幼儿园科学说课稿集合9篇

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说课稿各位评委老师好，我今日说课的题目是《幼儿园科学教育活动的设计》

一、说教材

《幼儿园教育活动设计与实践》是教育部职业教育与成人教育司推举教材；是中等职业学校学前教育专业教学用书。本课程的实施对同学职业理论的养成和职业力量培育起主要支撑作用。

二、说目标

依据教材内容要求及同学学习的特点，设计以下教学目标：

1、了解幼儿园各年龄班科学教育的目标。

2、能够针对幼儿园各年龄科学教育的目标设计不同类型的科学教育活动。

3、把握幼儿园科学教育活动设计的要求并知道其重要性。

我将了解幼儿园各年龄班科学教育的目标；把握幼儿园科学教育活动设计的要求并知道其重要性，作为本节课的重点。教学难点则定为，能够针对幼儿园各年龄科学教育的目标设计不同类型的科学教育活动。

三、说教学

预备多媒体课件、教材四、说教学法新课改提倡自主、合作、探究的学习方式，转变同学的学习观念、看法、习惯，鼓舞同学想象、质疑、发觉、创新。所以我尝试使用讲授法、沟通商量法、案例分析法、多媒体教学法等教学法进行教学。

讲授法是对教学中涉及到的理论学问进行适当的讲解，让同学有针对性的进行学习，以到达解惑的目的。

沟通商量法是指在师生互动、生生互动中，就教学中提出的问题进行商量，引导同学充分发挥集体的才智、自主学习、合作探究。

案例分析法，是为了实现教育目标，选择具有代表性的典型案例，进行有针对的分析、审理、商量。

多媒体教学法，运用幻灯片使抽象理论直观化，提高课堂效率。

四、说活动

过程1、导入：复习旧知科学的含义？幼儿学习科学的特点？

2、学习探究新学问〔1〕对幼儿园各年龄班科学教育目标的分析总结：因此，幼儿对同一内容理解、把握的层次是不完全相同的，我们肯定要依据幼儿的实际状况来确定目标。

〔2〕幼儿园科学教育活动类型〔同学看图，商量详细哪些活动类型，不同类型的活动主要目的是什么？〕〔3〕常用的方法3。案例点评〔1〕这一活动属于什么类型的活动？

〔2〕活动中主要运用了哪些教具？

〔3〕活动过程中运用了哪些详细的方法？

总结：以上的案例分析一般只是某一个或几个方面的分析，并不是全面的分析。事实上对于任一案例，不仅可以从活动设计的方法、形式的角度进行分析，还可以从其他角度进行分析，如教育理念的表达、活动目标确实定、活动结构的支配特点、使用的教育手段、教学技能等，这样更有利于我们全面了解活动设计应留意的方方面面。

4、组织要求【同学商量】作为将来的一名幼儿老师，你应当具备哪些学问，满意什么的要求，才能够组织好幼儿的科学教育活动？

5、课后拓展以"好玩的石头"设计一次活动六、说教学反思以职业力量为向导，突出力量的培育；依据学前教育专业的特点、加强职业素养的养成。根据同学的认知规律和独特化进展的需求，表达同学主体的教学观。在教学中贯彻"以人为本"，关注同学的内心、表达人文精神的理念，培育同学在学前教育职业向导中的人文情怀。

幼儿园科学说课稿篇2

《秀丽的公鸡》是一篇好玩的童话故事，通过“公鸡”与“啄木鸟”“蜜蜂”“青蛙”三个小动物比美遭到拒绝，最终在“老马”的关心下懂得“美不美不光开外表，还要看能不能帮人们做事”的道理。塑造了三个爱劳动的小动物和一个爱比美无事可干的公鸡以及语重心长的长者老马的形象。故事中角色对话简洁明快，并且结构和语言多次重复，是与幼儿理解和记忆，从而使幼儿产生仿照的欲望。

为了更好的同幼儿一起进入角色，我采纳了互动式教学模式，在老师与幼儿的问答中想象，猜想故事的进展，从而到达共同完成教学任务。下面我从以下三方面详细说说我的设计思路：

一、出示角色形象，吸引幼儿进入故事。

教学伊始，我和幼儿一起做手指操《大公鸡》并问幼儿：今日大公鸡来我们班做客，你们欢迎吗？〔出示公鸡图片〕小伴侣大家好！你们看我秀丽吗？哪秀丽？你能用语言夸夸我吗？从而引导幼儿从“冠子”“羽毛”“脚”等方面来形容公鸡的秀丽。

有的幼儿说“冠子红红的，大大的”有的说“身上的羽毛五颜六色的”有的说“脚是黄颜色的”等孩子描述完大公鸡，我有仿照公鸡说：“我还为自己编了首儿歌，你们想听吗？”孩子们高息的说：“想听。”“公鸡公鸡真秀丽，大红冠子花外衣，油亮的脖子金黄的脚，要比美丽我第一。”让幼儿对故事中的公鸡有一个整体印象，为下文的猜想故事打下基础。

