《分数意义》教学设计新部编版樵英利

精品教学教案设计|Excellentteachingplan教师学科教案[20–20学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计|Excellentteachingplan精品课程集体备课课题《分数的意义》教案主备教师樵英利授课教师樵英利课时一课时累计课时总第课时知识（1）、率领学生经历分数的产生的过程，理解并抽象出与分数的意义技能（2）、理解单位“1”的含义，认识分数单位，能说明一个分数中有几个分数单位。教过程（1）、通过一些直观演示、实际操作，培养学生着手操学与作能力，剖析能力。目方法（2）在理解分数含义的过程中，渗透比较、数形结合等标数学思想方法，培养学生的抽象归纳能力。情感让学生体验学习数学的成功与喜悦，培养学生合作意识，态度培养学生学习数学的积极情感，渗透事物是发展变化的辩与价证观。值观重点理解分数的意义，认识分数单位。难点多个物体组成一个整体看作单位“1”的理解。教具准备：PPT课件学具准备：每组一张长方形纸片、或正方形纸、或一条教学准备50厘米长绳子、或8个苹果图片等。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计|Excellentteachingplan个性教学过程教学预设修改一、由猜谜语引入，回想旧知，唤起学生的认知，复习分数的读法、各部分的名称及所表示的含义，再次体会分数的产生。1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？看大屏猜猜看，分别是哪些数？（（出示课件2）（1）、一分为二。（2）、心神不宁。（3）、千里挑一。2、提问：这些是什么数？你会读吗？关于分数，同学们知道些什么？预设生：如1中的1是分数的分子，2是分数2的分母，横线是分数的分数线。(答案不唯一：分数各部分名称、分数的含义、分数的产生)师：板书：（分子、分母、分数线）3、分数的产生。（能够自学也能够补充微课件）（1）如果学生出现了分数产生的问题课件出示教材第45页的图片（微课件）。如果学生未回答出分数的产生教师提问：凭着你对分数的认识，那么分数是怎么产生的呢？想知道吗？听听知识小精灵怎么说。（出示课件3）育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计|Excellentteachingplan（2）师小结：听理解了吗？人们在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。二、在自主探究中体会单位“1”的含义明确分数的意义。1、理解单位“1”（1）根据图来理解分数1的意义：4师：（出示课件4）请看大屏，你能用一个分数表示绿色部分吗？1表示什么意思？4生：1表示把一个圆平均分红4份，其中的一份4就是它的1。4师：1还能够表示什么？请同学们拿出准备好的4材料，（每组一张长方形纸片、或正方形、或一条50厘米长绳子等）四人小组利用手中的材料小组合作表示出1，然后说一说你的1意义是什么？44课件出示要求（出示课件5）师：谁来说一说你是怎么表示1的？4生A：把一张长方形纸对折，再对折，把它平育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计|Excellentteachingplan均分红4份，其中的一份就是它的1。4生B：把一根绳子对折，再对折，把它平均分红4份，其中的一份就是它的1。4生C：。。。。。。（2）、异中求同，理解单位“1”师：同学们用了不同的材料，但都能表示出，为什么？4生：都是把一些物体平均分红4份，取了其中的一份。师：是的，如果想得到1，就是把材料平均4分红4份，取其中的1份就能够了。那和平均分的物品相关系吗？生：没有。师：我们分了那些东西？生：有的是分一个长方形、一条绳子、还有的是分4只笔。。。。。。师：我们把这些物品当作一个整体，这个整体就称为单位“1”。把谁平均分，谁就是单位“1”。（3）、总结分数的意义：师：以后我们能够用单位“1”来表述一个分育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计|Excellentteachingplan数的意义，那么1该怎么说呢？4生：1表示把单位“1”平均分红4份，其中4的一份就是它的1。4（4）、生活中的单位“1”师：说说你们方才的1是以谁作单位“1”的？4生：师：想想生活中还有哪些物体也能够看作单位“1”？生A：全班学生2、自然数1和单位“1”有什么区别？师：单位“1”和自然数1同样吗？3、小比赛：师：下面我们做一个小比赛：男生报分数女生说意义，或许女生报分数男生说意义，看看谁接的又快又正确。师小结：把单位“1”平均分红若干份，取其中的一份或几份的数都能够用分数来表示。这就是分数的意义。（板题）4、提升认识：育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计|Excellentteachingplan围绕8个苹果组织商讨。（出示苹果）（出示课件6）师：我这里有8个苹果，你能把他们分一分得到分数吗？生：。。。。。。（出示课件7、8、9）师：你得到的3是什么意思？