灯光教学反思900字精选

第页共页灯光教学反思最新900字精选灯光教学反思最新篇1《灯光》是一篇阅读课文，语言朴实，通俗易懂。教学的难点是理解郝副营长广阔的胸怀和对将来美妙的憧憬。理解郝副营长无私奉献的精神。教学中我抓住了文章中出现的“灯光”展开了教学。以读来促学生的理解课文的主要内容和领悟郝副营长的无私奉献的精神文章中灯光出现的第一次是课文的一、二自然段写了____广场的灯光，我先让学生找出有关的句子然后说说此时“他”看到了什么，想到了什么，然后指导学生的朗读。学生都很积极，有的读出了惊叹的语气，有的读出了赞美的语气，有的读出了陶醉的语气-最有趣的是那个读出了陶醉的语气的，似乎把我们全班师生都带入了____广场。这堂课给我的整体感受是如行云流水，教学过程非常流畅。孩子们的表现尚佳，特别是孩子们的朗读入情入境。最后我安排了一个小练笔“灯光”，要求学生由一处灯光产生联想，写一个片段。孩子们的联想很丰富。写出的片段都很有特色，我想主要原因是孩子们有感而发。但是，我觉得这堂课还有很多缺憾，比方阅读课文上得过程中有点类似讲读课文，另外教学时间把握不太好，一课时没能完成教学任务。灯光教学反思最新篇2《灯光》这篇课文课文以“灯光”为线索，开头写由____广场的灯光勾起作者对往事的回忆。中间局部先写郝副营长在战斗开场前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。接着写在战斗中，郝副营长为了使后续____找到打破口，点燃了那本书，高高举起，为后续____照亮了前进的道路，保证了战斗的成功，而他自己那么英勇地牺牲。结尾照应开头，写“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，表现了“我”对战友的深切思念和美妙生活的真诚赞美，成功塑造了郝副营长这一光芒形象，歌颂了____先烈的献身精神，教育学生懂得如今幸福生活来之不易，要加倍珍惜。看了课文，我想，如今的学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，如何带着学生走入课文，理解____先烈为了如今的幸福生活付出代价？在教学时找到打破口为学生理解课文作铺垫是获得本课教学成功的关键。教学中我抓住了文后的星号问题展开了教学。一、抓重点，初识英雄形象课始，我就紧紧抓住“郝副营长是个怎样的人”为线索抓住课文重点探究，进展考虑，以此引起学生的考虑，翻开学生的思路。围绕描写郝副营长的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深化，一边读，一边理解。通过课文的进一步学习，学生理解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬将来，郝副营长为了后续____找到打破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，赢得了围歼战的成功。学生初步感受到郝副营长关心下一代和____的品质。二、抓句子，提升英雄形象紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深化考虑，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，“多好”仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会考虑，说出自己的理解和见解，与同学交流。细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争获得成功后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对将来的这种美妙憧憬，郝副营长才会在后续____找不到打破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续____找到前进的方向才获得战斗成功的勇气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。三、抓阅读，铭刻英雄形象在教学中通过“读”将学生、老师与文本之间联络起来；通过“情境创设”将三者变得生动起来；通过“情”将三者交融起来。学生感悟的过程是一个个性化过程，在教学中，力争做到以读唤情，以读获情，以读悟情，从而获得独特而丰富的情感体验。帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。在教学过程中，注意浸透，指导学生学习、运用阅读的方法、有感情朗读的方法和表达的方法。并且，我顺势让学生考虑，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的____先烈用鲜血和生命换来的。最后，我以我们要牢记这些____先烈，珍惜如今的美妙生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国完毕本堂课。但是我觉得这堂课还留下了一点遗憾，比方在关注学情上还有待改良。灯光教学反思最新篇3一、抓文眼，体会人物品质教学《灯光》一课，我围绕三处“多好啊”，引导学生理解体会。看看三次“多好啊”是在什么情况下说的？能体会到什么？