二、逐一出示图片，引导幼儿预报故事的进展，和幼儿一同讲故事。

待幼儿对故事中的公鸡有了感性认知后，我开头讲解并描述故事的开头，当讲到公鸡得意洋洋地唱完歌，问孩子：“请你猜测一下这只公鸡要干什么去？”由于幼儿听了两遍儿歌很简单回答出“比美去”“比美丽去”。接着出示“树林”让幼儿自由观看思索：公鸡来到了哪？观察了谁在干什么？它会说什么？“啄木鸟”会和它比美吗？让幼儿真正进入到故事情境中来，猜想它们会说些什么。

由于幼儿知道公鸡要和别人比美所以很简单猜出：“啄木鸟，咱们比比谁美？”“啄木鸟正忙着给大树捉虫子，会和它比美吗？”我又把问题抛给了孩子，他们始终认为不会，从而猜出啄木鸟的话。在此引导幼儿用得意洋洋的语气说公鸡的话，用冷冷的语气说啄木鸟的话，师幼共同分角色进行对话。放手让幼儿依据第一幅图讲解并描述“果园”和“稻田”中比美的图片，幼儿能按原有阅历进行讲解并描述。

最终引导幼儿思索：为什么它们不和公鸡比美？有的幼儿说“它们不情愿和公鸡比美”，

有的说“它们正忙着呢”在回家的路上公鸡遇到了谁？老马会给它满足的答案吗？听了老马的话公鸡会怎么做？幼儿很轻松的猜出了故事的结尾，整篇故事都给幼儿留下了宽阔的思索和想象的空间。

三、完好的观看故事，进一步理解故事中蕴含的道理。

幼儿边看图边讲解并描述故事内容后，让幼儿观看碟片，在头脑中进一步建立表象，为下节课的复述故事和表演故事做好预备。同时故事中美丽的语言，对于丰富幼儿词汇，进展幼儿的语言表达力量有很大的关心。看完故事后引导幼儿明白：美不美比光看外表，还要看能不能为人们做事。进而建立从小爱劳动的美德。原来在教学中还设计了谈话“你能为别人做什么事？”让幼儿懂得劳动是一件荣耀的事，进而师幼共同演唱《劳动最荣耀》可由于时间关系没完成预设任务，有一点圆满。

总之，教学永久是一门圆满的艺术，我们只有不断的总结，不断的思索，才能不断地进步。

在此嬉戏活动中，我始终要表达的是，幼儿是学习的仆人，老师只是活动的支持者与引导者，是环境的创设者，我们要做的仅仅是为幼儿的全面进展，供应更充分、更有利的条件。

一、说教材

1．设计思路：托班上学期的〔2岁半〕幼儿正是自我意识萌芽期，已经能意识到自己的存在，能区分自己和他人，对于自己的身体有着很大的爱好，并对五官有了初步的感知和熟悉,手部动作有了进一步的进展，但手指的精细动作还不是很协调，因此，针对这一状况，我设计了这一个跟老师念儿歌并跟着老师一起做动作、从而加深对手指的熟悉的嬉戏活动。这个嬉戏活动随时随地都可以进行，通过这个活动能使幼儿的语言力量和手眼协调力量得到进展，体验活动的欢乐。

2．目标定位：活动的目标是一个教育活动的起点和最终的结果，对活动和老师的教学起着引导的作用。以托班幼儿的年龄特点为根据，确立了认知、技能、情感等方面的目标：

训练手部肌肉群，手指的协调力量，促进语言力量的进展。

双手能很敏捷的做各种动作。

培育幼儿喜爱嬉戏，主动的运用想象力，去创编手指动作。

3．活动预备：a、空间预备：一个宽敞、光明、洁净的教室里。b、幼儿阅历的预备：对手部的各个手指的名称已有了初步的熟悉。

4．说重点和难点

重点：训练手部肌肉群，手指的协调力量。

难点：双手能敏捷的做各种手指的动作。

二、说教法学法

整个嬉戏活动结合了各类教育功能，把语言、科学、音乐有机地结合在一起，让幼儿熟悉自己的小手、进展手部的协调力量、促进语言力量的进展、体验嬉戏活动的欢乐。

示范法：此嬉戏活动的示范为老师完好的示范一次，然后再和幼儿一起作。

嬉戏法：在整个活动过程中，我使用的主要教学方法是嬉戏法。“好玩的小手”嬉戏，动作示范、重点练习、难点解决全部放在嬉戏中进行，让幼儿在自由自由的、开心的、布满幻想的、布满制造的嬉戏中去把握学问、感知欢乐的心情，从而实现教育目标。