里面有几个1？88师：由此你还能联想到哪些分数？生：。。。。。。师：请察看，这些分数都是由谁组成的？说到组成，老师忽然想起了我们学校的人数2663人，它是由谁组成的？“个十百千”是什么？（计数单位）猜猜分数有计数单位吗？如果有，是谁？师：什么是分数单位？生：一份就是分数单位接：也就是分子为1师：怎样确定分数单位？看谁？生：分母是几就是几分之一。师:有几个分数单位看谁？生：分子是几就有几个分数单位。师小结：（1）、8个苹果看做单位“1”提问：育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计|Excellentteachingplan同样是8个苹果，怎么得到的分数都各不相同呢？（2）、如果其中的一部分看作单位“1”提问：老师也把这些苹果分了分，你知道老师是怎么分的？请察看：这些图是把谁平均分了？分了几份？其中的一份能用哪个分数来表示？1师提问：同样是，为什么苹果的个数不同样2呢？（出示课件10）3）、小结（出示课件11）：一个分数对应的单位“1”不同，所表示的详细数量也不同。三、综合运用，稳固练习。填出适合的分数。（出示课件12）2、填空。（出示课件13）3、猜一猜。（出示课件14-18）四、总结收获，加深理解。总结：同学们，我国是一个多民族的国家，我们56个民族就是一个整体“1”，而我们每个民族都是其中的一份子，就像一颗颗小星星，都是其中的1，只需我们每一个1都发出自己的光和热，5656我们的祖国就会异彩纷呈，让我们都来做最棒、育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计|Excellentteachingplan最亮、最耀眼的那颗星星吧！作业布置分数的意义一个物体一个图形一个整体一些物体板书设计一个计量单位把单位“1”平均分若干份，取其中的一份或几份的数，用分数表示。分数单位关于我执教的《分数的意义》这一节课，我主要从自我评论、反省问题、讲堂重建三个方面进行教学反省。一、自我评论：1、反省教学任务的达成情况教学反省本节课通过让学生全面参与举例，着手操作，自我创造等主动探究活动，多次设计了开放性的问题情境：开始借助平均分单个物体能够唤起学生的原认知，为本节课深入研究分数的意义做好知识上的准备。育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计|Excellentteachingplan再让学生小组合作用学具表示出1结合实物，4让学生从形象思维向抽象思维过渡，深层次理解单位“1”，引导学生在实际着手操作的过程中感觉部分与整体之间的关系即表示的份数和分的总份数之间的关系，在此基础上抽象归纳出分数的意义。整节课着重给学生创造了独立思考、创造分数、感悟分数、认识分数的学习气氛，使学生理解了单位“1”的含义和分数的意义，并知道了分数单位的含义。本课教学重点突出，难点也得到了打破，教学任务顺利达成，基本达到教学目的。在整节课的学习活动过程中，学生的抽象、归纳及实践能力获得了很好的发展，实际教学效果基本达到备课时的设想。2、反省教法情况教法的成功之处是，我综合运用启迪式教学、情境教学法、活动教学法，让学生通过举例、分一分、自我创造分数等，来体验得到分数的过程，感悟分数的意义。进而促使学生对新知识的内化和建构。3、反省讲堂上突发事件及办理情况育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计|Excellentteachingplan在教学分数的含义后，我发现学生注意力和学习兴趣有所下降，我实时采取了抢答分数的意义的方法，调换学生学习兴趣和积极性，使学生注意力又回到讲堂教学活动中。二、反省教学中的不足本节课的教学中存在的不足之处有以下几点：（1）激励性评论的语言有些单调，关于学生好的表现要通过多样的形式去肯定学生，鼓励学生会更好。2）、对学生松手的还不够，在学生进行汇报时，语言表达不是很适合时，我就有些操之过急，补充的较多。三、讲堂重建1、我的收获和感悟在本次教学实践中我不单收获了好多，也悟出了一些道理。在认识单位“1”时，学生能先将一些物体当作一个整体，把一个整体用单位“1”表示，这样为打破本节课的重难点确立了很好的基础。关于五年级的学生来说，数学观点还是抽象的。他们形成数学观点，一般都要求有相应的感性经验为基础，从很多有一定联系的材料育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计|Excellentteachingplan中，通过自己操作、思维活动逐步成立举事物一般的表象，进而分出事物的主要的本质特点。2、对不足之处的改良策略关于本节课不足之处的改良策略及设想，我认为应从以下几点去改良、去思考：（1）、要丰富自己激励性语言，关于学生好的表现要通过多样的形式去肯定学生，鼓励学生，调换学生学习的积极性，创造轻松愉悦的学习气氛。（2）、要相信学生，该松手时要松手，关于学生已经掌握的知识不要再花过多的时间和精力去强调，把可贵的教学时间放在教学的重点；（3）、练习活动以说为主，能够适合加入学生动笔的时机。3、对某些教学环节的改良设想在认识分数单位这个环节还能够这样设计，让学生先阅读课本自学，随后学生沟通自学成果，通过适合的