小学综合实践活动课中德育渗透

小学综合实践活动课中德育渗透综合实践活动作为一门必修课程列入新一轮基础教育课程体系，是我国基础教育课程体系的结构性突破，它既适应我国当前进行素质教育的要求，又呼应世界课程改革的发展趋势，有着自己的独特的功能和价值，对学生的个人成长，甚至整个民族的素质提升、综合国力的增强都有着举足轻重的作用。德育是学校教育教学工作的首位，综合实践活动的实施为德育目标的实现搭建了十分重要的平台。我们把学校的德育与综合实践活动有机整合，以落实立德树人为根本任务，坚持“德”为目标，“动”为载体，统筹实施，实现'双赢”的研究目标，实施“七大策略”，把握课堂“五个环节”，将综合实践活动和德育有机整合。通过构建生活课堂，渗透生活德育，充分挖掘德育资源，使综合实践课程的实施做到课上学习与课下践行的目标一致，校内重“知”与校外重“行”的紧密结合，在具体的实践活动中达到润物细无声地对学生进行德育熏陶，促进学生综合素养的提高，使学校的综合实践活动和德育工作同放异彩。学校德育现状分析德育工作是整个教育工作的基础。学校坚持立德树人，积极推进素质教育，把德育放在学校教育教学工作的首位，但学校德育实效性不高。原因有：1.对德育的认识不足。由于应试教育的盛行，家长、学校、社会对德育认识不一，存在“重智轻德”、“重知轻能”现象，使学校的德育受到阻力。2彳德育渠道单一，形式生硬。考虑安全等多方面因素，学生的德育活动只能被困在学校里，只是通过召开主题班队会，班主任找学生谈心，刊出黑板报等传统的说教，触及不到孩子的心灵，很难将道德认识转化为道德实践及道德行为。.家庭、学校、社会教育没有形成合力。受家庭教育和社会大环境的不良风气影响，学生的学习兴趣、言行举止、道德养成及价值观、人生观等没有正确的价值取向。.没有科学的评价机制。学科教学可以用分数来评价，而德育是很难进行量化式的客观性评价，容易走两种极端，不是表面性评价过多，就是模糊性过强。采取有效措施，提高育人实效根据学校综合实践活动课程实施的现状和学校德育的现状，我们采取以下措施：.加强综合实践活动课程管理。由政教处具体负责制定《团结路小学综合实践活动课程管理制度》，参加各级的综合实践活动推进会，校内开展综合实践活动观摩活动，参加区市级的综合实践活动课程评选活动，提高广大教师的认识和综合实践活动教师的教学技能。.加强社团建设。成立“团结路小学社团联合委”，政教处为办公室，负责学校的社团管理工作，制定《团结路小学社团管理办法》和《团结路小学社团管理方案》及《优秀社团考评细则》，每周五下午两节社团活动课；每期一次社团展示活动，推荐优秀社团参加各级优秀学生社团评选活动。.加强培训学习。采用“请进来，走出去”的方式加强培训学习。请市、区综合实践活动专家王新峰和刘延军老师到校指导教学工作，组织学校教师参加各级的培训和优质课评选活动，提高教师的开展综合实践活动的技能。.实施七大策略，有效进行德育渗透。综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识和体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。学校产德育是要促进人的全面发展，要从学生的实际生活中捕捉教育内容，采用不同教学形式，引导学生走进生活，在生活中实践、体验、探究、感悟，从而形成良好的品德和行为习惯。由此可看出，综合实践活动课程与德育课程的育人目标的大方向是一致的，若把二者有机结合，把德育作为综合实践活动的育人目标，贯穿整个实践活动过程中，既体现了综合实践活动课程对原有“活动”课程的继承与发展新课程理念，又提高了德育的育人实效,使二者达到“双赢”局面。