三、嬉戏活动过程

1．引起动机，激发幼儿爱好〔欢迎访问零二七，范文大全〕。爱好是幼儿主动参加的关键。首先叫幼儿伸出小手，并提问“你们知道你们自己的小手的每个手指叫什么名字吗？那小手可以做嬉戏吗？”一开头以嬉戏方式来激发幼儿的爱好，为下面要绽开的嬉戏做预备。

2．老师先做一次完好的示范。

3．老师面对全体幼儿坐好，把两只手放在胸前五指张开，手心面对幼儿。老师问：谁的小手最洁净？幼儿同样把两只小手在胸前五指张开一边念着儿歌一边做动作，老师问：谁的小手最洁净？幼儿同样把两只小手在胸前五指张开，说：我的小手最洁净。然后,幼儿和老师一起边说儿歌，边做动作：

十个巧宝宝，〔幼儿两只小手伸出在胸前，五指张开，手心向前，然后转向后。〕

团结又友好；〔两手相握。〕

生活在一起，〔拇指，食指，中指，无名指，小指指尖依次相对。〕

谁都离不了。〔两手交叉相握。〕

白天做事情，〔两手五指伸开，手心相对。〕

晚上休息好。〔双手交叉放在肩上。〕

大拇指睡了，〔双手手心向外，大拇指弯曲。〕

食指睡了，〔食指弯曲。〕

中指睡了，〔中指弯曲。〕

无名指睡了，〔无名指弯曲。〕

你睡了，我也睡了。〔小指弯曲，两拳相对。〕大家都睡了。〔两拳相互有节奏地对击二次。接着，幼儿两拳相对，放在脸的一侧，幼儿闭上双眼作睡觉状。〕

叮铃铃，叮铃铃，天亮了，起床了。〔幼儿睁开眼睛，两拳相对的放在胸前。〕

小指醒了，〔小指伸开。〕

无名指醒了，〔无名指伸开。〕

中指醒了，〔中指伸开。〕

食指醒了，〔食指伸开。〕

你醒了，我也醒了，大家都醒了。〔拇指伸开。伸伸手，做刚睡醒的样子〕

十个好兄弟，〔两手心相对。〕

团结一条心。〔有节奏的拍手三下。〕

4．结束。让幼儿自己再做一次，然后叫幼儿回家记得做给家人看，并和家人一起做此嬉戏。

在此嬉戏活动中，我始终要表达的是，幼儿是学习的仆人，老师只是活动的支持者与引导者，是环境的创设者，我们要做的仅仅是为幼儿的全面进展，供应更充分、更有利的条件。

幼儿园科学说课稿篇3

各位老师，大家好!今日我说课的内容是中班科学课《磁铁的穿透力》。

一、说教材

首先我先对本次的教材进行分析，先说一下我的设计思路，就像《指南》中所要求的，成人要擅长发觉和爱护幼儿的奇怪   心，充分利用自然和实际生活机会。本次活动的取材——磁铁，它正是来源与生活且是孩子们身边比较常见的。我们不难发觉，中班的孩子常常会在学习性区域中把玩一些关于磁铁的嬉戏，例如：米中找物、猴子爬树等等。但在孩子的实践过程中，我们又会发觉，孩子对该类材料熟识但不了解，知道却不会针对性的运用，而指南在领域明确提出了：要引导幼儿通过观看、比较、操作、试验等方法，学习发觉问题、分析问题和解决问题的目标。所以老师何不合理设计，将其变成课堂中的教育选材，与孩子一起深化的挖掘其中的教育内涵。因此有了《磁铁的穿透力》这一节科学课，盼望孩子能在与材料的交互作用过程中，去发觉、思索、解决各种问题，进一步激发幼儿探究科学活动的爱好，进展幼儿的语言表达、观看和思维力量。

二、说目标

基于对教材的理解和分析，我为本次活动制定了以下的教学目标：

1、了解磁铁能隔着肯定厚度的物体吸铁的特性。

2、能用清楚的语言表达自己的探究过程和发觉、并能进行简洁记录。

3、乐于参与科学活动并能进行各种大胆的尝试。

本次活动的目标是从认知、技能情感三个维度进行制定的，在这里我将“了解磁铁能隔着肯定厚度的物体吸铁的特性”设置为我的学问重点，期望通过整个活动让幼儿把握磁铁的这个基本特性。

4、此外，我结合中班其次学期幼儿的年龄进展特点来分析，我将本次活动的难点定位为“能用语言表达自己的探究过程和发觉、并能进行简洁记录。”由于中班孩子的思维进展还是比较直观的，他们都比较乐于操作，但是他们不会将自己观看到的进行表达和记录，即他们会做但不会表达与记录。但在科学活动中，操作的结果都是要用讲解并描述或记录的方式进行呈现的，所以在本次活动中，老师为幼儿供应表述、记录的机会，通过多说、多记来培育孩子良好的表达力量。

