学习高中生物有什么学习方法

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学习高中生物有什么学习办法（篇1）

1、科书要熟烂于心。

生物，掌控了教材就是取得了一半的胜利。

书中的图例、试验、涉及的化学式(光合与呼吸)，要时常归纳、总结重点词，如“功能、“作用”、“本质是”，这些都要留心，书上的黑体字要背下来，如“基因是有遗传效应的DNA__”，这往往是高频考点。

2、掌控逻辑

逻辑是事物本身固有些本质的必定联系。生物有自身的逻辑，如结构与功能相适应，局部与整体相统一，生物与环境相协调，以及从容易到复杂、从低级到高级、从水生到陆生的进化过程。掌控这些逻辑将有助于生物学问的理解与运用，如学习线粒体就应当抓结构与功能相适应：

①外有双层膜，将其与周围细胞分开，使有氧呼吸集中在一定区域内举行;

②内膜向内折成嵴，扩大了面积，有利于酶在其上有逻辑地排布，使各步反应有条不紊地举行;

③内膜围成的腔内有基质、酶;

④基质、内膜上的酶为有氧呼吸大部分反应所需，因而线粒体是有氧呼吸的主要场所。这样较易理解并记住其结构与功能。

学习生物同其他学科一样，不能急于求成、一步到位。如学习减数__过程，开头只要弄清两次__起止，染色体行为、数目的主要变化，而不能在上新课时对染色体行为、染色体、染色单体、DNA数目、与遗传三定律关系、与有丝__各期图像区分等一并弄清。后者只能在练习与复习中渐渐掌控。

3、法突破难点

有的学问比较复杂，或是过于抽象，学生们学起来感到有困难，这时就应化难为易，设法突破难点。通常采纳的办法有以下几种：

(1)复杂问题容易化。生物学问中，有许多难点存在于生命运动的复杂过程中，难以全面精确     地掌控，而抓主干学问，能一目了然。例如细胞有丝__，各时期染色体、纺锤体、核仁、核膜的变化，我们若将其总结为“前期两现两消，末期两消两现”，则其他过程就简单记住了。动物体内三大物质代谢过程复杂，可总结为“一分(分解)二合(合成)三转化”。对一些复杂的问题，如遗传学解题，可将其化解为几个较容易的小题，依次解决。

(2)抽象问题形象化。要尽量借助某种方式，使之与实际联系起来，以便于理解，如DNA的空间结构复杂，教师一旦展示DNA模型，几分钟即可解决问题。因此，学习生物经常需借助图形、表格、模型、标本、录像等形象化的手段来协助理解一些抽象的学问。

4、常常归纳总结。

在生物新课学习过程中，普通都是将学问分块学习。但当学完一部分内容之后，就应当把各分块的学问联系起来，归纳整理成系统的学问。这样不仅能够在脑子里形成完整的学问结构，而且也便于理解和记忆。

归纳总结要做到“三抓”：一抓挨次，二抓联系，三抓特征。

抓挨次就是要将各学问点根据本身的规律关系将其串联。如高中生物的“遗传的物质基础”，能够整理成：配子→合子→细胞核→染色体→DNA→基因→蛋白质→性状。

抓联系就是要掌控各学问点之间的内在联系，理清点线的纵横关系，由线到面，扩展成学问网络。

抓特征就是抓重点、抓主流，举行归纳总结，不能大杂烩，胡子眉毛一把抓;应将次要的东西简化甚至取消。

学习高中生物有什么学习办法（篇2）

1.分类整理法

有无数章节存在大量的概念或某些结构，将这些概念或结构分类整理尤为重要，否则会显得比较混乱。

如复习到细胞器的时候，能够用不同的标准将这些细胞器举行分类：有无膜结构(单层膜和双层膜)、有无核酸或遗传物质、是否与能量转换有关、植物细胞所特有些细胞器、动植物细胞中作用不同的细胞器、能否在代谢过程中产生水、是否含有色素等，惟独这样才干切实掌控这些细胞器的结构和功能;

再如遗传逻辑部分，能够根据性状类将众多的概念举行分类，找出不同概念之间的区分和内在联系。

再如染色体、染色体组、二倍体、单倍体和多倍体等，利用分类比较能够切实掌控其内涵。

2.图解归纳法

假如说分类整理法适合于掌控概念，那么图解归纳法就适合于掌控原理和逻辑类学问。

如呼吸作用、光合作用、细胞增殖、基因表述和高等动物的生命调整过程等学问就适合于用该种办法举行复习。

其实高考题中就有无数图解类题目，假如不掌控读图的办法就很难自如地解答这类题目。那么如何读图呢?

