教学案例 《清澈的湖水》教学实录

《清澈的湖水》教学实录（第二课时）教材简析：《清澈的湖水》是人教版二年级上册第七单元的第二篇课文。这一组课文紧紧围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。《清澈的湖水》和这一组的专题很符合，它写的是小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”。这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。本文通过学生身边的事件，让学生明白：其实保护环境很简单，就在我们举手投足之间。既然我们的举手之劳能保护环境，使其不受破坏，我们就应该好好保护我们周边的环境。教学目标：认识12个生字。会写8个字。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。教学重点：认识12个生字。会写8个字。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，理解课文内容。教学难点：朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美和行为美的和谐。教具准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：一、激趣导入，感知美在美妙的音乐中，师激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清澈的湖水你们喜欢吗？今天，就让我们荡起双桨走近——（指课题：清澈的湖水）生齐读课题师：一边想象着湖光山色，一边想象着绿树倒影，再把课题读一读。生读课题师：再读得喜悦一点，亲切一点，读得更美些。生第三次齐读课题学生声音放轻了许多，感觉湖水更美了。师：课题读得真好，生字词有信心读好吗？二、初读课文，了解课文大意1、师出示新词课件：两侧卷起欣赏石龟镜子映出变幻表演香蕉皮跨步攥扔（开火车读，再齐读）2、师：在这些生字中，有两个“提手旁”的字，一个是笔画最多的“攥”字，大家看老师写这个字（板书“攥”）；一个是“扔”字，来，我们一起写这个“扔”字。（生书空“扔”）师：你能做做这两个动作吗？（学生学做动作）3、师：课文中谁攥着什么？又是谁扔了什么？请小朋友们小声读读课文，试着讲一讲课文中的故事。生：小声读课文。4、师：咱们班的孩子真不错，不但认真读书，还在认真思考。谁来说说，课文讲了一个什么故事？（指名说）师：谁能抓住“攥”和“扔”，完整地讲讲这个故事？生：小洁和爸爸妈妈一起去划船，小洁刚想把面包纸丢进湖水里，却被湖里美丽的景色吸引住了，小洁就把面包纸紧紧地攥在手里。可这时，有一个小孩把香蕉皮扔向小鱼，湖水的美景就不见了。三、学习课文，感悟美景。1、这位小朋友真能干，把课文的故事讲得这么清楚，这么完整。为什么小洁要紧紧地攥着面包纸？生：因为小洁被湖里美丽的景色吸引住了，所以紧紧地攥着面包纸不丢。2、湖里的景色到底有多美，令小洁紧紧地攥着面包纸不丢？请大家细心地读读课文，用漂亮的波浪线把写美景的句子画出来。反复读一读，并说说你为什么喜欢它。生：（一边读，一边画）3、师：湖里的景色到底有多美，令小洁紧紧地攥着面包纸不丢？小朋友们，谁来读读你画的句子。4、反馈：课件出示1：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。师：哦，你喜欢的是这句。能说说原因吗？生：因为山石很有趣。师：这个句子中有一个词用得特别好，你认为是哪个呢？生：展翅欲飞。师：谁能做做这个动作？师：是呀，多美的山石呀！这么美的句子我们就应该好好地读一读。（指名读——合作读）师：像这样奇怪的山石在这湖的两边还有很多呢？你猜，他们还像什么？用“......像......”的句式说一说。生：这些山石有的像奔跑的野马，有的像填空飞翔的小鸟。师：你的想象真丰富！还用了“有的……有的……”的句式来说，真了不起！生：这里的山石像骆驼，那里的山石像牛羊。