让学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争获得成功后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对将来的这种美妙憧憬，郝副营长才会在后续____找不到打破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续____找到前进的方向才获得战斗成功的勇气。此时，郝副营长的英雄形象自然而然地在学生心中树立。二、深化阅读，铭刻英雄形象在教学中通过“读”将学生、老师与文本之间联络起来；通过“情境创设”将三者变得生动起来；通过“情”将三者交融起来。学生感悟的过程是一个个性化过程，在教学中，力争做到以读唤情，以读获情，以读悟情，从而获得独特而丰富的情感体验。帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。在教学过程中，注意浸透，指导学生学习、运用阅读的方法、有感情朗读的方法和表达的方法。并且，我顺势让学生考虑，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的____先烈用鲜血和生命换来的。最后，我以我们要牢记这些____先烈，珍惜如今的美妙生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国。三、训练学生“展开丰富的想象”在教学本课时，我还注意了对学生进展“展开丰富的想象”的运用训练。课文第二大段是由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，我指导学生以“灯光”为线索分小组讨论：１、在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在注视着书上的插图？他沉思什么，憧憬什么？２、课文哪些地方是写详细的事物？哪些地方是联想？通过对以上问题的讨论，使学生深化理解郝副营长的高尚精神世界。灯光教学反思最新篇4电灯是和平年代生活中的普通物品，它却是战争年代美妙生活的代名词。这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了____先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。没有战争的硝烟味，却充满了温馨感人的情怀，读起来让人感到既美妙又心酸，从老师到学生，无不被深深地感动着。三个“多好啊”贯穿全文，是本文的文眼。教学中，我以这句话为线索，引导学生深化理解课文。首先让学生速读课文，理解主要内容的根底上，想想“多好啊”这句话在课文中出现几次，标出序号，联络上下文，想想各是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到了什么，可能会想到些什么。然后通过小组合作学习的形式，帮助学生弄清这一问题。“多好啊”这句话，饱含着郝副营长对将来美妙生活的憧憬，也是他顽强作战，英勇献身的精神动力。这句话，我引导学生展开想象，深化体会此时英雄的心声。“郝副营长注视着那幅图，在默默地沉思什么？”郝副营长“完全陷入了对将来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？联络今天的幸福生活，孩子们越发体会到郝副营长和像他那样的____先烈们细腻的感情和献身____的伟大情怀。灯光教学反思最新篇5在目前的语文教学中老师们往往会设计一些领会文章写作手法、表达顺序、遣词造句的妙处等方面的才能训练环节。但由于处理不得当，使这些环节不能很好的融入到整个教学环节中，显得训练较机械、呆板，学生不易承受，这样一来，课堂中就出现了要么老师强硬灌输，要么蜻蜓点水，走走过场的现象。这样的教学效果怎会不令人堪忧？今天，我在教学人教版六下略读课文《灯光》时，出现的情况就很好的说明了这一点。学生初读课文，粗知课文大意后，老师引导学生与前文——《十六年的回忆》比拟，说说两篇课文在写法上有那些相似点。因为在教学《十六年的回忆》时，我让学生体会了这篇课文的写作手法和表达顺序，而今天我们学习的略读课文《灯光》与它在写法上非常相似，所以便设计了让学生比拟阅读，体会《灯光》的写法。可惜课堂出现的情况竟出乎我的意料，发言的同学寥寥无几，于是我开场填鸭式的讲述，关于“首尾照应”“倒叙”，然后联络《灯光》这篇课文进展体验、理解，最后再次稳固复习《十六年前的回忆》。联络课文经过反复的讲解后，我感觉学生是勉强领会了。〔当时，我感觉是这样。〕仔细分析^p自己这样的教学过程，有不少严重缺陷：1、缺少整体感悟。“体会文章写法”放在开场环节，学生还没深化感悟、体验、理解文本。老师在学生没有整体感悟的根底上，就让他们交流文章写法上的特点，对于绝大局部学生来说是有很大困难。2、没有处理好学生个体感悟与全体感悟之间的关系。可以发现，在这样的课堂中，交流的就是这么几位好学生，至于其他学生是否也像他们一样读懂了课文或领会这样的写法就难说了，而此时老师已进展下一环节的教学中了，长此以往这局部学生只能机械的记忆这些写作手法，于是就出现了这堂课的现象。3、方法和手段单一。能不能把这些才能的培养分散在各个教学环节，在学生主动体验的过程中，老师潜移默化地浸透写法，而不是就这么一种——集中体会写法的手段，难免显得机械、单调。总之，我们的语文教学在凸显工具性这个目的的过程中，不能追求课堂的表象，应围绕工具性目的，灵敏运用教学手段和方法，扎扎实实推进教学过程，切忌蜻蜓点水般的走过场。