首先，要知道图解中的结构和物质的名称，如甲状腺激素的反馈调整的图解中，有下丘脑、垂体和甲状腺等结构，以及TRH(促甲状腺激素释放激素)、TSH(促甲状腺激素)和甲状腺激素等物质;

然后，再分析结构和物质之间的内在联系：下丘脑分泌的TRH作用于垂体，垂体分泌的TSH再作用于甲状腺，甲状腺分泌的甲状腺激素再作用于下丘脑和垂体。学生们要养成一个习惯，就是碰到过程类的学问，即便教材中没有图解，也能够试试着将这个过程用图解的形式表示出来。同时要对图表累学问要举行整理、归类，如：坐标曲线图、坐标直方图、流程图、模式图、概念图、显微摄影图、饼状图、表格等。

3.联想迁移法

教材中的无数学问点看起来是孤立的，但无数学问存在着个性。对于这些学问能够采纳联想迁移法举行掌控。

如孟德尔挑选豌豆作为遗传学试验材料，而摩尔根采纳果蝇作为试验材料，这两种生物之间就存在着一些相同的优点：有显然的易于区别的相对性状、产生的子代数量多、易于培养等，能够利用联想迁移将不同章节的内容串联起来，起到融会贯穿的作用。

其实，这种办法在解题中也能够运用，如21三体综合征患者的细胞内有三条21号染色体，某孕妇经过检查发觉胎儿的细胞内某种染色体多出1条或几条，医生应当给出怎样的建议?这个问题就能够用联想迁移法举行解答。

4.比较复习法

在复习中，对学问举行横向和纵向比较，例如病毒与原核细胞的比较，三大养分物质的来源和去路的比较，光合作用和呼吸作用的比较，各种育种办法的比较等。

5.串联复习法

复习时，应把簇拥在各个章节中的学问点串联起来，对只是有全面的理解。

例如有关蛋白质的只是主要簇拥于第一、二、五章中。第一章主要介绍了蛋白质的组成元素、基本单位、合成场所、结构和功能;其次章讲了蛋白质在人体内的消化、汲取和代谢等;第五章谈到蛋白质的合成受基因控制，包括转录和翻译两个生物过程。

学习高中生物有什么学习办法（篇3）

一、重视“双基”复习，形成学科内学问网络

会考是以理解、掌控、运用有关学科学问的本事为考查重点。因此，生物学科应把精力放在“双基”教学和本事培养上。第一，注意本学科的基础学问、基本技能的复习，充分使用好能体现生物学学科特征的“双基”题。利用“双基”题的训练和测试，准时发觉问题，查缺补漏，以扎实的“双基”教学使同学打好牢固的基础。其次，强化对学习本事的培养。老师在教学中得出结论明显不是最主要的，而同学思维过程才是至关重要的，我们能够实行课堂研究等多种手段，有些放矢地挖掘同学各自的潜力，培养同学自学本事、理解本事、思维本事、分析和解决实际问题的应用本事及创新本事。第三，注意生物学科的内在联系，构建学科内综合学问网络。我们在教学中将生物学科内的学问依据其内在联系加以综合，使同学逐步建立一个点、线、面、体的生物学问网络联系。