我们制定《综合实践活动课程德育渗透实施方案》采取以下策略实施：策略一：综合实践活动与少先队（班队）活动相结合少先队教育是学校德育工作的重要组成部分。新课改背景下的少先队活动不再是单一的“班队活动”课，开放的、专题式的综合实践活动为少先队活动提供了新的平台、新的活动方式。新的形势下，少先队活动要赋予活动新的生命，有机融入综合实践活动。少先队活动以丰富多彩活动为教育载体，以队员在学校、家庭、社会的生活为教育内容，以队员的情感体验和情感性认同为教育形式。它与综合实践活动课有相同的教育理念，都是通过活动锻炼学生能力，培养社会责任感，促使其全面和谐地发展。我们充分发挥少先队组织的优势，以体验教育活动为途径，积极推进综合实践活动课程的开发与建设，通过构建校外社会实践活动的基地，将综合实践活动和少先队活动相结合,让少先队组织成为开展综合实践活动的保证。策略二：综合实践活动与学科教学相结合综合实践活动的开展，无论是调查采访、参与考察、亲身体验、问题的发现与解决、数据的统计与分析，达到的效果与评价等，要有课下的调查，集中到课堂上来进行汇报展示、分析探究、科学实验、得出结论、解决问题。我们把综合实践活动课程与语文、数学、思品、英语、美术、科学、班队会整合，使各学科教学成为实施综合实践活动课的主战场，为综合实践活动提供了时间上的保障。各种研究采用室内与室外相结合、个体与群体相结合、小组与班级相结合等多种形式开展带有学科特色的综合实践活动。策略三：综合实践活动与社团活动相结合综合实践活动课程和学生社团活动都具有综合性、实践性、开放性、自主性、和生成性等共同特点，将学生社团活动与综合实践活动课程有机结合，使综合实践活动课程社团化，社团活动常态化，有利于发展学生的特长，锻炼学生的活动能力，提升学生的综合素质，增强学生的集体荣誉感和社会责任感，符合综合实践活动课程的本义、原则与方向。学校成立社团联合委，由政教处具体负责学生社团的管理，先后成立以学校军乐团为笼头的各个学生社团，每周五下午为社团活动时间，在各社长的组织下，指导老师的指导下，各社团有声有色的开展活动，为学生的个性培养和特长发展提供良好平台。策略四：综合实践活动与校园文化相结合校园文化建设是基础教育课程改革对现代学校发展提出的新课题，综合实践活动课程体现了新课程的核心理念和价值追求，改变了教与学的方式，能够较好体现学校特色，凸现学校文化。在校园文化建设中，班级文化建设是校园文化建设的基础，搞好班级文化建设，对于营造良好的学习成长环境，促进学生的身心的健康发展具有极其重要的作用。我们围绕“让每一师生获取幸福与成长”办学理念，进一步加强班级文化建设，开展“创特色班级，炫班级风采”活动。在开学初，班主任老师和学生一起，在综合实践活动课上，起班名、定班规、照班级合影、定班级目标，班主任写寄语等，使每个班都有自己的班级名片。通过主题教育活动，启迪学生思想，升华学生人格，陶冶学生情操，弘扬学生道德，让班级充满活力，充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，让班级成为每一个学生成长的乐园，成为每一个学生温馨的家。此外，学校的一切活动，如升旗仪式、宣传牌布置、每日一句布置等，我们都从学生实际出发，坚持做到德育活动系列化、制度化、阵地化，努力构建一个多角度、多侧面、多方位、立体化的德育环境策略五：综合实践活动与主题教育活动相结合主题活动是指学生在教师弓I导下，以一个主题为线索，自主进行的综合性学习活动，有目标设计、资源开发、内容安排、方式选择、评价实施五个环节。根据学生兴趣，爱好，有针对性设计活动，通过活动，学生逐步获得对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，形成亲近自然、关爱自然、关心社会以及自我发展的责任感，从而形成社会发展和生活方式变革所要求的基本品质。