灯光教学反思最新篇6推荐这是一篇回忆往事的课文。我在备课时设定的教学目的是：一、正确、流利、有感情地朗读课文。读准并理解课文中的词语：歼灭、夹住、凑合、电钮、爆炸、焦急、璀璨、聚精会神、震天动地千钧一发。二、理解重点句子。〔1〕。广场上千万盏灯静静地照耀着____广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。〔2〕。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。〔3〕。赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！三、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对将来的美妙憧憬；从郝副营长在战斗中捐躯为后续____引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。教学时，我共设计了四个板块：一是创设情境，激情导入；二是初读课文，整体把握；三是导引点拨，品悟课文；四是拓展生成，升华主题。在第一个板块中，主要设计了这几个问题：〔1〕、同学们，假如在我们的教室里，老师把灯关掉，你会有怎样的感觉？目的是让学生明白，今天的我们一盒灯光息息相关，离不开它。为下面郝副营长渴望灯光做铺垫。〔2〕、齐读课题，看到“灯光”这个词语，你会想到什么？〔3〕、“灯光”都是和光明、幸福、安宁、温馨联络在一起的，学完今天的《灯光》，老师相信：你们对于灯光一定会有新的认识。激发学生阅读课文的兴趣。在第二个板块中，主要检查学生前置性作业的完成情况。在第三个板块中，我主要让学生感受到文章的材料安排，课文是作者通过在____广场看到璀璨的电灯，听到“多好啊！”而引起的回忆来安排材料的，其中“多好啊！”这句话在文中出现了三次，而且每次出现都在特定的环境下进展的。第四板块拓展生成，升华主题我安排了学生说说，并写一写，“面对郝副营长，我想说……”。其用意到达让学生懂得今天的幸福生活来之不易。整堂课上下来，教学思路明晰，能较好的完成教学目的。广场上千万盏灯静静地照耀着____广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。〔谈谈对这句话的理解〕他赞美的是什么？他赞美的是“____广场的灯多么好啊！”，其实他也在赞美什么多好啊？〔我生活在这样美妙的国家里是多么温暖，多么幸福，多么自豪啊！我们祖国的明天会更加灿烂辉煌。对和平生活的赞美。〕理解得比拟透彻，特别是借助几张____广场花灯璀璨的图片，学生为祖国的繁荣而感到自豪之情被充分的调动起来，遗憾的是我没有抓住这一契机，让学生把第一次“多好啊”和对应的描写灯光的句子结合起来读。第二处：“多好啊！”他在自言自语。与相对应的描写灯光的句子书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。我问学生请观察郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形容？郝副营长在沉思什么？学生讲得非常的详细、深化，能较好的理解文本，把握好这一次的感情是羡慕。第三处：赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！学生都能理解这是郝副营长的美妙的憧憬，但是郝副营长在憧憬什么，学生只能挖掘一些书本上，比拟粗浅的内容，不能较好的扩散开去，思维没有翻开。可能给学生考虑的时间太短，也可能是当时的生活和学生的时空间隔太大。比拟满意的是在学习这一段话时：“在这千钧一发的时候，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续____照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。”让学生谈自己的感受，学生讲得比拟精彩。特别是对“为后续____照亮了前进的路”学生能讲出不仅照亮了____的前进之路，也照亮了____获得成功之路，通向美妙的生活之路。而且在朗读上我也下了功夫。这一段话，应该分两个局部来读，前一句要读出英雄那悲壮的壮举，要读的有力，而后一句应该读出为英雄痛惜的味道。我让学生齐读，自由读，再指名读，齐读，学生都能读出感情来，特别是后一句，融入了深深地痛惜之情，也为下面的小练笔打下了根底。再此根底之上我设计了一个小练笔：战斗完毕后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。战友们脱下帽子，泪眼婆娑。他们即将奔赴下一个战场，心中涌动着无数的心里话想对亲爱的郝副营长说。同学们此时此刻，相信你们肯定也和郝副营长的战友们一样，心中涌动着无数的心里话想对亲爱的郝副营长说，拿起你们手中的笔把你的心里话写下来。这一个环节是我最满意，学生写的非常的动人。纵观这堂课，自己还存在着许多问题，特别是在时间安排上不够合理，前面局部有点紧。在今后的教学中，自己应引起注意，把文章吃得透一点。合理安排好教学的每一个环节。灯光教学反思最新篇7《灯光》是义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社小学六年级语文〔下册〕第三组第11课。本组专题是“深深的思念”，缅怀____先烈，继承荣耀传统。