二、同学要掌控良好的学习办法

不少同学复习效果不好，重要缘由之一是没有掌控良好的学习办法。为了提升学习成果，我们在教学中注重学习办法的指导，将学法寓于教法之中，并着重从培养下列本事入手：

(1)网络思维本事培养。指导同学将簇拥的学问点串联归类形成学问链，进而形成学问网络系统。学问系统化有利于举一反三，触类旁通，达到事半功倍之效。

(2)综合本事培养。在总复习前，我们按照教材学问结构，将复习内容划分为七个单元：生物的基本结构——细胞、生物体的新陈代谢、生殖和发育、生命活动的调整、遗传和变异、生命的起源和生物的进化、生物与环境，然后将各单元的学问结构举行概括、综合、归纳。

(3)分析本事培养。在教学过程中，多设计一些探讨性试验，多提供具有时代特征和公众关注的热点话题有关的情景材料，如克隆技术、生物多样性、人类基因组方案等。别开生面的试验和丰盛多彩的情景材料，简单形成问题情境，诱发同学运用已学的基础学问去解决问题，能够取得较好的复习效果。

三、抓好章节复习，同学要归纳学问点。

在举行章节复习时，我们实行的办法是引发同学归纳本章的学问结构。打个比喻，学问结构好比章节内容的“骨架”，各学问点好比是“血肉”，在理解学问结构的基础上再带同学向“骨架”上填“血肉”，这样就把学问学“活”了。为了发挥同学主体作用，调动同学的学习乐观性，我们常以布置作业的形式让同学归纳某一章或节的学问结构，同学感觉这样归纳，使学问条理清晰，记忆深刻，而且还能发觉并解决自身存在的问题，从而大大提升了复习效率。

四、注重巩固学问，精选精练相关习题。

众所周知，复习离不开练习巩固。为了既不增强同学的负担，又能达到良好的学习效果，我们非常注重把好精选习题这一关。选题时我们注意挑选那些典型代表的、与实际生活有联系的、综合性较强及同学日常学习的薄弱环节方面的习题，而不选有科学性错误或不严密的习题，以避开引起同学的思维混乱。综合摸拟练习以书面形式举行，做到全批全改，准时发觉问题并举行点拔，对同学成果有长进的赋予表扬和鼓舞。

固然在总结好阅历的同时也应当注重在复习过程中简单浮现的问题我把这些问题归纳为以下“六忌”。

一、忌“重放轻抓”

“自由式”复习法又叫“放羊式”复习法。这种复习办法，忽略了老师的指导。假如老师放松了“抓”，过度强调同学的自由复习，往往会使同学把握不住重点，甚至走向复习的误区，进而导致复习效果不佳。正确的复习办法，应当是在老师的指导下，同学有方案、有挨次的复习，适当的时候，给同学留一定的时光自由安排。

二、忌“重练轻讲”

总复习的目的和目标，在于协助同学对中学阶段所学的学问加以整理和总结，进而巩固和提升。因此，复习中最重要的环节就在于协助同学进一步掌控一个个学问点，并逐步形成学问的网络和系统，惟独把这一基础打牢固，才有可能进一步提升，而仅仅靠做题是难以达到上述目的的。在复习中，有些老师把讲练结合、精讲精练片面地理解为以练为主、以练代讲，从而忽略了引领同学对教材内容本身的理解和钻研，把复习课当成了练习课。这样复习的结果必定会使一部分同学一旦碰到较为生疏的题目便束手无策。因此，在总复习时，一定要把复习课本学问与恰当的练习结合起来，把引领同学理解好课本上的基础学问放在第一位，而不能以练代讲、以练代学。

三、忌“重文轻图”

在现行的高中生物课本中，有大量的插图。这些图像概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩和升华，其作用是语言、文字无法代替的。从近几年生物会考的试题来看，图像和图表分析题都占有相当大的比重。而实际上，在总复习的过程中，师生往往忽略对图像的复习，片面认为，只要把课本中的基本学问、基本原理记住，就万事大吉了。这样复习的结果，必定是事倍功半，成果不够抱负。针对这种状况，在举行复习时，应强调同学读文对图，看图释文，文图活用，读图解题，使图文充分结合。老师讲解时，应当重视图的作用，以图引文，以图释文，而决不能忽略图的作用。

四、忌“重死记硬背，轻本事培养”