三、说预备

为了更好的服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下的活动预备：

1、幼儿第一次的操作材料：每组若干硬纸板、塑料垫板薄木板若干：每人几枚铁质回形针、一块直径1厘米的小磁铁。

幼儿其次次操作材料，每人一本厚厚的杂志、一块厚木片；一块鼠标垫、一块直径1厘米的小磁铁。幼儿相对应的记录纸1份。

2、老师演示材料：以上材料各一份。

这些材料都比较简洁，而且简单操作，能够关心幼儿更好的参加到环节中，从中获得相关学问阅历。

四、说教法、学法

老师应当成为幼儿学习活动的支持者，合和引导者。活动中力求形成良好的师生互动。因此，在本活动中，老师不仅仅要用生动的语言，丰富的动作来感染幼儿以外，还要主动调动幼儿的主动性，于是我采纳了以下教学方法：

〔1〕观看指导法：老师通过观看，能准时、有针对性的对幼儿的试验操作进行观看与个别指导，关心幼儿获得正确的学问阅历。

〔2〕提问法：擅长运用启发性提问法来引导幼儿有目的的认真观看，主动思索，并鼓舞用自己的语言大胆描述。

〔3〕演示法：将正确的操作过程进行演示，赐予幼儿最直观的操作阅历。

2.由于我要表达的是敬重幼儿为前提，以幼儿进展为导向，充分表达了本园“以幼儿为本”的理念，所以在幼儿的学法上，我采纳的主要是：

〔1〕操作法：

老师为幼儿预备了丰富、操作性强的材料，让每个幼儿都有机会参加尝试。

体验法沟通法：在探究活动结束后，老师组织幼儿进行探讨、沟通。

记录法：让幼儿将探究的结果记录下来，为幼儿商量、沟通活动供应根据。

五、说活动流程

接下来说说我的活动环节，本次活动主要分成了：设置疑问，激发爱好；自主探究集体沟通；全课小结，拓展延长三个环节。

1、设置疑问，激发爱好

关键提问：一枚回形针会不会被磁铁吸住？要在回形针和磁铁间加入另外的物体，磁铁能不能隔着物体把回形针吸住？〔这边我用到了提问法，第一个提问的目的首先是要关心幼儿回顾磁铁能吸铁制品的特性，接下来的提问是老师为幼儿设置了一个悬念，充分激发幼儿动手验证的欲望，为后期的探究活动奠定基础。〕

2、自主探究，集体沟通〔这一环节是我的重点环节，为重难点的突破而服务，因此我又详细将其分成6小步来实施〕〕

〔1〕幼儿大胆猜想、自由探究操作

结合老师提问，老师交代操作要求、供应第一份操作材料，幼儿进行第一次的自由操作、老师巡观看并对个别幼儿进行指导。

〔这边我用到教法是观看指导法，老师通巡回观看，准时、有针对性的对幼儿的试验操作进行个别指导，幼儿则运用到了操作法，在第一次的自由操作过程中，让幼儿能够自主的对磁铁的穿透力及正确的试验方式进行探究。〕

〔2〕沟通结果，集体验证

老师请给个别幼儿讲解并描述试验结果，与操作的经过。老师进行演示。依据试验记录得出结论，小磁铁能够隔着塑料片、硬纸板、薄木板吸住回形针。

〔幼儿通过沟通法，幼幼互动，获得一些相关的阅历，好处在于，孩子个体差异的存在，通过互动来激发全部幼儿的学习爱好，关心幼儿梳理“可以”或“不行以”的阅历。结合老师的梳理，同时解决上一环节“在回形针和磁铁间加入另外的物体，磁铁能不能隔着物体把回形针吸住”的问题。与此同时，老师采纳的演示法，也给与了幼儿操作的直观阅历，避开幼儿一些不正确的操作手法影响最终的结论。〕

〔3〕变换操作材料，引发猜想

关键问题：小磁铁能够隔物体吸住回形针，我将物体换成厚书和厚木板，或别的东西，你猜小磁铁还能吸住回形针吗？〔这边用到的同样是提问法，但是与第一次不同的是老师变换了操作的材料，为幼儿设置了一个新的悬念，幼儿由于有了前期的操作阅历，所以就能充分调动起了幼儿再次动手验证的欲望〕

〔4〕、演示记录单的使用

老师对幼儿其次次操作提出记录要求，启发幼儿对记录表进行观看，并演示记录表的用法，鼓舞幼儿用自己的方式进行记录。

〔这边幼儿的学习方法是比较常见的记录法，对于中班下学期的幼儿来说，记录卡的使用还是比较有意义的，能够关心让幼儿将探究的结果记录下来，为幼儿商量、沟通活动供应根据。同时选择用自己的方式进行记录的要求，能充分发挥幼儿的主体性。〕

