电流和电路教学反思900字集锦

第页共页电流和电路教学反思900字集锦老师是人类社会不可缺少的一个重要岗位，教学具有高度的艺术性。教案便于学生理解并掌握系统的知识。一篇教案需要多长时间能写完？为此，你可能需要看看“电流和电路教学反思”，但愿对你的学习工作带来帮助。电流和电路教学反思【篇1】这个月听了一些专家的讲座，专家们的理论加理论，让我深深地觉得自己教学理论的欠缺和知识储藏的薄弱。听得越多，越觉得自己不会上课，越不敢上课。特级郭海平老师的关于课堂提问的讲解让我深受启发，她说：“我们提的问题要找准学生课堂上对内容的兴奋点，这样我们才能激发学生的学习兴趣，点燃他们的热情。”刚好她的案例里有一局部是有关《电流与电路》的教学的，于是我决定结合她的思路开展我的教学。一、关于课堂的引入原来上这节课的时候总想着从生活中常见的电现象入手，创设问题情境，引出电和电路。如今回忆起来总觉得我提的问题没有落在学生的最近开展区，激发不了学生的积极性，是无效的问题。于是这次我直接在出示一个可以吸在黑板上灯座和小灯泡，瞬间，学生被我的“先进武器”所吸引，眼神中充满了好奇和求知。我便在学生渴望的眼神中开展了我的“以问题加活动”的教学设想。在引入中我对我的“先进武器”美美的！二、关于课堂的问题这节课的教学，我主要围绕以下四个问题展开：1、你怎样能让这个灯泡发光？在这个问题提出的刹那，男生们的手举得高高的，跃跃欲试，要帮我灯泡连接好发光。于是我满足了学生的表现欲，顺便让他给大家介绍了各局部的作用，便完成了“电路的组成”内容的教学。我乘机插入讲解电流形成及电流方向、通路。我讲得轻松，他们也听得认真。我体会到了在有效问题的激发下，学生挺能说。我反思着平时学生不答复下列问题的原因：原来不是学生不愿答，而是我们老师不会问！2、你有什么方法让灯泡熄灭？这个问题一出，真可谓“一石激起千层浪”。于是出现了各种各样的把电灯熄灭的方法，但全部都是断路问题的展现，那样我的教学目的就到达了。我深化地领悟到了“老师最好的教学方式是听，学生最好的学习方法是说”。3、再给你一根导线，你还有什么方法让灯泡熄灭？问题之后，是一个短暂的寂静，可能是难住学生了。我刚想自己解决，突然有位男生轻轻地说：“把电池两极连起来试试？”于是我马上让他上来，他在不自信中连接着导线，却在同学一片惊奇中把灯熄灭，自豪的回到座位上。这位男生的方法重新激活了学生的思维，让我的问题又活了过来。于是，好奇的他们纷纷想上来换个位置连接这根导线，看看能否把灯熄灭，我自然的满足了他们的愿望，完成了自己的“短路”教学，真是一举两得。这既是我的预设，也是我的生成。原来我们可以在预设中生成，也可以在生成中预设！4、根据现有的电路，再给你一个小灯泡，你能让两个小灯泡都亮起来吗？你有几种连接方法？这个问题是想通过学生分组实验，让学生设计并连接好电路，老师选择方案展示并通过拿掉一个灯泡让学生分析^p串并联电路的特点，但最终因为时间不够没有完成。三、关于课堂的缺乏这堂课整体气氛非常活泼，学生参与度高，平时不愿听课的一些同学都被我的灯泡吸引了，也能答复我的问题。我似乎品味到了“问题提到了学生兴奋点上”的乐趣；我似乎品味到了“课堂上学生是主体，老师是主导”的滋味；我小有喜悦，但细细地反思，课堂上又有许多有待改良之处。首先，一个问题提出后留给学生考虑的时间不够。总担忧学生答复不上来，耽误了我上课的时间，就想着去引导了。或许我内心深处总想去操控学生，没把学生当成真正的主体！其次，课堂上似乎有点虚幻的热闹。让学生单独答复下列问题的人次不够，集体答复的又响又亮，并不表示中下程度的人也能掌握。课堂上男生表现过强，使得我忽略了对“电学弱势群体”女生的关注。看来教学要制造热闹，更要看清热闹背后的沉默者们！最后，课堂上我的话还是有点多。总担忧学生说得不够好，我总想再讲一遍，于是课堂的时间便超出了我预设的范围，完成不了教学内容。应该像吴加澍老师所说的那样，做到“三不讲”：学生会了的不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。