《灯光》是一篇____题材的课文，如今的孩子远离战争岁月，所以对“今天的幸福生活是无数____先烈用鲜血和生命换来的”缺少切身的体会。教学此课，老师不能僵硬地说教，只能借着文字的品读让他们一点一点去悟，并创设一些情境让他们去换位想象，逐步理解先烈对将来的美妙憧憬及无私奉献的精神，浸透理想教育。根据单元学习重点，本篇课文的学习在把握主要内容的根底上，还要理解课文的表达顺序，体会作者表达的真情实感。我基于新课程标准、教材、学情设计了两个学习目的：1、通过自由读、指名读等形式有感情朗读课文，能简单说出课文的主要内容和表达顺序。2、通过抓住重点词句反复朗读，说出对句子的理解，明白郝副营长所憧憬的内容和他的英雄壮举之间的联络及他的无私奉献精神。学习重点是能简单说出课文的主要内容和表达顺序。学习难点是明白郝副营长所憧憬的内容和他的英雄壮举之间的联络。在学习过程中，针对学习目的1，我让学生自读课文，理解课文大意后，根据提示说说课文讲了一件什么事？这一学习目的学生可以完成。在完成第二个学习目的时，我通过抓住阅读提示中提出的两个大问题：1、“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？2、他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到了什么？。对于这两个问题学生也不难完成，但在学习过程中我还是没有放开手脚，特别是在学生答复两个问题之后，学生答复的并不是很理想，因此以后的学____怕学生理解不透，老师讲的过多，学生理解感悟的太少。重点局部没有深挖教材，每次都是学生找到内容后老师讲解，然后齐读完毕，没有让学生通过自身的理解谈谈感受，跟没有抓住重点词句指导朗读。文中的知识和感情都是老师说出来的，不是学生自读感悟，水到渠成得来的。这还是和自己的教学理念落后有关，没有真正把学生放到主体地位。另外，在学习过程中暴露出了许多细节问题，主要有以下几个方面：1、教学过程中评价语不够及时、准确，也不够丰富，缺少鼓励性语言。2、时间安排不够合理，前松后紧，导致后面的学习任务很紧张，一直不停的在赶教学进度。3、阅读教学是指导朗读不够，引导也不到位，没能引导学生抓住文本理解课文。4、课堂语言不够精炼，重复学生的答案较多。5、在学生遇到问题时，不能进展有效的引导。课堂应变才能和教学才能需要进一步进步。总之，本节课有许多缺乏之处，望老师们多多批评指正。灯光教学反思最新篇8《灯光》这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了____先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易，鼓励我们要学好本领，建立好前辈用鲜血和生命创始的____。教学时我先让学生借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致理解内容。再引导学生从“多好啊”为线索深化理解课文。在学生快读课文，大致理解内容的根底上，要求再次快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深化想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。“多好啊！”这句话在课文中出现三次。第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在____广场上，突然背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到成功以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的成功，为了下一代能过上美妙生活，要勇往直前，____。第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对将来幸福生活的憧憬，“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”在学生理解第二、三次“多好啊”以后，让学生分小组讨论：１、为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。２、课文哪些地方是写详细的事物？哪些地方是联想？通过对以上问题的讨论，使学生深化理解郝副营长的高尚精神世界，教育学生不忘过去，要把先烈的____精神发扬光大。灯光教学反思最新篇9《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了____先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。文章表达的故事离如今甚远，学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，如何带着学生走入课文，理解____先烈可以为了如今的幸福生活付出血和生命的代价。因此，在教学时能否找到打破口为学生理解课文作铺垫是获得本课教学成功的关键。本课教学紧扣单元训练点以及课文链接，抓住两条线，即“多好啊”和“灯光”，展开教学首先，抓题眼，初识英雄形象教学时，在学生理解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导