师：你的想象多有趣呀！还活学活用，用了“这边……那边……”的句式。师：这都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙无比。这奇特的山石构成了变幻的山峦。来，咱们一边做动作一边再次朗读这个句子。（师板书：山奇）过渡：孩子们，湖边的山石是很美，不过让小洁出神的美景还有很多呢！在哪儿呢？课件出示：出示2：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。师：湖水像一面神奇的大镜子，多美呀！这又是一个什么句？把什么比作什么？自己读一读这个句子，看看你能从这个大镜子里面看到什么?师：请你联系前后课文、插图，展开想象的小翅膀，想一想。生：（预设：有关山石的回答）师：是呀，这青蛙，这雄鹰，这石兔，这石龟，都“跑”到湖水里去了。师：除了山石，你还能在湖里看到什么？生：（预设：花草之类的）师：如果你把小草是什么样的，花朵是什么样的说清楚，就更好了。想想该怎么说？生：在湖水里，我看到了绿绿的小草，看到了五颜六色的花朵，还看到了高大的树木。师：非常好！你的想象很细腻，很美！来，我们想象着花草树木，女生读读这个句子。导语：在水平如镜的湖水里，（师板书：水静）小朋友们看到这么多静的东西，你还看到哪些动的事物？课件出示3：哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！师：“跃”是什么意思呢？你能用手做做小鱼跃出水面的动作吗？（生做动作）师：小鱼跃出水面，做什么呀？生：小鱼在看美丽的山石。生：小鱼给游人表演。生：小鱼在做游戏。5、师：小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉——(生补充)。屏幕显示句子：“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。’’静静的湖面，轻盈的小舟，真是“舟行碧波上，人在画中游”。大自然的景象太美了!让我们伴着乐曲一起在画中游一游吧。大家美美地把这两段话读一读。生：（感情地朗读）“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！6、师：清澈的湖水这么美！难怪小洁被吸引住了，要把面包纸紧紧地攥在手里。（师指板书中的“攥”字）她攥住了什么呀？生:她攥住了面包纸。师：是的，她攥住了面包纸。但，仅仅是面包纸吗？生:小洁攥住了清澈的湖水。生:小洁攥住了美丽的风景。生:小洁攥住了小鱼的快乐。生:小洁攥住了一份好心情。师：可是，另一个动作——“扔”，却让这个美好的一切发生了变化。请自由读读课文的第4自然段，看看那个小孩扔走了什么。生自由读课文第4自然段师：那个小孩扔走了什么？来大家说说。生：那个小孩扔走了小鱼。生：那个小孩扔走了美丽的景色。生：那个小孩扔走了湖水的清澈。师：水平如镜的湖面出现了皱纹，好像一下子变丑了，多难看啊！生：那个小孩扔走了美好的品质。生：那个小孩扔走了开心。生：那个小孩扔走了快乐。师：是呀，那个小孩扔走了多么美好的东西。同样是两个简单的动作，一个“攥”，一个“扔”，却带来不同的结果。师:船靠岸了，小洁手里还是紧紧攥着面包纸。她——生：（读）跨步上岸，四处张望，好像找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。师：故事读到这儿，课文似乎没有讲完，你能接着往下讲吗？生：小洁看到了一个果皮箱，走过去，把面包纸扔进了果皮箱。师：多懂事的孩子啊！生：小洁去找那个扔香蕉皮的孩子，教育他，要他爱护环境。师：不但自己爱护环境，还教育别人爱护环境，真棒！生：小洁找了一根竹竿，把香蕉皮捞了起来，扔进果皮箱里。师:为了让湖水更清澈，这种做法真了不起。我相信,只要我们每一个人都像你们所想象的那样,在我们的生活里就有——生:(读课题)清澈的湖水四、回归切入点师：（指板书）小朋友们抓住“攥”、“扔”两个字把课文读完了，也读懂了，读透了。让我们再来读读这两个字——生：攥、扔师：现在来读这两个字，你有新的发现吗？