉上起来会很绕。然后，在王部长

的帮助下，我又将写字环节与课文内容进行有机整合，让学生在具体

语境中认识要写的生字，并学会写这些生字。通过王部长给我磨课，

让我学到了很多东西，比如如何将各个教学环节进行有效地衔接，并

做好过度语的设计，使得整堂课教学思路清晰，过度自然；要细化各

个教学环节，要对学生进行充分预设，要在备教案的同时，更要备好

学生。

对第二次修改的教案，我又进行了试讲，由挂职陈校长为我提意

见，进行第三次修改。陈校长对文本的解读非常细致，她提出的修改

意见让我意识到了语文课程基本特点是人文性和工具性的结合，而我

的这堂课缺少点人文内涵。我抓住了“画家乡”这条主线，却忽视了

文本深处“爱家乡”这条副线，因此弱化了本节课的人文教育。在陈

老师的建议下，我第三次修改教案，在对第二自然段感悟教学中突出

了“爱家乡”的主题，让学生明白正因为小朋友“爱家乡”才把家乡

的大海画的这么美丽，才把家乡的特产画的这么多。后来在第二次试

教中，我发现抓住了这条副线，学生的情感特别容易被激发，同时也

让他们特别能理解为什么小朋友们的家乡会这么漂亮，在朗读技巧稍

加点拨的基础上，学生感情朗读课文就特别到位。

经过这三次修改，我的教案基本完善。第二试教后，自我感觉整

体框架很流畅，教学思路清晰，但是还是存在很多不足和遗憾的地方。

比如，评价语的匮乏与不准确性，使得朗读指导不到位，学生情感没

有被充分激发出来；对第二自然段的阅读教学有点绕，不是很流畅；

教师自身语言太罗嗦，老是重复学生的话，让人感觉课堂是属于老师

的“表演”舞台，而不是学生学习的场所，应该将更多的课堂时间还

给学生，让学生充分地说，开心地学。

在对教案进行了第四次细小环节的修改和吸取几次试教失败地方

的教训，我终于将一节比较完善的教学课展示给了学校领导和区教研

员，这也是我将见习一年的教学展示。很高兴教研员和听课老师基本

肯定了我这节课抓住了低段的特点进行教学，关注到了学生的学习兴

趣，让他们在轻松愉悦的学习环境中接受知识。在结合教研员对我的

课的点评和我自身的反思我认为还有以下几点不足和今后需要努力的

方面：

L一节课应给有始有终的感觉，我非常遗憾自己这节课自始自终

没有将课题《画家乡》出示给学生看。其实这跟我平时上课不板书课

题是又很大关系，平时总是在课件上打好课题，让学生读下。这次公

开课，因为紧张就更加忘记写好课题，让学生读一读。

2.备课时应该设想得更周到一点，尽量简约教学板块，丰满教学

细节。这节课一些细节，我处理得不是很到位，比如，在“整体感知

课文”这一环节，我让学生说一说“认识了哪些孩子，他们的家乡分

别在哪里"，然后又让他们看图猜一猜这是谁的家乡，本来这样整体

感知就已经可以了，可是我还开火车让学生再反复说，浪费了教学时

间；又如，学生在回答问题时，往往只是接着我的话回答，没有将话

说完整，而我没有及时指出让他们纠正。

3.低段的教学重点还是识字和写字，应该多留时间给孩子书写，

同时还要展示学生的书写，采用生生互评的方式，让学生发现别人的

优点，改正自己的不足。

这次公开课不仅给了我展示的机会，其实我觉得更是给自己一个

学习的机会，我非常地珍惜，并且也非常感谢给我指导的每位老师，

我从他们每次给我指导的过程中学到了很多教学方法和教学经验，这

些宝贵的财富是用金钱买不来的。同时，通过这次公开课，我也发现

了自身存在的很多不足和需要努力的地方，在接下来的时间里，我会

将自己好的地方做的更好，向师傅请教，向同事学习，将自己弥补自

己不足的地方，争取下次能又更大的进步！

《画家乡》教学反思12

《画家乡》这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，

向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。课文图文并茂，情景交

融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。学生在

欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，

培养了美的情操。一幅幅的优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的

美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，使孩子们不由自

主地想拿起笔去画自己的家乡。

因此，我把本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文，积累自己

喜欢的语言，识字、写字，画一画自己的家乡。

这篇课文篇幅很长，但有一个特点，每段描写一个小朋友的家乡。

因此，在教学这篇课文时，我结合课文插图，先教学一个小朋友的家

乡，再总结学习方法，再用这个学习的方法带学生学习另外一个小朋

友的家乡，让学生再次熟悉这种学习方法，最后放手让学生自己选择

学习剩下的小朋友的家乡。这样，不但让孩子能学习课文，最重要的

是学习运用一种学习方法进行学习，进行讨论，学生获益不少，作为

老师的我也获益不少。在上这篇课文时，最大的遗憾是电脑不能用了，

没能向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼

林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面，学生一定会更深

刻的理解课文。

在这节课上我有一个延伸过程，我让学生画一画自己的家乡，仿

照课文写一写自己的家乡。但学生交上来的作品，语言上还是太苍白

了点，也没有什么内容，看来以后要多让学生多写写话，提高学生写

话的能力。

这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小朋友

们展示了我们祖国美丽的山河。课文图文并茂，情景交融，可以说是

一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。学生在欣赏美的同时

受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情

操。一幅幅的优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的

可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，使孩子们不由自主地想拿起笔

去画自己的家乡。

因此，我把本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文，积累自己

喜欢的语言，识字、写字，画一画自己的家乡。

这篇课文篇幅很长，但有一个特点，每段描写一个小朋友的家乡，

结构相似。因此，在教学这篇课文时，我首先结合课文插图，教学一

个小朋友的家乡，再总结学习的方法，再用这个学习方法引导学生学

习另外一个小朋友的家乡，让学生再次熟悉这种学习方法，最后放手

让学生自己选择学习剩下的小朋友的家乡。这样，不但让孩子学习课

文，最重要的是学习运用一种学习方法进行学习，进行讨论，学生获

益不少，作为老师的我同样也获益不少。在上这篇课文时，最大的遗

憾是电脑不能用，没能向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无

际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面，

学生一定会更深刻的理解课文。

在这节课上我有一个延伸过程，就是让学生画一画自己的家乡，

仿照课文写一写自己的家乡。但学生交上来的作品，语言上还是太贫

乏了，也没有什么内容，看来以后要让学生多写写话，提高学生写话

的能力。

《画家乡》教学反思13

第一课时主要了解课文，认读生字和涛涛家乡的感情读。邵老师

听了课并做了细心指导。具体问题如下：