〔5〕、幼儿的其次次操作与验证

幼儿进行其次次操作、记录。老师巡观看并对个别幼儿进行指导。

〔这边我用到教法同样是观看指导法，老师通再巡回观看，准时、对幼儿的操作、记录进行指导，指导时的有效提问关心幼儿更好的把握影响磁铁穿透力的因素：例如，这次吸不住了，是什么东西变了？你看看变得怎么样了？等。而幼儿则通过操作法，在操作过程中，探究物体厚度对磁力穿透力的影响。这一环节为突破本次重点目标的关键环节。〕

〔6〕、沟通结果，集体验证

老师请幼儿上来沟通自己的记录结果，集体验证，老师再次亲自演示后得出结论，原来磁铁不能隔着厚厚的书和厚木板吸住回形针但能通过鼠标垫吸住回形针。关键提问：猜猜同一块磁铁为什么不能隔着木板吸住回形针，但却能隔着鼠标垫吸住回形针？〔幼儿通过沟通法，进展了幼儿的语言表达力量。老师的演示让幼儿更直观的了解到了试验的结果，得到了正确的试验结论。同样关键的提问赐予了幼儿隐形的提示。〕

3、全课小结，拓展延长

1〕结合幼儿的两次操作老师小结：同一块磁体的穿透力会由于隔离的物体厚度的改变，而产生不同的结果〔吸住或吸不住〕。〔老师对两次的试验结果进行阅历上的提升，关心幼儿总结磁铁能隔着肯定厚度物体吸铁的特性，〕

2〕阅历拓展

关键提问：刚刚我们发觉，原来我们的小磁铁不能隔着厚厚的书吸住回形针了，假如想让磁铁透过厚厚的书吸住回形针，你有什么好方法？〔稳固幼儿对本课时的阅历，同时充分调动了幼儿再次探究的主动性，为下次活动的开展做好铺垫。〕

六、说特色

老师实行做中学的方式，供应的科学阅历来源于幼儿在生活中对事物的爱好、疑问和关注而产生的问题，符合幼儿的详细形象思维特点，满意了幼儿的阅历奠基的进展需求，突出的是孩子的自我探究、自我发觉、自我提高。反观老师，整个活动老师始终是以支持者、引导者、合的身份消失，它的作用主要表达在于创设学习气氛，调动孩子对活动的爱好以及设疑与总结，始终留意把活动的空间还给孩子。活动突出了幼儿主体、老师主导的理念。

幼儿园科学说课稿篇4

一、说教材：

刚升中班幼儿可能会对调色活动本身感爱好，他们的爱好只是停留在操作上。所以本活动的主要是为幼儿供应观看、探究的机会，让幼儿在主动活动中使用颜色，同时充分感受颜色的丰富性。使幼儿的爱好转移到对活动中消失的科学现象的爱好上，从而引发进一步探究的愿望。因此我选择了科学活动：《会变的颜色》这节课。

二、说教学目的：

1、通过引导幼儿自己动手做试验，发觉颜色的奇异改变，激发幼儿对调色的爱好。

2、在示范的基础上，教幼儿学念儿歌，理解儿歌内容，并引导幼儿进行肯定的创编。

三、说教学预备：三个装了不同颜料的瓶子、碗、画笔、纸。

四、说教法：

在这一活动中，我为了让幼儿更形象、更直观的了解颜色的改变，我将在活动中采纳讲解法、示范法、操作法的形式进行，使整个过程环环紧扣，使幼儿在轻松开心的环境中学习。

五、说教学程序：活动流程为：

1、采纳教具与故事相结合导入主题。

2、老师示范表演魔术。

3、幼儿操作活动。

4、幼儿作画。

幼儿园科学说课稿篇5

设计意图：

许多家长在与我们交换看法的过程中，经常提到自己的孩子在家里就餐时，喜爱用勺，不喜爱用筷子，或不会用筷子，而科学证明，长期使用筷子会对幼儿小手肌肉的发育起到良好的促进作用，同时促进大脑相应功能区的完善和进展，家长很盼望老师能劝说孩子多用筷子，由于孩子们最听老师的话。为此，我在课堂教学活动中设计这个科学实践活动，目的在于通过这个活动，让幼儿了解筷子的用处，在嬉戏活动中获得乐趣，从而喜爱并正确使用这一工具。