主题活动所具有的实践性、开放性、自主性和探究性的特点，以及活动各环节中诸多可挖掘的德育因素，决定了其在学校道德教育中的独特优势和特殊功能。将主题教育活动与综合实践活动相结合，以主题引领活动，让综合实践活动的育人目标更明确，育人效果更有效。具体做法：一是我们借助重大节日、纪念日等，确定活动主题。如，“学雷锋活动日”来临之际开展“学雷锋道德实践”活动践行雷锋精神、“三八妇节”开展“护蛋行动”感受母爱的伟大、3月22日“世界水日”开展“珍爱生命之水”活动、传统节日里开展“我们的节日'了解传统节日的习俗，感受中华传统文化、“十一国庆”黄金周开展“小鬼当家”——家庭服务周活动，培养学生的劳动能力和家庭责任感等。二是根据全国性主题教育活动开展综合实践活动。如：参加每年一届的全国科学调查体验活动——“变废为宝，从我做起”，对学生进行节俭教育，培养学生动手动脑，勇于创新精神等；三是关注热点问题，确定活动主题，如借平顶山发生旱情，开展“我爱白龟湖”社会考察活动，培养学生热爱家乡的情感等。主题活动把学校的小课堂和社会大课堂有机结合起来，在丰富多彩、形式多样的活动中培养学生的良好品德和生活习惯，彰显综合实践活动的德育功能。策略六：综合实践活动与校本课程相结合。校本课程是以学校为本的，对本校学生的需求进行科学评估、充分利用当地社区和学校的课程资源、为了学生和学校的发展而由学校自主开发的可供学生选择的课程。他们的相同点是二者都是三级课程系，没有统一的国家课程标准，都属于校本的开发课程。在目标定位上，综合实践活动注重综合运用知识的素质、创新精神、实践能力等，校本课程是满足个性发展的多样需求，打造具有学校特色的课程；在课程内容上，综合实践活动与学科课程互补，校本课程没有指定领域与国家课互补。根据校情，我们把综合实践活动与校本课程相结合，针对一年级新生入学的适应问题，研发了“快乐入学”校本课程。主要内容有四方面：第一，认识学校，熟悉校园环境。知道自己是哪个班级，学校操场和厕所及音乐教室、卫生室、图书室等各个功能室，能找到教室和老师办公室的位置。（8月30上午正副班主任带领进行）第二,认识任课教师,认识同学。能与任课教师及同学进行交流、沟通和游戏活动。（8月30日下午正副班主任老师组织，各学科的课任老师与新生见面交流）第三，结合课堂教学，组织学生学习日常行为规范及课堂学习规范，使学生做到守秩序、讲文明、有礼貌。（9月1-4日，正副班主任和各学科教师利用课堂进行常规训练）第四，学校和家长共同努力，注重培养学生的生活及学习的自理能力。学会站队集合，学会走放学路队，学会如厕，学会按规定做好课前准备，学会整理自己的学习用品及书包等等。（8月30日开始，家长结合《团结路小学新生入学教育手册》做好相关配合工作）策略七：综合实践活动与科技教育活动相结合科技教育是综合实践活动内容之一，把综合实践活动和科技创新教育有机结合，可在综合实践活动中引领学生进行科技知识的研究，激发学生对科技知识探究的兴趣和动力，同时也能够把综合实践活动进行和开展的更加有深度有持续的生命力。如，我们开展了“变废为宝，从我做起”科技实践活动。通过宣传、学习、调查、探究、体验、创新等六个环节开展活动，学习“废弃物知多少”、“电子废弃物——城市矿产”、“变废为宝与循环经济”等，让学生认识到废弃物的种类即可利用价值，增强学生的节能环保意识；以实践体验活动为主，开展“生活废弃物大调查”、“科学种植我能行”活动中去，在考察、实验、探究、体验等一系列活动中发现并解决问题，体验和感受生活，提高实践能力和创新能力；举行以小制作、手抄报、作文竞赛等创新成果展，通过作品展示活动，让学生认识到“垃圾是放错地方的资源”，将废物利用，减少浪费，