我收获着学生的激情，快乐着每堂课的成功之处。我遗憾着每堂课上的缺陷，反思着我教学上的步伐。我希望有一天，我也能自如地掌控我的课堂！电流和电路教学反思【篇2】今天下午第一节课，我在903班上了《串、并联电路中电流的规律》一节。刚刚下课，我就迫不及待的翻开电脑记录本节课的感悟及反思。本节课是一节探究课，主要为了稳固对串并联电路的电路特点的理解；练习使用电流表；探究串、并联电路电流的规律。同时培养学生连接电路的动手才能和分析^p解决问题的才能。本节课，我充分发挥学生学习的积极性，激发他们的参与热情，表达以学生为主体，从板书的设计，到实验器材的选取，再到设计实验，画电路图，连接实物图以及用磁吸式电学实验器材到黑板上演示，每一个环节都是有学生合作完成。我只是在旁边点拨巡视，学生们表现的非常棒。本节课增强了学生学习电学的兴趣和信心，让每个学生的才能和素质得到进步。本节课完好地按方案完成，预期目的到达。通过本节动手实验课，我发现学生操作上的一些缺乏：1.个别学生连接电路前开关没有断开；2.连接电路时出现接触不良现象，不能自己及时解决；3.并联电路电流测量局部学生感觉难度很大，电路连接花费时间过多。在今后的教学中，我会不断完善自己的教学理念，改良教学方法。我相信给学生多些动手实验的时机，学生会做的更完美，快乐学习，安康成长！电流和电路教学反思【篇3】科学的本质是对未知事物的探究。在《初中物理课程标准》中，科学探究既是学生的学习目的，又是重要的教学方式之一。《标准》要求通过科学探究，是学生经历根本的科学探究过程，学习科学探究方法，开展初步的科学探究才能，形成尊重事实、探究真理的科学态度。因此，探究教学在初中物理教学中具有举足轻重的位置。本人在此结合《探究串、并联电路中电流规律》这堂课的教学实际就探究教学谈几点体会。探究教学要注重问题性问题不仅是是科学探究的出发点，而且也是学生学习的根本原因。因为没有问题就难以诱发、激起学生的探究欲；没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深化考虑，那么学习也就只能是表层的和形式的。在这堂课的教学中，提出“串、并联电路中电流有什么规律”的问题后，引起了学生极大地兴趣，激起了学生极大的探究欲望，就此问题学生还做出了多种猜测。在学生动手操作的过程中，有出现了诸如电流表反向偏转和灯泡不亮等问题。学生在发现和解决这些新问题的过程中，不仅有进一步激发了他们的探究兴趣，而且也促使学生深化地去考虑和体验。因此，能否提出对学生有挑战性和吸引力的问题，使学消费生问题意识是科学探究的关键。因为问题意识会激起学生强烈的学习愿望，从而使他们的注意力高度集中、积极主动的投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探究、积极创造和追求真理的科学精神。所以说，问题意识是学生进展探究是一个重要的心理因素。电流和电路教学反思【篇4】本节《电流和电路》是电学的开篇，是学生学习电路的根底。因此我考虑到学生的实际情况，将本节课的重点落在认识电流，知道电流的形成及其条件，知道电流方向的规定；电路的组成和各部件的作用和学会画标准的简单的.电路图。本节课，本人认为课堂教学效果较好，学生的学习兴致也比拟高，课堂教学目的得到较好的实现。然而，对于最后一个重点〔简单电路图的画法〕掌握的不够纯熟，需在后继的教学中加强训练。经过反思和讨论：本节的这局部内容属于学生初步接触，具有一定的抽象性。应该在老师的示范下，引导学生从模拟学习到独立完成，逐步纯熟掌握。一、教学思路明晰从电路的连接到电流的认识再到电路的组成最后到电路图。整个过程各个环节过渡自然。物理就是在说万物之理，它不一定需要华美的措辞，但一定需要明晰的思路。教学思路明晰可以潜移默化影响学生的物理思想。二、让物理通俗易懂在本节课的开场，我从生活走向物理，并通过让学生经历对简单电路的连接活动，目的在与让学生感知、领略电的同时引起学生的兴趣，尝试成功的喜悦，产生强烈的求知欲。