活动目的：

1、了解筷子的产生及用处，知道筷子是中国人独特的创造制造。

2、尝试使用筷子进行各种实践和嬉戏活动。

3、培育幼儿小手肌肉的敏捷性和各手指协作的协调性。

活动预备：

1、每个幼儿一副筷子，一个不锈钢小碟子。事先按6个一组分好后放入大托盘中并用餐巾布遮盖起来。

2、每6名幼儿分为一个小组，每组一个不锈钢水果盘，放入煮熟的五香胡豆粒，花生粒和豌豆粒。

3、录音机一台，活泼欢快的儿童乐曲磁带一盒。

活动重、难点：幼儿正确操作筷子，并用筷子开展各种活动。活动过程：

1、导入活动。

师：我给大家讲个谜语，大家猜猜是什么。姐妹双双一样长，一起工作一起忙，冷冷热热都经过，酸甜苦辣一起尝，猜一样日常生活用品。幼：筷子。

师：是的，今日老师就给小伴侣们带来了筷子，(出示筷子)它可是我们中国古代人的创造，那时的人们用竹子削成这样的两根细竹棍，一头细，一头粗，开头人们称它为“箸”，后来又叫筷子，别小看这一双细细的筷子，无论面条，米饭，青菜，肉食，甚至小豆粒，吃任何东西都难不倒它，它既可以这样夹菜，也可以当叉子，又便利又卫生，后来中国人就习惯了用筷子吃东西，并且一代一代传下来。如今，它可是我们吃东西的时候离不了的好伙伴。你们说，筷子是不是很奇妙呢?你们想不想来试一试?

2、学习活动。

①请每一组的小组长为幼儿分发筷子与小碟子，幼儿将各自的筷子按老师的要求拿在手上。

②师：先将筷子象老师这样拿在手上，细的一头向下，粗的一头向上，且两只筷子的两端要对齐，然后用大拇指，食指夹住，将中指放在两根筷子之间，这样，我们的筷子就能够自由的开合，夹取东西了。如今。让我们相互看看，谁的小手最灵活。(幼儿间互相沟通，检查，老师则巡回指导，并关心那些还不能正确持筷的幼儿把握要领。)③师：如今，让我们举起我们手中的筷子来做个筷子操吧!

放音乐，幼儿跟随老师练习筷子使用的各种仿照，如：并拢筷子拨饭，张开筷子夹菜，横着筷子挑面条，竖着筷子叉馒头，搅动筷子搅拌等等，反复多次练习。

3、实践活动。

①请小组长分发果盘。

②师：小伴侣们特别能干，这么快已经学会使用筷子了，如今老师有好吃的东西请大家吃，不过，我有一个要求，吃的时候，大家要用手里的筷子夹着吃，而不是手或别的东西，那样不卫生。大家先将喜爱吃的豆子夹到自已的碟子里，再用筷子夹着吃，吃多少就夹多少，不要铺张，假如还想吃，再去盘子里夹，大家都记住了吗?就让我们开头吧!

③放音乐，幼儿边吃边沟通，老师一边巡回指导，关心那些把握得还不够好的幼儿，一边和孩子们交谈，品尝食品。

幼儿园科学说课稿篇6

熟悉人民币说设计思路:

幼儿对学问的把握是在自我探究、动手操作的过程中获得的，《纲要》中也指出要从生活和嬉戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和好玩，所以我选择熟悉我们生活中必不行少的'人民币，让孩子通过看一看、说一说、用一用的方式去熟悉1元、5元、10元三种钱币的特征，采纳嬉戏的形式，使幼儿在玩中熟悉人民币的面值。

说活动目标:依据幼儿的年龄特点和认知特点，目标从两方面设定。

1、学问与技能熟悉三种面值人民币，能正确分辨三种面值人民币，能用钱币购置相应价格商品。

2、方法与过程运用嬉戏的方式，让孩子们体会人民币在商品交换中的功能和作用说教材:

人民币是我国法定货币，它在人们生活中起着重要作用，《熟悉人民币》是大班数学中重点章节内容，学习熟悉人民币，使幼儿初步知道人民币的学问和如何使用人民币，提高社会实践力量，现代教育理论主见让幼儿动手"做"数学，在教学中要结合实际给幼儿创设实践机会，这节课的设计我充分利用幼儿已有的阅历，把这一学习设计成实践活动，让幼儿通过嬉戏熟悉钱币。

教学重点:熟悉三种面值人民币教学难点:能正确使用人民币购置相应价格商品教学方法:

幼儿的数学学习应当是在数学活动中完成，幼儿把握学问的最终目的在于应用，经过自身实践获得的学问和阅历才是最有价值的，获得的方法才是最有效的，所以通过用钱币进行商品交换的嬉戏，让孩子们体会到熟悉人民币的乐趣，体验到数学的重要和好玩。

活动过程:

这节课我设计了四个环节，第一个环节认一认，我预备了1元、5元、10元三种钱币(选择这三种是由于他在我们的生活中比较常见)，带小伴侣熟悉后，请小伴侣通过观看想方法快速辨别钱币，这一个环节主要是熟悉钱币，让小伴侣对这三种钱币有初步印象，其次个环节是个小嬉戏，通过这个小嬉戏孩子们可以进一步熟识钱币，第三个环节我预备了许多分别贴有1元、5元、10元价格的玩具，另外还为每个孩子预备了三种面值的钱币，让孩子们在前面两个环节学习的基础上运用钱币，请小伴侣利用自己手里的钱币买自己喜爱的玩具，这个环节要求小伴侣要会辨别钱币面值才能买到自己喜爱的玩具，这主要是稳固的过程，孩子们在这个环节可以体验到运用钱币交换商品的乐趣，也是一个实践的过程，最终一个环节是小结，让小伴侣知道人民币有许多面值，而且还有其他种类，钱币在我们生活中很重要，整节课都是以嬉戏的形式进行，做到了让孩子们"玩"中学，"做"中学。