无数同学乃至部分老师往往认为生物学的内容大多属于记忆性的，复习时只要下功夫死记硬背就行了。结果在考试中，一旦碰到略微灵便一点、生疏一点的题目，便感到无从下手。分析其缘由，并不是同学没有记住学问本身，而是对学问缺乏深刻理解，缺乏灵便运用学问去分析问题、解决问题的本事。至于那种“猜题押题”，划分“重点题目”的复习办法，就更偏离了正确的复习方向。因此，复习时，一方面要求同学需要对教材的学问深刻理解，牢固记忆，更应当培养同学学会运用这些学问分析问题和解决问题的本事;决不能以背代教，轻蔑对同学本事的培养和训练，应多向同学传授一些复习办法和解题技巧。

五、忌“重难轻易，重大轻小”

难题、大题和易题、小题在复习考试中各有其作用。普通来说，易题和小题偏重于打基础，主要是对同学基础学问掌控状况的考查;而难题、大题是建立在易题、小题的基础上，是对同学综合本事的考查。从几年的生物会考试题来看，挑选题占了囫囵试题的一半，再加上填空题，小题占的比重就更大了。究其缘由：一方面，小题目在考查学问，扩大考查的笼罩面方面，有不行替代的作用;另一方面，在转变死记硬背，考查同学对学问的理解程度和增强试卷的客观性等方面，也发挥着重要的作用。因此，在总复习时，应该立足于以小题、易题打基础，以大题、难题促提升，从而提升整体复习水平。

六、忌“重数量，轻质量”

在复习中，设计适量的练习题，有助于增加同学对所复习学问的掌控和巩固。但在设计练习题时，有些老师往往只注意练习题的量，搞“题海战术”，而忽略了练习题的质，这是不妥善的。一道好的题目，能够协助同学理解所学学问，提升他们的辨析、运用本事，引发他们举一反三、达到巩固所学学问的目的。相反，一道不科学、不严密的题目，会把同学引向“歧途”，不利于对已学学问的掌控。因此，在复习中挑选练习题时，一定要重视题目的质，坚持精选、精练、精评，使每一次练习都能有所心得，而不能铺张同学珍贵的复习时光，影响复习效果。

总之，只要我们在生物会考复习中注重发挥好的阅历注防止浮现文中的问题，就能提升复习效率，使同学取得较好的成果。

学习高中生物有什么学习办法（篇4）

1、预习。

预习使自己的听讲越发有些放矢，听讲时就能够对自己已经弄懂的或重点学问重新加深印象。所以，预习时应做到：会发觉问题、会听重点、会记笔记、会提问题。

2、听讲。

即功夫应下在课堂上。懂得听什么、怎么听。

①听什么?课堂上要做到“三听”，即听思路、听联系、听重难点。

(1).是听思路。

听课时要注重听教师是怎样引出新课题的，又是怎样把新课题绽开的，怎样讲解的，怎样归纳小结的。教师的思路，也就是我们掌控学问的思路。

(2).是听联系。

教师讲课时，一定会联系许多过去学过的旧学问，使学过的旧学问成为学习新学问的基础。上课时注重听这种联系，不但能够复习巩固旧学问，而且对于学习新学问有重要的增进作用。

(3).是听重难点。

重点内容教师在讲解的过程中会反复强调，一定要专心听，精确     地记在心里。难点内容，教师讲解时一定会放慢速度，这时候要跟紧教师的思路，不要遗漏掉一个细节，不然有的难点也会成为我们学习过程中的拦路虎。而对于那些既是重点又是难点的学问，我们更要弄个一清二楚，丝毫不行以粗心。

②怎么听?

(1).前面提到的预习步骤要仔细执行，使听课能有些放矢。

(2).听讲时要开动“思维机器”，利用听、看、写等方面，随着教师讲课的思路要多思量，特殊是围绕上面提到的“三听”来思量问题，在头脑中多问几个为什么。

(3).多提问题。无论是课上想到的问题，还是课下碰到的问题，都应准时向教师提出，要有“刨根问底”的劲头儿。

课上没时光问，