生：这两个字都是提手旁。生：它们是一对反义词。生：“攥”能让我们留住美丽的风景，“扔”却让美丽的景色不见了。生：“攥”能紧紧抓住清澈的湖水，“扔”会把美丽的景色弄跑。生：“攥”这个字很复杂，要做到也很难，“扔”这个字很简单，做起来很容易，但是“攥”能留住美丽，“扔”把美丽赶跑。师：小朋友们，你们的发现太精彩了，太迷人了！有的甚至是我没有想到的。一个“攥”，一个“扔”，同样是两个手上的动作，这一收一放，美丽就只差那么一点点。愿我们每个人都能攥住一份美丽，攥住一份快乐，攥住一份好的生活环境！师：同学们，今天，我们和小洁一家在游玩时，感受到了山美，水美，（手指板书）人——（更美）！（板书：人美）五、学写“眼睛”两个字师：同学们，这节课咱们用“眼睛”不仅欣赏了山石的奇特，湖水的平静，还目睹了小洁的行为真美啊！来，我们再用眼睛观察一下“眼睛”这两个字怎么写呢？师仔细观察“眼睛”两个字，你发现了什么生它们都是左右结构的字。生它们都是目字旁的字。生它们都是左窄右宽的字。师谁来提醒一下写“眼睛”两个字，应该注意哪些地方？生：“眼”的竖提要写在竖中线上。“睛”的右边“月”字“撇”要写成“竖”。（教师范写，学生仿写。）六、总结延伸师：这节课，你有什么收获？生：我不仅欣赏到了美丽的湖光山色，还知道了要像小洁那样用自己的行为去保护环境。师：对，通过我们齐心合力，共同努力，湖水将更加清澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生机一片。课后，我们开展“弯弯腰，拾起一片纸”活动，咱们用自己的实际行动来保护我们的家园好吗？好，这节课我们就上到这里。下课！七、板书：27、清澈的湖水山奇攥扔水静眼睛人美教学反思：《清澈的湖水》是小学语文二年级上册的一篇课文，这是一篇既有时代感又有教育意义的文章。类似这样的故事，在学生的生活中是经常发生的，学生读起来很有亲切感,容易引起情感的共鸣。因此，在教学中，我的主要思路就是依据新课改精神，突出以学生为主体，以重视学生的情感、态度、价值观为指导，通过“自读自悟”来理解课文内容，结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶；通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。对于二年级的同学来说，这篇文章的内容还是比较丰富的。在备课的过程中，可以说我经历了一些很困难的取舍过程，开始总是想通过这节课让学生比较完整的感受到小洁的美好心灵，从而树立起正确的价值观，培养他们的环保意识。但是最终，我还是觉得没有什么比学生扎扎实实的受到语言文字的训练、感受到语文之美更重要的任务了。所以，我最后确立了“简简单单学语文”的指导思想，课件力求为帮助学生感悟课文而设计，教学过程尽量围绕发挥学生主体作用而展开，遵循语文的真实，让学生学得踏实学得有效果。景色美与行为美的和谐是本文的主题，我将本课教学分成两课时完成，运用各种手段，让学生充分感受景色的美，把湖水的纯净清澈表现到极致，这样就为学生理解小洁“不忍”破坏这样的美景，领悟比较抽象的“行为美”打下了基础。1、独运匠心，巧抓“攥”与“扔”提纲挈领，进行文本肌理去阅读，通过朗读、讨论、想像、对比、玩味、观赏等多种形式，让学生发现美、感悟美，体会到了风景美与行为美的和谐，达到理解课文的目的。最后，我又回到“攥”和“扔”，让学生再次进行对比，结果学生不仅加深对文本的感受，而且将语文学习与自己的生活体验结合起来，实现了知识、能力、情感的重新建构。整节课给人一种实在而雅致的享受。2、美图导入，激发情趣在教学的开始部分，我主要是通过比较具有代表性和冲击力的图片创设美的意境，营造氛围。激发学生情趣，为教学活动的展开创造契机。3、引导学生续编故事，使学生的目光从课本转向生活，指导了学生如何在生活中践行从课文中体会到的道理。4、读有所思，读有所悟读书要做到“读进去也要读出来”。“读进去”就是在读中有思考；“读出来”就是在读中有感悟。本文词句很美，但二年级的学生以形象思维为主，学生对读书的思考和感悟往往还停留