幼儿园科学说课稿篇7

一、说教材

《电动玩具》是属于中班的科学活动，选自《多元整合幼儿园活动课程》，科学活动的主要目的是让幼儿能运用各种感观，动手动脑探究问题以及培育幼儿对四周事物现象感爱好，有奇怪   心和求知欲，本次活动要求幼儿了解电池的作用以及培育其探究的爱好，教材在编写上留意幼儿的实践操作力量，一般来说，一个四岁的孩子对理论学问较难明白，但假如经过自己动手操作得出的结论往往比老师的讲解并描述要深刻得多，因此我把本次活动的目标定为：

1、通过让幼儿动手操作去了解电池的作用并学会正确使用电池。

2、在操作沟通的过程中，让幼儿学会主动利用语言向人表达。

3、培育幼儿主动探究事物的奥妙准时发觉问题并寻求答案。

前面两顶是本次活动的重点，后面一项是本活动的难点。

二、说教法学法

这一活动的对象是中班的幼儿，他们的年龄小，好玩，留意力简单分散，依据这一特点，为了更好地激发他们的奇怪   心，我以情景式教学方法为主，努力给幼儿制造一个可以供探究的环境，如我要把场地布置成一个电开工厂，可以让幼儿在这一环境中自由去安装玩具，同时我还采纳了参加法，商量法，让幼儿与幼儿，幼儿与老师之间都可以畅所欲言，各自发表自己的看法。

为了更好地到达以幼儿为主体这一目标，我在这一活动中还通过让幼儿看一看，说一说，拆一拆等多种形式，让幼儿自己在实际操作中去发觉问题并找到解决的方法。

三、活动设计

本次活动我分为四个部分：

第一部分：创设情境，诱发爱好

在这一环节里我采纳了谈话进入：以嘟嘟玩具城的总经理给老师打来电话，说他们的玩具城明天就要开张，可是玩具城里的玩具有的却还没安装好，所以他们想要请我们班的小伴侣去帮助，问小伴侣是否情愿去帮助，以这种形式进入可以让幼儿感觉亲切，也可以激发他们的爱好。

其次部分：自主参加，探究新知

这部分是本次活动的重点和难点的所在，也是突破重点和难点的关键部分。下面我们就来谈一谈这部分的设计，这里我也分了两小点：

1、引导探究

在这一部分，我请配班老师扮演经理，由经理请我班的幼儿进玩具生产工厂参观，但在参观前经理要先向幼儿提出要求：在参观的过程中，小伴侣们可以自由摸一摸，拆一拆，做一做这些玩具，但要找出这些玩具都有一个什么共同的特点，并在参观完后，把自己的发觉告知好伴侣和老师，这样的的组织可以让幼儿带着目的去参观，注意培育他们的观看力量。

2、再次探究

在幼儿初步了解电池作用的基础上，让幼儿学会正确使用电池，这里就请幼儿开头去关心安装还没完成的电动玩具，可以激发幼儿主动参加的爱好，通过再一次的操作去发觉问题：为什么有的孩子电池安装进去了玩具仍无法动起来？这时老师可以在旁边给他们提出建议，让他们去看看玩具会动的小伴侣，他们的电池是怎样安装的？由他们观看出来的结果引入到观看电池的外部特征，如请玩具不动的幼儿想一想：你用的电池是怎样安装的？你安装电池跟别人有什么不一样？再请玩具会动的幼儿示范安装电池。

通过这些提问，让幼儿留意观看、别人，发觉自己与别人的不同之处，培育他们的观看让他们讲解并描述自己的看法，这样就可表达幼儿在活动中的主体性。

3、应用新知，解决问题

在这一环节里，我把幼儿分成两组，一组幼儿负责安装电池，另一组幼儿负责检查，这一过程可以让幼儿与幼儿之间有一个沟通商量的机会。

4、扩大阅历

在幼儿了解电池的作用以及利用学到的学问关心总经理解决了问题的基础上过渡到让幼儿想一想电池还能使什么东西动起来？这一环节我准备：由于孩子帮经理解决了问题，所以经理要送他们每人一对电池，让他们尝试拿着电池去让我们身边的某些物体动起来。这样我可以让孩子学习环境从课堂转移到我们的实际生活中来，以到达让幼儿主动去观看四周事物的目标。