同时也到达了以下几方面的效果：1、探究中能充分曝露学生学习上的问题，使教学更有针对性；2、不约束学生的思维，合适中学生好表现的年龄特点，有助于激发学生的求知欲，培养终身探究的兴趣；3、防止学生以为学生内容简单而掉以轻心；4、让学生在探究并解决问题过程中，体味成功的快乐。关于“电流”“自由电子”“电能”等过去需要两三节课才能讲清楚的知识，教材中只是简单带过，让学生在探究活动中用一个简单的动画让学生有一个感性认识即可，所以不必要做进一步解析。学习画电路图的时候，画电路图的标准要求比拟复杂，编易记的口诀：“导线横平竖直，图形呈矩形。元件分布均匀，不画拐角处。”学生觉得念得顺口，相应的画图要点也记住了。三、物理联络生活让学生寻找生活中的电路元件，使学生充分表达物理于生活，用于生活。电流和电路教学反思【篇5】本节课是电路的根底章节，对于后面章节的展开起着重要的铺垫作用。本节主要讲解了电路的根本构成，如何连接根本的电路以及电流的方向。在电路的根本构成局部，尤其是理解电，从能量的角度去解释学生易于承受。根据学生连接电路的情况，总结电路存在的三种状态，通路，断路以及短路。短路的理解是难点。这里主要应突出电的短路，应强调电短路的危害。由于电荷的概念较为抽象，为了让学生便于理解电流的形成及其方向，可借助水流来解释，这样容易让学生建立对电流的感性认识。然后用电的正负极引导学生掌握在电外部电流的流向。发光二极管是补充内容，学生理解即可。总的说来这一课时主要是让学生认识根本的电路构成以及会连根本的电路，所有没有安排电学符号的认识以及电路图的画法。电流和电路教学反思【篇6】本节是这章的重点教学内容。学生第一次接触电学的物理量——电流；第一次学习连接电路；第一次学习画简单电路。因此，本节课的教学重点应放在让学生认识简单电路，能动手连接简答电路，会画简单的电路图上，并注意从一开场就培养学生良好的电学实验习惯、良好的画电路图的习惯。由于电流的概念及其方向的规定对学生来说比拟抽象难于理解，假如一开场讲授电流的话，学生可能会因为“导线中定向挪动的是自由电子〔负电荷〕”；“电流的方向规定为正电荷挪动的方向”等知识点，产生思维的矛盾，从而导致对后面电路的学习产生心理障碍。因此教学中，我对知识点安排进展调整。如今总结我对本节课堂教学反思：成功之处：1、导入。上课铃响起，问学生“听到什么了？”“什么发出的”“什么能转化的声能？”“电脑从何而来？”引出并板书“电——提供电能的装置”。电铃用电，消耗了电能，转化成声能；教室里的电灯消耗电能转化成光能，你还知道哪些消耗电能的物体？学生举例。老师归纳板书“用电器——消耗电能的装置”。电提供电能，用电器消耗电能，什么传输电能？老师归纳板书“导线——传输电能”。电灯、电视……不能一直工作，需要有元件来控制。老师归纳板书“开关——控制电路的装置”。总结出组成电路的构成。学生思维明晰，效果水到渠成。2、电流教学。这个环节，我采用类比法。把电流和水流类比。水流从高水位流向低水位电流从高电位流向地电位〔告诉学生正极电位高，负极电位低〕。电外部电流从电正极流向用电器最后回到电负极。水流和电流区别：水流是先后依次流过；电流是电路中的自由电子同时定向挪动形成。此时在总结出：①电流形成：电荷定向挪动形成〔可以是正电荷，可以是负电荷，也可以是正电荷和负电荷同时反向挪动〕；②电流方向：规定正电荷定向挪动的方向为电流方向〔负电荷定向挪动的反方向〕。缺乏之处：本节课应该让学生亲手实验，但由于实验器材缺乏，在分析^p力电流是否让灯泡发亮有先后顺序时，只是老师进展的示范，没能实现学生亲身经历通过实验归纳结论的过程。这样，在缺乏理论活动的情况下对电路实验的学习，学生学习显得被动。电流和电路教学反思【篇7】在电流和电路教学中，自己课堂并不算很好，内容太多，都不知道怎样处理更好了。有一些做法和想法需要记录一下，以免自己忘记。1、电流教学中，书中用两个验电器〔其中一个带电，另一个不带电〕，自己的体会是书本想说明有些物体可以传导电荷，有些不可以传导电荷。不需要提出电流概念和方向问题。2、书中的发光二极管LED具