幼儿园科学说课稿篇8

一、说教材

1、教材内容分析：《幼儿园教育指导纲要》强调：科学教育的内容应从身边取材。引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、改变规律产生爱好和探究的欲望。“奇异的静电”这一活动，正是为了满意幼儿的探究爱好和操作愿望而产生的。让孩子们熟悉静电现象，知道摩擦起电的原理，激发幼儿奇怪   心和科学探究的欲望。

2、幼儿现状分析：在日常生活中，幼儿脱衣服时听到过噼噼啪啪的声音；梳头发时头发被梳子吸起来了，创设本次活动，旨在让幼儿更进一步了解这些静电现象，知道物体摩擦后会产生静电。

3、目标定位：

一、愿意探究，体验摩擦起电的乐趣。

二、能够运用各种材料大胆探究，细致观看并记录试验结果。

三、知道物体摩擦后会产生静电。

4、活动的重点和难点：

活动重点：知道物体摩擦后会产生静电

活动难点：能够运用各种材料大胆探究，细致观看并记录试验结果。

5、活动预备：

〔1〕学问阅历预备

幼儿已经能够在生活中初步感知摩擦起电现象。

〔2〕物质材料预备

铅笔、塑料尺、彩笔、梳子、木筷子、吸管、绸布、碎纸屑、记录卡等试验材料。

〔3〕环境预备：幼儿围坐成6小组，每组6人。

二、说教法与学法

活动教法主要采纳情境教学法、演示法、提问法等教法。

幼儿学法主要采纳观看法、试验法、记录法、沟通表达等学法。

三、说活动过程

教学活动设计为以下5大步骤，依次是魔术导入，激发爱好；尝试试验，感知静电；设想材料，记录结果；试验验证，沟通表达；活动结束，老师小结。

〔一〕、以变“魔术”导入活动，引起幼儿学习爱好。

老师今日要给小伴侣们变个魔术，要把小纸屑沾到尺子上面，请大家想一想，怎样才能让小纸屑粘到尺子上？〔用双面胶、胶水、透亮胶布、水等方法〕更深层次提问：假如不用双面胶、胶水，也不用胶布，谁能想一个更好的方法，让尺子把纸屑吸起来？〔尺子不要挨住小纸屑，但能把小纸屑吸起来〕通过这个魔术导入，充分激发了幼儿的主动性。

〔二〕、幼儿尝试——“小纸屑被吸起来了”

老师出示绸布、尺子和纸屑，让幼儿自己先想再尝试，之后老师引导幼儿尝试。提问：为什么尺子在绸布上摩擦后会把小纸屑吸起来呢？〔幼儿自由回答〕

老师小结。接下来老师示范，让幼儿感知静电的时间在尺子上停留的时间很短，所以纸屑很快掉下来了。进一步提出问题：尺子在绸布上摩擦后能产生静电吸起小纸屑，那它还可以在什么地方摩擦后，也能产生静电吸起小纸屑呢？〔衣服上、头发上、裤子上、袜子上、皮肤上等。〕幼儿尝试用尺子在衣服、裤子、头发、皮肤上摩擦看会怎么样？这一环节老师提问步步升入，引导幼儿先动脑再动手。

〔三〕、猜一猜——“还有什么东西通过摩擦后能产生静电，也可以吸起小纸屑？”

幼儿对可能“摩擦起电”产生了深厚的爱好，也有了初步的熟悉，老师可以再提出新问题：“除了尺子在绸布上、衣服上、裤子上、头发上等，摩擦后产生静电，还有什么东西通过摩擦后也可以产生静电，吸起小纸屑呢？〔幼儿猜测：如铅笔、筷子、吸管、彩笔、梳子等。〕这一环节表达了老师面对问题提出假设。

〔四〕、试一试——“看看我的想法对不对”

或许有一些小伴侣和别人的预报结果不一样，那么我们可以用什么方法来验证预报的答案呢？〔做试验〕。于是老师出示不同的材料，主动支持幼儿验证，让幼儿自己把试验的结果记录下来，沟通表达。动手试验，这是一个特别重要的环节，它的目的是证明和推翻试验前所提出的假设，让孩子亲自操作、动手试验的探究过程中得出结论。记录试验信息，幼儿记录试验结果用“√”和“×”来表示，消失不同的试验结果，还可合作进行再次试验，直到得出初步全都的结论。表达沟通，幼儿把试验结果进行商量沟通，如：彩笔在头发上，皮肤上、桌子上摩擦能产生静电等，孩子们主动主动、有很高的探究热忱和沟通愿望，这一环节进一步把探究引向一个明确的方向，同时也使幼儿学会了互相敬重、互相沟通阅历和共享合作。

〔五〕、活动结束

老师总结生活中随处可见的摩擦起电现象。让小伴侣们以后要留意观看，看看什么东西摩擦后也会产生静电，把它记录下来，和小伴侣一起共享。